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中考语文散文阅读赏练-----卞毓方散文
阅读下面文章，完成下面小题。
先生之风
卞毓方
①《燕园梦忆》全书共三辑，我负责审读首辑，逐篇逐段斟酌，逐句逐字推敲，初审，再读，终校，及至付梓①，那一辑的文字，已沦肌浃髓②，铭心刻骨，恍若化成我的血肉。
②西山苍苍，未名泱泱。闲时偶尔回眸，率先浮现脑海的，是燕南园57号。那是一座双开门的古典式宅院，门口有一对小石狮门墩，院墙上爬满紫藤，三棵老松树挺立院中，后院还有一棵枝叶茂密的核桃树。
③燕南园隶属于燕园，1952年，燕大撤销，并入北大，它也换了新主——北大党委书记兼副校长江隆基。
④哲学家冯友兰住在54号，占据两层小楼的一层。江隆基有一天前往拜访，他看到房间偏少而图书偏多，可谓汗牛充栋。如此拥挤不堪，冯先生怎能自如地做学问？江隆基当即提出，把自家的57号让给冯先生。
⑤“让给我，您住哪儿？”
⑥“就住您这一层。”
⑦“不行，您家人口多，我这一层，住不下。”
⑧冯先生说的是实情，江书记家里有五个小孩，外带一位保姆。
⑨江隆基淡然一笑：“我打延安过来，这一层比窑洞宽敞十倍。”
⑩“君子不掠人之美啊。再说，我也待过西南联大，住过土坯房。”
问题僵持不下。
50号宅主、副教务长严仁赓站了出来：“我家人口少（膝下只有一个女儿），可以把我的住房和冯先生的对调。”
江隆基前往50号察看，这是一处新建的平房，优点是独门独院，朴实而安静，缺点是没铺木地板，也没有暖气设备。他斟酌再三，决策“三角换房”：冯先生入住57号，严先生入住冯宅，自家入住50号。
江书记高风亮节，严教务长庖丁解牛，冯先生只好“恭敬不如从命”。
陈阅增，也是我忘不了的名字。忘不了的事情很琐碎，也很见风骨。譬如，陈阅增身为生物学系主任，也是校招生办成员，某年，他二儿子参加高考，第一志愿是北大生物学系，他忌讳瓜田李下③，主动辞去招生办的职务。录取结束，他二儿子成功考上北大，有位知情的老师前来报讯，老远就扯开嗓门高呼：“陈先生，令郎高中了！”结果，人家从正门进，他则从旁门出。他认为，金榜题名乃国之大事，应以录取通知为准，任何小道消息，都作不得数，而且违纪犯律。这是他的恪守正道。
老子说：“不自见，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故长。夫唯不争，故天下莫能与之争。”晚年，陈阅增领衔编写一本《普通生物学》。数年后，其他的编委补充修改，推出了第二版，书名赫然改成《陈阅增普通生物学》。以个人命名的理科教材，在当年，除了《林巧稚妇科肿瘤学》，别无第二册。众位编委说：“陈先生一生隐名、埋名，这回，我们就是要还他一个光耀杏坛的大名。”
沈克琦，首先记住的是他少时的一次猜谜。初二那年，学校举行猜谜游戏，所有的谜语都被人破解，仅剩下一条，谜面为“good morning”，要求打一汉字，彻底难倒众人，无一能猜出谜底。沈克琦不甘受挫，散学回家，仍绞尽脑汁，冥思苦想。终于，灵光一闪，脑洞大开：“good morning”英文谓“早安”，这是西方人的问候语，对应汉字，不就是“谭嗣同”的“谭”吗？你看，一个“谭”字，横读是“言西早”，竖读是“西言早”，反读是“早西言”，都和“good morning”吻合。次日上学，他把谜底告诉主办活动的老师。老师闻言大喜，特意嘉奖他一册《英汉双解词典》。
怎样的联想与思考，才能在英文“good morning”和汉字“谭”之间自由切换，架起跨文化、跨语言的桥梁！怎样的脑筋急转弯，才能穿透浓云迷雾，闪现出如此璀璨夺目的智慧火花！
沈先生还有一项兼职——全国中学生物理竞赛委员会主任。这是个接地气的职位，经常有学子慕名写信，反映各种各样的问题，沈先生接信必复。一日，某封来信尚未答复，家人整理书案，当废纸扔进了纸篓，少顷，又倒进楼下的垃圾桶。沈先生察觉，飞速下楼，从垃圾桶里把它翻了出来。
四川有位王姓高二学生，参加全国物理奥赛，斩获二等奖。他提笔给沈主任写信，询问未来的路应该怎样走。“瞄准目标，夯实基础。”沈先生明确指出，“当务之急是冲刺高三，挑战北大。”王同学接函，眼前像幽暗的矿井升起一盏强光灯。次年，如愿——也如沈老所愿——考上了北大。
先生之风，山高水长，光华无远弗届，润物潜移默化。一代大贤大哲的言与行，必将与燕园同其苍翠，共其芬芳。
注：①付梓：书稿雕版印行。②沦肌浃髓：透入肌肉和骨髓，比喻感受深刻。③瓜田李下：比喻容易引起嫌疑的场所或情况。
1．【悟先生之风】读完文章，小语整理了如下表格，请你帮他完成表格中空缺的内容。
先生 先生之行 先生之风
江隆基 为让冯友兰安心做学问而让出住所 大局为先 高风亮节
陈阅增 儿子高考，为避嫌主动辞去招办职务；陈阅增领衔编写《普通生物学》却不署名 （1）
沈克琦 （2） ； 思维敏捷 爱护青年
2．【品先生之行】请你根据要求赏析下面句子的表达效果。
（1）王同学接函，眼前像幽暗的矿井升起一盏强光灯。
（请你从修辞角度赏析这句话）
（2）老子说：“不自见，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故长。夫唯不争，故天下莫能与之争。”
【帮帮你】
引文的意思为：不自我表现，反而能显明；不自以为是，反而能是非彰明；不自己夸耀，反而能得有功劳；不自我矜持骄傲，反而能长久。正因为不和人争，所以全天下没有人能和他争。
（文章引用老子的话，表达了怎样的情感？）
3．【感先生之恩】先生之风表现在日常的点点滴滴。请你从生活中选取一个细节，刻画你的老师对学生的关爱，不少于80字。
阅读下面的文章，完成下面小题。
历书上的英雄豪杰
卞毓方
①小时候，家里每年都要买四册黄历，祖父、父亲、大哥，一人一册，剩下的一册，备用，以防谁的损毁或丢失。既然大人备而不用，放着也是放着，我就拿来作我的历书。
②大人的黄历，会加上批注，诸如祭祀、嫁娶、出行、动土，诸如吉、凶、宜、忌。我的黄历，我别出心裁，在每个日子下面，填上一位我喜爱的人物。
③人物从哪儿来？
④洋画片。那是那时代少年的最爱，每个人都有大把大把，素材取自《封神演义》《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《杨家将》《白蛇传》，等等。我从中选出365张，一式英雄豪杰——日子就此精彩而梦幻。
⑤某天早晨，我打开历书，适逢武松轮值。武松景阳冈打虎，这场面，我画过。大虫三技：一扑，一掀，一剪。武松三快：一闪，一躲，又一闪。武松抡起哨棒，劈将下去，却打在了枯树上，把哨棒折做两截。大虫咆哮，翻身又一扑，武松疾速跳开，大虫恰好把两只前爪搭在武松面前，武松就势把大虫顶花皮揪住，提起铁锤般大小的拳头，狠劲擂，擂得五六十拳，大虫早一命呜呼。我把那张武松打虎的画片，搁进上衣口袋。出门上学，有意不走大街，绕行田间小路。遇到沟坎，纵身飞跃，设想武松就是这般跳。遇到拦道的歪脖子树，挥臂一砍，思量哨棒就是这般劈。课堂上腰杆挺得笔直，目不旁视，壮士自有壮士的坐相。课间玩“斗鸡”，我师法武松，先闪，继躲，再闪，避其锋芒，然后伺机猛攻，几位人高马大的同学，俱在我武二郎的铜腿铁膝前败下阵来。
⑥武松有灵，一定会在画片上笑出声。
⑦又一日，轮值的是姜子牙，这是我心目中天神级的人物。我读过《封神演义》，熟悉他的全部故事，原本在昆仑山修行，因其凡心未尽，元始天尊派他下山辅佐周王伐商，并赐予封神的特权。封神，这差事太美了！
⑧前天作文课，老师出的题目是“我的理想”，有人写当工程师，有人写当解放军，有人写当白衣天使，更多的人是写当拖拉机手，建设社会主义新农村。我的理想像天边的那堆浮云，飘忽不定，前天那么想，昨天改过来，此刻又变了。那一天，你若问我的理想是什么，那就是学姜子牙，登台封神。姜子牙封的是死了的人，我封的是活着的人。比如，右边屋里那位裁缝师傅，你看到了吗，他在靠门口的地方摆了个连环画书摊，规定看一册一分钱。有一晚，耿大乱子看了四五册，只交了一分钱，他瞧在眼里，啥也没说。也是那晚，我看上了刘继卣、程十发的画风，想把前者的《鸡毛信》《东郭先生》，后者的《画皮》借回家临摹。一掏口袋，傻了，仅剩下几分钱，不够交押金。我的困窘一定写在脸上，他看出来了，直接说：“拿回去看吧。”我说：“登个记，留个名字。”他手一摆：“不用，你们这帮学生，我每个都有数。”所以，我封他为“善解人意神”。你再看，前面那家药房，对，就是那个站柜台的店员，人瘦瘦高高，清清爽爽。他呀，每天凌晨，赶在各家各户开门之前，总要把周围半里长的街道，打扫得干干净净。没人分派他，完全是自觉自愿。如果能请他当校外辅导员，我第一个赞成，只担心他是否忙得过来。所以，我封他为“无私奉献神”。且慢，后边有人喊我，哦，是刘蜀吾，同班的。这家伙大大咧咧，嘻嘻哈哈，星期天陪我踢毽子，赢了开心，输了也开心，从没见他有过懊恼，有过不如意，我封他为“快乐神”。
⑨最得意的，是碰上孙悟空孙大圣值日。我刚好属猴，我读《西游记》，巴不得化作花果山水帘洞的一只猕猴，好跟大圣学习十八般武艺。孙大圣大闹天宫，一举奠定了他响彻三界的威名。我嘛，今天也要学他大闹课堂——不是舞枪弄棒，破坏秩序，而是心猿意马，神游天外。老师讲语文，我在课本上画猴子，画了一幅又一幅，画够了，又在两个拇指肚上画真假美猴王，在其余八个指肚上画妖魔鬼怪，让他们轮番捉对厮打。玩厌了，我开始琢磨，怎样说服文娱委员，让班里排一出《三打白骨精》，我扮孙悟空。
⑩当日被我内定扮演唐僧的，叫周古廉。他家是弹棉花的，兼营出租古典章回小说。他身上有股侠义之气，我那一阵子的许多读物，如《隋唐演义》《施公案》《三侠五义》《七剑十三侠》，都是由他慷慨提供的。当然啦，选他扮唐僧，不是投桃报李，而是因为他长相端正，嗓子也洪亮。
如今回忆起历书上的那些英雄豪杰，仍觉得弥足珍贵。毕竟，我与那些英雄豪杰有过亲密的互动——每一天，从早到晚，我活跃在他们的时光里，他们也活跃在我的时光里。
《光明日报》（2022年11月11日15版）
4．请结合文章内容完成下面的表格。
轮值英雄 事迹 “我”模仿英雄的行为
武松 景阳冈打虎 ①上学路上模仿武松打虎跳跃、砍劈。②（1） ③课间师法武松打虎动作玩“斗鸡”。
