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江西省景德镇市乐平市2023-2024学年七年级上学期语文11月期中考试试卷
一、语言基础知识运用（10分）
（2024七上·乐平期中）阅读下面的文段，回答问题。
初中生活的每一天，都会在绽放的晨曦里悄然而至，在微露的晚霞里飘然归去。我们沐浴着早晨的阳光，①（áo）游书海，细嗅文字间流淌的水墨香，吟唱宛转的曲子。时而②在碧绿的菜③（qí），时而流连于深邃的天空，心灵如清泉般澄澈，酝酿青春最芬芳的情感，不断追寻灵魂深处的梦想。
1．文中加点的字读音正确的一项是（　　）
A．dēng niàng B．chéng niàng
C．chéng liàng D．dèng liàng
2．在文中横线①、③处填入的汉字正确的一项是（　　）
A．熬 岐 B．遨 畦
C．遨 歧 D．熬 畦
3．在文中横线②处填入的词语正确的一项（　　）
A．徜徉 B．徘徊 C．逗留 D．停留
4．文中画线的句子有语病，下列修改正确的一项是（　　）
A．初中生活的每一天，都会在微露的晨曦里悄然而至，在绽放的晚霞里飘然归去。
B．每一天的初中生活，都会在绽放的晨曦里悄然而至，在微露的晚霞里飘然归去。
C．初中生活的每一天，都会在微露的晚霞里飘然归去，在绽放的晨曦里悄然而至。
D．初中生活的每一天，都会在绽放的晚霞里飘然归去，在微露的晨曦里悄然而至。
5．（2024七上·乐平期中）下列句子的排序，最恰当的一项是（　　）
这是一片冲淘过的秋天，这是一条栉沐过的山谷，这是一处返璞归真的休闲去处。你要住在溪边，；你要住在崖下，；你要住在林间，；你要住在村头，……这就是休闲山庄了。
①可听月下虫鸣夜鸟梦
②可观石上生云
③可看水中腾雾
④田园牧歌就不再是画上的风景。
A．②③④① B．②③①④ C．③②①④ D．③①②④
6．（2024七上·乐平期中）下列语言表达得体的一项是（　　）
A．付鸣送给同学的书的扉页上写道：“奉上拙著一本。书中谬误，敬请雅正！”
B．我前几天登门拜访，正巧你不在，家父已经把你要去旅行的事告知我了！
C．听说你搬进了新居，今天我有事走不开，改天我一定赏光莅临！
D．“我今年高寿85岁啦！”李爷爷很开心地回答记者对他年龄的提问。
二、古诗文阅读（20分）
（2024七上·乐平期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。
宣城①见杜鹃花
【唐】李白
蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。
一叫一回肠一断，三春②三月忆三巴③。
【注释】①宜城：唐代郡名，今属安徽省。②三春：指春季。③三巴：巴郡、巴东、巴西的合称，这里指诗人故乡蜀国。（蜀地）
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．前两句从地理和时间两个方面对比和联结，真实地再现了触动乡思的过程。
B．后两句把“一”“三”两个字各自串联起来，一句三顿，使人感到乡思袭来时愁肠百结的悲切伤痛。
C．诗人充分调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来写暮春时节的景象。
D．此诗中的“子规”与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“子规”均用起兴的手法，奠定悲伤的感情基调。
8．诗歌运用了虚实结合的手法，试作简要分析。
（2024七上·乐平期中）阅读下面的文言文，完成问题。
华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附①，歆辄②难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑③，正为此耳。既已纳其自托④，宁可以急相弃邪⑤！”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。
（选自《世说新语 德行》）
【注释】①依附：依傍附从，这里指搭船。②辄：即，就。③疑：犹豫不决。④纳其自托：接受他的请托。⑤邪：同“耶”，呢。
9．解释文中加点词的意思。
①欲：　 　②舍：　 　③遂：　 　
10．翻译文中画线的句子。
①幸尚宽，何为不可？
②世以此定华、王之优劣。
11．华歆与王朗在患难中对待他人的态度有什么不同？你得到了怎样的启示？结合本文内容分析。
12．（2024七上·乐平期中）默写。补写下列句子中的空缺部分。
胸中有壮志，所以曹操眼中的秋不是草木摇落，而是“①　 　，　 　”，生机勃勃（《观沧海》）；心中有牵挂，所以李益耳里的边声不是高亢激昂，而是“②　 　，　 　 ”，凄婉忧伤（《夜上受降城闻笛》）；学问中有哲思，所以孔子告诉我们不必为朋友的误解而暗生烦恼，而是应“③　 　，　 　”，一笑了之。（《论语》）
三、现代文阅读（30分）
（2024七上·乐平期中）阅读下面的文章，完成问题。
春风
老舍
①济南与青岛是多么不相同的地方呢！一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。但是两地的春秋颇有点相同。济南到春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而晴美，青岛亦然。
②对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是海边。济南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黄绿之间，松是绿的，别的树叶差不多都是红与黄的。就是那没树木的山上，也增多了颜色——日影、草色、石层，三者能配合出种种的条纹，种种的影色。配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。青岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，绿得晶莹剔透。远处的点点白帆在绿波上轻轻荡漾，平时看不见的小岛也清楚地点现在天边。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想。一种无目的思虑，要思虑而心中反倒空虚了些。
③济南的秋给我安全之感，青岛的秋引起我甜美的悲哀。我不知应当爱哪个。
④所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷的传送花香，同情的轻轻掀起禽鸟的羽毛。可是济南与青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中；青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。
⑤两地的风都有时候整天整夜地刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄地把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。对于我特别觉得难堪。我生在北方，听惯了风，可也最怕风。听是听惯了，因为听惯才知道那个难受劲儿。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮。我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法。总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由地刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？
⑥我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀！
（有改动）
13．通读全文，填写下面的表格。
　 不同点 相同点
夏天 冬天 春天多风秋天③　 　
济南 很热 ①　 　
青岛 ②　 　 较温暖
14．下列各项中，对文章理解分析不正确的一项是（　　）
A．第①段用对比手法，把济南与青岛的气候加以比较，说明它们夏冬不同，春秋有点相同。
B．第②段重点抓住济南的山之秋景加以描写，突出表达了其给作者带来的舒适安全的感受。
C．本文写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了反衬春风的粗猛和寒冷，突出两地春风的令人不快。
D．结尾部分运用语言描写，刻画了作者能受苦，只是受不住风的形象。
15．请你从修辞的角度分析第④段画线句子的表达效果。
青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。
16．本文最后一句说“好有个地方去‘避风’呀！”作者是否真的想到苏杭去“避风”呢？请结合上下文，再联系《济南的冬天》说说你的理解。
（2024七上·乐平期中）阅读下面的文章，完成问题。
我的朗读课
郁雨君
①在我学业的一头一尾，分别遇见过两位老师：小学时代的吴宗奎老师，大学时代的梅子涵老师。结果在小学这头，爱上儿童文学；在大学那头，走上儿童文学道路。
②很多很多年前，我在上海西郊一个古镇上生活，遇到了慈爱热情的老爷爷一样的吴老师。他宿舍里的湘竹书架是我童年最好的图书馆。每次去，吴老师总是一边推着眼镜一边循着那些旧旧的书脊热切地搜寻。忽然，他眼睛一亮，指尖轻轻一捅，一本书应声而出。他飞速地翻到某一页，用充沛的感情为我朗读了一些句子或段落。
③吴老师也会念念自己写的散文诗。有次，他写到了蒲公英，读到蒲公英飞翔又降落时，他忽然停下来，揉揉鼻子说：“雨君，你也有一双翅膀。噢，不用找，它们不在你的背上，也不在你的胳肢窝里，它们是看不见的！有一天，你会突然一下打开翅膀，然后飞得很远很远……”老师的声音，高低错落地交织在无数个踮着脚尖倾听的小学生的日子里，纷纷扬扬落进了一个小姑娘的心田。
