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Unit3 Places we live in
— 小学英语单元整体设计
项 目 内 容
主题语境 □人与自我 人与社会 人与自然
单元主题 Places we live in
功能意念 交往 □情感 □态度 □其他
育人价值 通过本单元的学习 , 学生能够知晓社区公共设施的功能 ,理解社区的 重要性 ;能用英语描述社区场所及活动 ,培养社会责任感 ;通过项目实践感 受社区共建的意义 ,增强合作意识与文化认同。
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英语 PEP 四年级(上)
本单元内容围绕 Places we live in这一主题展开 ,涉及五个语篇 ,包括两组对话、一篇语音、
一篇短文以及一篇配图故事。
语篇一是日常生活对话 ,主要讲述陈杰与 Amy讨论社区中的场所(如公园、医院、商店、游 乐场)及活动(如玩耍、购物) ,学习句型“There is a/an …”。旨在让学生理解社区作为共同生活
空间的重要性 ,培养爱护公共设施的意识。
语篇二是语音课 ,通过跟唱歌谣 ,学习字母组合 ck的发音规则。
语篇三是日常生活对话 , 陈杰向 Amy介绍社区中的场所 ,拓展社区活动表达 ,学习句型
“There are …”以及“Let’s …”。旨在帮助学生了解社区活动 ,并礼貌邀请他人参与。
语篇四是一篇配图短文 ,通过阅读关于博物馆的描述 ,理解其场所功能与文化价值 ,体会
“社区中最爱的场所”。
语篇五是一篇配图故事 ,通过阅读 Peter的成都社区日记 ,描述熊猫、友好邻居等元素 ,体
现社区的人文与自然和谐。
(一)学生生活经验的分析
四年级学生对社区环境已有初步认知 ,熟悉公园、学校、商店等常见场所 ,但对社区功能的 系统性描述及英语表达存在不足 。本单元内容贴近生活 ,能激发学习兴趣。
(二)学生知识技能的分析
学生在三年级已掌握基础场所类词汇(如 park, school) 和简单句型(如“I like …”) 。本单 元需进一步学习场所名称(hospital, playground, museum)及功能描述(There is a … /People
often … ) ,并掌握 ck的发音规律。
(三)学生思维品质的分析
四年级学生具备观察与分类能力 ,能通过图片、视频等媒介提取信息 ,但逻辑表达仍需引
导 。教学中需创设真实情境(如设计理想社区) ,鼓励合作探究与创造性输出。
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>>> Unit 3 Places we live in
单元主题:Places we live in
语 篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1. What can we see in a community 场所名称 :hospital, park, shop, playground, toilets, bus stop There is a/an … ·通过图片推测社区 场所的功能。 · 运 用 There be 句 型描述社区布局。
2. Some ducks are in the park 含有字母组合 ck的单词 : back, duck, sock, black, duckling 歌 谣 : Some ducks are in the park. The poor ducklings feel cold there. Some nice children go back home. For black socks they can wear. ·通过韵律诗感知发 音规则。 · 根 据 规 则 拼 读 新 单词。
3. What do people do in a community 动词短语 : go shopping, do sports, take a walk, seeadoctor There is a/an … There are … Let,s … · 听懂并模仿社区活 动对话。 · 角色扮演强化交际 能力。
4. My favourite place 单词 :museum, gifts, stories There is a/an … We … there. I often … there. ·提取文本关键信息 (场所功能、文化价值)。 ·仿写短文表达个人 偏好。
5. Peter’s video diary 单词 :panda, nice, enjoy The people/places are important. ·理解社区人文与自 然和谐共生的意义 。 · 复 述 故 事 并 联 系 实际。
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英语 PEP 四年级(上)
单元教学目标 语 篇
学习本单元后 , 学生能够 : 1. 在真实情境中 ,运用所学知识描述社区布局。 1. 配图对话 What can we see in a community (1课时)
2. 通过观察、比较等方法 , 掌握 ck的发音规律及 含有字母组合 ck的单词的书写。 3. 利用发音规律 , 尝试拼读更多符合发音规律的 单词。 2. 语音 Some ducks are in the park (1课时)
4. 用英语描述社区活动 ,并礼貌邀请他人参与。 3. 配图对话 What do people do in a community (1课时)
5. 读懂关于场所功能的短文 ,提取关键信息并仿 写“最喜爱的社区场所”。 4. 配图短文 My favourite place (1课时)
6. 通过阅读 Peter的视频日记 ,理解社区和谐的 意义。 5. 配图故事 Peter’s video diary (1课时)
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>>> Unit 3 Places we live in
第 1课时 What can we see in a community
A Let’s talk & Let’s learn
本单元的主题为 :Places we live in。在本主题下 ,本单元分为 5个课时 。本课时为课程整 合的第 1课时 ,学习内容为 : A Let’s talk& Let’s learn。本课时的话题定为 :What can we see
in a community
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 There is a/an … Let’s go and see!
