资源简介

Unit 2 Home Sweet Home
第4课时 Project 4a-Reflecting教案
一、教学目标
知识目标
学生能够掌握描述家务劳动的相关词汇，如 “take out the rubbish” “do the dishes” “do the laundry” 等。
熟练运用 “can” 和 “could” 进行礼貌的请求和征求许可的表达。
能力目标
提升学生的口语交际能力，能在课堂调查活动中运用英语询问和回答关于家务劳动的问题。
培养学生的信息收集、整理和汇报能力，能准确地向全班报告调查结果。
提高学生反思和总结知识的能力，通过 “Reflecting” 部分加深对与 “家” 相关话题的理解。
情感目标
增强学生的家庭责任感，意识到分担家务是家庭成员的义务。
培养学生对 “家” 的热爱和珍惜之情，体会 “East or west, home is best.” 的内涵。
二、教学重难点
教学重点
掌握描述家务劳动的词汇，并能正确运用这些词汇进行交流。
学会运用 “can” 和 “could” 进行礼貌的请求和征求许可。
顺利开展课堂调查活动，完成调查结果的汇报。
教学难点
在实际交流中自然、准确地运用 “can” 和 “could” 表达请求和征求许可。
对调查结果进行有条理的分析和总结，并清晰地向全班进行汇报。
深入理解 “家” 的意义，并能用英语表达自己的感悟。
三、教学方法
任务型教学法：通过布置 “调查谁在家做最多家务” 的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
小组合作学习法：组织学生进行小组调查和讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
情境教学法：创设与家务劳动、家庭生活相关的情境，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示一些家人做家务的图片，如妈妈洗碗、爸爸拖地、孩子整理床铺等，引导学生用英语描述图片内容，如 “Look at this picture. The mother is doing the dishes.” 。
提问学生：“Do you often do chores at home What chores do you usually do ” 引发学生对家务劳动话题的讨论，导入本节课的内容。
（二）知识讲解（8 分钟）
词汇教学
依次呈现描述家务劳动的词汇，如 “take out the rubbish” “do the dishes” “do the laundry” “fold the clothes” “sweep the floor” “clean the bathroom” “help to cook” 等，通过图片、动作演示等方式帮助学生理解词义。
带领学生朗读词汇，进行正音，然后让学生进行个别朗读、小组朗读等练习，确保学生能够准确发音。
让学生用所学词汇进行简单造句，如 “I often take out the rubbish after dinner.” ，教师及时 纠正学生句子中出现的错误。
语法复习
复习 “can” 和 “could” 用于礼貌请求和征求许可的用法。通过例句对比，如 “Can you help me with the housework ” 和 “Could you help me with the housework ” ，让学生体会 “could” 语气更委婉。
总结常见的肯定回答和否定回答方式，如肯定回答 “Sure./Of course./No problem.” ，否定回答 “Sorry, I can't. I have to...” 。
进行简单的问答练习，教师提问，学生回答，如 “Teacher: Could you please sweep the floor Student: Sure.” ，巩固学生对这一语法点的运用。
（三）课堂活动（20 分钟）
4a 部分（5 分钟）
让学生看 4a 的表格，勾选自己在家做的家务，鼓励学生在 “other” 一栏补充更多家务内容。
完成后，同桌之间互相交流，分享自己在家做家务的情况，如 “I often do the dishes. What about you ” 。
4b 部分（8 分钟）
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。
每个小组成员按照要求，用英语询问其他同学 “What chores do you do How often do you do chores What do you think about doing chores ” 等问题，并做好记录。
教师在教室里巡视，观察学生的交流情况，及时给予指导和帮助，纠正学生在表达中出现的 错误。
4c 部分（7 分钟）
每个小组推选一名代表，向全班报告小组的调查结果。报告时可以使用以下句型：“In our group, Tom often does the dishes. He does it three times a week...” 。
其他小组的学生认真倾听，教师对每个小组的报告进行点评，表扬表达清晰、内容准确的小 组，同时指出存在的问题和改进方向。
（四）讨论与反思（10 分钟）
4d 部分（3 分钟）
组织全班学生共同讨论，根据各小组的报告，找出谁在家做的家务最多。
邀请学生发表自己的看法，如 “I think Li Ming does the most chores because he helps his parents with many things every day.” 。
Reflecting 部分（7 分钟）
让学生自主思考 “Reflecting” 中的问题，然后小组内进行讨论。
每个小组选派代表回答问题，分享自己的观点，如 “We can use words like ‘homework’, ‘chores’, ‘living room’ to talk about our home.” 。
教师引导学生深入思考 “家” 的意义，结合 “East or west, home is best.” ，让学生用英语表 达自己对这句话的理解和对 “家” 的热爱之情，如 “I think home is not only a place to live, but also a place full of love and warmth. No matter where we go, we always miss home.” 。
（五）课堂小结（3 分钟）
与学生一起回顾本节课学习的描述家务劳动的词汇，如 “take out the rubbish” “do the laundry” 等，以及 “can” 和 “could” 用于礼貌请求和征求许可的用法。
总结课堂调查活动的情况，表扬在活动中积极参与、表现出色的学生和小组。
（六）作业布置（2 分钟）
用所学的描述家务劳动的词汇写一篇短文，介绍自己在家做家务的情况，包括做哪些家务、多久做一次以及自己对做家务的感受，不少于 80 词。
用 “can” 或 “could” 向家人提出至少三个礼貌的请求，并记录家人的回答。
五、教学反思
在教学过程中，要关注学生在小组活动中的参与度，确保每个学生都有机会开口交流。对于口语表达能力较弱的学生，要给予更多的鼓励和指导。同时，在讨论 “家” 的意义环节，可以提供更多的素材和引导，帮助学生更深入地思考和表达，进一步提升学生的情感认知和语言运用能力。

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