姜子牙 封神 ①封裁缝师傅“善解人意”神②封药房店员“无私奉献”神③（2）
孙悟空 大闹天宫 ①（3） ②说服文娱委员排演“三打白骨精”
5．你从文中读出“我”是一个怎样的少年？请结合文章内容简要作答。
6．下列对文章语言特点的分析不正确的一项是（ ）
A．文章用了很多四字词语，使文章语言简洁凝练又富有表现力。
B．文章中多处运用对称性的句子，两句相互映衬，富有情趣。
C．文章中“我”“你”“他”不停变换，致使叙述人称不统一。
D．文章中多用短句，使语言显得活泼而富有童趣。
7．揣摩第⑤段加点词语，“我”是武二郎么？作者这样表达有什么效果？
8．请谈谈你对第 段划波浪线句子的理解。
阅读下面文字，完成下面小题。
眼前多少绿意
卞毓方
一
①“阳光是日头射出的万支金箭，它射到哪儿，哪儿就光芒万丈。”
②升入初中，班级出壁报，我投稿，开篇如是说。
③李立凡老师是班主任，他给我这段文字加上红圈，同时勉励：“阳光是个很宽泛的意象，可以从多角度表述，你试试看。”
④是晚，我煞费心机，另取譬喻：“阳光是日头的嘘寒问暖，流泻到哪儿，哪儿就泛光溢彩。”
⑤次日交卷，李老师又是一通夸赞：“你感觉很好，将来能当作家。”
⑥我满心喜悦，从此潜心练笔。
⑦你大概没有想到，李老师是教化学和生物的，不是语文老师。他“教外施化”，无心插柳，植下了我心田中的第一株文学幼苗。
二
①中学有一位老师，不是教员，属于“四字师”，印象特殊而深刻。
②那是初中二年级，某日凌晨，学校的大门犹自紧闭，我跨越西侧数米宽的壕沟，进了校园。教室的门锁着，走廊有灯，我借着它的光亮背书。
③东方泛白，身后有人咳嗽一声，回头看，是食堂的大师傅。他说：“我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写。”
④这四字并非有多深奥，毋宁说是常识。然而，在这样一个晨光熹微的黎明，由这样一位食堂大师傅满怀关爱、郑重其事地说出，我就觉得非同寻常。也许他是世外高人，隐身伙房，今日偶开尊口，试探我的慧根；也许他是圯上老人黄石公再世，怜我苦学，特意前来传授文道的基本韬略……
⑤岁月不居，流光飞逝，偶一回眸，仍觉疑幻疑真，神秘而又庄严。
三
①初二或是初三，管启文老师教过我代数，讲的内容，早已忘光，其为人，却形象鲜明，终身不忘。
②管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹。
③单杠大回环，体育老师也耍不来，唯独管老师能连续旋上十几个，旋得旁观者大声喝彩，数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌。
④一次课外活动，我练习掷标枪，距离总徘徊在30米左右。管老师走过来，说：“你出手的角度偏高，要低一点，像这样，30度到35度，才能飞得更远。”
⑤高一，管老师临时给我们代了一节几何课，我坐在后排，偷看小说。两天后，在校园里面对面碰上了，管老师叫住我，微笑着问：“几何课上看小说，收获几何？”
⑥一句话说得我面红耳赤，羞愧不已。
⑦事后咂摸：管老师岂止是数学行家，语文水平和批评艺术，也堪称里手。
四
①我所在的射阳中学是1953年由陈洋（地名）迁过来的。当时是白茫茫的盐碱地，矗几排灰瓦青砖的平房，校园里没有一棵树，连草也没有几株。
②潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。坑里挖出的盐碱土，移走。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。在坑底铺上一层风化了的淤泥，撒上一层切碎的青草，放进树苗，扶正，再培上一圈淤泥，浇足水。最后，又撒上一层碎草、碎泥。潘校长说，植树是门学问，有生物，有物理，也有化学。
③潘校长带领大家盖礼堂。自力更生，自筹自建。本县没有砖瓦厂，原材料从邻县采购，雇船运到学校南门外小洋河边，全体学生排成长龙，从河岸一直逶迤到礼堂工地，接力输送。潘校长叮嘱同学：砖笨实，三五块、七八块码成一摞，可劲搬，万一失手，跌成两截，没关系，砂浆一抹照样用；瓦细俏，缺一角，裂一缝，就成了废品，只能两片一组，小心翼翼地传递。
④原来，学问无处不在，随手可拾。
⑤1958年秋，我因病休学一年。当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：“这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。”
⑥这一语，眼前多少绿意。
⑦这一语，天地多少光华。
（《光明日报》2024年12月06日15版有删改）
9．根据文意，补充思维导图。
10．请自选角度，赏析第三篇章第②段画波浪线的句子。
管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹。
11．请从语气或重音的角度、为第四篇章第⑤段画横线句子设计朗读，并简要说明理由。
12．结合全文，分析“眼前多少绿意”这个题目包含着怎样的意味，富有怎样的妙处。
阅读下面文章，完成下面小题。
落霞沟交响曲
卞毓方
①“此曲只应天上有，人间能得几回闻”，语出杜甫的绝句《赠花卿》。说得透彻，天乐本属神仙，凡尘自是难寻，而我今日，恍然间，竟倾听了那来自天庭的妙音，幸何如之！
②那日上午，我驱车前往红土地镇。山路蜿蜒，左临悬崖峭壁，剑麻丛生，蔓草纷拨；右值梯田平旷，红壤如血，阳光自孔雀蓝的晴空倾洒而下，给绿油油的荞麦、黄澄澄的燕麦、粉嫩嫩的油菜花注入了一股沛然的生气，明艳而又爽朗。
③红土地镇方圆百里，蜚声中外的景点有七彩坡、千年龙树、乐谱凹等，光是咀嚼这些名字，便令人齿舌生香，心驰神往。更让我兴奋的是，主人首先推荐落霞沟。
④这是为何？说来话长，我想起一位老者，简庆福。
⑤简庆福是香港摄影界的巨擘。2008年，他87岁，一次偶然的机会来到东川，在一处几乎与世隔绝的峡谷，他为鬼斧神工的地貌所震撼，决心把它摄入镜头。动手创作之前，临时添了一笔构思：漫坡散放流云似的山羊，任它们自由啮草嬉戏，再现农耕文明的悠然与超然。谁知，山高路陡，云迷雾锁，预定的羊群未能按时到位，而光与影不等人，有道是“作诗火急追亡遗，清景一失后难摹”，摄影也是如此，他瞅准时机迅速按下快门，一幅《江山如画》应声定格。
⑥大家就是大家，作品一问世，就获众口交誉，被赞为“华夏大地的魂魄”，2012年更是随神舟九号飞船畅游太空，向世界展示了中国的大美山川。
⑦对于东川来说，走红是什么？是简老杰作的一炮打响，是天南海北的画师、摄影师闻风而至，是昔日的陷塘地更名为落霞沟，并勒石为记。
⑧想到这儿，耳畔传来一缕轻音，似是某首乐曲的引子。
⑨追随简老的脚步，我登上他踏过的观景台。
⑩时值傍午，阳光炽烈，云气弥漫。“天上浮云如白衣，斯须改变如苍狗”，云彩是自然界的魔术师。才见一团浓云在日边缓缓散开，阳光乘隙扑向远处的崖壁，漫坡的顽石顷刻有了生命，若奔走跳跃的灵猴，又一团浓云遮过来，日头隐退，苍茫滋生，峰峦也由烂紫化为黯苍。
崖底，隐着一条溪涧，迷迷蒙蒙，影影绰绰，是氤氲的水汽吧，看不清，偏生叫耳朵捕捉到了那吵吵嚷嚷、喷珠溅玉的喧哗。
再过来，是相对高敞的山梁，依山形地势拓出一圈又一圈波浪形的梯田，大红与大绿携手。人着大红大绿显喜气。山着大红大绿显瑞气。瑞霭、祥云、日辉，映得一沙一石一草一木皆欢天喜地，眉飞色舞。
脚底，贴近栈道，横亘着一道巨壑，危壁斧削，赤石裸露，古木倒生，紫藤怒攀——凸现出原始的生命力。
整体扫视，立体透视：那峡谷，七彩斑斓；那红土，渥然如丹；那禾稼，绿云委地；那野花，那白墙，那黛瓦，那蓝天，莫不色调明快，线条流畅，融洽无间。诗人谓之“神仙不小心打翻了调色盘”，此语得其神髓，天堂如果要装修，必定是以这落霞沟的色彩打底。
正纵目骋怀，一束光柱穿云射来，照得我眼睛睁不开。耳边忽然升起一缕旋律，初如提琴和木管的八度泛音，继而渐渐清晰，逐步加强，进入行云流水、急管繁弦的交响。四下看，并无谁在播放乐曲。那么，这是打天外飞来的？不，这是一双看不见的手在我心灵的琴键上弹奏。皆因眼前的色彩太过绚丽，我心潮澎湃，热血沸腾，不能自已，故而情动于中，越于言，化于声，入于耳。就是说，语言已不足以表达我对落霞沟之美的惊叹，情感的火花直接飞扬成盈耳的音乐。山顶云树泱漭，恍闻“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”：村头柳丝轻摆，似“欲得周郎顾，时时误拂弦”；溪涧潺潺，声若“大弦嘈嘈”；荒径格桑花摇曳，宛如“小弦切切”。最响亮的音色，来自那深厚的朱砂红、陶土红、铁锈红，色彩一跃为音符，音符转化为乐章。侧耳倾听，管笛齐奏，琴鼓交鸣，铿锵如“昆山玉碎”，激扬如《金蛇狂舞》。瓦格纳有感于意大利五渔村的美景，谱出了《莱茵的黄金》，贝多芬在维也纳郊区海利根施塔特村灵感迸发，谱出了《田园奏鸣曲》，我应该如何为这阕无意中得之的精神乐曲命名呢？索性叫做《落霞沟交响曲》。
那一刻，视觉与听觉在心中同频共振，色彩的音籁比管弦的奏鸣更让人感到亲近。离开落霞沟，踏入花石头村，乐声依然在耳畔回荡；离开村子，登上千年老龙树所在的高坡，旋律依旧在心头盘旋。我终于理解了康定斯基的名言：“色彩犹如键盘，眼睛好似音锤，心灵仿佛绷满弦的琴。”音乐，原来不仅源自生活与劳动，还来自无声的风景，来自天地间的色彩，是心灵与自然的共鸣。
（选自《光明日报》，有改动）
13．下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）
A．文章开篇引用杜甫诗句，既点明聆听落霞沟之美的偶然性，又为下文展开联想与想象埋下伏笔。
B．通过艺术家简庆福的创作过程，突出落霞沟色彩斑斓的自然之美，增强文章感染力。
C．文中多次写到“色彩”，从“大红大绿”到“朱砂红、陶土红”，体现了作者观察视角由近及远的转移。
D．结尾段由景入理，揭示“心灵与自然共鸣”的主旨，升华了文章意境，引发读者对自然之美的哲思。
14．读完文章请你与同学一起品味语言。
