资源简介

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13.1超前思维的含义与特征 教学设计
一、课程标准及解读
（一）课程标准
结合具体情境，认识超前思维的含义、特征，体会超前思维在创造性预测事物发展态势方面的意义。
（二）课程标准解读
1.学生要准确理解超前思维的概念，明确其与常规思维的区别与联系；掌握超前思维具有探索性、预测性和不确定性等特征。
2.学会在不同情境中辨别超前思维的表现，能够依据超前思维的特点对具体事例进行分析，提升分析和解决问题的能力。
3.通过学习，培养学生树立超前意识，激发学生运用超前思维规划未来的积极性，认识到超前思维在个人成长、社会发展中的重要价值。
二、教材及学情分析
（一）教材分析
1.本课地位：本节课是选择性必修三《逻辑与思维》第四单元第十三课第一框的内容，是整本书的重要组成部分。它衔接了之前关于创新思维等内容，同时为后续学习超前思维的方法和意义奠定基础。通过对超前思维含义与特征的学习，帮助学生构建完整的思维知识体系，提升学生运用科学思维方法认识世界和改造世界的能力。
2.内容结构：本框题包含两目。第一目 “超前思维的含义”，阐述了运用超前思维的原因，即事物发展有规律且人的思维具有能动性；明确了超前思维的内涵，是在综合分析事物历史和现状的基础上，对未来发展趋势的判断；还介绍了超前思维的表现 “先知先觉” 以及其思想条件 —— 超前意识。第二目 “超前思维的特征”，重点讲解了超前思维具有探索性，它对事物的过去和现在进行辩证否定，构想未来发展趋势；具有预测性，凭借思维的创造性超越时空推想未来状况；具有不确定性，受多种因素影响，超前思维的结果未必完全符合预期。两目内容层层递进，逻辑清晰，有助于学生逐步深入理解超前思维。
（二）学情分析
1.心智特征：高二年级学生正处于思维发展的关键时期，抽象思维能力逐步提升，具备一定的独立思考和分析问题的能力，善于思考和质疑，学习自觉性较强，能够通过自主学习和探究获取知识。
2.知识基础：学生在日常生活和学习中，已经对超前思维有了一些模糊的认识和体验，例如在制定学习计划、规划未来职业等方面会不自觉地运用到超前思维。同时，通过之前对必修教材《哲学与文化》的学习，学生掌握了辩证唯物主义的基本观点，理解了事物发展的规律性和人的主观能动性，这为学习超前思维的含义和特征提供了知识支撑。然而，学生对于超前思维的认识还停留在感性层面，缺乏系统的理论认知，需要通过本节课的学习，从逻辑学的角度深入理解超前思维，将感性认识上升为理性认识，从而更好地运用超前思维指导实践。
三、核心素养目标
1.科学精神：学生能够正确理解超前思维的含义和特征，把握超前思维的本质，运用科学的思维方法分析和解决问题。在面对复杂的社会现象和问题时，能够运用超前思维进行理性思考，透过现象看本质，预测事物的发展趋势，培养科学的思维习惯和态度。
2.公共参与：引导学生在日常生活和社会活动中，积极主动地运用超前思维规划个人发展和参与社会事务。例如，在参与社区建设、社会公益活动等过程中，能够提前思考可能出现的问题和需求，提出具有前瞻性的建议和方案，提高参与公共事务的能力和水平，为社会发展贡献自己的智慧和力量。
3.政治认同：通过对我国在科技创新、国家战略规划等方面运用超前思维取得伟大成就的学习，如我国在航天领域的长远规划、“十四五” 规划对未来发展的布局等，增强学生对国家政策和发展道路的认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
4.法治意识：在教学过程中，结合相关案例，引导学生认识到在运用超前思维进行创新和发展的过程中，必须遵守法律法规和道德规范。例如，在企业的创新发展中，超前的商业规划不能违反市场竞争规则和法律法规，培养学生的法治观念，确保在合法合规的前提下发挥超前思维的积极作用。
四、教学过程
（一）导入新课
【教师活动】：播放一段关于我国 2025 年上半年在人工智能领域取得新突破的新闻视频，展示我国在人工智能技术研发、应用场景拓展等方面的成果，如某企业利用人工智能技术提前预测市场需求，调整生产策略，实现业绩大幅增长。提问学生：该企业为什么能够在市场竞争中取得优势？这背后体现了怎样的思维方式？
【设计意图】：通过播放时政热点新闻视频，引发学生的学习兴趣，从现实案例入手，引导学生思考超前思维在经济发展中的作用，自然引出本节课的主题——超前思维的含义与特征。
展示本课知识结构图：
（二）新课讲授
1. 超前思维的含义