④我怏怏不乐地度过了高中生涯来到大学。新生大会，我习惯性地坐在角落里。就在那天下午，梅子涵老师站到讲台上，说要招收一个小说班，他说话时没看任何人，只看着半空中的某一点，语调平静。其中好像有这么几句话：你们中间肯定会有成为作家的种子，等待被浇灌，然后发芽生长。
⑤我报名参加了梅老师的小说班，我记得第一堂课，梅老师用柔和明亮的男中音朗读蒲宁的小说《轻轻的呼吸》。蒲宁笔下那个十五岁少女奥丽雅对女伴说：“我爸爸有很多滑稽可笑的古书。我在他的一本书里读到，女人怎样才算美。比如，要有油亮油亮的眼睛，还有漆黑漆黑的睫毛，柔嫩红润的脸蛋，苗条的身材。但主要的你知道是什么吗？轻轻的呼吸！我就是这样的——你听我怎么喘气——真是这样吧？”那个被朗读激活的故事击中了我的心房，忽然觉得这辈子如果能写出这样一篇小说，就是幸福的。从此，少女“轻轻的呼吸”，就一直弥漫在我的生命里了。
⑥我交出了第一篇作品，不是小说，只是一篇诗歌评论。可是，梅老师看着看着，点出其中一段兴高采烈地读出声来。我的文字在老师的声音里忽然生出一对曼妙的翅膀，活生生地飞起来了。
⑦“雨君，你也有一双翅膀。噢，不用找，它们不在你的背上，也不在你的胳肢窝里，它们是看不见的！有一天，你会突然一下打开翅膀，然后飞得很远很远……”那一刻，我听到了吴老师慈爱的声音。我确信自己终于“突然一下打开”了那对“看不见的翅膀”！
⑧现在，我算飞起来了吗？我算飞得很高很远了吗？
⑨我不知道，可是两位老师和他们朗读的声音，让我笃信了一个奇妙的真理：“故事是活在讲述中的。假设故事没有被人类的声音大声朗读过，没有被一双睁得大大的眼睛在毯子下随着手电筒的光追寻过，它们在这个世界就不算真正地活过！”
⑩所以，每次写作，我都会轻轻朗读我写下的每一个字，用不标准的没有前后鼻音的上海普通话。我还想象它们被某一个声音朗读，想象它们像蒲公英的种子，落在泥土里，一点点鲜活起来。
17．下列对以上文本内容理解不正确的一项是（　　）
A．本文是一篇回忆性散文，语言朴实无华，情感真切自然。
B．围绕“朗读课”回忆了“我”的学习成长经历，依次写了“吴老师读蒲公英的诗歌”“梅老师读蒲宁的小说”“梅老师读我的文字”“我读我写的每一个字”。
C．是两位老师和他们朗读的声音，让我笃信“故事是活在讲述中的”这一写作真理。
D．文中第⑩段画线句，运用了拟人手法，生动形象地写出了老师对“我”走上文学道路产生的重要影响。
18．结合语境，从加点词语的角度，品味下面的句子。
老师的声音，高低错落地交织在无数个踮着脚尖倾听的小学生的日子里，纷纷扬扬落进了一个小姑娘的心田。
19．联系上下文，分析第⑦段加点部分“看不见的翅膀”的含义。并说说文中通过写两位老师朗读表达了作者的什么情感？
（2024七上·乐平期中）阅读下面的文本，回答问题。
【材料一】
劳动是一切幸福的源泉，奋斗成就伟大梦想。实践充分证明，劳动是创造价值的唯一源泉，是推动人类社会进步的根本力量。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。日前，记者从全国总工会获悉：2021年全国五一表彰大会使用新版的“全国五一劳动奖章”。新版奖章的设计主题为“时代先锋”，根据“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的理念设计而成，授予为国家经济和社会建设作出贡献的劳动者。
【材料二】
德智体美劳，五育并举。把劳动教育纳入人才培训全过程，在大中小学设立劳动教育必修课程，每年有针对性地学会一至二项生活技能……近日，中央印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，引起了很大反响。有家长直言，早该加强了；有老师说，这下子有了“尚方宝剑”；还有众多网友称，当下全民战“疫”的特殊时期，也是劳动教育的好时机，劳“疫”结合，切实如需。
【材料三】
与德智体美相比，劳动教育受重视的程度一直低迷，经常处于“喊起来重要，教起来次要，考起来不要”的尴尬境地，以至于在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。现实中，不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务劳动都不让孩子干，怕浪费宝贵的学习时间；一些学校劳动与技术课程成“摆设”，经常被占用，符合不同年龄阶段学生特点和需求的劳动实践课程开设不足，比如：家政、手工、饲养、非物质文化遗产、康健服务等；社会也无法全面满足各级各类学校公益劳动、志愿服务等实践需求。
20．下列对以上文本内容理解正确的一项是（　　）
A．新版“全国五一劳动奖章”设计的理念为“时代先锋”，授予为国家经济和社会建设作出贡献的劳动者。
B．中央印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，引起了很大的反响。家长、老师们和众多网友都认为，当下全民战“疫”的特殊时期，不宜进行劳动教育。
C．从以上材料中可以看出：上好劳动教育“必修课”，学校、家庭、社会一个都不能少。
D．现实中，不少家长什么家务都不让孩子干，不只是关心孩子的学业成绩，也怕孩子累着。
21．根据材料内容概括劳动教育一直处于低迷境地的具体表现和原因。
四、名著阅读（10分）
（2024七上·乐平期中）名著阅读
22．下列对相关名著的解说，不正确的一项是（　　）
A．《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录了鲁迅先生的共十篇回忆性散文，这些文章写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况和风气。
B．《琐记》一文中，鲁迅先生以饱含深情的笔触，表达了对一位潦倒的同乡旧友的真切同情与怀念。
C．长妈妈是鲁迅幼年时的保姆，鲁迅先生在《狗 猫 鼠》和《阿长与＜山海经＞》中，都提到了她害死隐鼠之事。
D．《无常》中无常这个“鬼而人，理而情”的形象深受民众喜爱，主要原因是：公正的裁判是在阴间。
23．阅读下面的文段，填入正确的内容。
我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然工人们的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我身后……他使我同坐在堂中央的桌子旁，教我一句一句地读下去……我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？
以上文段中的情节出自《朝花夕拾》的《　 　》。“我似乎从头上浇了一盆冷水”是因为。从中可以看出父亲是一个　 　的人。
24．《朝花夕拾》消除了我们与经典的隔膜，拉近了我们与鲁迅的距离。在这十篇散文里，我们看到的是有爱国热忱的鲁迅，有质疑批判精神的鲁迅，有饱含深情的鲁迅，有童真童趣的鲁迅。请你结合《朝花夕拾》中相关篇目及内容，从以上四个方面谈谈你的理解。（写150字左右）
五、作文（50分）
25．（2024七上·乐平期中）作文。
这个初秋，我们背起行囊，迈着矫健的步伐，步入中学。当我们打开行囊时，发现其中既有理想、憧憬、成功、责任，也有失败、烦恼……
请以“步入中学，我多了一份”为题写一篇文章。
要求：先将题目补充完整；写出自己的真情实感；字迹工整，书写规范，不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．B
3．A
4．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（3）本题考查学生正确使用词语能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查字音。澄（chéng）澈：意思是水清见底，清亮明洁，明白。酝酿（niàng）：本意是造酒的发酵过程，比喻做准备工作。
故答案为：Ｂ
2．本题考查字形。
①遨游：拼音是 áo yóu，意思是远游、漫游。
③菜畦：拼音是 cài qí，意思指菜地。
故答案为：Ｂ
3．本题考查词语的辨析。徜徉：指安闲自在的徘徊。徘徊：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。逗留：意思是打断旅程，中途停留。停留：暂时停止而不离开某个地方。多指人的活动暂时不再继续进行。根据语境 “时而流连于深邃的天空” 中 “流连” 的意思留恋，舍不得离开，此处应与 “流连” 意思相近，才能与 “心灵如清泉般澄澈” 相吻合，因而使用 “徜徉”。
故答案为：A
4．本题考查病句的辨析和修改。搭配不当，“绽放” 和 “晨曦” 搭配不当，“微露” 和 “晚霞” 搭配不当，应改为 “都会在微露的晨曦里悄然而至，在绽放的晚霞里飘然归去”。
故答案为：Ａ
5．【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】①“可听月下虫鸣夜鸟梦”：描述的是夜晚的宁静和自然的美妙。②“可观石上生云”：描述的是崖下石头上云雾缭绕的景象。③“可看水中腾雾”：描述的是溪边水面上雾气腾升的景象。④“田园牧歌就不再是画上的风景”：描述的是田园生活的现实感和真实感。“溪边”：与水有关，所以应该选择描述水面上雾气腾升的句子，即③“可看水中腾雾”。“崖下”：与石头和云雾有关，所以应该选择描述石头上云雾缭绕的句子，即②“可观石上生云”。“林间”：与自然的宁静和美妙有关，所以应该选择描述夜晚虫鸣鸟梦的句子，即①“可听月下虫鸣夜鸟梦”。“村头”：与田园生活有关，所以应该选择描述田园生活真实感的句子，即④“田园牧歌就不再是画上的风景”。因此，正确的排序应该是③②①④。
故答案为：Ｃ
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
6．【答案】A
【知识点】语言得体
【解析】【分析】A. 得体。
B. 不得体，家父：对人谦称自己的父亲。这里用作称呼他人父亲，用法不当。