小鲁：我读到第⑩段“才见一团浓云在日边缓缓散开，阳光乘隙扑向远处的崖壁，漫坡的顽石顷刻有了生命”中“扑”字用得很好，请你说说好在哪里。
你： ① 。
小元：第 段画线句山顶云树泱漭，恍闻“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”；村头柳丝轻摆，似“欲得周郎顾，时时误拂弦”；溪涧潺潺，声若“大弦嘈嘈”荒径格桑花摇曳，宛如“小弦切切”。语言优美，请你赏析一下修辞手法吧。
你： ② 。
15．本文中，第④段到第⑦段讲述了简庆福的故事。有人认为这段内容可以删除，对此，你持怎样的观点？请结合文本，加以分析。
16．“交响曲”具有多声部、节奏丰富、旋律宏大的特点。文章标题为“落霞沟交响曲”，请结合文本内容，谈谈文章如何体现“交响曲”的特点的。
阅读下面文章，完成下面小题。
天才不需要转弯抹角
卞毓方
①1935年8月，钱学森抵达美国。他进的是麻省理工学院，攻读航空工程专业。
②1936年8月，钱学森研究生毕业。按理说，他应该留在麻省理工学院继续读博，但这时出现了障碍：缘于种族歧视，美国的飞机制造厂不许钱学森去实习。学航空工程而不能去飞机制造厂实习，这就意味着他无法继续深造。经过慎重抉择，他决定改投另一所世界名校——加州理工学院，那里有他敬重的冯·卡门——驰名世界的空气动力学教授。钱学森深知拜师要拜名师，他要读博，就应拜冯·卡门为师。但是，钱学森与冯·卡门素不相识，又无人可从中作伐①，怎么办？钱学森有自己的办法：毛遂自荐。
③天才是不需要转弯抹角的，自信就是他们最好的通行证。1936年10月，钱学森与冯·卡门在加州理工会面。钱学森先作了自我介绍，然后开始讲他对航空航天的一些认识，仿佛他不是来拜师的，而是来向冯·卡门描绘共同奋斗的前景的。他看上了冯·卡门的理论能力、领导能力，愿意投在他的门下驰驱。冯·卡门开怀大笑，这是伯乐的笑，统帅的笑。冯·卡门为钱学森的远见、渊博和果敢打动，当场破格录取他为博士研究生。
④冯·卡门很高明，高就高在他的出手。他一上来就交给钱学森两大难题：当飞机的飞行速度提高到亚音速时，气体的可压缩性对飞行器的性能到底会产生什么影响？如果将飞机的飞行速度进一步提高到超音速，应该采用什么样的理论指导和技术设计？这是当时航空技术的焦点，飞机的飞行速度和高度决定了空军的实力。美国当时正面临世界多元化的挑战，迫不及待地要在航空技术上取得突破。
⑤钱学森知难而上，全力以赴。他从加州理工图书馆借得大批有关空气动力学的书籍，日夜苦读，与此同时，他还潜心研究现代数学、原子物理、量子力学、统计力学、相对论、分子结构、量子化学等基础理论。1939年6月，钱学森完成了《高速气体动力学问题的研究》等四篇博士论文，获得航空和数学双博士学位。钱学森在博士论文中，得出了飞机在高速飞行时所受空气摩擦阻力及其热效应影响的精确数据与结论。另外，钱学森还创立了一种计算高速飞行中的机翼表面压力分布情况的科学方法，被命名为“卡门－钱学森公式”。
⑥冯·卡门对钱学森取得的成就十分欣慰，他在私下里坦言：“钱学森的天资是极为罕见的。”“人们都说，是我发现了钱学森，其实，是钱学森发现了我。”
⑦钱学森和冯·卡门都很有个性，这里举两件事，略窥他俩的风采：其一，有一次钱学森作报告，描述航空航天远景，台下一位老人举手发言，对他的某些观点进行驳斥。钱学森坚持己见，两人针锋相对，互不相让，爆发了激烈的争吵。老人走后，一直在旁默默观战的冯·卡门走上前来，对钱学森说：“你知道刚才那位老人是谁吗？”钱学森摇头。冯·卡门说：“他就是冯·米赛斯啊。”“冯·米赛斯？”钱学森显出一脸惊讶，原来他就是那位大名鼎鼎的力学权威！冯·卡门面露诡谲的笑，问：“如果你知道他是谁，还敢和他辩论吗？”“怎么不敢？”钱学森回答，“在学术问题面前人人平等，这是您一贯教导我的嘛。”
⑧其二，一天，钱学森写了一篇文章，拿给冯·卡门看。冯·卡门认为他的观点是错的，钱学森就和冯·卡门辩论起来。辩到后来，冯·卡门大发雷霆，把钱学森的文稿扔到地上，拂袖而去。然而，第二天凌晨，钱家的门铃骤然响起。钱学森感到奇怪，谁这么早登门？开门一看，啊，是冯·卡门！但见他脸涨得通红，迫不及待地声明：“我想了一夜，终于搞明白了，昨天你是正确的，而我错了。”说罢，给钱学森深深地鞠了一躬。这一躬，让我们知道钱学森有多了不起！这一躬，更让我们领略到冯·卡门有多伟大！
⑨1940年，钱学森独立完成了《关于薄壳体稳定性的研究》一文。这是钱学森的出师之作。以此为标志，他从冯·卡门的麾下脱颖而出，进入国际知名学者的行列。钱学森为他的这篇成名作耗费的精力是巨大的。1962年，在北京召开的一次力学会议上，钱学森如是回忆：“我过去发表过一篇重要的论文，关于薄壳方面的论文，只有几十页。可是，我反复推敲演算，仅报废的草稿便有七百多页。一个看得见的成果，仅仅像一座宝塔的塔尖。”
【链接材料】
1949年，钱学森得知新中国成立了，十分兴奋，决定回国参加建设。但是美国方面敌视中国，怕钱学森回国对他们不利，就千方百计地阻挠。美国海军次长还恶狠狠地说：“我宁肯把他枪毙了，也不让他离开美国。他明白的太多了，一个人可顶五个师的兵力！”但是，钱学森不惧威慑，他在家里放好三只小箱子，准备随时启程回国。之后在中国政府的过问下，被美方扣留了5年的钱学森，最后在1955年搭乘轮船回到祖国。
（选自《散文·海外版》2015年第10期）
【注释】①作伐：做媒，引申为引荐。
17．请补充概括选文中钱学森或冯·卡门体现“天才不需要转弯抹角”的事情和相应的精神品质。
（1）事情： （精神品质：果敢有自信）
（2）事情：钱学森为维护自己的观点，和大名鼎鼎的力学权威冯·米赛斯当场争辩。（精神品质： ）
（3）事情：冯·卡门和钱学森辩论，大发雷霆，把钱学森的文稿扔到地上拂袖而去，但认识到是自己错了后，第二天凌晨就登门道歉。（精神品质： ）
18．结合文章内容，说说第⑥段画线句“人们都说，是我发现了钱学森，其实，是钱学森发现了我”一句中两个“发现”的意思。
19．班级要出“榜样的力量”宣传栏，要求展示一位名人的照片及对他的评价。小赵同学准备介绍钱学森，现在已经有了钱学森的照片，请你参考上文及链接材料帮小赵写一段对钱学森的评价文字。
阅读卞毓方的《张家界》，完成后面小题
张家界
卞毓方
①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。
②鬼斧神工，天机独运。别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，唯有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，唯有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。
③刚见面，张家界就责问我为何姗姗来迟。说来惭愧，二十六年前，我本来有机会一睹她的芳颜，只要往前再迈出半步。那是为了一项农村调查，我辗转来到了她附近的地面。虽说只是外围，已尽显其超尘拔俗的风姿。一眼望去，峰与峰，似乎都长有眉眼，云与云，仿佛都识得人情，就连坡地的一丛绿竹，罅缝的一蓬虎耳草，都别有其一种爽肌涤骨的清新和似曾照面的熟悉。是晚，我歇宿于山脚的苗寨。客栈贴近寨口，推窗即为左道，道边婆娑着白杨，杨树的背后喧哗着一条小溪，溪的对岸为骈立的峰峦。山高雾大，满世界一片漆黑。我不习惯这黑，翻来覆去睡不着，于是披衣出门，徘徊在小溪边，听上流的轰轰飞瀑。听得兴发，索性循水声寻去。拐过山嘴，飞瀑仍不见踪迹，却见若干男女围着篝火歌舞。火堆初燃之际，一半是火焰，一半是树枝。燃到中途，树枝通体赤红，状若火之骨。再后来，又变做熔化的珊瑚，令人想到火之精，火之灵。自始至终，场地上方火苗四蹿，火星噼噼啪啪地飞舞，好一派火树银花。猛抬头，瞥见夜空山影如魅，森森然似欲探手攫人，“啊……”一声长惊，恍悟我们常说的“魅力”之“魅”，原来还有如此令人魂悸魄悚的背景。
④从此，我心里就有了一处灵性的山野。且摘一片枫叶为书签，拣一粒卵石做镇纸，留得这红尘之外的秋波，伴我闯荡茫茫前程。犹记前年拜会画家吴冠中，听他老先生叙述七十年代末去湖南大庸写生，如何无意中撞进张家界林场，又如何发现了漫山诡锦秘绣。欣羡之余，也聊存一丝自慰，因为，我毕竟早他四五年就遥感过张家界，窃得她漏泄的吉光片羽。
⑤是日，当我乘缆车登上黄狮寨的峰顶，沐着濛濛细雨，凝望位于远方山脊的一处村落，云拂翠涌，忽隐忽现，疑幻疑真，恍若蜃楼，想象它实为张家界内涵的一个短篇。不过，仅这一个短篇表现力就足够惊人，倘要勉强译成文学语言，怕不是浅薄如我者所能企及。天机贵在心照，审美总讲究保持一定的距离，你能拿酒瓶盛装月白，拿油彩捕捉风清？客观一经把握，势必失去部分本真。当然不是说就束手无为，今日既然有缘，咦，为什么不鼓勇试它一试。好，且再随我锁定右侧那一柱倒金字塔状的岩峰，它一反常规地拔地而起，旁若无人地翘首天外，乍读，犹如一篇激扬青云的散文，再读，又仿佛一集浩气淋漓的史诗，反复吟味，更不啻一部沧海桑田的造化史——为这片历经情劫的奇山幻水立碑。
20．从全文看，第①段在文中有什么作用
21．张家界是大自然“鬼斧神工，天机独运”的创造，根据文章第②段内容，归纳出张家界景物的特征。
22．分析第⑤段画线句子的表达效果。
23．选出对文章内容分析表述不恰当的一项:（ ）
A．第③段对于火燃烧的大段描写看似游离主题，实则以火树银花反村“夜空山影如魅”的摄人魂魄。
B．文中作者实写了山的雄姿美景，虚写山的精神骨气，而且字里行间激情，那由的赞美，深沉的。
C．第③段中写了作者26年前入此山中的一次近看，那“超尘拔俗的风姿”已尽入“法眼”，山景是那么写意，使文章畅淋漓，一气成富有人情味一一峰与云“识得人情”，竹与草“清新熟络”。
D．第④段中作者从写景转向独具匠心的灵性的抒情，但作家没有淋漓地宣扬，也没有疾呼，而只是取枫叶、卵石作为记忆中的珍藏。
阅读《香远益清》，完成下列各题。
香远益清
卞毓方
①这天，是季羡林先生的米寿。黄昏时分，我来到先生所在的朗润园。没有启动手机联络，更没有径直叩门，而是悄悄绕红湖一圈，然后在湖的东岸，估计在先生及其家人看不到的地方，找一块石头坐了下来。独对了满湖的蛙鼓，和水底嘁嘁喳喳的繁星，静静地，想。