【议学情境】：展示 2025 年 7 月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《育儿补贴制度实施方案》相关内容，说明这一政策出台的背景是我国人口形势发生变化，为应对人口老龄化、提升生育率等问题，国家提前谋划，出台补贴政策鼓励生育。
【教师活动】：引导学生分析该政策出台的原因，从我国人口发展的历史和现状入手，探讨国家是如何运用思维对未来人口发展趋势进行判断的。提问：从这个政策的出台过程，我们能看出超前思维是怎样产生的？
【议学提示】：国家在全面分析我国人口过去的发展状况，如人口增长速度变化、人口结构演变等，以及当前人口面临的现实问题，如老龄化加剧、生育率下降等基础上，运用合理的推理和想象，判断未来人口发展趋势，从而制定出育儿补贴政策。这体现了超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态。
【学生活动】：学生自主思考后，小组内交流讨论，推选代表发言，分析政策出台所体现的超前思维产生过程。
【教师总结】：
（1）超前思维的依据：事物的发生和发展有其规律性，人的思维对事物的反映具有能动性，思维在某种程度上能够对事物的发展趋势作出预测。
（2）超前思维的含义：超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态。
（3）超前思维的表现：从人们的认识状态和认识对象的存在状态之间的关系看，能够对事物发展情况作出正确预测的，称为 “先知先觉”，“先知先觉” 是超前思维的表现。例如国家提前出台育儿补贴政策，就是对人口问题的 “先知先觉”。
（4）超前思维的思想条件——超前意识：超前思维是有超前意识的思维。超前意识是不满足于现状的意识，是居安思危的意识，是自觉地站得更高、看得更远的意识，是追求事物发展更好、更优、更强的意识。善于反思、勇于质疑是超前意识的基本品质。例如在面对人口问题时，国家没有满足于现状，而是居安思危，通过反思现有问题，勇于质疑传统的人口发展模式，从而产生了出台育儿补贴政策这种超前思维。

2. 超前思维的特征
【议学情境一】：展示我国在新能源汽车产业方面的发展历程。从多年前就开始布局新能源汽车研发，当时传统燃油汽车占据主导地位，但我国认识到传统能源的局限性和环保压力，以及汽车产业未来的发展方向，对传统汽车产业中落后的、高能耗、高污染的部分予以否定，肯定新能源汽车节能环保、技术创新等进步的、先进的、有价值的方面，积极推动新能源汽车产业发展。如今，我国新能源汽车在全球市场占据重要地位。
【教师活动】：引导学生分析我国发展新能源汽车产业的决策过程，提问：这一过程体现了超前思维的什么特征？
【议学提示】：我国在发展新能源汽车产业时，没有局限于当时传统汽车产业的现状，而是对其进行辩证分析，否定落后部分，肯定先进部分，并在此基础上构想新能源汽车产业未来的发展趋势，积极布局和推动产业发展。这体现了超前思维的探索性。
【学生活动】：学生思考后回答问题，阐述对超前思维探索性的理解。
【教师总结】：
（1）超前思维具有探索性：超前思维是建立在对事物发展的历史和现实把握之上的，却又不局限于事物的过去和现在的存在状况，而是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势。我国发展新能源汽车产业就是对传统汽车产业进行探索性思考的结果。
【议学情境二】：回顾 2025 年 7 月 28 日举行的 2025 年溯源新思想论坛相关内容，我国在新思想引领下，对国家未来的发展方向、经济结构调整、社会治理等方面进行了全面的规划和布局，如制定 “十四五” 规划和 2035 年远景目标纲要，明确了到 2025 年经济社会发展的主要目标，以及到 2035 年基本实现社会主义现代化的远景目标。这些规划和目标是基于对我国国情、世界发展趋势等多方面因素的综合分析，运用超前思维作出的预测。
【教师活动】：引导学生思考我国制定 “十四五” 规划和远景目标体现了超前思维的什么特点，提问：为什么说这些规划和目标体现了超前思维的预测性？
【议学提示】：我国在制定规划和目标时，充分发挥思维的能动性，超越了当前时间和空间的限制，对未来经济、社会、科技等方面的发展状况进行了创造性的构想和推想，提前明确了发展的方向和路径，这体现了超前思维的预测性。例如规划中对科技创新指标的设定、产业发展方向的指引等，都是对未来发展状况的 “事先得知”。
【学生活动】：学生分组讨论，结合材料分析超前思维预测性的表现，每组代表发言。
【教师总结】：