C. 不得体，赏光莅临：请人光临的敬语。该词语用错对象。
D. 不得体，高寿，敬辞，用于问老人的年纪。
故答案为：Ａ
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
【答案】7．C
8．“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花”先写了回忆中在蜀国见过杜鹃花的虚景，后写了眼前在宣城又看见了杜鹃花的实景，运用了虚实结合的手法，渲染出了浓浓的愁思，表明了故国之思原本就郁积于心，此时一旦勾起，大为凄苦、强烈。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查分析诗歌表现手法的能力。鉴赏诗歌，首先要掌握一定的鉴赏知识、专业术语，如表达技巧：象征、用典、烘托、寓情于事、托物言志、以静显动、以动衬静、动静结合等等，然后再结合具体的语句做具体的分析，这样才能准确地鉴赏。
7．本题考查对诗歌的理解与赏析。
ABD. 正确。
C. 有误，由本诗内容可知，诗人充分调动了视觉和听觉感官来写暮春时节的景色，并未提到嗅觉感官；
故答案为：C
8．本题考查理解诗歌写法。诗的一二句 “蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花”，形成了自然的对仗，从地理和时间两个方面的对比和联结中，真实地再现了触动乡思的过程。本是先看见宣城的杜鹃花，才联想到蜀国的子规鸟，诗人却将它倒了过来，先写回忆中的虚景，后写眼前的实景。这样就把故国之思放在了突出的位置上，运用虚实结合的手法，渲染出了浓重的乡思，表明这故国之思原本就郁积于心，此时一旦勾起，大为凄苦、强烈。
故答案为：“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花”先写了回忆中在蜀国见过杜鹃花的虚景，后写了眼前在宣城又看见了杜鹃花的实景，运用了虚实结合的手法，渲染出了浓浓的愁思，表明了故国之思原本就郁积于心，此时一旦勾起，大为凄苦、强烈。
【答案】9．想要。；舍弃，丢下。；于是，就。
10．①幸好船还宽敞，为什么不可以呢？
②世人也借此判定华王二人的优劣。
11．华歆：处事谨慎，考虑事情全面，做事有始有终，信守承诺；王朗：在认为对自己无害时，能助人时则助人，一旦事情有变，危及自身利益时，就只考虑自己。所以，我们应该诚实守信，不能遇事只考虑自己。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
　　华歆、王朗一起乘船逃难，有一个人想依附他们同行，华歆立刻对此表示为难。王朗说：“幸好船还宽敞，为什么不可以呢？” 后来贼兵追来了，王朗想要舍弃那个搭载的人。华歆说：“我当初之所以犹豫，正是因为考虑到这种情况啊。既然已经接纳了他的托付，难道能因为情况紧急就抛弃他吗！” 于是仍然像当初一样携带、救助那个人。世人凭借这件事来评定华歆和王朗的优劣。
9．本题考查文言文实词。①句意：有一个人想搭乘他们的船。欲：想要。②句意：王朗想舍弃刚才搭船的人。舍：舍弃，丢下。③句意：于是就继续带着他赶路。遂：于是，就。
故答案为：想要；舍弃，丢下；于是，就。
10．本题考查文言文句子翻译。①重点词：尚，还；何，什么。②重点词：以，凭借；之，的。
故答案为： ①幸好船还宽敞，为什么不可以呢？②世人也借此判定华王二人的优劣。
11．本题考查内容理解和人物评价。结合文章内容中描写人物的语句来评价人物。根据乙文中 “歆辄难之”“本所以疑，正为此耳”“既以纳其自托，宁可以急相弃邪”，可见，华歆处事谨慎，考虑事情全面，做事有始有终，信守承诺；“幸尚宽，何为不可”“王欲舍所携人”，可知，王朗在认为对自己无害时，能助人时则助人，一旦事情有变，危及自身利益时，就只考虑自己。谈启示可以结合 “诚信”“不能自私” 等展开论述。
故答案为： 华歆：处事谨慎，考虑事情全面，做事有始有终，信守承诺；王朗：在认为对自己无害时，能助人时则助人，一旦事情有变，危及自身利益时，就只考虑自己。所以，我们应该诚实守信，不能遇事只考虑自己。
12．【答案】树木丛生；百草丰茂；不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡；人不知而不愠；不亦君子乎
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】①处围绕 “曹操眼中的秋”“生机勃勃”，对应《观沧海》中描写秋景却充满生命力的句子。“树木丛生，百草丰茂” 描绘了海边树木繁茂、百草丰美的景象，虽写秋日，却无萧瑟之感，体现曹操的壮志豪情，与 “胸中有壮志” 的语境契合。
②处紧扣 “李益耳里的边声”“凄婉忧伤”，指向《夜上受降城闻笛》中表现边塞愁绪的句子。“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡” 以芦管声引发征人的思乡之情，边声不再高亢，转而满是凄婉，符合 “心中有牵挂” 的情感基调。
③处依据 “孔子告诉我们不必为朋友的误解而暗生烦恼”“一笑了之”，出自《论语》中关于待人处世的名句。“人不知而不愠，不亦君子乎” 意为别人不了解自己却不恼怒，正是孔子所倡导的君子风范，呼应 “学问中有哲思” 的提示，强调面对误解时的豁达态度。
故答案为：树木丛生；百草丰茂；不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡；人不知而不愠；不亦君子乎
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】13．冷；凉爽；长而晴美
14．D
15．“狡猾”这里形容青岛的风，运用拟人修辞，形象生动地写出了青岛的风的多变。
16．作者不是真的想去避风。因为尽管两地的春风让他痛苦与无奈，但两地的秋天是美丽的，所以他没有逃避，而是“死受着苦”，从《济南的冬天》一文中也可以看出作者对济南的无此热爱。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
13．本题考查文章内容梳理。结合 “冬天，济南也比青岛冷”，①概括为：冷；结合 “而青岛是有名的避暑所在”，②概括为：凉爽；结合 “济南的秋天是长而晴美，青岛亦然”，③概括为：长而晴美。
故答案为：①冷；②凉爽；③长而晴美
14．本题考查文章内容理解分析。
ABC. 正确；
D. 有误，作者在文中写 “单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？我不准知道，而希望如此。好有个地方去‘避风’呀”，只是为了突出春风的粗猛、寒冷。
故答案为：D
15．本题考查句子赏析。“青岛的风少一些沙土，可是狡猾” 中 “狡猾” 一词的意思为：阴险奸诈，诡计多端。这里用来形容青岛的风，相当于运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了青岛的风的多变，增添了文章的趣味性，提高读者的阅读兴趣。
故答案为：“狡猾”这里形容青岛的风，运用拟人修辞，形象生动地写出了青岛的风的多变。
16．本题考查文章内容理解。首先明确态度，作者不是真的想要到苏杭去 “避风”。然后联系全文及《济南的冬天》阐述理由即可。从第⑤段 “对于我，特别觉得难堪”“我能受苦，只是受不住风”“它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免” 可知，作者在两地的春风中很痛苦；而且觉得 “春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！”“不得人心”；但是作者仍然 “死受着苦”“我不能和风去讲理或吵架”，没有逃避，而是选择承受，表明即使是让他感到痛苦，也不妨碍他深切地爱着济南和青岛。并且《济南的冬天》通过对济南冬天场景的描述，表达出作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。所以，他不会真的去苏杭避风。
故答案为：作者不是真的想去避风。因为尽管两地的春风让他痛苦与无奈，但两地的秋天是美丽的，所以他没有逃避，而是“死受着苦”，从《济南的冬天》一文中也可以看出作者对济南的无此热爱。
【答案】17．D
18．加点词语体现了梅老师朗读、鼓励“我”的时候声音抑扬顿挫，作为小学生的“我”渴望着学习，老师的声音给“我”极大的鼓励。
19．①“看不见的翅膀”指用朗读的方式去理解文章，文学世界的大门，孩子的自信心。
②文中通过写两位老师朗读，表达了作者对两位老师的赞美和感激之情。
【知识点】记叙性散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
17．本题考查文章内容理解分析。
ABC. 正确；
D. 有误，文中第⑩段画线句，运用了比喻手法。
故答案为：D
18．本题考查词语表达效果分析。结合第三段的内容可知，老师将 “我” 比公英，并用抑扬顿挫错的声调鼓励 “我” 勇往直前，在老师的鼓励下 “我” 内心是激动的，充满信心及对知识的渴望。加点词语 “高低错落”“纷纷扬扬”，生动形象地体出了梅老读和鼓励 “我” 的时候，声音是抑扬顿挫，充满感情的，“我” 作为小学生渴望着学习和进步，吴老师的声音无疑非常大的鼓励。
故答案为：加点词语体现了梅老师朗读、鼓励“我”的时候声音抑扬顿挫，作为小学生的“我”渴望着学习，老师的声音给“我”极大的鼓励。