②脑际浮起一桩传闻：沿湖的这条小道是先生进出的必由之路。某天，先生刚走出家门，迎面碰上一位驾驶白色轿车的年轻人。对方问明先生去处，执意要相送一程。先生说路不是太远，锻炼锻炼也好，坚持继续步行。走啊，走啊，走了五六十米，不听喇叭响，也不见轿车从旁擦过。心下奇怪，回头一看，原来轿车放慢速度，老远地尾随，先生便停下来，摆手让轿车先走。轿车也停下来，示意不敢僭越。就这样，先生在前面走，轿车在后面跟。直到出了朗润园，来到一处岔路口，年轻人才轻轻按了一下喇叭，向先生致意，然后拐上另一条道飞驰而去。
③仍是发生在这园里的故事：去年九月二十五日，清晨，一伙男男女女的大孩子，在先生门外徘徊。他们是这一届的新生，久仰季老大名，未等正式上课，甚至未等这一天的霞光染红燕园，就迫不及待地跑来拜谒长者。来了，才想起季老有个习惯，每天四点起床写作，日上三竿方歇，这是先生一天的黄金时段，谁也不忍心上前打扰。那怎么办？既然来了，总不能毫无表示地回去吧。有人便以树枝为笔，在窗外花圃的泥地上留言：“来访。九八级日语。”写罢，意犹未尽，又在湖边的湿土上大书：“季老好！九八级日语。”这位驾车的年轻人，和这伙十七八岁的大孩子，他们未必懂得多少季老的学问，恐怕也没有谁认真读过几本季老的书。但这并不妨碍他们的崇敬。泰山北斗的比喻太老，太俗，大师大家的说滥了也不觉得新鲜，其实，在他们眸底心田，季老本身就有点像这清塘荷韵，既古典，又清明，既亭亭净植，又香远益清。有他往这儿一站，湖光山色便鲜灵如一幅水彩。
④类似上述的短镜头，我好像在哪儿见过？想啊想，哦，想起来了，是在季老的书里。倒退六七十年，先生也正处于后生的地位。那时，先生在清华求学。先生眼中的陈寅恪、郑振铎、吴宓、朱光潜、俞平伯、冯友兰，就正如今天年轻一辈眼中的先生。
⑤记得，先生曾深情地回忆过陈师寅恪。先生描绘说，寅恪师走在清华园，他身穿一袭长袍，腋下夹着一个布包，包里装满鼓鼓囊囊的讲义和资料。那样子，无论如何也不像一位内拥传统、外揽西洋的大学者，倒有点像琉璃厂某家书铺的小老板。但就是这么一个土里土气的人物，只要他打校园一过，就会勾起青年学子的无限仰慕，令他们的周身充满张力。
⑥同一时期，同一地点，先生回忆，郑振铎的腋下也常常夹着一个大包，风风火火地来往于清华、燕京和北大之间。他夹的不是布包，而是皮包，里面装的不仅有讲义和资料，还有自己的以及大学生的文稿。振铎师戴着高度近视眼镜，走路有点昂首阔步，学子们背地开玩笑，说郑先生看上去就像一只大骆驼……
⑦翻开季先生的文集，回忆师辈人物的篇幅占了很大比例。除了前面提到的诸位，还有中学老师董秋芳、鞠思敏、胡也频，校长宋还吾，教育厅长何仙槎，大学老师叶公超，北大校长胡适，德国老师瓦尔德施米特、西克，以及亦师亦友的梁实秋、汤用彤、曹靖华、老舍、沈从文、郎静山、周培源、许国璋、冯至、吴组缃、胡乔木、乔冠华、许衍梁、臧克家、张中行等等。先生说，他写这类文章，绝不是随心适性，信笔所至，而是异常珍贵，甚至是超乎寻常地神圣的。珍贵在什么地方？神圣在什么地方？一句话，就是吾国吾民尊师重友的光荣传统，我想。这又是一句老话，老得谢了春红，落了秋叶。尽管如此，我还是瞩望它重新抽出新芽。“捣麝成尘香不灭，拗莲作寸丝难绝。”
⑧当然，在追求真理的过程中，也有出于大义，不得不“谢本师”的，如章太炎之脱离俞樾，周作人之脱离章太炎。这种情况，毕竟是少数。更多的，则应凸现为师恩如海。说师道尊严，又有什么不对？尤其当他或她代表了一种文化精粹。在尊师上，季先生堪为模范标本。据他的研究生钱文忠随记，一九九零年一月三十一日，年届八十的季先生为冯友兰、未光潜、陈岱孙三老拜年。每到一家，不论见到的是对方的夫人、女儿、女婿，还是老先生本人，他都身板挺得笔直，坐在沙发的角上，恭恭敬敬地表示祝贺。另据先生自己记述，今年暮春，先生于八十八岁的高龄访台，百忙中，还特地抽空去了北大老校长胡适、傅斯年二公的陵墓，鞠躬献花如仪，一洒异域多年的哀思。
⑨尊人者，势必得到人的尊重。这是常理。就在这个晚上，当我坐在湖边怡然遐想，通向季先生寓所的湖滨小道，走过一拨又一拨的年轻学子。他们中，也许有那位驾驶白色轿车的青年，或者在先生门口留下祝福的日语班学生；从偶尔飘进耳膜的片言只语，确信不少谈话都与先生有关。即使是坐在对岸树影下的那对恋人，一边饕餮荷花的芳泽，一边沐浴在爱情的天河他们若是想到这满湖的莲蕊与连理，都是先生亲手所播，只怕在含情脉脉之余，也会向先生窗口的灯光，投去满怀祝福的一瞥。
（取材于卞毓方《蔼蔼绿荫》）
24．文章先写季羡林先生米寿之日，作者在朗润园回想 之事，并由此追忆 ，更通过季老八旬拜师、暮春谒陵等细节，展现中华文化中尊师重友的光荣传统。
25．联系上下文，说说你对第⑤段画线句中“张力”一词的理解。
26．结合文意，赏析第⑦段画线语句的表达效果。
27．阅读全文，说说你对题目《香远益清》的理解。
阅读下面的文章，完成下面小题。
门缝里看戏
（卞毓方）
①闲来重温陶渊明的《桃花源记》。“林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光”，五柳先生的想象力使我豁然开朗，我没有跟他“舍船，从口入”，而是折回头，走进另一条时间隧道。
②那时，我五岁半。
③此前不久，祖父带我看过京戏《失空斩》。几年后，我才知道，这部剧目是《失街亭》《空城计》和《斩马谡》的合称，取材于《三国演义》，当时我却懵懵懂懂，不明白啥叫“京”，啥叫“戏”，三国时期的人物为啥长成，穿成那个模样，讲话为啥总拿腔拿调，平常为啥在街上看不见他们，难道是单独住在一个叫“三国”的地方？一切都云里雾里，稀里糊涂。
④我心头痒痒，觉得太玄妙，太神秘。
⑤我很想再看一次。那是另一个世界，灯光灿亮，景色辉煌，人物衣冠齐楚、气宇轩昂，一动一静、一言一语都像在天国，绝不是我们所在的人间——正因此，要看就得付费；正因此，票再贵也有人争着买。平日瞅那些看过戏的，逢人就得意扬扬地炫耀，似乎打剧场坐一坐，自己也成了舞台人物。
⑥祖父啥时再看戏呢，天晓得。我是小孩子脾气，上午栽树，下午就想吃果子。
⑦戏票分三等，我记住了，最便宜的是五分钱。
⑧对于穷人，五分钱是什么概念？不清楚。
⑨我也不觉得我们家特别穷，左邻右舍，看上去都差不多。
⑩是日午前，天朗气清，母亲在屋后小洋河的码头洗衣服。
我站在后面哼哼：“我要五分钱，我想看戏。”
母亲摸摸口袋，又缩回手，不同意。
母亲不给，我就不走，一直站着磨。
母亲是疼我的，每当我和大姐、二姐闹别扭，她不问青红皂白，总是站在我这一边。
这天，母亲洗完衣服，却头也不回，径自走了。
只得断念，我知道这戏票是买不成了。
午后，我到底不死心，又一个人跑去剧场。
剧场在小镇的中心，正门朝北，有人查票。每个大人可以免票带一个小孩，所以已经有一帮小孩在门口混，诀窍是见人就堵，一个劲儿地喊“爷爷”“伯伯”，然后扯着人家的胳膊，大摇大摆地闯进去。
我瞅着眼熟，但学不来。
南门，即后台，也有人把守，我刚想走近瞄一眼，立刻遭到“当头棒喝”。
转来转去，我转到西南门。那是一扇木门，右侧有道竖形的裂缝，约一长，中间像被小刀挖过，有拇指宽，状如一只狭长的细眼。我踏起脚，还是够不着，看来是比我高的孩子干的。
身后是处土院，堆着柴火，码得整整齐齐。再过去是人家的东门，半敞着，也许有人正从门后监视，我不敢随便搬动柴火。
剧场的南边临河，我去河浜搜索了一圈，捡得几块半截砖头。转回去，门眼已被一个大孩子占领，也许那洞就是他挖的。
无奈，只得在一旁干站着。
他故意激我，大呼好看。
我让他讲讲，怎么好看？
他说：“两个女的站在台上，穿的衣服好看，头上插的簪子好看，一扭一摆好看，后面的布景也好看。”
他没文化，而我已经在私垫读了一年书，刚才在正门，看到海报上写着盐城淮剧团，演出剧目是《西厢记》。
好不容易等到他大发慈悲，把门眼让给我。我垫好砖头，站上去，勉强够到，闭上左眼，拿右眼对着，却是一片漆黑——门里有人挡着。
难怪那个大孩子放弃，他看不到了。
好无奈。
身后嘁嘁喳喳，来了两个女的。年纪大些的，比我母亲年轻，短发，圆脸，穿蓝洋布旗袍：年纪小些的，比我二姐大，长辫，瓜子脸，着粉红衫。她们走到我这里就不走了。她们想干什么？是剧场巡逻的？是拿我当小偷了？
不，我太小，她们眼里根本没有我。柴火堆南边有块空地，两个人摆开架势，一比一画，开始对唱。
我不懂唱词，只听出几句“喜鹊”，但曲调婉转，声情并茂。我索性倚在门上，当她们俩唯一的观众。
听到后来，我恍然大悟，原来她们唱的是淮剧《梁山伯与祝英台》。镇上人谈得最多的戏文有两出，其中一出就是这部剧，另一出是《白蛇传》。
若干年后，我查出她们唱的是《十八相送》中的词。
两位女子唱罢《梁山伯与祝英台》，又唱了一阵歌曲，有几支我熟悉，是《小放牛》《白毛女》《游击队之歌》《解放区的天》。然后，像完成了一次街头演出，两个人击掌庆贺，兴高采烈地离开。无论是当时，还是现在，我都觉得她们俩是受老天爷指派，特意前来为我表演，以安抚我功亏一篑、濒于绝望的失落的。
过了一段时间，到中秋节，私塾放假。那日下午，我又去了剧场，老地方，仍是西南门。谢天谢地，门眼还在，也没有旁人，我随身带了两块泥砖，垫着正好。
这回演出的剧团是建湖淮剧团，剧目是《秦香莲》。
因为缝隙太窄，角度又偏，只能看到半个戏台，人物面对观众，于我仅是个侧影。俗话说“门缝里看人——把人看扁了”，是说把人看小了，或者扁平化了。我倒不这么认为，反而觉得这样更聚焦，更诡秘。往小了说，有点儿像把两掌并拢，从掌缝里瞧风景；往大了说，仿佛从两壁夹峙的缝隙觑探蓝天。无论如何，这是一个特殊的、与众不同的视角，你要是没经历过，就很难理解什么叫山阻水隔的世外桃源，什么叫让人叹为观止的“一线天”。
干扰也有，中途有一位观众，大概是后排的，蹭到了门前，正好遮住我的视线。
我比前番来得机灵，清了清嗓子，奶声奶气地求人家：“大叔，让开一点儿好吗？”
门里的人听到我的话，回头瞟了一下，立马移开了。
淮剧《秦香莲》，我没看过，但剧情听过若干遍。打从被抱在母亲怀里起，到蹒跚学步听邻家妇女拉呱儿，到夏夜乘凉听大人讲故事，她们都会说这部戏。