（2）超前思维具有预测性：思维具有能动性，能动的思维能够在头脑中创造观念的对象。超前思维正是利用思维的创造性，超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况。相对于事物的现状而言，超前思维的结果具有 “事先得知” 的特性。我国制定的 “十四五” 规划和 2035 年远景目标纲要就是超前思维预测性的生动体现。
【议学情境三】：展示华北多地 2025 年 7 月遭遇强降雨，各地加紧抢险救灾的新闻报道。虽然气象部门提前进行了降雨预报，但由于天气系统的复杂性、局部地形等多种因素影响，实际的降雨强度、范围和灾害影响程度在一定程度上与预报存在差异。一些原本预计受灾较轻的地区实际受灾严重，而一些预计受灾严重的地区由于采取了有效的防范措施，受灾情况得到缓解。
【教师活动】：引导学生思考气象部门的降雨预报这一超前思维的结果为何与实际情况存在差异，提问：从这个案例中能看出超前思维具有什么特征？
【议学提示】：气象部门根据气象规律和现有气象数据对降雨进行预报，这是超前思维的体现。但由于天气系统受多种不确定因素影响，如大气环流的变化、地形对气流的影响等，使得超前思维的结果 —— 降雨预报，存在与实际情况不完全相符的情况。这体现了超前思维具有不确定性。
【学生活动】：学生结合案例分析，讨论影响超前思维不确定性的因素，发表自己的看法。
【教师总结】：
（3）超前思维具有不确定性：超前思维指向未来，但未来并不是现实的单向直线的延伸，而是存在多向变化的可能性。人们对事物发展规律的把握有正确与错误、深刻与肤浅之分，事物在其发展过程中会受到各种各样的不可预料的因素的影响，事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式展开。因此，超前思维的结果具有不确定性。就像气象预报，虽然运用了超前思维，但仍可能受到多种因素干扰而与实际情况有出入。

知识整合：
（一）超前思维的含义
1.含义：超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态。
2.表现：“先知先觉”是超前思维的表现。
3.思想条件：超前思维是有超前意识的思维。超前意识是不满足于现状的意识，是居安思危的意识，是自觉地站得更高、看得更远的意识，是追求事物发展更好、更优、更强的意识。
4.超前意识的基本品质：善于反思、勇于质疑是超前意识的基本品质。
（二）★超前思维的特征：
①超前思维具有探索性。超前思维建立在对事物发展的历史和现实的把握之上，却又不局限于事物的过去和现在的存在状况，而是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势。
②超前思维具有预测性。超前思维超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况。相对于事物的现状而言，超前思维的结果具有“事先得知”的特征。
③超前思维具有不确定性。超前思维指向未来，但未来并不是现实的单向直线的延伸，而是存在多向变化的可能性。事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式展开。（提高超前思维预测推断的科学性和准确性的要求：需要人们立足实践活动，充分认识和把握事物的规律，创造有利的条件，促使事物向有利于人们预测的方向发展。）
（三）课堂小结
【教师活动】：通过思维导图的形式，带领学生回顾本节课所学内容。从超前思维的含义，包括其依据、内涵、表现和思想条件，到超前思维的三个特征 —— 探索性、预测性和不确定性，梳理各知识点之间的逻辑关系。强调超前思维在我们认识世界和改造世界过程中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用超前思维。

【设计意图】：运用思维导图进行课堂小结，能够帮助学生构建系统的知识框架，加深对重点知识的理解和记忆，提高学习效果。同时，引导学生重视超前思维的应用，将所学知识与实际生活相结合。
（四）课堂练习
1、超前思维是有超前意识的思维。超前意识是不满足于现状的意识，是居安思危的意识，是自觉地站得更高、看得更远的意识，是追求事物发展更好、更优、更强的意识。以下名言能够体现超前意识的是（ ）
①星星之火，可以燎原 ②人无远虑，必有近忧
③一夫当关，万夫莫开 ④智者千虑，必有一失
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
解析：①：“星星之火，可以燎原”启示我们小事可以酿成大变，要认清目前的形势，对时局进行正确的把控，体现了超前意识，①符合题意②：“人无远虑，必有近忧”意指如果没有长远的考虑，就必定会有马上到来的忧患，体现超前意识，②符合题意。③：“一夫当关，万夫莫开山势”指山势高险，一个人把着关口，上万人也打不进来，强调部分对整体的影响，体现辩证思维，③不符合题意。④：“智者千虑，必有一失”意思是聪明的人在上千次考虑中，总会有一次失误，体现辩证思维，④不符合题意。故本题选A。