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英语 PEP 四年级(上)
课 题 Unit 3 Places we live in A Let’s talk& Let’s learn
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要 求 ,学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料 ;能够有意识地通过模 仿学习发音 ,能大声跟读音频、视频材料 ;能在口头表达中做到发音清楚 ,语调基本 正确 。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。 教材分析 本课时主要学习四年级上册第三单元 A Let’s talk & Let’s learn部分 ,主要 讲述陈杰与 Amy讨论社区中的场所及活动 ,学习句型 “There is a/an …”。该语 篇旨在让学生理解社区作为共同生活空间的重要性 ,培养爱护公共设施的意识。
学情 分析 学生生活经验的分析 四年级学生对社区环境有基本认知 ,熟悉常见的公共场所 ,能够通过生活经验 理解这些场所的功能 ,但是学生对“社区”的系统性理解不足 ,可能混淆场所名称与 功能 ,对抽象概念(如“What makes a community ”)的思考较为表面 ,需通过具体 场景引导。 学生知识技能的分析 学生在三年级已掌握基础场所类词汇(如 park, school)和简单句型(如“I like the park …”),能听懂并模仿简单对话 ,具备初步的语音模仿能力。 学生思维品质的分析 学生能 通 过 图 片、视 频 等 直 观 媒 介 提 取 信 息 , 具 备 初 步 分 类 能 力 (如 将 hospital, park归类为“社区设施”)。但是在描述社区布局时易出现信息碎片化 , 对“社区问题”(如乱扔垃圾)的反思深度不足 ,需通过案例讨论引导。
教学 目标 1. 在看、听、说的活动中 ,掌握有关社区场所的单词 ;能够在教师的帮助和图片 的提示下理解对话大意 ;能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。(学习理解) 2. 在教师的帮助下 ,用师生交流、角色扮演、小组交流等方法 ,分角色表演对 话。(应用实践) 3. 通过小组合作绘制社区地图 ,并用英语进行介绍 ,培养创新思维和语言表达 能力。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 hospital, playground, park, shop, toilets, busstop 【核心句型】 There is a/an … Let’s go and see!
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>>> Unit 3 Places we live in
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课 题 Unit 3 Placeswelivein A Let’s talk& Let’s learn
教学 重难点 教学重点 1. 能听、说、认读社区场所类词汇 :hospital, playground, park, shop, toilets, bus stop。 2. 能在实际情境中运用句型“There is a/an …”描述社区布局。 教学难点 结合生活实际 ,创造性描述社区场所的功能。
教学 准备 教学课件、教学词卡、社区地图模板、A4纸、彩笔、贴纸。
Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Greeting Good morning, boys and girls. 2. Sing a song 播放单元主题歌曲 We love our community, 学 生 跟 唱 并 做 动作。 3. Free talk T: What places do you hear in the song 引导学生说出 park, hospital 等词。 学生跟老师打招呼。 Good morning, … 学生跟唱并做动作。 学生 根 据 歌 曲 内 容 , 回答教师的问题。 教师观察学 生是否能参与互 动和交流,根据 需要调整提问方 式,根据学生的 表现给予指导和 反馈。
Purpose(设计意图):通过歌曲营造轻松的语言学习氛围 ,激活学生已有的社区相关知识 ,建立 对“社区”主题的初步认知。
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英语 PEP 四年级(上)
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step2 Presentation 1. Look and predict 呈现教材对话插图 , 引导学 生观察图片 ,预测对话内容。 Q: Who are they Where are they What are they talking about 2. Listen and answer 播 放 对 话 音 频 , 学 生 听 后 回答。 Q: What places are in Chen Jie’s community 学习词汇 :playground, park。 并引导学生用“There is a/an … in the community. ”来 回答。 3. Watch and answer 播 放 视 频 , 学 生 回答 细 节 问题。 Q1: What do people do in the playground/park ( They play there. ) Q2: Whatdoes Amy say to invite Chen Jie ( Let,s go and see!) 4. Think and say Why does Amy say “Your neighbours are very friendly” 5. Let’s learn What other places are in the community 呈现 Let’s learn 社区地图 , 引导学生用“There is a/an …”来 介绍社区设施 ,巩固核心句型。 学生观察图片 , 预测 对话内容。 学 生 用 “There is a playground/park in the community. ”来 回答。 学生回答细节性问题。 学生发散思维进行回 答 ,理解 “友好邻居”与 “社 区场所 ”共同构成社区的 核心要素。 学生 借 助 社 区 地 图 , 介绍社区的其他场所 , 练 习核心句型。 教师观察学 生 是 否 参 与 互 动 , 能 否 回 答 出 教师的问题 。根 据 学 生 的 表 现 , 调整自己的教学 策略。 教师 观 察 学 生 的 回 答 情 况 , 根据学生的表现 给予指导和反馈。
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>>> Unit3 Places we live in
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students,activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容 ,学习对话中的词汇和 核心语言。学生在教师的帮助下 ,通过听录音、观看视频等活动 ,逐步理解对话内容的大意和细节。
Step3 Practice 1. Listen and imitate 教师播放录音并让学生跟读 并模仿。 2. Role-play 让学生两人一组进行角色扮 演。注意语音、语调、表情和动作。 3. Pair work 发 放 简 易 社 区 平 面 图 (含 playground, park, shop, bus stop等图标) , 学生两人 一 组 , 随 机指向地图上的地点编对话 , 完 成对话练习 : A: Look! There is a(n) . We can there. B:That’s nice. There is also a(n) over there. A: Great! Let’s go and see! 学生跟读音频 , 并模 仿语音、语调。 学生分角色表演对话 , 其他同学及时评价。 学生在真实情境中进 行对话练习。 教师观察学 生 跟 读 情 况 , 注 意及时纠音。 观察 学 生 能 否借助板书呈现 的语言支架完成 角 色 扮 演 , 依 据 学生表现给予 必 要的提示和指导。
Purpose(设计意图) : 学生通过跟读和分角色表演对话 ,进一步理解对话内容 , 内化语言 ,为语言 输出奠定基础 。在结对练习中 ,学生从学习理解过渡到应用实践 ,为后面的真实表达做准备。
Step4 Extension 1. Draw and say Q: What’s in your community Which place is your favourite 四人一小组 ,合作绘制“我的社 区一角”,引导学生用“There is … I often … there. ”表达。 2. Emotional education 展示图片(干净的公园 VS. 脏乱的公园) ,提问 : Which community do you like Why 教 师 德 育 渗 透 : We should keep our community clean! 3. Summary 学生小组合作绘制社 区地图 , 先根据要求用英 语说一说 ,再上台展示 ,其 他小组及时评价。 学生发表对不同社区 环境的看法。 学生总结本节课所学。 教师注意观 察 学 生 的 情 况 , 及时给予学生支 持和帮助。
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英语 PEP 四年级(上)
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :通过绘制社区地图描述 “我的社区”, 引导学生将课堂语言转化为生活表 达 , 实现“从教材到生活”的迁移 , 强化语言的实用性 。通过图片对比 , 引导学生思考保护社区 环境的重要性 ,完成课程育人。
Step5 Homework 教师分层布置作业。 基础性作业 : Listen to the tape and imitate. (听录音并模仿。) 拓展性作业 : Introduce your community to your parents. (与家人角色扮 演 “社 区 导 游 ”, 用 英 语 介 绍 社区。) 分层作业 , 自主拓展。 分层作业可 以使不同层次的 学生在自己原有 的基础上得到锻 炼和提高。