是日我看完全场，尽兴而归。
是日我一步三跳，心花怒放。
我怒放的心花中有一朵是，哪天我挣了钱，要买头排的票，把他们剧场的戏挨个儿看完；如果钱有富余，就买好多张票，送给那些穷人的孩子。
半个世纪后，我历尽沧桑，风尘仆仆还乡。像武陵人重访桃花源，我去探望那座老剧场。是它，就是它。它还屹立在那里。外形虽然苍老——这是不可避免的，但功能完好，不时还有演出。我大喜过望，向陪同的朋友提出想看一场淮戏的请求。这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。朋友积极安排，钱嘛，自然不用我掏。我掏的是热泪——没有人知道，此刻，我又变回了那个从门缝里看戏的小男孩。
（摘自《光明日报》2023年2月24日）
28．根据提示，完成A——E空缺处文章内容填空。
第①段：闲来重温《桃花源记》，豁然开朗，走进A 的时光隧道；
第①—— 段：B ，看戏未如意；第 —— 段：C ，看戏未果；
第 —— 段：听戏《十八相送》，实现剧场外看戏；
第 —— 段：D ，看戏如愿以偿；
第 段：半个世纪后，老剧场看淮戏，豁然开朗，走进E 。
29．文章整体上采用的叙述顺序是插叙，但在插叙部分也有插叙的记叙顺序，请选择其中一处，分析其表达效果。
30．重温陶渊明的《桃花源记》，“从口入”后，“武陵人”发现了一个怎样的世外“桃花源”？
31．通读全文，回答：作者叙写重温《桃花源记》这一细节在文章表达上的作用是什么？
32．结合全文阅读，你如何理解第 段中划线句子的含义。
这是乡愁，这是盐阜大地的文化结晶，另一种生命的盐分。
答案
1． 恪守正道、低调谦逊； 沈克琦少年猜谜，脑洞大开； 接学子信必复，激励王同学； 2．（1）示例：此句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出王同学得到沈先生回信后思绪由迷茫无助到豁然开朗的变化，“强光灯”从侧面展现了沈先生对青年的指引与激励之大。（2）文章引用老子的话，表达了作者和《普通生物学》编委们对学识超群、谦逊内敛的陈阅增先生的敬仰和钦佩之情。 3．示例：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”爱因斯坦的这句话是数学刘老师送给我们的座右铭。晚饭时间，请教问题的学生还络绎不绝，刘老师耐心给大家讲解着，夕阳的余晖划过他来不及吃完的面包片。他诲人不倦，引领我们进入妙趣横生的数学世界。
【分析】1．本题考查情节梳理与概括。
（1）根据题干“儿子高考，为避嫌主动辞去招办职务”的提示，结合 段“他认为，金榜题名乃国之大事，应以录取通知为准，任何小道消息，都作不得数，而且违纪犯律。这是他的恪守正道”可概括为：恪守正道；根据题干“陈阅增领衔编写《普通生物学》却不署名”的提示，结合 段“众位编委说：‘陈先生一生隐名、埋名，这回，我们就是要还他一个光耀杏坛的大名。’”可概括为：低调谦逊；
（2）根据题干“思维敏捷”的提示，找到 段“沈克琦不甘受挫，散学回家，仍绞尽脑汁，冥思苦想。终于，灵光一闪，脑洞大开……”可概括为：沈克琦少年猜谜，脑洞大开；
（3）根据题干“爱护青年”的提示，找到 段“这是个接地气的职位，经常有学子慕名写信，反映各种各样的问题，沈先生接信必复”和 段“四川有位王姓高二学生……‘瞄准目标，夯实基础。’沈先生明确指出，‘当务之急是冲刺高三，挑战北大。’”可概括为：接学子信必复，激励王同学。
2．（1）本题考查语句赏析。要求从修辞角度赏析。
根据 段画线句“王同学接函，眼前像幽暗的矿井升起一盏强光灯”把沈先生回信的给王同学的启发比作“像幽暗的矿井升起一盏强光灯”可知，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出王同学得到沈先生回信后思绪由迷茫无助到豁然开朗的变化，结合前文“瞄准目标，夯实基础。’沈先生明确指出，‘当务之急是冲刺高三，挑战北大。’”可知，“强光灯”从侧面展现了沈先生对青年的指引与激励之大。
（2）本题考查内容理解。
根据 段引文“夫唯不争，故天下莫能与之争”（正因为不和人争，所以全天下没有人能和他争）和“晚年，陈阅增领衔编写一本《普通生物学》……众位编委说：‘陈先生一生隐名、埋名，这回，我们就是要还他一个光耀杏坛的大名。’”事例可知，文章引用老子的话，表达了作者和《普通生物学》编委们对学识超群、谦逊内敛的陈阅增先生的敬仰和钦佩之情。
3．本题考查拓展延伸。从生活中选取一个细节，刻画自己的老师对学生的关爱即可。不少于80字。
示例：一天晚自习，有个女同学高烧晕倒在座位上，她的同桌以为她在瞌睡，推了一下，结果一下子倒了下来。班主任老师听说后，立即到校门口叫了一辆车，然后不由分说抱起那个女生，放进了车里。到了医院后，挂号、买药、陪伴打点滴，一直到深夜一点多。等到家长到来并确定并无大碍后才离开。
4． 课堂上模仿壮士坐得端正。 封同学刘蜀吾为“快乐神” 语文课上画猴画妖魔、玩手指游戏。 5．①“我”是一个喜爱阅读（热爱文艺）的少年，文中第④段和第⑩段罗列了好多书名，第⑤段中对武松打虎的情节烂熟于胸，第⑧段租书摊老板对他很熟悉，这些细节都可以看出“我”是一个爱阅读的少年。②我是一个有丰富想象力的少年，从第⑤段将自己想象成武松的一系列描写，第⑨段上课将自己想象成齐天大圣神游天外这些情节都可以看出。③我是一个聪慧活泼的少年。④我是一个有英雄情结（崇拜英雄）的少年。 6．C 7．“我”当然不是武二郎，作者这样表达是因为此情此景之下“我”已经化身为武松，和“我”崇拜的英雄合为一体，在想象中“我”就是英勇的武松在和同学游戏。这样表达充分体现了“我”对打虎英雄武松的崇拜，渴望成为武松那样的英雄，符合一个少年男孩的心理。 8．在“我”的少年时光里，“我”想象着自己是英雄豪杰并模仿他们的样子，沉浸在他们的世界里。英雄豪杰作为“我”崇拜和喜爱的对象，让“我”的少年时光变得丰富精彩、充满乐趣。体现了“我”对那段时光的珍惜与怀念。
【解析】4．本题考查文章内容的理解和概括。
第①空：结合第⑤段“课堂上腰杆挺得笔直，目不旁视，壮士自有壮士的坐相”可概括为：课堂上模仿壮士坐得端正。
第②空集合第⑤段“且慢，后边有人喊我，哦，是刘蜀吾，同班的。这家伙大大咧咧，嘻嘻哈哈，星期天陪我踢毽子，赢了开心，输了也开心，从没见他有过懊恼，有过不如意，我封他为‘快乐神’”可概括为：封同学刘蜀吾为“快乐神”。
结合第⑨段“我嘛，今天也要学他大闹课堂——不是舞枪弄棒，破坏秩序，而是心猿意马，神游天外。老师讲语文，我在课本上画猴子，画了一幅又一幅，画够了，又在两个拇指肚上画真假美猴王，在其余八个指肚上画妖魔鬼怪，让他们轮番捉对厮打”可概括为：语文课上画猴画妖魔、玩手指游戏。
5．本题考查人物形象分析概括。
结合第④段“洋画片。那是那时代少年的最爱，每个人都有大把大把，素材取自《封神演义》《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《杨家将》《白蛇传》”和第⑤段“某天早晨，我打开历书，适逢武松轮值。武松景阳冈打虎，这场面，我画过。大虫三技……早一命呜呼”和第⑩段“我那一阵子的许多读物，如《隋唐演义》《施公案》《三侠五义》《七剑十三侠》，都是由他慷慨提供的”以及第⑧段“也是那晚，我看上了刘继卣、程十发的画风，想把前者的《鸡毛信》《东郭先生》，后者的《画皮》借回家临摹。一掏口袋，傻了，仅剩下几分钱，不够交押金。我的困窘一定写在脸上，他看出来了，直接说：‘拿回去看吧。’我说：‘登个记，留个名字。’他手一摆：‘不用，你们这帮学生，我每个都有数。’”可知，“我”熟读许多书，知道很多书名，也对武松打虎的情节熟记于心，经常逛书摊，书摊老板认识“我”，这些内容都可见“我”热爱读书；
结合第⑤段“我把那张武松打虎的画片，搁进上衣口袋。出门上学，有意不走大街，绕行田间小路。遇到沟坎，纵身飞跃，设想武松就是这般跳。遇到拦道的歪脖子树，挥臂一砍，思量哨棒就是这般劈。课堂上腰杆挺得笔直，目不旁视，壮士自有壮士的坐相。课间玩‘斗鸡’，我师法武松，先闪，继躲，再闪，避其锋芒，然后伺机猛攻，几位人高马大的同学，俱在我武二郎的铜腿铁膝前败下阵来”和第⑨段“又在两个拇指肚上画真假美猴王，在其余八个指肚上画妖魔鬼怪，让他们轮番捉对厮打”可知，“我”富有想象力，想象着自己成了武松，或是成了齐天大圣孙悟空，可见“我”思维活跃，聪明活泼，同时也有着英雄情结。
6．本题考查文章语言特点的分析。
C.有误，“我”是第一人称，讲述发生在自己身上的事，“你”则是和读者进行交流，变换文章节奏，拉近与读者的距离，“他”则是第三人称，是称呼文中的人物，如裁缝师傅、站柜台的店员好友等，提供了客观的叙述角度，使文章内容结构清晰，可见文中整体还是以“我”作为第一人称进行叙事，并未不统一；
故选C。
7．本题考查文词句内容的理解和赏析。
结合第⑤段“俱在我武二郎的铜腿铁膝前败下阵来”中的“我武二郎”并不是说“我”就是武二郎，而是作者的想象，结合第④段“我从中选出365张，一式英雄豪杰——日子就此精彩而梦幻”和第⑤段“某天早晨，我打开历书，适逢武松轮值”可知，“我”在这一天将自己想象成武二郎，结合第⑤段“武松景阳冈打虎，这场面，我画过。大虫三技：一扑，一掀，一剪。武松三快：一闪，一躲，又一闪。武松抡起哨棒，劈将下去，却打在了枯树上，把哨棒折做两截。大虫咆哮，翻身又一扑，武松疾速跳开，大虫恰好把两只前爪搭在武松面前，武松就势把大虫顶花皮揪住，提起铁锤般大小的拳头，狠劲擂，擂得五六十拳，大虫早一命呜呼”可知，武松胆识过人，武艺高强，勇敢机敏，结合第⑤段“我师法武松，先闪，继躲，再闪，避其锋芒，然后伺机猛攻”可知，武松是“我”心中崇拜的偶像，此刻“我”已经和他化为一人，在和同学们游戏，可见“我”对武松的崇拜和赞美，而且读来幽默诙谐，让人感受到一个少年男孩的心理，描写的生动活泼，细致入微。
8．本题考查文章句子理解。