2、（2024江西，第15题）在文物欣赏环节，一盏精美的青铜灯吸引了方方和圆圆的注意。该灯的设计综合考虑了材质、形态、功能等因素，采用青铜铸成“雁衔鱼”造型，大雁和鱼具有吉祥的寓意；灯点燃后产生的烟可经鱼形灯罩吸入装水的雁腹内，减少烟气外溢。该灯的设计主要应用了( )
①发散思维 ②逆向思维 ③联想思维 ④超前思维
A.①② B.①③ C.②④ D. ③④
解析：发散思维强调从不同角度、方向思考，寻求多种解决方案。该青铜灯设计综合考虑了材质（青铜）、形态（“雁衔鱼” 造型）、功能（吸烟减烟）等多个维度，体现了从多个角度整合设计元素的发散思维，①符合题意。
逆向思维指从常规思路的反方向思考问题（如 “反其道而行之”）。题干中并未体现与常规设计相反的思路，②不符合题意。
联想思维通过事物之间的关联进行想象（如由 A 联想到 B 的特征或意义）。设计中 “雁衔鱼” 造型借用了大雁和鱼的吉祥寓意，是通过联想赋予物品文化内涵，③符合题意。
超前思维侧重对未来的预判和规划，强调 “前瞻性”。题干仅描述了青铜灯的设计巧思，未涉及对未来的预判，④不符合题意。
综上，正确答案是 B.①③。
3、超前思维具有不确定性。要提高超前思维预测结果的科学性和准确性，需要人们( )
①立足实践活动，充分认识和把握事物的规律　
②立足人民需要，做出正确的价值判断和选择　
③创造有利的条件，促使事物向有利于人们预测的方向发展　
④勇往直前，不理会各种各样的不可预料的因素的影响
A．①③ B．①② C．②④ D．③④
解析：①立足实践活动，充分认识和把握事物的规律：规律是客观的，超前思维的预测需以对事物规律的认识为基础。立足实践、把握规律，是提高预测科学性的根本前提，①正确。
②立足人民需要，做出正确的价值判断和选择：超前思维的科学性取决于对客观规律的把握，而非 “立足人民需要”（价值判断属于主观层面，不能直接决定预测的科学性），②不符合题意。
③创造有利的条件，促使事物向有利于人们预测的方向发展：超前思维的不确定性意味着事物发展受多种因素影响，通过创造有利条件引导事物发展方向，可提高预测的准确性，③正确。
④勇往直前，不理会各种各样的不可预料的因素的影响：不可预料的因素会干扰预测结果，忽视这些因素会降低预测的科学性，④错误。
综上，正确答案是 A.①③。
五、教学反思 及反馈评价
（一）教学反思
在本节课的教学过程中，通过引入丰富的 2025 时政热点素材，如育儿补贴政策、溯源新思想论坛、强降雨灾害应对等，有效地激发了学生的学习兴趣，使抽象的超前思维概念变得更加生动形象，易于学生理解。在教学方法上，采用议学情境、小组讨论、教师引导等多种方式相结合，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在思考和讨论中深入理解超前思维的含义与特征。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，存在个别学生主导讨论的情况，未能充分发挥小组讨论的全员参与性。在今后的教学中，应进一步优化小组讨论的组织形式，明确每个学生的任务和角色，鼓励更多学生发表自己的观点。另外，在讲解超前思维的不确定性特征时，虽然结合了气象预报的案例，但对于影响不确定性的因素分析还可以更加深入，引导学生从更多角度进行思考，以帮助学生更好地理解这一较为抽象的特征。同时，在教学时间的把控上，还需要更加精准，确保每个教学环节都能充分展开，又不出现时间紧张的情况。
（二）反馈评价
课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论的活跃度、与小组成员的合作情况等。对于积极参与课堂、表现出色的学生给予及时表扬和鼓励，对于参与度不高的学生，课后了解原因，给予针对性的指导和帮助，鼓励他们在今后的课堂上积极参与。
作业评价：认真批改学生的课后作业，从作业的完成质量、对超前思维的理解和运用、分析问题的逻辑性和创新性等方面进行评价。对于优秀作业在班级内进行展示，供其他学生学习借鉴；对于存在问题较多的作业，与学生进行单独沟通，指出问题所在，指导学生进行修改和完善，帮助学生提高运用超前思维分析问题的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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