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随堂评价
一、Look and choose. Peter正在向好朋友介绍他的社区。选择与句子相符的图片。
A. B. C. D.
( )1. There is a hospital in my community.
( )2. There is a shop. People often buy fruit and vegetables there.
( )3. There is a playground. I often play football there.
( )4. There is also a nice park. I often play with my friends there.
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二、Read and choose. Mike和 John正在讨论各自居住的社区。选择合适的选项补全对话。
A. playground B. shop C. busstop
Mike: I live in a new community now.
John: Really What’s in your community
Mike: Well. There is a1. . I can take a bus there.
John: That sounds good!
Mike: And there is a2. . My mum buys groceries(食品杂货) there every day. John: Is there a place to play basketball
Mike: Yes, there is a3. near the shop.
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. B 2. D 3. A 4. C
二、1. C 2. B 3. A
第 2课时 Some ducks are in the park
A Let’s spell
本单元的主题为 :Places we live in。在本主题下 ,本单元分为 5个课时 。本课时为课程整 合的第 2课时 ,学习内容为 : A Let’s spell。本课时的话题定为 :Some ducks are in the park。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
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英语 PEP 四年级(上)
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类 别 单课时文本内容
预设 输出 语言 Some ducks are in the park. The poor ducklings feel cold there. Some nice children go back home, For black socks they can wear.
课 题 Unit3 Places we live in A Let’s spell
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要 求 ,学生能感知字母在单词中的发音 ;感知简单的拼读规则 ,尝试根据拼读规则读 出简单的单词 ,能够有意识地通过模仿学习发音 ,能大声跟读音频、视频材料。 教材分析 本课时主要学习四年级上册第三 单元 A Let’s spell部分 , 分 为 Listen, repeat and chant; Read, listen and tick; Look, listen and write三部分 ,第一部分 主要讲解了字母组合 ck在单词中的发音规则 ;第二部分通过听力活动帮助学生听 音辨认含有字母组合 ck的单词 ;第三部分通过听写单词活动帮助学生按照发音规 则拼写单词 ,辨认词形。
学情 分析 学生生活经验的分析 1. 生活化场景关联 :四年级学生已具备 一 定的社区生活认知 ,对与 park(公 园) ,duck(鸭子) ,sock(袜子)等词汇相关的日常场景(如公园喂鸭子、穿袜子)有直 观体验 ,可通过生活实例建立 ck发音与单词意义的联系。 2. 先前 知 识 迁 移 : 学 生 在 Unit 3 第 1 课 时 已 学 习 社 区 场 所 (如 park, hospital) ,本课含有字母组合 ck的单词(如 black, back)可结合社区场景(如黑色 的公园长椅、回 家的路)强化记忆 ,贴近生活的语境能降低学习难度。 学生知识技能的分析 1. 语音基础 :学生已掌握单个字母 c和 k的发音 ,但对字母组合 ck的发音规则 (短元音后发/k/,如 duck/d k/) 需进一 步区分和归纳。学生此前可能接触过以 ck结尾的单词(如 clock) ,但缺乏系统总结。 2. 拼读与书写 :能拼读简单单词并尝试拼写 ,但存在 ck与 k、c混淆问题(如误 写 sok而非 sock) ,需通过 “Listen, repeat and chant”“Look, listen and write”等 活动 ,强化 “短元音 + ck”的拼写规律。 3. 语言应用 :可借助 “社区场所”主题 ,将含有字母组合 ck的单词融入句子 (如 “There is a black duck in the park. ”),提升在语境中运用发音规则的能力。 学生思维品质的分析 1. 观察与归纳 :通过对比 duck-duckling,back-black,发现 ck均位于短元音后 , 培养从具体例子中总结发音规则的能力 ,形成 “音形对应”思维。 2. 联想与辨析 : 区分 ck与 c、k的不同用法(如 cat中 c发/k/,kite 中 k发 /k/,而 ck仅用于短元音后) ,锻炼批判性思维 ,避免机械记忆。 3. 创造性应用 :鼓励学生创编含有字母组合 ck的单词的句子或小故事(如 “The duck wears black socks. ”),激发创造性表达。
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课 题 Unit3 Places we live in A Let’s spell
教学 目标 1. 能够掌握字母组合 ck在单词中的发音规则 ,即 ck在短元音后发/k/音 ;能 够准确认读和区分含 ck的单词 ,如 black,sock,back,duck,tick,并了解其词义;借 助歌谣、图片等资源 ,理解含 ck的单词在社区生活情境中的含义和用法 。(学习 理解) 2. 能够正确拼读和拼写含 ck的单词 ,在书写中准确运用 ck;可以用含 ck的单 词描述社区中的事物、场景和活动 ,如“There is a black duck in the park. ”;能根据 听到的含 ck的单词 ,快速做出正确反应 ,如在图片中指出对应的物品或完成相关 任务。(应用实践) 3. 能够通过课外绘本阅读进一步拓展练习其他含有相似规则的单词 ,培养学 生见词能读能写的能力。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 back, duck, sock, black 【核心句型】 Some ducks are in the park. The poor ducklings feel cold there. Some nice children go back home, For black socks they can wear.