根据第 段“毕竟，我与那些英雄豪杰有过亲密的互动——每一天，从早到晚，我活跃在他们的时光里，他们也活跃在我的时光里”可知，这里的“活跃在时光里”，指在“我”的少年时光里，每一天都和英雄豪杰有着亲密的互动；
根据第⑤段“出门上学，有意不走大街，绕行田间小路。遇到沟坎，纵身飞跃，设想武松就是这般跳。遇到拦道的歪脖子树，挥臂一砍，思量哨棒就是这般劈。课堂上腰杆挺得笔直，目不旁视，壮士自有壮士的坐相。课间玩‘斗鸡’，我师法武松，先闪，继躲，再闪，避其锋芒，然后伺机猛攻，几位人高马大的同学，俱在我武二郎的钢腿铁膝前败下阵来”、第⑧段“那时候，你若问我的理想是什么，那就是学姜子牙，登台封神”、第⑨段“我嘛，今天也要学他大闹课堂——不是舞枪弄棒，破坏秩序，而是心猿意马，神游天外。老师讲语文，我在课本上画猴子，画够了，又在两个拇指肚上画真假美猴王，在其余八个指肚上画妖魔鬼怪，让他们轮番捉对厮打。玩厌了，我开始琢磨，怎样说服文娱委员，让班里排一出《三打白骨精》，我扮孙悟空”等可知，文章作者想象自己是武松，上课坐姿端正，棋仿武松跳跃、劈树，师法武松的动作与同学玩“斗鸡”；模仿姜子牙给人封神；想象自己是孙悟空大“闹”课堂，说服班级文娱委员排演《三打白骨精》，自己扮演孙悟空。可见，“我”想象着自己是英雄豪杰并模仿他们的样子，沉浸在他们的世界里。
根据第 段“如今回忆起历书上的那些英雄豪杰，仍觉得弥足珍贵”可知，英雄豪杰作为“我”崇敬和喜爱的对象，让“我”少年时光变得丰富精彩、富有乐趣。可见，这句话也体现了“我”对那段时光的怀念与珍惜。
9．①给予“多读多写”的语文学习建议②在几何课上幽默地批评作者看小说③在作者因病休学时给予鼓励 10．运用比喻的修辞手法，将管老师的笑容比作怒放的向日葵和红杏枝头春意闹，生动形象地描绘出管老师笑容的灿烂和温暖，表达了作者对管老师的喜爱和感激之情。 11．语气：温和而鼓励；重音：“小挫折”“灰心”“明年”；理由：通过温和而鼓励的语气，强调这只是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年潘校长还在这里等你。表达出潘校长对“我”的关心和鼓励，让“我”在面对挫折时能够坚定信心，感受到温暖和希望。 12．①题目“眼前多少绿意”富有诗意，激发了读者的阅读兴趣。②题目一语双关，既指校园中种植的树木带来的绿意，又指老师们的关爱和教育给“我”带来的生机和希望。③题目是文章的线索，贯穿全文，使文章结构紧凑，主题突出。
【导语】这篇文章通过四个篇章，分别讲述了作者在不同阶段遇到的四位老师，展现了他们对作者成长的深刻影响。李立凡老师虽非语文教师，却激发了作者的文学兴趣；食堂大师傅的“多读多写”建议，虽简单却富有深意；管启文老师以其独特的教学风格和人格魅力，给作者留下了深刻印象；潘校长则在植树和建校过程中，传递了学问无处不在的理念。全文以“眼前多少绿意”为题，寓意着这些老师如同绿意盎然的树木，滋养了作者的心田，使其在成长的道路上充满生机与希望。文章语言朴实，情感真挚，展现了师生之间深厚的情谊与教育的力量。
9．本题考查梳理和概括文章内容。
①结合第二篇章第③段“我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写”可知，食堂的大师傅给予“多读多写”的语文学习建议。
②结合第三篇章第⑤段“几何课上看小说，收获几何？”可知，管老师在几何课上幽默地批评作者看小说。
③结合第四篇章第⑤段“我因病休学一年。当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：‘这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。’”可知，潘校长在作者因病休学时给予鼓励。
10．本题考查赏析句子
“让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹”运用比喻的修辞手法，将管老师的笑容比作怒放的向日葵和红杏枝头春意闹，“满脸笑纹漾开”展现了其亲切和温暖的特质。接着用“金灿灿的，美滋滋的”进一步强调笑容的灿烂和感染力，仿佛阳光般照亮了周围的环境。最后，通过“怒放的向日葵”和“红杏枝头春意闹”两个比喻，将笑容与自然界的生机勃勃相联系，表达了管老师笑容中蕴含的活力与美好，表达了作者对管老师的喜爱和感激之情。
11．本题考查朗读设计。
朗读设计应该能够更好地传达潘校长的关怀和鼓励，通过语气的变化和重音的强调，让学生感受到温暖和支持，增强学生的信心和动力。
示例：“这是一个小挫折”：语气平缓，略带安慰，重音放在“小”字上，强调挫折的微不足道。“不要灰心”：语气坚定，重音放在“不要”上，传达出鼓励和信心。“养好身体”：语气温柔，重音放在“养好”上，体现出对学生健康的关心。“明年我在这儿等你”：语气温暖，重音放在“这儿”上，表达出潘校长的承诺和期待。
12．本题考查标题的含义和作用。
含义：结合第四篇章第②段“潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。坑里挖出的盐碱土，移走。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。在坑底铺上一层风化了的淤泥，撒上一层切碎的青草，放进树苗，扶正，再培上一圈淤泥，浇足水”可知，“眼前多少绿意”这个题目表层含义是对潘校长带领学生植树、绿化校园这一具体事件的描述；结合四个篇章中李立凡老师、食堂大师傅、管启文老师、潘校长对“我”的影响可知，“眼前多少绿意”深层含义是写老师们的关爱和教育给“我”带来的生机和希望。
作用：
题目“眼前多少绿意”富有诗意，能够吸引读者的注意力，激发他们的阅读兴趣。
结合第一篇章第⑦段“李老师是教化学和生物的，不是语文老师。他‘教外施化’，无心插柳，植下了我心田中的第一株文学幼苗”，第四篇章第②段“潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。坑里挖出的盐碱土，移走。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。在坑底铺上一层风化了的淤泥，撒上一层切碎的青草，放进树苗，扶正，再培上一圈淤泥，浇足水”，第⑥段“这一语，眼前多少绿意”可知，题目是文章的线索，贯穿全文，使文章结构紧凑，“这一语，眼前多少绿意”突出了文章的主题，表达了对老师们的感激之情，也传递了教育的重要性和深远影响。
13．C 14． “扑”字运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出阳光迅速、有力地射向崖壁的状态，更直观地感受到落霞沟景色在光影变化中的奇妙，使阳光的形象更加鲜活，也表达出作者对眼前美景的惊喜与赞叹之情。 这段文字运用了引用、比喻和排比的修辞手法。将山顶云树、村头柳丝、溪涧流水的声音分别比作诗句所描绘的声音，形象生动地展现出不同场景下声音的特色，化抽象为具体，更深刻地体会到落霞沟景色之美，强烈地抒发了作者对落霞沟的喜爱与赞美之情 。 15．这段关于简庆福的故事不可删除。内容：丰富了文章内容，介绍简庆福创作《江山如画》的过程及作品影响力，让读者了解落霞沟成名背景，增添人文底蕴。结构：起到承上启下的作用，承接景点介绍，引出作者游览落霞沟的经历，使文章过渡自然、逻辑连贯。主题：深化了“艺术源于心灵与自然共鸣”的主题，简庆福的创作与作者的感悟相呼应。 16．文章从多方面体现“交响曲”特点：一是多声部融合，文中溪涧喧哗、云树声响、柳丝之音等不同声音交织，如不同乐器声部合奏；二是节奏丰富多变，云彩明暗交替、梯田形态起伏，似交响曲节奏转换；三是旋律宏大壮美，峡谷、红土、禾稼等构成广阔绚丽的景观，给人强烈冲击，作者将美景升华为精神乐曲，凸显其宏大意境，正如交响曲展现壮阔情感与场景。
【导语】这篇散文以诗意的笔触描绘了落霞沟的壮美景观，通过视觉与听觉的联觉体验，将自然色彩转化为心灵乐章。作者巧妙运用古典诗词、音乐意象和摄影艺术，构建出多层次的审美空间。从简庆福的摄影故事到个人感悟，文章展现了艺术创作与自然之美的互动关系，最终升华为“心灵与自然共鸣”的哲思，体现了天人合一的东方美学理念。
13．本题考查内容概括、句段作用及表现手法。
C.根据第 段中“大红与大绿”可知，描写山梁梯田的色彩（中景），根据第 段中“朱砂红、陶土红”可知，概括峡谷整体红土色彩（远景），视角是从局部到整体，而非“由近及远”；
故选C。
14．本题考查词句理解与赏析。
①根据第⑩段中“才见一团浓云在日边缓缓散开，阳光乘隙扑向远处的崖壁，漫坡的顽石顷刻有了生命”可知，“扑”字运用拟人的修辞手法，赋予阳光以人的动作，仿佛阳光带着急切而热烈的情感，迅猛地“扑向”崖壁。这一动词精准地捕捉到云层散开后阳光瞬间迸发的动态感，既写出了光线穿透云层的力量感，又让静态的崖壁与顽石在光影变幻中“有了生命”，仿佛被阳光激活而跃动起来。通过这一细节，读者能直观感受到落霞沟景色在光影流转中的灵动奇妙，也暗含了作者目睹此景时的惊喜与震撼，使自然景物充满了情感温度。
②根据第 段“山顶云树泱漭，恍闻‘巍巍乎若太山’‘汤汤乎若流水’；村头柳丝轻摆，似‘欲得周郎顾，时时误拂弦’；溪涧潺潺，声若‘大弦嘈嘈’荒径格桑花摇曳，宛如‘小弦切切’”可知，这段文字综合运用引用、比喻、排比的修辞手法，构建出多层次的美感。援引“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”（《列子·汤问》）、“欲得周郎顾，时时误拂弦”（李端《听筝》）、“大弦嘈嘈”“小弦切切”（白居易《琵琶行》）等古典诗句，将自然之声与文化意象巧妙勾连，赋予落霞沟的景物以深厚的人文底蕴。
将“山顶云树”的苍茫之声比作“太山”“流水”的雄浑，“柳丝轻摆”的细微声响比作女子拨弦的灵动，“溪涧潺潺”“格桑花摇曳”分别喻为琵琶“大弦”“小弦”的节奏，化视觉为听觉，以具体可感的音乐形象描摹抽象的自然声响，让读者在通感体验中领略景色的丰富层次。