19．本题考查标题理解和主旨把握。第一问，第一问，阅读文章，通过 “他突然停下来，揉揉鼻子对我说：‘雨君，你也有一对翅膀。噢，不用找，它们不在你的背上。哈，也不在你的胳肢窝里，它们是看不见的！有一天，你会突然一下打开翅膀，然后飞得很高很高……’”“那一刻，我听到了吴老师慈爱的声音。我确信自己终于‘突然一下打开’了那对‘看不见的翅膀’” 的内容可知，“看不见的翅膀” 是指用朗读的方式去更加深入的理解文章，打开通往文学世界的大门，增强孩子的自信心，努力去实现梦想。第二问，作者在成长过程中遇到了两位老师：小学时候遇见了吴老师，他为 “我” 朗读文章，“我” 爱上了儿童文学。从此在 “我” 的心中种下了文学的种子；上大学遇见了鼓励 “我” 的梅老师，他为 “我” 朗读小说，还朗读了 “我” 的文章，“我” 深受其影响，使曾经的 “种子” 生根发芽，让 “我” 走上了文学创作的道路，现在成了著名的儿童文学作家。文章表达了 “我” 对两位老师的赞美和感激之情。
故答案为：①“看不见的翅膀”指用朗读的方式去理解文章，文学世界的大门，孩子的自信心。②文中通过写两位老师朗读，表达了作者对两位老师的赞美和感激之情。
【答案】20．C
21．表现：在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。
原因：①不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务都不让孩子干，怕浪费学习时间；②一些学校劳动与技术课程成“摆设”，经常被占用，符合不同年龄阶段学生特点和需求的劳动实践课程开设不足；③社会也无法全面满足各级各类学校公益劳动、志愿服务等实践需求。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
20．A. 有误，新版奖章设计主题为 “时代先锋”，理念设计是 “劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽”；
B. 有误，原文为 “还有其他网友称，当下全民战‘疫’的特殊时期，也是进行劳动教育的好时机”；
C. 正确；
D. 有误，由 “现实中，不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务都不让孩子干，怕浪费学习时间” 可知，家长担心的是浪费孩子学习时间。
故答案为：Ａ
21．根据材料三 “在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化”“现实中，不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务都不让孩子干，怕浪费学习时间”“一些学校劳动与技术课程成摆设，经常被占用，符合不同年龄阶段学生特点和需求的劳动实践课程开设不足”“社会也无法全面满足各级各类学校公益劳动、志愿服务等实践需求” 即可概括劳动教育一直处于低迷的境地的表现和原因。
故答案为：表现：在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。原因：①不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务都不让孩子干，怕浪费学习时间；②一些学校劳动与技术课程成“摆设”，经常被占用，符合不同年龄阶段学生特点和需求的劳动实践课程开设不足；③社会也无法全面满足各级各类学校公益劳动、志愿服务等实践需求。
【答案】22．B
23．五猖会；被父亲强迫背诵《鉴略》专制、不了解儿童心理
24．具有战斗精神的鲁迅，如《二十四孝图》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。
饱含深情的鲁迅，如《阿长与＜山海经＞》中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳动妇女的敬意和怀念。
富有童真童趣的鲁迅，如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园中拔何首乌，摘覆盆子，雪地捕鸟……生活充满了乐趣。
幽默的鲁迅，如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）（3）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
22．ACD.正确。
B.有误，《范爱农》一文中，鲁迅先生以饱含深情的笔触，表达了对一位潦倒的同乡旧友的真切同情与怀念。
故答案为：B
23．本题考查对名著内容的理解。联系 “我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后…… 他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去…… 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢” 的内容可知，这段文字出自鲁迅的《朝花夕拾》中的《五猖会》。“五猖会” 是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。文章记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。《五猖会》中，“我” 想去看五猖会，父亲却强迫 “我” 背书。表现出父亲是一个专制、不了解儿童心理的封建家长。
故答案为：五猖会；被父亲强迫背诵《鉴略》专制、不了解儿童心理
24．本题考查对《朝花夕拾》的理解。结合相关篇目，谈谈具有战斗精神的鲁迅、饱含深情的鲁迅、富有童真童趣的鲁迅、幽默的鲁迅。本题答案不唯一，例如《五猖会》展现了鲁迅的童真，但是也表达了他对封建教育扼杀孩子天性的批判；《范爱农》表达了作者对范爱农的同情和悼念，这是饱含深情的鲁迅；《藤野先生》中，鲁迅用 “实在标致极了” 写清国留学生的丑态，这是幽默的鲁迅。
故答案为：具有战斗精神的鲁迅，如《二十四孝图》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。饱含深情的鲁迅，如《阿长与＜山海经＞》中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳动妇女的敬意和怀念。富有童真童趣的鲁迅，如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园中拔何首乌，摘覆盆子，雪地捕鸟……生活充满了乐趣。幽默的鲁迅，如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。
25．【答案】例文：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　步入中学，我多了一份坚持
　　初秋的风卷着桂花香钻进教室，数学课代表抱着一摞练习册走进来，纸页翻动的声音像极了小学时课间的跳绳声。可当我翻开属于自己的那本，一道几何题旁的辅助线像条乱窜的小蛇，瞬间缠紧了我的呼吸。
　　小学时遇到不会的题，我总会把笔一扔，跑去拽妈妈的衣角。可现在妈妈远在单位，同桌正埋头演算，前排同学的笔在草稿纸上划出沙沙的轻响。我盯着那道题看了五分钟，三角形里的高线、角平分线像一团乱麻，笔尖在纸上戳出好几个小坑。“放弃吧，” 心里有个声音在劝，“反正老师明天会讲。”
　　正要合上练习册时，眼角瞥见后桌男生的草稿本。那上面画着七八个不同的图形，有的被红笔打了叉，有的标注着 “辅助线错”，最后一个图旁边圈着小小的 “成了”。他挠着头笑的样子，突然让我想起开学那天，班主任说的 “中学是爬坡路，每一步都得自己使劲”。
　　我重新把题读了三遍，用铅笔在图上尝试画辅助线。第一次连接顶点和底边中点，不对；第二次作外角平分线，还是不对。橡皮擦在纸上蹭出灰屑，像把刚才的烦躁一点点擦掉。直到第七次，我试着延长一条边， suddenly ，两个全等三角形的轮廓浮现出来。当最后一个算式算出答案时，晚自习的铃声刚好响起，窗外的月亮不知何时爬上了教学楼顶。
　　现在那道题旁贴着小小的便利贴，上面写着 “第七次才对哦”。我渐渐发现，中学的课堂里没有永远的 “不会”，只有暂时的 “没坚持”。就像那次运动会，我在 800 米跑道上被超了两圈，却咬着牙跑到终点 —— 原来坚持不是硬撑，是在想放弃的时候，多等自己一会儿。
　　书包侧袋里的草稿本越来越厚，每页都画着歪歪扭扭的辅助线，像一串串成长的脚印。桂花开了又谢，我再也不会轻易说 “我不会”，因为中学教会我的，正是把 “不会” 熬成 “会” 的那份坚持。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以 “步入中学” 为背景，围绕 “行囊中的所得” 展开，核心是展现从小学到中学的过渡中，“我” 在情感、认知或能力上新增的内容，体现成长中的变化与收获。
【题干分析】①“步入中学” 标志着生活环境、学习任务、人际交往等方面的转变，是成长历程中的重要节点；“多了一份” 强调与小学阶段相比，新增的、具有标志性的情感（如责任感、孤独感）、品质（如自律、坚韧）或体验（如独立思考、集体意识）。这些内容需结合个人真实经历，避免空泛。②写作时，应先明确 “多了一份” 的具体内容（是什么），再通过 1-2 个典型事例阐述其产生的原因（为什么），以及这份收获对自己的影响（怎么做）。学生易陷入的误区：补充的内容过于抽象（如 “多了一份成长”），缺乏具体事例支撑；或详略不当，小学阶段的铺垫过多，未突出中学阶段的 “新增” 感。开头可从进入中学的场景切入（如第一次走进教室的陌生感）；素材可选取中学特有的经历（如第一次自主安排学习计划、参与班干部竞选）；结尾可呼应开头，点明这份收获的意义（如 “这份责任，让我真正迈向了成长”）。
【立意提取】
1. 步入中学，我多了一份责任
2. 步入中学，我多了一份独立
3. 步入中学，我多了一份坚持
【点评】以 “坚持” 为核心，通过中学数学题的求解过程，具象展现从小学的依赖到中学的独立坚持，呼应 “步入中学多了一份 XX” 的题旨，避免空洞抒情。“笔尖戳出小坑”“橡皮擦蹭出灰屑” 等细节，细腻刻画解题时的烦躁与坚持；后桌男生的草稿本、班主任的话等场景，增强了中学学习生活的真实感。从初遇难题的退缩，到受启发后的坚持，再到对坚持的感悟，叙事有层次。结尾以无真实信息泄露，语言朴实且富有画面感，600 字左右完整呈现成长过程，体现了中学阶段特有的成长体验，符合 “真情实感”“书写规范” 的要求。
