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浙江省湖州市安吉县2023-2024学年七年级上学期语文期中阶段性检测试卷
一、【板块一】梳理探究，悟交友之道（18分）
（2024七上·安吉期中）阅读
亲爱的同学们：
什么才是真正的朋友？庄子曰：“君子之交淡如水。”我想这样的朋友便如澄．清的湖水，不骄不zào□，不争不斗，他会让你用一颗平常心去看待世间的一切利害与得失。在这个色彩斑斓的世界里，你的心xù□难免会遇到挫折，而你能拥有这样的朋友，便能安抚受伤的心灵。而另一种可交之友就像游走于花团锦簇中，跳跃欢腾却不失烂漫。你与他的应和能让你的生活富有青春气息。
1．请根据拼音写出汉字。
不骄不zào　 　 心xù　 　
2．请选出正确的读音。
澄清　 　（A.chéng B.dèng）
【答案】1．躁；绪
2．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】（1） 本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查多音字的识记与辨析能力。要求学生在平时不仅要掌握多音字的读音，还要具备在不同的词语或语境中辨析不同读音的能力。
1．“不骄不 zào” 中，“zào” 对应的汉字是 “躁”，意为急躁，“不骄不躁” 指不骄傲、不急躁，符合语境。“心 xù” 中，“xù” 对应的汉字是 “绪”，“心绪” 指心情、思绪，与 “遇到挫折”“受伤的心灵” 搭配合理。
故答案为：躁、绪
2．“澄清” 在句中形容湖水清澈，“澄” 读 “chéng”，表示（水）清澈透明；读 “dèng” 时多表示使液体里的杂质沉下去，如 “澄清浑水”。此处应选 A。
故答案为： A
（2024七上·安吉期中）古人讲究以诗赠友，小安想给转学到外地的朋友小吉寄去一张明信片。
3．请帮小安将明信片上的诗文名片补充完整。
小吉：与你相遇，于那老树之下，于那小桥溪边，初见时你便宽慰我，人生不只有《天净沙·秋思》中“①　 　，小桥流水人家”的凄凉秋景，更有《观沧海》中“②　 　，若出其里”的壮阔星海。 与你相离，万般不舍，又听闻你于他乡为学业所困，恨不得如李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中所言：③　 　，④　 　。 遥想他日与你相会，定当不甚欣喜！不会像杜甫在暮春时节感慨的那样：⑤　 　，⑥　 　（《江南逢李龟年》）。想必你见到远道而来的我，会说出《〈论语〉十二章》里的那句：⑦　 　，⑧　 　？ 下次我定要拜访您的寒舍，拜见令尊令堂。赐复为盼。
4．明信片的画线处有一个词语使用不当，请帮他找出来并改正。
【答案】3．枯藤老树昏鸦；星汉灿烂；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；正是江南好风景；落花时节又逢君；有朋自远方来；不亦乐乎
4．“寒舍”改为“贵舍”或“贵府”
【知识点】一般性默写；理解性默写；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1） 本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
3．枯藤老树昏鸦：出自马致远《天净沙 秋思》，描绘秋日凄凉景象，与后文 “壮阔星海” 形成对比，符合语境。星汉灿烂：出自曹操《观沧海》，写银河灿烂若从海中升起，展现壮阔景象，呼应 “壮阔星海”。我寄愁心与明月、4. 随君直到夜郎西：出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，以明月寄愁心，表达对友人的牵挂，贴合 “为学业所困” 的担忧。正是江南好风景、 落花时节又逢君：出自杜甫《江南逢李龟年》，原诗暗含沧桑，此处反用，强调重逢的欣喜而非伤感。有朋自远方来、不亦乐乎：出自《〈论语〉十二章》，表达友人相见的喜悦，符合 “拜访相聚” 的情境。
故答案为：枯藤老树昏鸦、星汉灿烂、我寄愁心与明月、随君直到夜郎西、正是江南好风景、落花时节又逢君、有朋自远方来、不亦乐乎
4．“寒舍” 是谦辞，用于自称自己的家；称呼对方的家应使用敬辞 “贵舍” 或 “贵府”，因此 “寒舍” 使用不当，需修改。
故答案为： “寒舍”改为“贵舍”或“贵府”
5．（2024七上·安吉期中）与经典为友，会让我们感受到生活中的真善美，丰富我们的人生。根据你的名著阅读体验，补全下面的对话。
小语：鲁迅在《朝花夕拾》中曾不止一次写到“长妈妈”，除了课文《从百草园到三味书屋》，我们还在《　 　》、《　 　》里认识了她。长妈妈目不识丁，却给少年鲁迅带来关爱与温情，从她身上我看到人性美，类似这样的人在《朝花夕拾》中还有，比如：　 　。