四个分句结构对称，从“山顶”到“村头”，从“溪涧”到“荒径”，以空间转换的镜头感铺陈不同场景的声韵之美，形成韵律上的节奏感与情感上的递进性，强烈抒发了作者对落霞沟“交响式”美景的沉醉与赞美，使语言兼具诗意与张力。
15．本题考查句段作用。
内容上：根据第⑤段中“2008年，他87岁，一次偶然的机会来到东川……一幅《江山如画》应声定格”和第⑥段中“作品一问世，就获众口交誉，被赞为‘华夏大地的魂魄’，2012年更是随神舟九号飞船畅游太空”可知，详细介绍了简庆福创作《江山如画》的过程及作品影响力，让读者知晓落霞沟从鲜为人知到蜚声中外的成名背景，丰富了文章内容，增添了人文底蕴。
结构上：根据第③段结尾提到“主人首先推荐落霞沟”，第④段以“这是为何？说来话长，我想起一位老者，简庆福”可知，承接上文对景点的介绍，引出简庆福的故事；根据第⑧段中“想到这儿，耳畔传来一缕轻音”可知，由简庆福的故事自然过渡到作者游览落霞沟的经历，起到承上启下的作用，使文章过渡自然、逻辑连贯。
主题上：简庆福被落霞沟鬼斧神工的地貌所震撼而创作《江山如画》，与文中第 段作者“音乐，原来不仅源自生活与劳动，还来自无声的风景，来自天地间的色彩，是心灵与自然的共鸣”的感悟相呼应，深化了“艺术源于心灵与自然共鸣”的主题。所以这段关于简庆福的故事不可删除。
16．本题考查内容概括及表现手法。
根据第 段“崖底，隐着一条溪涧，迷迷蒙蒙，影影绰绰，是氤氲的水汽吧，看不清，偏生叫耳朵捕捉到了那吵吵嚷嚷、喷珠溅玉的喧哗”可知，描绘了溪涧水流的喧闹声；根据第 段中“山顶云树泱漭，恍闻‘巍巍乎若太山’‘汤汤乎若流水’；村头柳丝轻摆，似‘欲得周郎顾，时时误拂弦’；溪涧潺潺，声若‘大弦嘈嘈’；荒径格桑花摇曳，宛如‘小弦切切’”可知，将山顶云树、村头柳丝、溪涧流水、荒径花朵等发出的不同声响，比作不同乐器演奏的声音，各种声音相互交织，如同交响曲中不同乐器声部共同合奏，营造出丰富的听觉层次。
根据第⑩段中“才见一团浓云在日边缓缓散开，阳光乘隙扑向远处的崖壁……又一团浓云遮过来，日头隐退，苍茫滋生，峰峦也由烂紫化为黯苍”可知，通过云彩的散开与遮蔽，带来光线明暗的交替变化，如同交响曲节奏的强弱转换；第 段“依山形地势拓出一圈又一圈波浪形的梯田”，描绘出梯田起伏的形态，也似交响曲节奏的高低起伏，赋予画面动态的韵律感。
根据第 段中“那峡谷，七彩斑斓；那红土，渥然如丹；那禾稼，绿云委地；那野花，那白墙，那黛瓦，那蓝天，莫不色调明快，线条流畅，融洽无间”可知，从峡谷、红土到禾稼、蓝天，展现出一幅广阔绚丽的景观画卷，给人以强烈的视觉冲击；根据第 段中“语言已不足以表达我对落霞沟之美的惊叹，情感的火花直接飞扬成盈耳的音乐……索性叫做《落霞沟交响曲》”可知，作者将眼前壮美景色升华为宏大的精神乐曲，凸显出落霞沟景观如交响曲般能够展现壮阔情感与宏大场景的意境。
17． 钱学森毛遂自荐，拜冯·卡门为师。 有坚持真理的勇气。 有勇于认错的担当。 18．前一个“发现”是指冯·卡门慧眼识人，破格录取钱学森为博士研究生，并悉心指导栽培他，使他在学术上取得很大成就。后一个“发现”是指钱学森看上了冯·卡门的理论能力、领导能力，愿意拜他为师，并取得了很高的学术成就，创立了“卡门－钱学森公式”，帮助导师冯·卡门提高了声誉。 19．面对种族歧视（不能去实习），他慎重抉择，自信勇敢主动拜师；面对研究难题，他知难而上，全力以赴：面对学术权威，他不卑不亢，敢于争论：面对理想追求，他刻苦努力，报效祖国。
【解析】17．本题考查对事件或精神品质的概括。
第一空：根据第②段“钱学森深知拜师要拜名师，他要读博，就应拜冯·卡门为师。但是，钱学森与冯·卡门素不相识，又无人可从中作伐，怎么办？钱学森有自己的办法：毛遂自荐”分析，钱学森毛遂自荐，拜冯·卡门为师的事件体现了钱学森果敢有自信的优秀品质。
第二空：根据“钱学森为维护自己的观点，和大名鼎鼎的力学权威冯·米赛斯当场争辩”分析，钱学森敢于力学权威冯·米赛斯当场争辩，体现了他不惧权威，敢于坚持真理的优秀品质。
第三空：根据“但认识到是自己错了后，第二天凌晨就登门道歉”可知，作为老师，认识到错误之后，就像自己的学生道歉，体现了冯·卡门勇于认错的精神品质。
18．本题考查对词语的理解。发现“发现”的意思是经过探索研究认识或找到前人没有认识或看到的事物或规律。结合第③段“他看上了冯·卡门的理论能力、领导能力，愿意投在他的门下驰驱。冯·卡门开怀大笑，这是伯乐的笑，统帅的笑。冯·卡门为钱学森的远见、渊博和果敢打动，当场破格录取他为博士研究生”和第⑤段“1939年6月，钱学森完成了《高速气体动力学问题的研究》等四篇博士论文，获得航空和数学双博士学位。钱学森在博士论文中，得出了飞机在高速飞行时所受空气摩擦阻力及其热效应影响的精确数据与结论”可知，第一个“发现”是指冯·卡门慧眼识人，破格录取钱学森为博士研究生，并悉心指导栽培他，使他在学术上取得很大成就。
根据第②段“经过慎重抉择，他决定改投另一所世界名校——加州理工学院，那里有他敬重的冯·卡门——驰名世界的空气动力学教授。钱学森深知拜师要拜名师，他要读博，就应拜冯·卡门为师”和第⑤段“钱学森还创立了一种计算高速飞行中的机翼表面压力分布情况的科学方法，被命名为‘卡门－钱学森公式’”、第⑨段“1940年，钱学森独立完成了《关于薄壳体稳定性的研究》一文。这是钱学森的出师之作。以此为标志，他从冯·卡门的麾下脱颖而出，进入国际知名学者的行列”分析可知，第二个“发现”是指钱学森看上了冯·卡门的理论能力、领导能力，愿意拜他为师，并取得了很高的学术成就，创立了“卡门－钱学森公式”，帮助导师冯·卡门提高了声誉。
19．本题考查对人物形象特点的概括和语言表达。
根据第②段“1936年8月，钱学森研究生毕业。按理说，他应该留在麻省理工学院继续读博，但这时出现了障碍：缘于种族歧视，美国的飞机制造厂不许钱学森去实习。……钱学森深知拜师要拜名师，他要读博，就应拜冯·卡门为师。但是，钱学森与冯·卡门素不相识，又无人可从中作伐，怎么办？钱学森有自己的办法：毛遂自荐”概括得出：面对种族歧视（不能去实习），他慎重抉择，自信勇敢主动拜师；
根据第⑤段“钱学森知难而上，全力以赴。他从加州理工图书馆借得大批有关空气动力学的书籍，日夜苦读，与此同时，他还潜心研究现代数学、原子物理、量子力学、统计力学、相对论、分子结构、量子化学等基础理论”概括得出：面对研究难题，他知难而上，全力以赴；
根据第⑦段“有一次钱学森作报告，描述航空航天远景，台下一位老人举手发言，对他的某些观点进行驳斥。钱学森坚持己见，两人针锋相对，互不相让，爆发了激烈的争吵”和第⑧段“一天，钱学森写了一篇文章，拿给冯·卡门看。冯·卡门认为他的观点是错的，钱学森就和冯·卡门辩论起来。辩到后来，冯·卡门大发雷霆，把钱学森的文稿扔到地上，拂袖而去”概括得出：面对学术权威，他不卑不亢，敢于争论；
根据链接材料“1949年，钱学森得知新中国成立了，十分兴奋，决定回国参加建设。但是美国方面敌视中国，怕钱学森回国对他们不利，就千方百计地阻挠”、“但是，钱学森不惧威慑，他在家里放好三只小箱子，准备随时启程回国”概括得出：面对理想追求，他刻苦努力，报效祖国。
据此综述即可。
20．在结构上，开门见山，开篇点题，总写张家界是自然界最美丽的风景；吸引了读者的阅读兴趣；在内容上，指出得到诺贝尔文学奖的应该是国际上最好的文学作品，张家界则是世界上最美的山水风景。 21．张家界的山都头角峥嵘的彼此独立；张家界的山以它的危崖峭壁，拒绝攀登；张家界的山峰之巅，必有苍松翠柏，张家界曲壑蟠涧，空闬幽翠。 22．采用“乍读”“再读”“反复吟味”这样逐层递进的句式；用“散文”“史诗”“造化史”这样逐级增加内涵的比喻；用“一篇”“一集”“一部”这样篇幅逐渐扩大的量词；用“一反常规”“旁若无人”“翘首天外”的拟人手法，多层次多角度描摹了特定的景物。反映出对张家界风景的百看不厌。 23．D
【解析】20．本题考查开头段的作用。应从结构上以及内容上两个角度去答题。“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言．”这句话有这样几层意思：获得诺贝尔文学奖的是国际上最好的文学作品，张家界在世界山水中的地位就像是获诺贝尔奖的文学作品；张家界是世界上最美的山水风景，它的“大美”与文学作品耐人回味的内涵相似，高度赞誉张家界。做这类题，要有这么几看：看语句在文中的位置，看它的修饰语，看它的语言背景，看它采用的形式，看它的深层寓意或言外之意。
21．本题考查学生筛选概括能力。答题时需要先把握材料的主要内容，然后依据题干要求，将有关的材料筛选出来，再对材料进行分类整理，最后用自己的语言归纳概括．根据原文第二段的内容，可知有如下特征：张家界的山都头角峥嵘的彼此独立；张家界的山以它的危崖峭壁，拒绝攀登；张家界的山峰之巅，必有苍松翠柏，张家界曲壑蟠涧，空闬幽翠；将以上材料综合归类，再加以归纳概括，即可得出符合要求的答案。
22．本题考查对文学作品表达效果的鉴赏。第五段对倒金字塔状岩峰的描写，有以下特点：采用“乍读”“再读”“反复吟味”这样逐层递进的句式；用“散文”“史诗”“造化史”这样逐级增加内涵的比喻；用“一篇”“一集”“一部”这样篇幅逐渐扩大的量词；用“一反常规”“旁若无人”“翘首天外”的拟人手法，多层次多角度描摹了特定的景物。另外，“读”“吟味”这些用于欣赏文学作品的词语，被借来用于观景，不但与开头“诺贝尔文学奖”遥相呼应，而且进一步表明张家界风景的欣赏价值。将如上特点的分析归纳、概括，就可得出合乎要求的答案。
23．本本题考查学生综合分析能力。做此类题目要求学生在通读文章，了解文章大意的基础上，分析文章主旨。文中第四段作者没有写景，而直接抒发情感“一处灵性的山野”，接着借“枫叶、卵石作为记忆中的珍藏”，以及吴冠中先生对张家界的赞美抒发了作者对张家界的喜爱之情，选项说法错误。故选D。