1 / 1江西省景德镇市乐平市2023-2024学年七年级上学期语文11月期中考试试卷
一、语言基础知识运用（10分）
（2024七上·乐平期中）阅读下面的文段，回答问题。
初中生活的每一天，都会在绽放的晨曦里悄然而至，在微露的晚霞里飘然归去。我们沐浴着早晨的阳光，①（áo）游书海，细嗅文字间流淌的水墨香，吟唱宛转的曲子。时而②在碧绿的菜③（qí），时而流连于深邃的天空，心灵如清泉般澄澈，酝酿青春最芬芳的情感，不断追寻灵魂深处的梦想。
1．文中加点的字读音正确的一项是（　　）
A．dēng niàng B．chéng niàng
C．chéng liàng D．dèng liàng
2．在文中横线①、③处填入的汉字正确的一项是（　　）
A．熬 岐 B．遨 畦
C．遨 歧 D．熬 畦
3．在文中横线②处填入的词语正确的一项（　　）
A．徜徉 B．徘徊 C．逗留 D．停留
4．文中画线的句子有语病，下列修改正确的一项是（　　）
A．初中生活的每一天，都会在微露的晨曦里悄然而至，在绽放的晚霞里飘然归去。
B．每一天的初中生活，都会在绽放的晨曦里悄然而至，在微露的晚霞里飘然归去。
C．初中生活的每一天，都会在微露的晚霞里飘然归去，在绽放的晨曦里悄然而至。
D．初中生活的每一天，都会在绽放的晚霞里飘然归去，在微露的晨曦里悄然而至。
【答案】1．B
2．B
3．A
4．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（3）本题考查学生正确使用词语能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查字音。澄（chéng）澈：意思是水清见底，清亮明洁，明白。酝酿（niàng）：本意是造酒的发酵过程，比喻做准备工作。
故答案为：Ｂ
2．本题考查字形。
①遨游：拼音是 áo yóu，意思是远游、漫游。
③菜畦：拼音是 cài qí，意思指菜地。
故答案为：Ｂ
3．本题考查词语的辨析。徜徉：指安闲自在的徘徊。徘徊：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。逗留：意思是打断旅程，中途停留。停留：暂时停止而不离开某个地方。多指人的活动暂时不再继续进行。根据语境 “时而流连于深邃的天空” 中 “流连” 的意思留恋，舍不得离开，此处应与 “流连” 意思相近，才能与 “心灵如清泉般澄澈” 相吻合，因而使用 “徜徉”。
故答案为：A
4．本题考查病句的辨析和修改。搭配不当，“绽放” 和 “晨曦” 搭配不当，“微露” 和 “晚霞” 搭配不当，应改为 “都会在微露的晨曦里悄然而至，在绽放的晚霞里飘然归去”。
故答案为：Ａ
5．（2024七上·乐平期中）下列句子的排序，最恰当的一项是（　　）
这是一片冲淘过的秋天，这是一条栉沐过的山谷，这是一处返璞归真的休闲去处。你要住在溪边，；你要住在崖下，；你要住在林间，；你要住在村头，……这就是休闲山庄了。
①可听月下虫鸣夜鸟梦
②可观石上生云
③可看水中腾雾
④田园牧歌就不再是画上的风景。
A．②③④① B．②③①④ C．③②①④ D．③①②④
【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】①“可听月下虫鸣夜鸟梦”：描述的是夜晚的宁静和自然的美妙。②“可观石上生云”：描述的是崖下石头上云雾缭绕的景象。③“可看水中腾雾”：描述的是溪边水面上雾气腾升的景象。④“田园牧歌就不再是画上的风景”：描述的是田园生活的现实感和真实感。“溪边”：与水有关，所以应该选择描述水面上雾气腾升的句子，即③“可看水中腾雾”。“崖下”：与石头和云雾有关，所以应该选择描述石头上云雾缭绕的句子，即②“可观石上生云”。“林间”：与自然的宁静和美妙有关，所以应该选择描述夜晚虫鸣鸟梦的句子，即①“可听月下虫鸣夜鸟梦”。“村头”：与田园生活有关，所以应该选择描述田园生活真实感的句子，即④“田园牧歌就不再是画上的风景”。因此，正确的排序应该是③②①④。
故答案为：Ｃ
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
6．（2024七上·乐平期中）下列语言表达得体的一项是（　　）
A．付鸣送给同学的书的扉页上写道：“奉上拙著一本。书中谬误，敬请雅正！”
B．我前几天登门拜访，正巧你不在，家父已经把你要去旅行的事告知我了！
C．听说你搬进了新居，今天我有事走不开，改天我一定赏光莅临！
D．“我今年高寿85岁啦！”李爷爷很开心地回答记者对他年龄的提问。
【答案】A
【知识点】语言得体
【解析】【分析】A. 得体。
B. 不得体，家父：对人谦称自己的父亲。这里用作称呼他人父亲，用法不当。
C. 不得体，赏光莅临：请人光临的敬语。该词语用错对象。
D. 不得体，高寿，敬辞，用于问老人的年纪。
故答案为：Ａ
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
二、古诗文阅读（20分）
（2024七上·乐平期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。
宣城①见杜鹃花
【唐】李白
蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。
一叫一回肠一断，三春②三月忆三巴③。
【注释】①宜城：唐代郡名，今属安徽省。②三春：指春季。③三巴：巴郡、巴东、巴西的合称，这里指诗人故乡蜀国。（蜀地）
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．前两句从地理和时间两个方面对比和联结，真实地再现了触动乡思的过程。
B．后两句把“一”“三”两个字各自串联起来，一句三顿，使人感到乡思袭来时愁肠百结的悲切伤痛。
C．诗人充分调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来写暮春时节的景象。
D．此诗中的“子规”与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“子规”均用起兴的手法，奠定悲伤的感情基调。
8．诗歌运用了虚实结合的手法，试作简要分析。
【答案】7．C
8．“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花”先写了回忆中在蜀国见过杜鹃花的虚景，后写了眼前在宣城又看见了杜鹃花的实景，运用了虚实结合的手法，渲染出了浓浓的愁思，表明了故国之思原本就郁积于心，此时一旦勾起，大为凄苦、强烈。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查分析诗歌表现手法的能力。鉴赏诗歌，首先要掌握一定的鉴赏知识、专业术语，如表达技巧：象征、用典、烘托、寓情于事、托物言志、以静显动、以动衬静、动静结合等等，然后再结合具体的语句做具体的分析，这样才能准确地鉴赏。
7．本题考查对诗歌的理解与赏析。
ABD. 正确。
C. 有误，由本诗内容可知，诗人充分调动了视觉和听觉感官来写暮春时节的景色，并未提到嗅觉感官；
故答案为：C
8．本题考查理解诗歌写法。诗的一二句 “蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花”，形成了自然的对仗，从地理和时间两个方面的对比和联结中，真实地再现了触动乡思的过程。本是先看见宣城的杜鹃花，才联想到蜀国的子规鸟，诗人却将它倒了过来，先写回忆中的虚景，后写眼前的实景。这样就把故国之思放在了突出的位置上，运用虚实结合的手法，渲染出了浓重的乡思，表明这故国之思原本就郁积于心，此时一旦勾起，大为凄苦、强烈。
故答案为：“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花”先写了回忆中在蜀国见过杜鹃花的虚景，后写了眼前在宣城又看见了杜鹃花的实景，运用了虚实结合的手法，渲染出了浓浓的愁思，表明了故国之思原本就郁积于心，此时一旦勾起，大为凄苦、强烈。
（2024七上·乐平期中）阅读下面的文言文，完成问题。
华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附①，歆辄②难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑③，正为此耳。既已纳其自托④，宁可以急相弃邪⑤！”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。
（选自《世说新语 德行》）
【注释】①依附：依傍附从，这里指搭船。②辄：即，就。③疑：犹豫不决。④纳其自托：接受他的请托。⑤邪：同“耶”，呢。
9．解释文中加点词的意思。
①欲：　 　②舍：　 　③遂：　 　
10．翻译文中画线的句子。
①幸尚宽，何为不可？
②世以此定华、王之优劣。
11．华歆与王朗在患难中对待他人的态度有什么不同？你得到了怎样的启示？结合本文内容分析。
【答案】9．想要。；舍弃，丢下。；于是，就。
10．①幸好船还宽敞，为什么不可以呢？
②世人也借此判定华王二人的优劣。
11．华歆：处事谨慎，考虑事情全面，做事有始有终，信守承诺；王朗：在认为对自己无害时，能助人时则助人，一旦事情有变，危及自身利益时，就只考虑自己。所以，我们应该诚实守信，不能遇事只考虑自己。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
　　华歆、王朗一起乘船逃难，有一个人想依附他们同行，华歆立刻对此表示为难。王朗说：“幸好船还宽敞，为什么不可以呢？” 后来贼兵追来了，王朗想要舍弃那个搭载的人。华歆说：“我当初之所以犹豫，正是因为考虑到这种情况啊。既然已经接纳了他的托付，难道能因为情况紧急就抛弃他吗！” 于是仍然像当初一样携带、救助那个人。世人凭借这件事来评定华歆和王朗的优劣。