教学 重难点 教学重点 掌握 ck的发音规则 ,认读和拼写相关单词 ,并能在社区主题语境中运用。 教学难点 区分 ck与 c、k在单词中的不同用法 ,在实际表达中准确运用含有字母组合 ck 的单词。
教学 准备 多媒体课件、重点单词卡片、实物道具等。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Sing a song 教师引导学生跟唱。 2. Sharp eyes 教师展示社区场景图(公园、 医院、商店等) , 学生快速说出对 应 英 文 名 称 ( park, hospital, shop) 。 3. Let’s guess 教师用肢体语言或描述(如 “It’s an animal in the park. It says ‘quack’!”) 引 导 学 生 猜 出 duck, 引 出 含 字 母 组 合 ck 的 单词。 Q:What else can you see in the park 引导学生联想 socks、 black、ducks等词汇 ,初步感知 ck 的发音。 学生跟唱歌曲 , 初步 体验 ck发音。 学生快速抢答单词。 学生积极思考并进行 猜测和回答。 教师观察学 生是否能参与互 动 和 交 流 , 根 据 需要调整提问方 式 , 根 据 学 生 的 表现给予指导和 反馈。
Purpose(设计意图) :歌曲导入 ,激发学生学习兴趣 ;通过 Sharp eyes抢答的形式 ,复习社区场 所词汇 ,建立新旧知识联系 ;通过趣味游戏自然引入含有字母组合 ck的单词 ,激发学习兴趣 ; 紧扣“社区生活”主题 ,为语音学习提供真实语境。
Step2 Presentation 1. Look and answer 教师 展 示 社 区 公 园 的 图 片 (包 含 鸭 子、穿 黑 袜 子 的 小 女 孩等) 。 Q: What can you see in this park 引导学生说出 ducks, black socks等词。 2. 教 师 播 放 教 材 中 的 歌 谣 “Some ducks are in the park …”, 学生先静听整体感知。 学生看图作答。 学生第 一 次听歌谣音 频 , 整 体 感 知 ck的 发 音 规则。 教师观察学 生是否能参与互 动 , 并 回 答 出 教 师的问题 。根 据 学 生 的 表 现 , 调 整 自 己 的 教 学 策略。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
3. Listen and circle 教师第二次播放音频 , 学生 边听边在教材中圈出含 ck的单 词 ( ducks, ducklings, back, black, socks)。 教师板书学生找到的单词 , 并用不同颜色标出 ck。 4. Read and find 教师在黑板写出两组单词 : Group A:cat, cup, kite(含 单个辅音字母 c, k) Group B: back, duck, sock (含字母组合 ck) Q: What’s the difference between Group A and Group B How do we pronounce“ck” 学生分组观察单词 , 尝试总 结规律。教师提供提示 :Look at the vowels before “ck”! ( 如 back中的短元音/ /,duck中的 短元音/ /)。 学生陈述发现 ,教师补充 :ck 通常出现在短元音后 ,发/k/音。 /k/, “The duck has a black sock!”)。 5. Let’s listen and chant 学生再次听歌谣音 频 ,圈出含 ck的单词。 学生思考两组单词的 不同点 ,归纳含有 ck单词 的发音。 学生 分 组 观 察 单 词 , 总结发音规律。 学生 跟 读 录 音 , 一 起 唱歌谣。 教师要根据 学 生 的 归 纳 情 况,及时给予指 导和反馈。
Purpose(设计意图):本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解单词含义 ,通过实物和图片 建立词汇与意义的直接联系 ,掌握 ck在单词中的发音规则 ,通过朗朗上口的 chant,让学生感 知字母组合 ck的发音 ,让学生在愉快的氛围中掌握 ck的发音规则。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step3 Practice 1. Read, listen and tick 学生听单词并勾选含 ck的 选项(black, sock, back, duck, tick) ,强化“音—形— 义”的关联。 教师出示答案 , 学生核对答 案 ,根据自评标准进行自评。 2. Look, listen and write 教师 播 放 录 音 并 指 导 学 生 书写。 要求 学 生 注 意 观 察 题 目 要 求 ,教师可以先做示范 ,要求学生 用手写体规范书写 。之后教师出 示答案 , 学生核对答案 ,根据自评 标准进行自评。 学生完成课本练习 , 并核对答案 ,完成自评。 学生 观 察 题 目 要 求 , 用手写体规范书写 。核对 答案 ,并完成自评和互评。 教师观察学 生的参与情况 ,根 据学生的表现给 予反馈和指导。 教师 根 据 学 生的读题和书写 情 况 , 及 时 给 予 指导和反馈。
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在帮助学生运用字母的发音规则来认读和书写单词 ,坚持 学用结合 ,引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识 ,加深理解和初步运用。
Step4 Extension 1. Let’s read 通过单词拼读器来认读更多 符合规则的单词。 2. Listen and read a story 出 示 拓 展 绘 本 故 事 Tick- Tock Goes the Clock。 通过观察绘本封面 , 根据预 设问题预测故事内容。 教师出示故事内容 , 同时播 放故事音频 。 学生边看绘本边听 音频 , 了解故事内容。 3. Summary 学生抢答单词。 学生 观 察 绘 本 封 面 , 感知故事大意 , 带着问题 阅读。 学生 听 读 绘 本 , 体 会 含有 ck单词的发音规则。 学生总结本课所学。 教师根据学 生 的 抢 答 情 况 , 关注各个学 层 次 的 学 生 , 根据学生的表现 及时给予指导和 反馈。 根据 学 生 听 读绘本的表现 ,给 予反馈和指导。 根据 学 生 的 总结情况 ,及时给 予指导和鼓励。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在帮助学生认读更多符合 ck发音规则的单词 ,在绘本 故事阅读中巩固练习字母组合 ck的发音 ,最后让学生自己归纳本节课所学内容 , 目的就是让 学生践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。
Step5 Homework Must do: 1. 听录音并跟读 Let’s spell 部分。 2. 尝试写出更多含有字母组 合 ck发音的单词。 Option: Read the story Tick-Tock Goes the Clock. 学生根据自己的学自主选择 , 完成对应 作业。 分层作业可 以使不同层次的 学生在自己原有 的基础上得到锻 炼和提高。
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Look and write. 社区要举办一场“趣味运动会”, 需要你帮忙完成宣传海报。根据图片提示,在