24． 发生在朗润园里年轻人对季羡林先生表达崇敬 季老回忆师辈人物 25．“张力”在这里指青年学子因陈寅恪先生的渊博学识和独特魅力，内心产生的对知识的渴望、对学术的追求以及对先生的仰慕之情，这种情感让他们充满动力，精神振奋。 26．运用比喻的修辞手法，将“吾国吾民尊师重友的光荣传统”比作“谢了春红，落了秋叶”的老话，形象地写出这一传统虽历史悠久，但仍希望它能重新焕发生机；引用诗句“捣麝成尘香不灭，拗莲作寸丝难绝”，强调尊师重友传统的深厚与坚韧，不易断绝，表达了作者对这一传统传承下去的期待。 27．“香远益清”原指莲花香气远播，更加清香。在文中，既指季羡林先生的品德、学识如莲花般高洁，影响深远，受到众多学子的崇敬；也象征着中华文化中尊师重友的光荣传统，历经岁月，依然散发着迷人的魅力，代代相传，影响着人们的行为和思想。
【导语】这篇散文以季羡林先生为精神坐标，通过“米寿遐思—今昔尊师—文化传承”三重结构展开。作者巧妙运用“荷花”意象贯穿全篇，将季老的学术品格物化为“亭亭净植，香远益清”的古典意象。文本采用时空叠印手法，将当下学子对季老的敬仰与季老当年对陈寅恪等师辈的追慕形成镜像，构建起学脉传承的精神谱系。文中白描与抒情相融，轿车尾随、泥地留言等细节鲜活呈现了知识分子的精神感召力，最终升华为对中华师道传统的当代诠释。
24．本题考查内容理解和概括。
第一空，结合文章第②—③段中“脑际浮起一桩传闻：沿湖的这条小道是先生进出的必由之路。某天，先生刚走出家门，迎面碰上一位驾驶白色轿车的年轻人……轿车也停下来，示意不敢僭越。就这样，先生在前面走，轿车在后面跟。直到出了朗润园，来到一处岔路口，年轻人才轻轻按了一下喇叭，向先生致意，然后拐上另一条道飞驰而去”“去年九月二十五日，清晨，一伙男男女女的大孩子，在先生门外徘徊。他们是这一届的新生，久仰季老大名，未等正式上课，甚至未等这一天的霞光染红燕园，就迫不及待地跑来拜谒长者。来了，才想起季老有个习惯，每天四点起床写作，日上三竿方歇，这是先生一天的黄金时段，谁也不忍心上前打扰。那怎么办？既然来了，总不能毫无表示地回去……”可知，第②段讲述了季羡林先生在朗润园进出的必由之路上，一位驾驶白色轿车的年轻人执意相送，先生步行，轿车在后面老远地尾随，直到出了朗润园，年轻人才轻轻按喇叭致意后飞驰而去。第③段描述了去年九月二十五日清晨，一伙日语专业的新生，在先生门外徘徊，因不忍打扰先生写作，便以树枝为笔，在窗外花圃的泥地上和湖边的湿土上留言表达对先生的崇敬。这些事都发生在朗润园，体现了年轻人对季羡林先生的崇敬之情。可概括为：发生在朗润园里年轻人对季羡林先生表达崇敬；
第二空，文章第④— ⑥段中“类似上述的短镜头，我好像在哪儿见过？想啊想，哦，想起来了，是在季老的书里。倒退六七十年，先生也正处于后生的地位。那时，先生在清华求学。先生眼中的陈寅恪、郑振铎、吴宓、朱光潜、俞平伯、冯友兰，就正如今天年轻一辈眼中的先生”“得，先生曾深情地回忆过陈师寅恪。先生描绘说，寅恪师走在清华园，他身穿一袭长袍，腋下夹着一个布包，包里装满鼓鼓囊囊的讲义和资料。那样子，无论如何也不像一位内拥传统、外揽西洋的大学者，倒有点像琉璃厂某家书铺的小老板。但就是这么一个土里土气的人物，只要他打校园一过，就会勾起青年学子的无限仰慕，令他们的周身充满张力”“同一时期，同一地点，先生回忆，郑帅振锋的腋下也常常夹着一个大包，风风火火地来往于清华、燕京和北大之间。他夹的不是布包，而是皮包，里面装的不仅有讲义和资料，还有自己的以及大学生的文稿。振铎师戴着高度近视眼镜，走路有点昂首阔步，学子们背地开玩笑，说郑先生看上去就像一只大骆驼……”可知，第④段由年轻人对季老的崇敬联想到季老在六七十年前处于后生地位时，他眼中的陈寅恪、郑振铎等师辈人物。第⑤⑥段具体回忆了陈寅恪师和郑振铎师的形象和特点，陈寅恪师走在清华园，身穿长袍，腋下夹着布包，虽土里土气却让青年学子充满仰慕；郑振铎师腋下夹着皮包，风风火火来往于各校之间，走路昂首阔步，学子们背地开玩笑说他像大骆驼。通过这些回忆展现了季老对师辈人物的敬重和怀念。可概括为：季老回忆师辈人物。
25．本题考查词语的理解。
结合⑤段中“记得，先生曾深情地回忆过陈师寅恪。先生描绘说，寅恪师走在清华园，他身穿一袭长袍，腋下夹着一个布包，包里装满鼓鼓囊囊的讲义和资料。那样子，无论如何也不像一位内拥传统、外揽西洋的大学者，倒有点像琉璃厂某家书铺的小老板。但就是这么一个土里土气的人物，只要他打校园一过，就会勾起青年学子的无限仰慕，令他们的周身充满张力”可知，在文章第⑤段中，“张力”一词生动地描绘出青年学子面对陈寅恪先生时内心所产生的强烈情感与精神状态。当时，陈寅恪先生虽穿着朴素，外表看似普通，但他内拥传统、外揽西洋的深厚学识与独特魅力，让青年学子们心生无限仰慕。这种仰慕并非浅薄的崇拜，而是源于对先生渊博学识的敬畏与向往，对学术真理的执着追求。
在先生学识与魅力的感染下，青年学子们的内心被深深触动，仿佛被一股无形的力量所牵引，他们的周身充满了一种难以言喻的动力。这种动力激发着他们对知识的强烈渴望，促使他们不断探索、不断学习，努力提升自己的学术素养。同时，这种动力也让他们在精神上保持高度的振奋，以更加饱满的热情和更加坚定的信念投入到学术追求之中。因此，“张力”在这里形象地表达了青年学子因陈寅恪先生而产生的内心情感与精神状态的丰富内涵。
26．本题考查句子赏析。
结合⑦段中“翻开季先生的文集，回忆师辈人物的篇幅占了很大比例。除了前面提到的诸位，还有中学老师董秋芳、鞠思敏、胡也频，校长宋还吾，教育厅长何仙槎，大学老师叶公超，北大校长胡适，德国老师瓦尔德施米特、西克，以及亦师亦友的梁实秋、汤用彤、曹靖华、老舍、沈从文、郎静山、周培源、许国璋、冯至、吴组缃、胡乔木、乔冠华、许衍梁、臧克家、张中行等等。先生说，他写这类文章，绝不是随心适性，信笔所至，而是异常珍贵，甚至是超乎寻常地神圣的。珍贵在什么地方？神圣在什么地方？一句话，就是吾国吾民尊师重友的光荣传统，我想。这又是一句老话，老得谢了春红，落了秋叶。尽管如此，我还是瞩望它重新抽出新芽。‘捣麝成尘香不灭，拗莲作寸丝难绝’”可知，“这又是一句老话，老得谢了春红，落了秋叶。尽管如此，我还是瞩望它重新抽出新芽”一句中作者运用比喻的修辞手法，把“吾国吾民尊师重友的光荣传统”比作“谢了春红，落了秋叶”的老话。“谢了春红，落了秋叶”描绘出一种时光流逝、繁华不再的景象，形象地展现出尊师重友这一传统历史悠久，在漫长的岁月中，它或许不再像当初那样如春日繁花般绚烂夺目，但依然存在，只是以一种看似“老去”的姿态延续着。这种比喻让读者能够直观地感受到传统在时间长河中的变迁，使抽象的传统概念变得具体可感。
引用“捣麝成尘香不灭，拗莲作寸丝难绝”这句诗，进一步深化了作者对尊师重友传统的情感表达。诗句中“香不灭”“丝难绝”强调了即使经过捣碎、拗折等破坏，麝香依然留存香气，莲丝也难以断绝，寓意着尊师重友的传统具有深厚的底蕴和坚韧的品质，不会轻易消逝。作者借此表达了对这一传统传承下去的坚定期待，希望它能够在岁月的洗礼中，如同诗中所描绘的麝香和莲丝一样，始终保持着顽强的生命力。
前文描述尊师重友传统“老得谢了春红，落了秋叶”，流露出一种对传统可能逐渐式微的感慨；而“尽管如此，我还是瞩望它重新抽出新芽”则笔锋一转，情感陡然升华，体现出作者对传统传承的强烈渴望和坚定信念。这种情感上的转折，使作者对尊师重友传统的热爱和期待之情更加真挚动人，让读者深刻感受到作者对这一传统的高度重视和珍视。
27．本题考查标题理解。本文主要围绕作者对季羡林先生以及尊师重友传统的回忆与思考展开。文章开篇描绘了季羡林先生米寿之日，作者在朗润园独对满湖蛙鼓与繁星，回想先生的场景。接着讲述了一个发生在朗润园的故事，先生出门时拒绝年轻人开车相送，坚持步行，年轻人便在后面老远地尾随，体现先生谦逊、朴实的品德。随后，作者由年轻人对季老的崇敬联想到季老在六七十年前处于后生地位时，他眼中的陈寅恪、郑振铎等师辈人物，回忆了陈寅恪师和郑振铎师的形象和特点，展现了季老对师辈人物的敬重和怀念，以及尊师重友传统的传承。文中还提到季老写回忆师辈人物的篇幅占了很大比例，作者认为这体现了吾国吾民尊师重友的光荣传统，并瞩望这一传统重新抽出新芽。最后，通过季老八旬拜师、暮春谒陵等细节，进一步展现了尊师重友传统在季老身上的体现，强调这一传统历经岁月，依然散发着迷人的魅力，代代相传，影响着人们的行为和思想。
“香远益清”原指莲花香气远播，更加清香。
结合全文来看，“香远益清”指季羡林先生的品德、学识如莲花般高洁，影响深远。文章第①段描绘了季羡林先生米寿之日，作者在朗润园独对满湖蛙鼓与繁星，静静地回想先生。第②段讲述了一个发生在朗润园的故事，先生出门时拒绝年轻人开车相送，坚持步行，年轻人便在后面老远地尾随，体现出先生谦逊、朴实的品德。第③段描述了九八级日语班新生在先生门外徘徊，因不忍打扰先生写作，便以树枝为笔留言表达崇敬，在他们心中，季老本身就像清塘荷韵，既古典又清明，既亭亭净植，又香远益清。这些事例都表明季羡林先生的品德和学识如同莲花般高洁，他的言行举止和学术成就对众多学子产生了深远的影响，赢得了他们的崇敬。
“香远益清”象征着中华文化中尊师重友的光荣传统。第④段由年轻人对季老的崇敬联想到季老在六七十年前处于后生地位时，他眼中的陈寅恪、郑振铎等师辈人物，引出尊师重友传统的传承。第⑤ ⑥段具体回忆了陈寅恪师和郑振铎师的形象和特点，展现了季老对师辈人物的敬重和怀念，进一步强调了尊师传统。第⑦段指出季老写回忆师辈人物的篇幅占了很大比例，认为这体现了吾国吾民尊师重友的光荣传统，并表示瞩望这一传统重新抽出新芽。第⑧段通过季老八旬拜师、暮春谒陵等细节，展现了尊师重友传统在季老身上的体现，说明这一传统历经岁月，依然散发着迷人的魅力。这些内容都表明“香远益清”象征着中华文化中尊师重友的光荣传统，它代代相传，影响着人们的行为和思想。
据此概括作答即可。
28． A.幼时门缝看戏 B.想让母亲买票看戏 C.门眼（门缝）里看戏 D.门缝里看《秦香莲》 E.心灵中的桃花源。 29．示例一：“几年后，我才知道，这部剧目是《失街亭》《空城计》和《斩马谡》的合称，取材于《三国演义》。”插叙交代幼年时的“我”对戏剧的喜爱；
示例二：“平日瞅那些看过戏的，逢人就得意扬扬地炫耀，似乎打剧场坐一坐，自己也成

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