9．本题考查文言文实词。①句意：有一个人想搭乘他们的船。欲：想要。②句意：王朗想舍弃刚才搭船的人。舍：舍弃，丢下。③句意：于是就继续带着他赶路。遂：于是，就。
故答案为：想要；舍弃，丢下；于是，就。
10．本题考查文言文句子翻译。①重点词：尚，还；何，什么。②重点词：以，凭借；之，的。
故答案为： ①幸好船还宽敞，为什么不可以呢？②世人也借此判定华王二人的优劣。
11．本题考查内容理解和人物评价。结合文章内容中描写人物的语句来评价人物。根据乙文中 “歆辄难之”“本所以疑，正为此耳”“既以纳其自托，宁可以急相弃邪”，可见，华歆处事谨慎，考虑事情全面，做事有始有终，信守承诺；“幸尚宽，何为不可”“王欲舍所携人”，可知，王朗在认为对自己无害时，能助人时则助人，一旦事情有变，危及自身利益时，就只考虑自己。谈启示可以结合 “诚信”“不能自私” 等展开论述。
故答案为： 华歆：处事谨慎，考虑事情全面，做事有始有终，信守承诺；王朗：在认为对自己无害时，能助人时则助人，一旦事情有变，危及自身利益时，就只考虑自己。所以，我们应该诚实守信，不能遇事只考虑自己。
12．（2024七上·乐平期中）默写。补写下列句子中的空缺部分。
胸中有壮志，所以曹操眼中的秋不是草木摇落，而是“①　 　，　 　”，生机勃勃（《观沧海》）；心中有牵挂，所以李益耳里的边声不是高亢激昂，而是“②　 　，　 　 ”，凄婉忧伤（《夜上受降城闻笛》）；学问中有哲思，所以孔子告诉我们不必为朋友的误解而暗生烦恼，而是应“③　 　，　 　”，一笑了之。（《论语》）
【答案】树木丛生；百草丰茂；不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡；人不知而不愠；不亦君子乎
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】①处围绕 “曹操眼中的秋”“生机勃勃”，对应《观沧海》中描写秋景却充满生命力的句子。“树木丛生，百草丰茂” 描绘了海边树木繁茂、百草丰美的景象，虽写秋日，却无萧瑟之感，体现曹操的壮志豪情，与 “胸中有壮志” 的语境契合。
②处紧扣 “李益耳里的边声”“凄婉忧伤”，指向《夜上受降城闻笛》中表现边塞愁绪的句子。“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡” 以芦管声引发征人的思乡之情，边声不再高亢，转而满是凄婉，符合 “心中有牵挂” 的情感基调。
③处依据 “孔子告诉我们不必为朋友的误解而暗生烦恼”“一笑了之”，出自《论语》中关于待人处世的名句。“人不知而不愠，不亦君子乎” 意为别人不了解自己却不恼怒，正是孔子所倡导的君子风范，呼应 “学问中有哲思” 的提示，强调面对误解时的豁达态度。
故答案为：树木丛生；百草丰茂；不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡；人不知而不愠；不亦君子乎
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
三、现代文阅读（30分）
（2024七上·乐平期中）阅读下面的文章，完成问题。
春风
老舍
①济南与青岛是多么不相同的地方呢！一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。但是两地的春秋颇有点相同。济南到春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而晴美，青岛亦然。
②对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是海边。济南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黄绿之间，松是绿的，别的树叶差不多都是红与黄的。就是那没树木的山上，也增多了颜色——日影、草色、石层，三者能配合出种种的条纹，种种的影色。配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。青岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，绿得晶莹剔透。远处的点点白帆在绿波上轻轻荡漾，平时看不见的小岛也清楚地点现在天边。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想。一种无目的思虑，要思虑而心中反倒空虚了些。
③济南的秋给我安全之感，青岛的秋引起我甜美的悲哀。我不知应当爱哪个。
④所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷的传送花香，同情的轻轻掀起禽鸟的羽毛。可是济南与青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中；青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。
⑤两地的风都有时候整天整夜地刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄地把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。对于我特别觉得难堪。我生在北方，听惯了风，可也最怕风。听是听惯了，因为听惯才知道那个难受劲儿。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮。我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法。总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由地刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？
⑥我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀！
（有改动）
13．通读全文，填写下面的表格。
　 不同点 相同点
夏天 冬天 春天多风秋天③　 　
济南 很热 ①　 　
青岛 ②　 　 较温暖
14．下列各项中，对文章理解分析不正确的一项是（　　）
A．第①段用对比手法，把济南与青岛的气候加以比较，说明它们夏冬不同，春秋有点相同。
B．第②段重点抓住济南的山之秋景加以描写，突出表达了其给作者带来的舒适安全的感受。
C．本文写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了反衬春风的粗猛和寒冷，突出两地春风的令人不快。
D．结尾部分运用语言描写，刻画了作者能受苦，只是受不住风的形象。
15．请你从修辞的角度分析第④段画线句子的表达效果。
青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。
16．本文最后一句说“好有个地方去‘避风’呀！”作者是否真的想到苏杭去“避风”呢？请结合上下文，再联系《济南的冬天》说说你的理解。
【答案】13．冷；凉爽；长而晴美
14．D
15．“狡猾”这里形容青岛的风，运用拟人修辞，形象生动地写出了青岛的风的多变。
16．作者不是真的想去避风。因为尽管两地的春风让他痛苦与无奈，但两地的秋天是美丽的，所以他没有逃避，而是“死受着苦”，从《济南的冬天》一文中也可以看出作者对济南的无此热爱。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
13．本题考查文章内容梳理。结合 “冬天，济南也比青岛冷”，①概括为：冷；结合 “而青岛是有名的避暑所在”，②概括为：凉爽；结合 “济南的秋天是长而晴美，青岛亦然”，③概括为：长而晴美。
故答案为：①冷；②凉爽；③长而晴美
14．本题考查文章内容理解分析。
ABC. 正确；
D. 有误，作者在文中写 “单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？我不准知道，而希望如此。好有个地方去‘避风’呀”，只是为了突出春风的粗猛、寒冷。
故答案为：D
15．本题考查句子赏析。“青岛的风少一些沙土，可是狡猾” 中 “狡猾” 一词的意思为：阴险奸诈，诡计多端。这里用来形容青岛的风，相当于运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了青岛的风的多变，增添了文章的趣味性，提高读者的阅读兴趣。
故答案为：“狡猾”这里形容青岛的风，运用拟人修辞，形象生动地写出了青岛的风的多变。
16．本题考查文章内容理解。首先明确态度，作者不是真的想要到苏杭去 “避风”。然后联系全文及《济南的冬天》阐述理由即可。从第⑤段 “对于我，特别觉得难堪”“我能受苦，只是受不住风”“它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免” 可知，作者在两地的春风中很痛苦；而且觉得 “春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！”“不得人心”；但是作者仍然 “死受着苦”“我不能和风去讲理或吵架”，没有逃避，而是选择承受，表明即使是让他感到痛苦，也不妨碍他深切地爱着济南和青岛。并且《济南的冬天》通过对济南冬天场景的描述，表达出作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。所以，他不会真的去苏杭避风。
故答案为：作者不是真的想去避风。因为尽管两地的春风让他痛苦与无奈，但两地的秋天是美丽的，所以他没有逃避，而是“死受着苦”，从《济南的冬天》一文中也可以看出作者对济南的无此热爱。
（2024七上·乐平期中）阅读下面的文章，完成问题。
我的朗读课
郁雨君