四线三格里写出对应的单词补全句子。
1. Bring(带来) your little to play on the lake!
2. Look at my new .
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(
一一一一一一一一一一一一…
) 英语 PEP 四年级(上)
3. Don’t forget to check(检查) the .
4. I have a cat. It’s . It’s cute.
参考答案
1. duck 2. socks 3. clock 4. black
第 3课时 What do people do in a community
B Let’s talk& Let’s learn
本单元的主题为 :Places we live in。在本主题下 ,本单元分为 5个课时 。本课时为课程整 合的第 3课时 ,学习内容为 :B Let’s talk & Let’s learn。本课时的话题定为 :What do people do in a community
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 There is a taijiquan club. There are so many people. There is a gym too. Great! Let’s do some sports.
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课 题 Unit 3 Places we live in B Let’s talk& Let’s learn
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要 求 ,学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料 ;能够有意识地通过模 仿学习发音 ,能大声跟读音频、视频材料 ;能在口头表达中做到发音清楚 ,语调基本 正确。 教材分析 本课时主要学习四年级上册第三单元 B Let’s talk& Let’s learn部分 ,陈杰向 Amy介绍社区中的场所 ,拓展社区活动表达 ,学习句型“There are …”以及 “Let’s …”,该语篇旨在帮助学生了解社区活动 ,并礼貌邀请他人参与。
学情 分析 学生生活经验的分析 本课时的主题是“What do people do in a community ”。教材的内容与学生 的实际生活紧密相连 ,能够激发学生的学习兴趣 ,因此学生在学习的过程中会很有 兴趣 ,学习效果会更好。 学生知识技能的分析 学生经过三年级的英语学习 , 已经具备了初步的英语感知能力 ,能够说出一些 简单的句子 ,具有了一定的英语表达能力 ,对于英语中 be动词的单复数形式有一 定的认知 ,对于本课学习“There is/are …”有一定的知识基础。 学生思维品质的分析 本单元的主题涉及的是学生在日常生活中经常接触到的社区场所 ,有利于学 生思考问题。学生基本能通过对图片和事物的观察获取信息 ,辅助对语篇意义的 理解 ,能就语篇信息初步形成自己的想法和意见 ,能够根据标题、图片、语篇信息或 者个人经验等进行预测。
教学 目标 1. 在看、听、说、做的活动中 ,听、说、认读library, club, gym 等一 些社区场所 的词汇 ,能够用核心句型“There is …”介绍社区的场所 ,并会用核心句型“Let,s …” 礼貌邀请他人参与活动。(学习理解) 2. 能够在老师的帮助下进行角色扮演。(应用实践) 3. 能够在语境中运用所学的句型来介绍社区功能与服务 ,增强学生的归属感 , 增加对社区生活的关注。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 library, club, gym, go shopping, takeawalk, do sports, seeadoctor 【核心句型】 There is a taijiquan club. There are so many people. There is a gym too. Great! Let’s do some sports.
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英语 PEP 四年级(上)
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课 题 Unit 3 Places we live in B Let’s talk& Let’s learn
教学 重难点 教学重点 1. 能听、说、认读单词与词组library, club, gym, go shopping, take a walk, do sports, see a doctor。 2. 能够在实际情境中运用句型“There is/are …”。 教学难点 1. 能够在真实的情境中正确表达社区场所以及一些适合的活动。 2. 本课涉及的词汇较多 ,会增加学习难度。
教学 准备 教学的课件、词卡、音频、视频等资源。
Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Listen and chant. 教师播放歌谣 :What makes a community What makes a community The animals or the families The park or the hospital The playground or the school We all make our community! It is a place for us all! 2. Free talk Q: What makes a community 教师让学生畅所欲言 , 思考 社区里有的场所。 学生跟唱歌谣。 学生 根 据 提 示 , 回 答 问题。 教师根据学 生 是 否 能 够 跟 唱,以及回答问 题的情况,给予 指导和反馈。
Purpose(设计意图):本阶段的学习活动旨在通过跟唱相关歌谣 ,激发学习兴趣并导入新课 ,与 此同时回顾复习之前学习的内容 ,帮助学生快速进入学习状态。
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>>> Unit 3 Places we live in
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step2 Presentation Amy and Chen Jie are visiting the community. 1. Look and guess 教师出示本课图片 , 猜测对 话内容。 Q: Where are they 2. Listen and answer 播 放 对 话 音 频 , 学 生 听 后 回答。 Q: What makes the community A. The library. B. The club. C. The gym. D. All of them. 学生回答问题后 ,教师板书 : library, taijiquan club, gym 引导学生找出课文原句 , 进 行跟读练习 。 并指导 This is和 There is的区别。 完成板书 : This is a library. There is a taijiquan club/gym. 3. Watch and answer 教师追问 : Q:What is in the library What is in the club 学 生 思 考 并 回 答 问题。 学生听录音并回答 问题。 学生跟读练习句子。 学生观看课文动画并 用 “There is/are … ”句型 回答问题。 教师根据学 生回答问题的情 况 , 给 予 指 导 和 反馈。 教师 根 据 学 生回答问题的情 况 , 给 予 指 导 和 反馈。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