小文：是啊，“作家永远是现实生活的真、善、美的卫道士”，孙犁曾这样说。《白洋淀纪事》就洋溢着这样的人性之光，例如：　 　。
小安：你们的阅读对话让我豁然开朗，原来教材把《湘行散记》和上面两本名著编排在一个名著导读板块是因为这三本名著有内在的关联。我发现，《湘行散记》中作者对回湘西途中一些人的记录，凸显了湘西人特有的风韵与神采，例如：　 　。
【答案】阿长与<山海经 >；五猖会；示例：藤野先生，毫无民族偏见，处处帮助在日本留学的鲁迅。；示例：老头子送两个女孩进苇塘，以为万无一失，什么事也没有，让她们睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的探照灯射过来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”。但当女孩受伤，老头子却发誓要为讨回血债，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债与自尊。水生嫂勤劳、能干，编苇席， 一会儿“就编成了一大片”；她贤慧、温柔，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭，眼光却不狭隘，她能识大体、顾大局，懂得如何处理爱国与爱家的关系。；示例：在《辰河小船上的水手》中，水手们是一群充满人情味的水手，他们并不奢求什么特殊的财富，没有羁绊。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节
【解析】【分析】①②③本题考查名著内容和名著人物的把握。我们在《阿长与<山海经>》《五猖会》里认识了阿长。从她身上我看到人性美，类似这样的人在《朝花夕拾》中还有，比如藤野先生，毫无民族偏见，处处帮助在日本留学的鲁迅。④本题考查名著把内容和相关情节的把握。《白洋淀纪事》就洋溢着这样的人性之光，举出一个人物及其事例即可。例如水生嫂勤劳、能干，编苇席，一会儿“就编成了一大片”；她贤慧、温柔，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭，眼光却不狭隘，她能识大体、顾大局，懂得如何处理爱国与爱家的关系。⑤本题考查名著人物的把握。《湘行散记》中作者对回湘西途中一些人的记录，凸显了湘西人特有的风韵与神采，例如在《辰河小船上的水手》中，水手们是一群充满人情味的水手，他们并不奢求什么特殊的财富，没有羁绊。
故答案为：阿长与<山海经 >、五猖会、示例：藤野先生，毫无民族偏见，处处帮助在日本留学的鲁迅。示例：老头子送两个女孩进苇塘，以为万无一失，什么事也没有，让她们睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的探照灯射过来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”。但当女孩受伤，老头子却发誓要为讨回血债，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债与自尊。水生嫂勤劳、能干，编苇席， 一会儿“就编成了一大片”；她贤慧、温柔，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭，眼光却不狭隘，她能识大体、顾大局，懂得如何处理爱国与爱家的关系。示例：在《辰河小船上的水手》中，水手们是一群充满人情味的水手，他们并不奢求什么特殊的财富，没有羁绊。
【点评】本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
二、【板块二】阅读鉴赏，以名家为友（11分）
（2024七上·安吉期中）阅读
花园
汪曾祺
①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。
②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时甚么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只 有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合 。
③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的早又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声“嗯！”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。
④莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻死人。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”(一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！
⑤紫苏的叶子上的红色呵，暑假快过去了。
⑥蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉螺蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，喱，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。
⑦我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。
⑧有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，拍手，用书扔，竹竿打，甚至把自己帽子向空中摔去。可怜的东西这一来完全没了主意，只是横冲直撞地乱飞，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛网，最后大概都是从两椽之间空隙脱走。
⑨园里什么花开了，常常是我第一个发现。祖母的佛堂里那个铜瓶里的花常常是我换新。对于这个孝心的报酬是有需掐花供奉时总让我去，父亲一醒来，一股香气透进帐子，知道桂花开了，他常是坐起来，抽支烟，看着花，很深远的想着甚么。冬天，下雪的冬天，一早上，家里谁也还没有起来，我常去园里摘一些冰心蜡梅的朵子，再掺着鲜红的天竺果，用花丝穿成几柄，清水养在白瓷碟子里放在妈和二伯母妆台上，再去上学。我穿花时，服伺我的女佣人小莲子，常拿着掸帚在旁边看，她头上也常戴着我的花。
⑩我们那里有这么个风俗，谁拿着掐来的花在街上走，是可以抢的，表姐姐们每带了花回去，必是坐车。她们一来，都得上园里看看有甚么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说：“这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！”冒一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我陪花跟她们一道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。碰到熟人同学，路上也会分一点给她们。
我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看都合起来了，我自低头有我的书，偷眼瞧它一片片地开张了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的，有甚么不好呢？
大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，訇——，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越里了，雨点在我头上乱跳。忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。
四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。
(选自《中学生阅读》2015年第 9期
6．打开作者的记忆宝箱：我们能找到作者哪些童年趣事？请阅读全文加以概括。
　 　，　 　，　 　。
7．仿照示例，设计朗读卡(提示：可以从重音、语气等角度设计)。
示例：【原文】听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。
【朗读设计】朗读时，“听，哪里”可以轻读，“这儿了”可以重读，读出“我”认真聆听的和发现蟋蟀时的惊喜；整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童真童趣。
【原文】这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！
8．【朗读设计】
都说好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，有时看似平淡的词句同样极有韵味，极有情致，汪曾祺的文章就是这样，值得细细品味。请对下面句子进行赏析。