①在我学业的一头一尾，分别遇见过两位老师：小学时代的吴宗奎老师，大学时代的梅子涵老师。结果在小学这头，爱上儿童文学；在大学那头，走上儿童文学道路。
②很多很多年前，我在上海西郊一个古镇上生活，遇到了慈爱热情的老爷爷一样的吴老师。他宿舍里的湘竹书架是我童年最好的图书馆。每次去，吴老师总是一边推着眼镜一边循着那些旧旧的书脊热切地搜寻。忽然，他眼睛一亮，指尖轻轻一捅，一本书应声而出。他飞速地翻到某一页，用充沛的感情为我朗读了一些句子或段落。
③吴老师也会念念自己写的散文诗。有次，他写到了蒲公英，读到蒲公英飞翔又降落时，他忽然停下来，揉揉鼻子说：“雨君，你也有一双翅膀。噢，不用找，它们不在你的背上，也不在你的胳肢窝里，它们是看不见的！有一天，你会突然一下打开翅膀，然后飞得很远很远……”老师的声音，高低错落地交织在无数个踮着脚尖倾听的小学生的日子里，纷纷扬扬落进了一个小姑娘的心田。
④我怏怏不乐地度过了高中生涯来到大学。新生大会，我习惯性地坐在角落里。就在那天下午，梅子涵老师站到讲台上，说要招收一个小说班，他说话时没看任何人，只看着半空中的某一点，语调平静。其中好像有这么几句话：你们中间肯定会有成为作家的种子，等待被浇灌，然后发芽生长。
⑤我报名参加了梅老师的小说班，我记得第一堂课，梅老师用柔和明亮的男中音朗读蒲宁的小说《轻轻的呼吸》。蒲宁笔下那个十五岁少女奥丽雅对女伴说：“我爸爸有很多滑稽可笑的古书。我在他的一本书里读到，女人怎样才算美。比如，要有油亮油亮的眼睛，还有漆黑漆黑的睫毛，柔嫩红润的脸蛋，苗条的身材。但主要的你知道是什么吗？轻轻的呼吸！我就是这样的——你听我怎么喘气——真是这样吧？”那个被朗读激活的故事击中了我的心房，忽然觉得这辈子如果能写出这样一篇小说，就是幸福的。从此，少女“轻轻的呼吸”，就一直弥漫在我的生命里了。
⑥我交出了第一篇作品，不是小说，只是一篇诗歌评论。可是，梅老师看着看着，点出其中一段兴高采烈地读出声来。我的文字在老师的声音里忽然生出一对曼妙的翅膀，活生生地飞起来了。
⑦“雨君，你也有一双翅膀。噢，不用找，它们不在你的背上，也不在你的胳肢窝里，它们是看不见的！有一天，你会突然一下打开翅膀，然后飞得很远很远……”那一刻，我听到了吴老师慈爱的声音。我确信自己终于“突然一下打开”了那对“看不见的翅膀”！
⑧现在，我算飞起来了吗？我算飞得很高很远了吗？
⑨我不知道，可是两位老师和他们朗读的声音，让我笃信了一个奇妙的真理：“故事是活在讲述中的。假设故事没有被人类的声音大声朗读过，没有被一双睁得大大的眼睛在毯子下随着手电筒的光追寻过，它们在这个世界就不算真正地活过！”
⑩所以，每次写作，我都会轻轻朗读我写下的每一个字，用不标准的没有前后鼻音的上海普通话。我还想象它们被某一个声音朗读，想象它们像蒲公英的种子，落在泥土里，一点点鲜活起来。
17．下列对以上文本内容理解不正确的一项是（　　）
A．本文是一篇回忆性散文，语言朴实无华，情感真切自然。
B．围绕“朗读课”回忆了“我”的学习成长经历，依次写了“吴老师读蒲公英的诗歌”“梅老师读蒲宁的小说”“梅老师读我的文字”“我读我写的每一个字”。
C．是两位老师和他们朗读的声音，让我笃信“故事是活在讲述中的”这一写作真理。
D．文中第⑩段画线句，运用了拟人手法，生动形象地写出了老师对“我”走上文学道路产生的重要影响。
18．结合语境，从加点词语的角度，品味下面的句子。
老师的声音，高低错落地交织在无数个踮着脚尖倾听的小学生的日子里，纷纷扬扬落进了一个小姑娘的心田。
19．联系上下文，分析第⑦段加点部分“看不见的翅膀”的含义。并说说文中通过写两位老师朗读表达了作者的什么情感？
【答案】17．D
18．加点词语体现了梅老师朗读、鼓励“我”的时候声音抑扬顿挫，作为小学生的“我”渴望着学习，老师的声音给“我”极大的鼓励。
19．①“看不见的翅膀”指用朗读的方式去理解文章，文学世界的大门，孩子的自信心。
②文中通过写两位老师朗读，表达了作者对两位老师的赞美和感激之情。
【知识点】记叙性散文；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
17．本题考查文章内容理解分析。
ABC. 正确；
D. 有误，文中第⑩段画线句，运用了比喻手法。
故答案为：D
18．本题考查词语表达效果分析。结合第三段的内容可知，老师将 “我” 比公英，并用抑扬顿挫错的声调鼓励 “我” 勇往直前，在老师的鼓励下 “我” 内心是激动的，充满信心及对知识的渴望。加点词语 “高低错落”“纷纷扬扬”，生动形象地体出了梅老读和鼓励 “我” 的时候，声音是抑扬顿挫，充满感情的，“我” 作为小学生渴望着学习和进步，吴老师的声音无疑非常大的鼓励。
故答案为：加点词语体现了梅老师朗读、鼓励“我”的时候声音抑扬顿挫，作为小学生的“我”渴望着学习，老师的声音给“我”极大的鼓励。
19．本题考查标题理解和主旨把握。第一问，第一问，阅读文章，通过 “他突然停下来，揉揉鼻子对我说：‘雨君，你也有一对翅膀。噢，不用找，它们不在你的背上。哈，也不在你的胳肢窝里，它们是看不见的！有一天，你会突然一下打开翅膀，然后飞得很高很高……’”“那一刻，我听到了吴老师慈爱的声音。我确信自己终于‘突然一下打开’了那对‘看不见的翅膀’” 的内容可知，“看不见的翅膀” 是指用朗读的方式去更加深入的理解文章，打开通往文学世界的大门，增强孩子的自信心，努力去实现梦想。第二问，作者在成长过程中遇到了两位老师：小学时候遇见了吴老师，他为 “我” 朗读文章，“我” 爱上了儿童文学。从此在 “我” 的心中种下了文学的种子；上大学遇见了鼓励 “我” 的梅老师，他为 “我” 朗读小说，还朗读了 “我” 的文章，“我” 深受其影响，使曾经的 “种子” 生根发芽，让 “我” 走上了文学创作的道路，现在成了著名的儿童文学作家。文章表达了 “我” 对两位老师的赞美和感激之情。
故答案为：①“看不见的翅膀”指用朗读的方式去理解文章，文学世界的大门，孩子的自信心。②文中通过写两位老师朗读，表达了作者对两位老师的赞美和感激之情。
（2024七上·乐平期中）阅读下面的文本，回答问题。
【材料一】
劳动是一切幸福的源泉，奋斗成就伟大梦想。实践充分证明，劳动是创造价值的唯一源泉，是推动人类社会进步的根本力量。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。日前，记者从全国总工会获悉：2021年全国五一表彰大会使用新版的“全国五一劳动奖章”。新版奖章的设计主题为“时代先锋”，根据“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的理念设计而成，授予为国家经济和社会建设作出贡献的劳动者。
【材料二】
德智体美劳，五育并举。把劳动教育纳入人才培训全过程，在大中小学设立劳动教育必修课程，每年有针对性地学会一至二项生活技能……近日，中央印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，引起了很大反响。有家长直言，早该加强了；有老师说，这下子有了“尚方宝剑”；还有众多网友称，当下全民战“疫”的特殊时期，也是劳动教育的好时机，劳“疫”结合，切实如需。
【材料三】
与德智体美相比，劳动教育受重视的程度一直低迷，经常处于“喊起来重要，教起来次要，考起来不要”的尴尬境地，以至于在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。现实中，不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务劳动都不让孩子干，怕浪费宝贵的学习时间；一些学校劳动与技术课程成“摆设”，经常被占用，符合不同年龄阶段学生特点和需求的劳动实践课程开设不足，比如：家政、手工、饲养、非物质文化遗产、康健服务等；社会也无法全面满足各级各类学校公益劳动、志愿服务等实践需求。
20．下列对以上文本内容理解正确的一项是（　　）
A．新版“全国五一劳动奖章”设计的理念为“时代先锋”，授予为国家经济和社会建设作出贡献的劳动者。
B．中央印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，引起了很大的反响。家长、老师们和众多网友都认为，当下全民战“疫”的特殊时期，不宜进行劳动教育。
C．从以上材料中可以看出：上好劳动教育“必修课”，学校、家庭、社会一个都不能少。
D．现实中，不少家长什么家务都不让孩子干，不只是关心孩子的学业成绩，也怕孩子累着。
21．根据材料内容概括劳动教育一直处于低迷境地的具体表现和原因。
【答案】20．C
21．表现：在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。
原因：①不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务都不让孩子干，怕浪费学习时间；②一些学校劳动与技术课程成“摆设”，经常被占用，符合不同年龄阶段学生特点和需求的劳动实践课程开设不足；③社会也无法全面满足各级各类学校公益劳动、志愿服务等实践需求。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
20．A. 有误，新版奖章设计主题为 “时代先锋”，理念设计是 “劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽”；
B. 有误，原文为 “还有其他网友称，当下全民战‘疫’的特殊时期，也是进行劳动教育的好时机”；
C. 正确；
D. 有误，由 “现实中，不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务都不让孩子干，怕浪费学习时间” 可知，家长担心的是浪费孩子学习时间。
故答案为：Ａ