学生回答问题后 , 引导学生 总结 There is 和 There are 的 区别。 ( 板 书 “There are many people. There are so many books. ”) 4. Think and answer Q: What can we do in a gym 学生 回答 问 题 , 教 师 板 书 : Let’s do some sports. 5. Let’s learn Q: What can we do in a shop, park, gym andhospital 学生 结 合 句 型 “I often … ” 回答问题 ,教师板书。 关联 Listen and do里的相关 句子 , 学唱歌谣 。在练习歌谣中 进一步巩固词汇。 学生根据问题回答。 多种场景发散学生 思维。 学生学唱 chant的过 程中巩固练习重点词汇。 教师 鼓 励 学 生 勇 于 表 达 , 并 给 予 鼓 励 和 肯 定 , 提 升 学 习 英 语的成就感。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容 , 学习对话中的词 汇和核心语言 ,通过富有启迪性的问题 ,激发学生对英语学习的探索欲。
Step3 Practice 1. Listen and imitate 教师播放录音 , 让学生跟读 并模 仿 , 注 意 关 注 学 生 的 语 音、 语调。 2. Role-play 教师找学生示范表演对话 , 然后让学生分角色表演对话。 学生跟读音频 , 并模 仿语音、语调。 学生分角色表演对 话 ,进行小组比拼。 教师观察学 生能否根据板书 呈现的关键信息 完 成 角 色 扮 演 , 根据学生的表现 给予相应的指导 和帮助。
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上 ,通过角 色扮演使每位学生都能深入 角色 ,运用语言理解意义 。在角色表演中巩固、练习语言 ,使学生 愉快地习得语言 。 同时通过比赛形式激发学习动力 ,调动学习气氛。
Step4 Extension 1. Group work Make a new dialogue. 引导学生根据自己熟悉的小 区 内 的 活 动 场 所 和 活 动 创 编 对话。 A: There is … There are … B: I often … 2. Emotional education 出示真实社区的场所 , 展示 人们在其中的活动 教 师 德 育 渗 透 : Enjoy community life! 3. Summary 学生 两 人 一 组 , 创 编 对话。 师生一起总结本节课 所学知识。 教师 观 察 学 生 的 汇 报 展 示 , 评 价 教 与 学 的 成效。
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在通过创编对话 ,丰富学习内容 ,巩固所学知识 ,将学 生从书本中学到的知识引入 自己的生活中应用。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step5 Homework 分层布置作业 Must do: Listen to the tape and imitate. Chooseto do: Introduce your community to yourfriends. 分层作业 , 自主拓展。 分层作业可 以使不同层次的 学生在自己原有 的基础上得到锻 炼和提高。
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随堂评价
Lily和轩轩正在游览他们的社区 ,一起来看看吧。
一、Read and choose. Lily想给大家介绍他们的社区以及生活场景。根据句意或图片提示,选择
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正确的答案。
( )1. Hello! This is a .
A. library B. gym C. hospital
( )2. —There is a gym.
A. I often go shopping. B. Let’s do some sports.
C. I often take a walk.
( )3. There many people in the taijiquan club.
A. is B. are C. am
(第 1题图)
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二、Look, read and choose. 瞧,Lily的社区活动丰富多彩。选择合适的图片, 将序号写在括 号内。
( )1. I often take a walk there. ( )2. We often do sports there.
( )3. I see a doctor there. ( )4. I often go shopping there.
A. B. C. D.
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. A 2. B 3. B
二、1. A 2. C 3. B 4. D
第 4课时 My favourite place
B Read and write
本单元的主题为 :Places we live in。在本主题下 ,本单元分为 5个课时 。本课时为课程整 合的第 4课时 ,学习内容为 :B Read and write,本课时的话题定为 :My favourite place。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 My favourite place in my community is the museum.
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英语 PEP 四年级(上)
课 题 Unit 3 Places we live in B Read and write
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到课程标准的一级目标。在一级目 标描述中 ,要求学生能在图片的帮助下读懂语言简单的小短文、小故事 ,理解基本 信息并完成相应活动 ;能听懂、会说常见话题所涉及的单词和语句 ,介绍自己身边 熟悉的人或事物 ,表达情感或喜好等 ,语言达意 ;能根据图片或语境 ,仿写简单的 句子。 教材分析 本课时为 B Read and write部分 ,在前面的课时中关于社区场所的单词和句 子学生已经熟悉 ,本课时结合前几个课时的内容 ,运用重点句型进行巩固和突破。
学情 分析 学生生活经验的分析 四年级的学生对与生活息息相关的社区生活主题的学习内容非常感兴趣 ,本 节课对他们难度适中 ,关键在于如何引导 ,在语言学习的过程中突出学科育人的 价值。 学生知识技能的分析 前几个课时中 ,学生已经具备用核心短语来表达自我行为的能力 ,本课时既是 学生学习的积累 ,也是整个单元知识的总结升华。 学生思维品质的分析 四年级学生知识的广度和深度虽然相较于三年级有了一定的提升 ,但仍有很 大的提升空间 。如何能读懂关于场所功能的短文 ,提取关键信息并仿写“最喜爱的 社区场所”还需要老师的引导。
教学 目标 1. 在看、听、说的活动中梳理文本中关于场所功能以及活动的信息。(学习理解) 2. 在看、选择、书写的过程中进行拓展训练 ,能借助关键词语表达自己喜欢某 场所的原因。(应用实践) 3. 能联系生活实际 ,创造性地表达对社区场所的喜好以及原因 ,学会欣赏事 物 ,热爱生活。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 favourite, place, photo, story 【核心句型】 My favourite place is the museum.