我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。
9．小温想建议教材编委将本文选入七上第三单元，你觉得合适吗？请根据第三单元的单元导语和单元目录，并结合本文，说说自己的理由。
【单元导语】本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟……
【单元课文】
9从百草园到三味书屋/鲁迅 10再塑生命的人/海伦 · 凯勒 11《论语》十二章 ……
【答案】6．捉蟋蟀，喂蟋蟀；院子里掐花；弄含羞草，听雨看猫
7．朗读时，“这枝”可以轻读，“这枝这枝”“对了对了！”可以重读，读出她们发现花枝时候的兴奋与欢快；整句话要用欢快的语气朗读，表现出掐花的喜悦开心和天真。
8．示例①：通过“举”“蹑手蹑脚”“找”等一系列动作，具体生动地写出了我全神贯注捉“都溜” 时的情景，充满童趣，表现了孩童爱玩的天性。示例二：运用短句，给人想象空间，“拍”“得了”，写出我捉“都溜”时的得意与喜悦之情，富有画面感。
9．示例一：适合入课本，课本第三单元主要是写学习生活，了解不同时代年少儿童的学习状况的成长经历。这篇文章主要记述小时候“我”拔草牙槽，抓蟋蟀，掐花 等童年乐事，突出“我”的童真与欢乐。符合单元学习目标。
示例二：不适合纳入课本，虽然《花园》这篇课文回忆童年，突出童真和欢乐。但是《从百草园到三味书屋》也是写回忆童年的生活。类型有点相似，课本内容有限，不宜选择类型相同的，可以当作必读科目推荐。
【知识点】抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2） 本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4） 本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容 。
6．本题考查对文章童年趣事的概括。 第②③段写 “我” 拔草、与草互动的趣事；第④段写捉 “都溜”（蝉）时不小心沾到臭芝麻；第⑥段详细描述捉蟋蟀、喂蟋蟀的过程；第⑧段写众人合力捉误入花厅的鸟；第⑨⑩段写 “我” 为家人、表姐们掐花、插花；第 段写逗弄含羞草；第 段写大雨时躲进柴草房，看老猫和小猫。故答案为：捉蟋蟀，喂蟋蟀、院子里掐花、弄含羞草，听雨看猫
7．朗读设计需结合语句语境和情感。原文是表姐们指挥 “我” 掐花时的对话，“这枝，唉，这枝这枝” 体现反复确认的急切，“再过来一点，弯过去的” 是对花枝位置的细致指引，“对了对了！” 则是成功找到目标的兴奋。重音放在重复的 “这枝” 和 “对了对了” 上，能突出表姐们对花的喜爱和找到合适花枝的雀跃；整体用欢快语气，贴合掐花时的轻松愉悦，符合童真氛围。故答案为： 朗读时，“这枝”可以轻读，“这枝这枝”“对了对了！”可以重读，读出她们发现花枝时候的兴奋与欢快；整句话要用欢快的语气朗读，表现出掐花的喜悦开心和天真。
8． 动作描写：“举”“蹑手蹑脚”“抄近路”“找”“拍” 等动词，精准刻画了捉 “都溜” 时的专注与敏捷，生动还原了孩童全神贯注投入游戏的状态，充满童真童趣。短句效果：“拍，得了” 两个短句简洁有力，既写出捉到时的干脆利落，又暗含成功的得意与喜悦，画面感极强，让读者仿佛身临其境。故答案为： 示例①：通过“举”“蹑手蹑脚”“找”等一系列动作，具体生动地写出了我全神贯注捉“都溜” 时的情景，充满童趣，表现了孩童爱玩的天性。
示例二：运用短句，给人想象空间，“拍”“得了”，写出我捉“都溜”时的得意与喜悦之情，富有画面感。
9． 适合的理由：单元导语强调 “不同时代少年儿童的学习状况和成长经历”“童真、童趣”，《花园》通过拔草、捉虫、掐花等细节，展现了特定时代（作者童年）的纯真生活，与《从百草园到三味书屋》同为童年回忆，却各有侧重（前者侧重自然玩乐，后者含学习场景），能丰富单元内容，让学生感受不同形式的童年乐趣，符合单元目标。不适合的理由：虽文章符合 “童真童趣”，但单元已有《从百草园到三味书屋》这类童年回忆散文，内容类型相似，可能导致单元题材单一；且文章更偏向生活琐事记录，缺乏《论语》《再塑生命的人》中的学习成长主题关联，从单元内容多样性角度看，可作为课外补充而非课内选文。故答案为： 示例一：适合入课本，课本第三单元主要是写学习生活，了解不同时代年少儿童的学习状况的成长经历。这篇文章主要记述小时候“我”拔草牙槽，抓蟋蟀，掐花 等童年乐事，突出“我”的童真与欢乐。符合单元学习目标。
示例二：不适合纳入课本，虽然《花园》这篇课文回忆童年，突出童真和欢乐。但是《从百草园到三味书屋》也是写回忆童年的生活。类型有点相似，课本内容有限，不宜选择类型相同的，可以当作必读科目推荐。