21．根据材料三 “在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化”“现实中，不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务都不让孩子干，怕浪费学习时间”“一些学校劳动与技术课程成摆设，经常被占用，符合不同年龄阶段学生特点和需求的劳动实践课程开设不足”“社会也无法全面满足各级各类学校公益劳动、志愿服务等实践需求” 即可概括劳动教育一直处于低迷的境地的表现和原因。
故答案为：表现：在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。原因：①不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务都不让孩子干，怕浪费学习时间；②一些学校劳动与技术课程成“摆设”，经常被占用，符合不同年龄阶段学生特点和需求的劳动实践课程开设不足；③社会也无法全面满足各级各类学校公益劳动、志愿服务等实践需求。
四、名著阅读（10分）
（2024七上·乐平期中）名著阅读
22．下列对相关名著的解说，不正确的一项是（　　）
A．《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录了鲁迅先生的共十篇回忆性散文，这些文章写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况和风气。
B．《琐记》一文中，鲁迅先生以饱含深情的笔触，表达了对一位潦倒的同乡旧友的真切同情与怀念。
C．长妈妈是鲁迅幼年时的保姆，鲁迅先生在《狗 猫 鼠》和《阿长与＜山海经＞》中，都提到了她害死隐鼠之事。
D．《无常》中无常这个“鬼而人，理而情”的形象深受民众喜爱，主要原因是：公正的裁判是在阴间。
23．阅读下面的文段，填入正确的内容。
我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然工人们的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我身后……他使我同坐在堂中央的桌子旁，教我一句一句地读下去……我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？
以上文段中的情节出自《朝花夕拾》的《　 　》。“我似乎从头上浇了一盆冷水”是因为。从中可以看出父亲是一个　 　的人。
24．《朝花夕拾》消除了我们与经典的隔膜，拉近了我们与鲁迅的距离。在这十篇散文里，我们看到的是有爱国热忱的鲁迅，有质疑批判精神的鲁迅，有饱含深情的鲁迅，有童真童趣的鲁迅。请你结合《朝花夕拾》中相关篇目及内容，从以上四个方面谈谈你的理解。（写150字左右）
【答案】22．B
23．五猖会；被父亲强迫背诵《鉴略》专制、不了解儿童心理
24．具有战斗精神的鲁迅，如《二十四孝图》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。
饱含深情的鲁迅，如《阿长与＜山海经＞》中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳动妇女的敬意和怀念。
富有童真童趣的鲁迅，如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园中拔何首乌，摘覆盆子，雪地捕鸟……生活充满了乐趣。
幽默的鲁迅，如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）（3）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
22．ACD.正确。
B.有误，《范爱农》一文中，鲁迅先生以饱含深情的笔触，表达了对一位潦倒的同乡旧友的真切同情与怀念。
故答案为：B
23．本题考查对名著内容的理解。联系 “我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后…… 他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去…… 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢” 的内容可知，这段文字出自鲁迅的《朝花夕拾》中的《五猖会》。“五猖会” 是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。文章记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。《五猖会》中，“我” 想去看五猖会，父亲却强迫 “我” 背书。表现出父亲是一个专制、不了解儿童心理的封建家长。
故答案为：五猖会；被父亲强迫背诵《鉴略》专制、不了解儿童心理
24．本题考查对《朝花夕拾》的理解。结合相关篇目，谈谈具有战斗精神的鲁迅、饱含深情的鲁迅、富有童真童趣的鲁迅、幽默的鲁迅。本题答案不唯一，例如《五猖会》展现了鲁迅的童真，但是也表达了他对封建教育扼杀孩子天性的批判；《范爱农》表达了作者对范爱农的同情和悼念，这是饱含深情的鲁迅；《藤野先生》中，鲁迅用 “实在标致极了” 写清国留学生的丑态，这是幽默的鲁迅。
故答案为：具有战斗精神的鲁迅，如《二十四孝图》中，鲁迅坚决捍卫白话文，对虚伪的封建孝道进行猛烈抨击。饱含深情的鲁迅，如《阿长与＜山海经＞》中，鲁迅深情回忆了保姆阿长，表达了对这位普通劳动妇女的敬意和怀念。富有童真童趣的鲁迅，如《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园中拔何首乌，摘覆盆子，雪地捕鸟……生活充满了乐趣。幽默的鲁迅，如《藤野先生》中，鲁迅用“实在标致极了”写清国留学生的丑态，极具幽默感。
五、作文（50分）
25．（2024七上·乐平期中）作文。
这个初秋，我们背起行囊，迈着矫健的步伐，步入中学。当我们打开行囊时，发现其中既有理想、憧憬、成功、责任，也有失败、烦恼……
请以“步入中学，我多了一份”为题写一篇文章。
要求：先将题目补充完整；写出自己的真情实感；字迹工整，书写规范，不少于600字。
【答案】例文：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　步入中学，我多了一份坚持
　　初秋的风卷着桂花香钻进教室，数学课代表抱着一摞练习册走进来，纸页翻动的声音像极了小学时课间的跳绳声。可当我翻开属于自己的那本，一道几何题旁的辅助线像条乱窜的小蛇，瞬间缠紧了我的呼吸。
　　小学时遇到不会的题，我总会把笔一扔，跑去拽妈妈的衣角。可现在妈妈远在单位，同桌正埋头演算，前排同学的笔在草稿纸上划出沙沙的轻响。我盯着那道题看了五分钟，三角形里的高线、角平分线像一团乱麻，笔尖在纸上戳出好几个小坑。“放弃吧，” 心里有个声音在劝，“反正老师明天会讲。”
　　正要合上练习册时，眼角瞥见后桌男生的草稿本。那上面画着七八个不同的图形，有的被红笔打了叉，有的标注着 “辅助线错”，最后一个图旁边圈着小小的 “成了”。他挠着头笑的样子，突然让我想起开学那天，班主任说的 “中学是爬坡路，每一步都得自己使劲”。
　　我重新把题读了三遍，用铅笔在图上尝试画辅助线。第一次连接顶点和底边中点，不对；第二次作外角平分线，还是不对。橡皮擦在纸上蹭出灰屑，像把刚才的烦躁一点点擦掉。直到第七次，我试着延长一条边， suddenly ，两个全等三角形的轮廓浮现出来。当最后一个算式算出答案时，晚自习的铃声刚好响起，窗外的月亮不知何时爬上了教学楼顶。
　　现在那道题旁贴着小小的便利贴，上面写着 “第七次才对哦”。我渐渐发现，中学的课堂里没有永远的 “不会”，只有暂时的 “没坚持”。就像那次运动会，我在 800 米跑道上被超了两圈，却咬着牙跑到终点 —— 原来坚持不是硬撑，是在想放弃的时候，多等自己一会儿。
　　书包侧袋里的草稿本越来越厚，每页都画着歪歪扭扭的辅助线，像一串串成长的脚印。桂花开了又谢，我再也不会轻易说 “我不会”，因为中学教会我的，正是把 “不会” 熬成 “会” 的那份坚持。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以 “步入中学” 为背景，围绕 “行囊中的所得” 展开，核心是展现从小学到中学的过渡中，“我” 在情感、认知或能力上新增的内容，体现成长中的变化与收获。
【题干分析】①“步入中学” 标志着生活环境、学习任务、人际交往等方面的转变，是成长历程中的重要节点；“多了一份” 强调与小学阶段相比，新增的、具有标志性的情感（如责任感、孤独感）、品质（如自律、坚韧）或体验（如独立思考、集体意识）。这些内容需结合个人真实经历，避免空泛。②写作时，应先明确 “多了一份” 的具体内容（是什么），再通过 1-2 个典型事例阐述其产生的原因（为什么），以及这份收获对自己的影响（怎么做）。学生易陷入的误区：补充的内容过于抽象（如 “多了一份成长”），缺乏具体事例支撑；或详略不当，小学阶段的铺垫过多，未突出中学阶段的 “新增” 感。开头可从进入中学的场景切入（如第一次走进教室的陌生感）；素材可选取中学特有的经历（如第一次自主安排学习计划、参与班干部竞选）；结尾可呼应开头，点明这份收获的意义（如 “这份责任，让我真正迈向了成长”）。
【立意提取】
1. 步入中学，我多了一份责任
2. 步入中学，我多了一份独立
3. 步入中学，我多了一份坚持
【点评】以 “坚持” 为核心，通过中学数学题的求解过程，具象展现从小学的依赖到中学的独立坚持，呼应 “步入中学多了一份 XX” 的题旨，避免空洞抒情。“笔尖戳出小坑”“橡皮擦蹭出灰屑” 等细节，细腻刻画解题时的烦躁与坚持；后桌男生的草稿本、班主任的话等场景，增强了中学学习生活的真实感。从初遇难题的退缩，到受启发后的坚持，再到对坚持的感悟，叙事有层次。结尾以无真实信息泄露，语言朴实且富有画面感，600 字左右完整呈现成长过程，体现了中学阶段特有的成长体验，符合 “真情实感”“书写规范” 的要求。
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