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课 题 Unit 3 Places we live in B Read and write
教学 重难点 教学重点 能运用句型“My favourite place in my community is …”描述自己喜欢的场所。 教学难点 在实际的语言情境中对自己周围的场所进行介绍并说明喜好和原因。
教学 准备 教学课件 ,单词卡片 ,与课件匹配的音频、视频资源。
Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Sing a song We love our community! My community is important. My community’s important to me. The park is my favourite place. There are flowers and people to see. Our community is important. Our community helps you and me. We can meet and help each other. We love our community. 2. Free talk Which places do you like 引导学生畅所欲言 , 交流自 己喜欢的场所。 学生在唱中复习 ,激 活旧知。 学生交流自己喜欢的 场所。 教师观察学 生是否参与互动 和交流,进行指 导和鼓励。
Purpose(设计意图):本阶段通过唱歌 ,帮助学生快速复习词汇和句型 ,激活旧知 ,为本课开展 奠定基础。
Step2 Pre-reading 1. Play a guessing game 教师出示场所 一 角 , 学生猜 测对应的场所。 2. Look and guess 教师呈现课文插图 ,让学生 猜测张鹏最喜欢哪一个场所。 学生根据实际情况回 答 ,复习核心词汇。 学生观察图片获取相 应的场所信息。 教师观察学 生参与度,关注 学生是否主动参 与交流与分享, 并 给 予 指 导 与 鼓励。
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Purpose(设计意图) :本阶段的活动旨在帮助激活学生旧知 ,进行单元整体回顾 , 学生根据已有 知识 ,进行更多表达 ,更加深刻领悟到本单元的主题 。最后通过让学生观察图片 ,猜测文本内 容 , 引起学生思考 ,激发学生的好奇心和求知欲。
Step3 While- reading 1. Listen and say 教师播放录音 , 学生听录音 并思考问题 : Q: What’s Zhang Peng’s favourite place in his community A. The gym. B. The library. C. The museum. 板书 : My favourite place is the museum. 2. Read and answer Q1: What things are there in themuseum 板 书 : There are many old things and photos. Q2: What can the writer do in the museum 板 书 : He can read stories about old things and photos. He can “hear”them too! Q3: What else is in the museum 板 书 : There is also a nice shop. 3. Read and tick 学生边读边勾选作者喜欢博 物馆的原因。 Why does the writer like the museum 教 师 总 结 : If we like something of some places, we need express our reasons. 学生听录音并回答 问题。 通过仔细阅读和回 答 问题 , 学生对文章有更深 入的理解。 学生 通 过 阅 读 , 完 成 对应的练习。 教师 观 察 学 生听音选择场所 的 情 况 , 根 据 学 生的表现给予指 导和反馈。 教师 根 据 学 生 的 回 答 情 况 , 随时给予指导。
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Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容 , 学习语篇中的词 汇和核心语言 ,正确梳理表达喜欢的场所中的活动等原因 。 学生在教师的指导下 ,通过阅读文 章 ,从大意到细节 ,逐步理解语篇内容。
Step4 Post- reading 1. Listen and imitate 教师播放音频 , 让学生跟读 并模 仿 , 注 意 关 注 学 生 的 语 音、 语调。 2. Group work Try to say your favourite place in your community. 3. Look, choose and write 学生跟读音频 , 并模 仿语音、语调。 学生分组讨论各自喜 欢的社区地点。 学生根据图片和信息 填写单词补充句子。 教师 根 据 不 同能力水平学生 朗 读 对 话 的 情 况 , 给 予 指 导 和 鼓励。
Purpose(设计意图) :本阶段学生首先进行模仿朗读 ,对文本进行感知 。再通过问题迁移 ,联系 学生生活实际 ,能够帮助学生在语境中综合运用所学语言 , 实现迁移创新。
Step5 Homework Must do: 听本部分录音并模仿朗读。 Choose to do: 向他人介绍自己喜欢的社区 场所以及原因。 作业分层 , 自主拓展。 分层作业既 有利于巩固所学 知 识 , 也 可 以 使 不同层次的学生 在原有的基础上 提升。
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随堂评价
Lily在和她的同学讨论他们的社区 ,快看看他们都最喜欢社区的哪个场所吧! 一、Read and choose. 根据提示,选择 Lily和同学们最喜欢的场所。
A. museum B. library C. shop D. park
Lily: My favourite place in the community is the 1. . I can read
(
.
)books
Xuanxuan: My favourite place in the community is the 2. . I can go
(
.
)shopping
Amy: My favourite place in the community is the 3. . I can see the
old things and photos.
Mike: My favourite place in the community is the4. . I can play with
my friends.
二、Think and write. 你最喜欢的社区场所是什么呢 一起来写一写吧!
My favourite place in the community is .
I often .
提示 :hospital, park, playground, shop, library, see a doctor, take a walk, play sports, go shopping, read books
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. B 2. C 3. A 4. D
二、略
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第 5课时 Peter’s video diary
C Project& Reading time
本单元的主题为 :Places we live in。在本主题下 ,本单元分为 5个课时 。本课时为课程整 合的第 5课时 ,学习内容为 : C Project: Make a dream community model& Reading time, 本
课时的话题定为 :Peter,s video diary。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
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类 别 单课时文本内容
预设 输出 语言 There’s a baby panda. Do you like … Yes, I do. /No, I don’t.
课 题 Unit 3 Places we live in C Project: Make a dream community model& Reading time
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标的要求 ,四年级学生的英语要达到一级目标 。要求学生能在图片 的帮助下读懂句子 ,阅读组句或文段 ,看图完成相应活动。 教材分析 本课时是一篇配图故事 ,通过阅读 Peter的视频日记 ,描述熊猫、友好邻居等元 素 ,体现社区的人文与自然和谐。
学情 分析 学生生活经验的分析 根据生活常识 ,学生们大多对文中的内容比较熟悉 ,所以本课的话题能够激发 学生的兴趣 ,提高学生学习的热情。 学生知识技能的分析 三年级课程中已经学习关于询问名字 ,交流饮食等与生活息息相关的话题 ,学 生对于本课的内容比较熟悉 ,阅读相对简单。 学生思维品质的分析 四年级的学生思维活跃 ,表达欲强烈 ,爱模仿 ,好表现 ,教学过程中可以利用他 们的这些特点 ,调动他们学习的积极性。 同时通过与生活息息相关的话题 ,使学生 在不同语境中运用所学知识 ,从而提升学生的英语运用能力。
教学 目标 1. 在看、听、说的活动中 ,能够理解文本大意 ,获取关键信息 ,能用正确的语音、 语调朗读对话。(学习理解) 2. 能够利用所学内容与同学们交流去过的社区。(应用实践) 3. 小组合作制作理想的社区模型 ,提升归属感和责任感。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 community 【核心句型】 There’s a baby panda. Do you like … Yes, I do. /No, I don,t.
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课 题 Unit 3 Places we live in C Project: Make a dream community model& Reading time
教学 重难点 教学重点 创设真实情境 ,同伴之间运用所学句型对本课话题进行描述和交流。 教学难点 小组合作 ,制作理想社区模型。
教学 准备 教学课件 ,音频、视频资源。
Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Sing a song We love our community! My community is important. My community’s important tome. The park is my favourite place. There are flowers and people to see. Our community is important. Our community helps you and me. We can meet and help each other. We love our community. 学生跟唱歌曲。 学生 畅 所 欲 言 ,表 达 自己的想法。 教师观察学 生跟唱歌曲的情 况,根据学生的 参与情况及时给 予指导和鼓励。
2. Free talk What are there in community your
Purpose(设计意图):通过歌曲导入 ,学生迅速进入英语学习情境 ,提高学生学习英语的积极 性。另外 , 自由讨论可以帮助学生回忆所学知识 ,正确输出语言信息。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step2 Presentation 1. Read and answer 出示 Peter在成都新生活的 文本。 Q1: What is in the community 通过回答问题 , 学生了解社 区里 有 友 好 的 人 , 还 有 很 棒 的 场所。 Q2: What can Peter do in this place 通过回答问题 , 学生能够理 解 “The people, the places and what we do are all important to our community. We can enjoy our lives there. ”。 2. Look and say 教师 出 示 理 想 社 区 模 型 的 图片。 Q1: What places are there in your dream community Q2: What will people do in these places 学生 回答 问 题 , 表 达 困难处可适当使用汉语。 通过观察理想社区模 型的场所和畅想可以在场 所中做的活动 , 锻炼英语 表达能力。 教师根据学 生理解词汇和语 句 的 情 况 , 发 现 问 题 , 及 时 提 供 帮助。 教师 根 据 学 生 的 回 答 情 况 , 随时给予指导。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
3. Listen, tick and match 教师讲解 , 并指导学生进行 修正。 学生完成对应的听力 练习。
Purpose(设计意图) : 学生通过此环节的学习 ,能够进一步感受社区生活的丰富多彩 ,也有利于 激发学生对社区归属感和责任感的培养 ,体会人与社会的关系 。 同时有利于学生将所学运用 于实际练习 ,进一步巩固提升英语水平。
Step3 Practice 1. Listen and repeat 教师播放课本中的音频。 2. Role-play 小组四人分工合作 : 分别扮 演课本人物 ,表演故事内容。 学生再次巩固复习重 点单词的发音。 学生分角色表演故事。 教师帮助学 生纠音、正 音 , 培 养良好的语音、 语调。
Purpose(设计意图) :本环节通过听、模仿帮助学生纠音、正音 ,培养良好的语音、语调 。上台合 作表演故事 ,有利于强化学生的模仿能力 ,培养学生良好的表演习惯与表达能力 ,也有利于培 养小组合作的能力。
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Step4 Extension 1. Group work Make a dream community model and share it in class. 小组合作 : 讨论并画出理想 社区需要的场所以及可以进行的 活动 。最后动手制作出理想社区 的模型。 2. Emotional education Every place has its function. We should love our community and enjoy our lives. 谈论并画出理想社区 的场所并进行分享 , 在活 动中加强对本课重点句型 的掌握与运用 , 有利于培 养学 生 的 综 合 语 言 运 用 能力。 教师 根 据 学 生小组合作的表 现 , 给 予 及 时 的 反馈和鼓励。
Purpose(设计意图) :设计你理想的社区这一环节 ,有助于为学生创造真实的情境 ,提高学生的 综合语言运用能力 。 学生通过设计理想的社区 ,可以拓宽视野 ,提升学习兴趣。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step5 Homework Must do: 1. Listen and imitate. 听录音并模仿。 2. Introduce your dream community to your friends. 课后与朋友分享并介绍课上 制作的理想社区的模型。 Choose to do: Find out three other places and activities in the community and share them with your friends. 查找三种其他的社区场所和 能够进行的活动与你的朋友们进 行分享。 作业分层 , 自主拓展。 分层作业既 有 利 于 巩 固 新 知 , 也 可 以 使 不 同层次的学生在 自己原有的基础 上得到锻炼。
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一、Read and choose. 小慧和她的同学东东正在展示他们设计的理想社区的模型。选择合适的
句子补全对话。
Xiaohui: This is our dream community.
Dongdong: 1. People often go shopping here.
Xiaohui: There is a playground. 2.
Dongdong: There is a library. 3.
Xiaohui: 4. People can see a doctor.
Dongdong: What a nice community!
A. There is a hospital. B. There is a shop. C. We all play there. D. There are many books.
二、Draw and say. 画出你心目中理想社区的样子,并给大家介绍一下。
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. B 2. C 3. D 4. A
二、略

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