三、【板块三】主题阅读，和健康结友（8分）
（2024七上·安吉期中）阅读
“你睡得好吗？”——关于睡眠的主题性阅读
【材料一】
“睡前拖延”是荷兰学者KROESE等人提出的概念，是指个体在可以自由选择的情况下，习惯性地推迟其预定的就寝时间的行为。这一概念在国内常被称为“晚睡强迫症”或“习惯性熬夜”。已有许多研究表明，习惯性睡前拖延带来的睡眠不足会导致激素异常和免疫力下降，使人们患糖尿病、肥胖症、癌症、心血管疾病、神经精神疾病和慢性感染等各种疾病的风险加大。
由于每个人的生物钟存在个体差异，所以其睡眠—— 觉醒节律也不同。睡眠——觉醒节律代表了个体对睡眠和清醒时间的偏好差异，表现为不同的睡眠类型。已有研究表明，个体睡眠——觉醒节律与睡前拖延存在关联。偏晚睡晚起型的青少年更倾向于推迟就寝时间，偏早睡早起型的青少年更不易于睡前拖延。偏早睡早起型的人更容易考虑他们行为的未来后果，采取更具策略性的行动，懂得延迟满足；而偏晚睡晚起型的人则更容易冲动和冒险，寻求即时满足，更看重眼前而不顾长远。
研究显示，睡前拖延特别容易发生在个体心理能量不足或自我控制力弱的状态下，因为决定去睡觉的时间点本来就是在一天结束时，而那时个体的自我控制资源通常都是比较匮乏的，所以往往会自我调节失败，不能按预期的时间去睡觉。
(摘编自《睡前拖延研究综述》)
【材料二】
表一：年长、年青两辈作息规律及认识比较
分项 年长一辈 年青一辈
作息时间 日出而作，日落而息，是规律 华灯初上，我的精彩才开始
医学观点 按照中医养生来说，23点开始肝脏排毒 ，是子午觉的黄金时期 西医认为，人的生物钟不一样，只要整体睡眠时间够就行
思想特点 遵守自然规律，天黑了睡觉，天亮了起床，这样才健康 根据个体习惯自定规律，我的时间我做主 ，适合自己就好
表二：“萤火虫族”的六大特征
序号 特 征 原 因
1 年轻化族群构成 因为职业选择和互联网影响，以90后、95后、00后年轻群体为主
2 主动熬夜为主 他们熬夜是工作或个人原因主动熬夜
3 越夜越美，享受夜时光 习惯夜晚，享受夜晚
4 在夜间发光发热 在夜间，通过工作和消费切实为中国夜间经济发展创造价值
5 多样化夜间生活 夜间活动丰富多彩，有的在奋斗，有的在工作，有的在享受，各得其乐
6 不断扩大的“萤火虫部落” 随着00后、10后互联网一代的成长，群体不断扩大，并形成独具属性
(摘编自《中国睡眠指数报告》)
【材料三】中国社会科学网讯(记者 张赛)“你睡得好吗？”睡眠是每个人日常生活中的一部分，当今社会，睡眠问题不仅关乎个体生活满意度，更关系到社会的健康发展。3月18日，《中国睡眠研究报告(2022)》在京发布，报告由中国社会科学院社会学研究所主编，社会科学文献出版社出版。
中国社会科学院社会学研究所所长陈光金认为，在“日出而作、日落而息”的传统社会，睡眠从来不是一个突出的问题。而在现代社会，由于生活节奏加快、生活压力增加，睡眠越来越成为一个需要我们高度重视的问题。通过对报告中睡眠指数不同指标的分析发现，我国民众睡眠时长不足，每天平均睡眠时长为7.06小时。影响睡眠时长的因素分别是看手机或上网导致，工作或学习时间长挤占了睡眠时间，以及失眠等睡眠障碍的影响。在这些因素中，“睡眠拖延”这一主动熬夜的现象在当今社会中十分普遍，尤其是在当代年轻人中更为流行。
投告指出，年轻人不受控制地使用手机会直接或间接地影响到睡眠质量，每日手机使用时长超过2小时会导致睡眠障碍。例如，对于手机不离手的大学生群体来说，大多数都存在“睡眠拖延” 问题，除了生活习惯、学习压力外，手机、电脑依赖也是影响睡眠的重要因素。
(摘编自《中国社会科学网》
10．阅读【材料一】，下列关于“睡前拖延”的相关表述，正确的一项是( )
A．睡前拖延是由荷兰学者KROESE等人提出，是指个体在可以自由选择的情况下，习惯性地改变自己预定的就寝时间的行为。
B．睡前拖延会影响激素和免疫力水平，使人们患上糖尿病、肥胖症、癌症、心血管疾病、慢性感染等各种疾病。
C．偏晚睡晚起型的青少年更倾向于推迟就寝时间，更容易冲动和冒险，寻求即时满足，更看重眼前而不顾长远。
D．研究显示，睡前拖延都是发生在个体心理能量不足或自我控制力弱的状态下。
11．小安对三则材料的相关内容进行了概括和分析，请你指出以下说法不正确的一项是(　　)
A．由于每个人的生物钟存在个体差异，所以其睡眠——觉醒节律也不同，睡眠类型也不同。
B．年长一辈遵循“日出而作、日落而息”的自然规律，年青一代主张“我的时间我做主”的夜生活模式。只要自己认为是适合自己的，就是健康的行为方式。
C．当今社会，睡眠问题不仅关乎个体生活满意度，更关系到社会的健康发展。
D．“睡眠拖延”这一主动熬夜的现象在当今社会中十分普遍，尤其是在当代年轻人中更为流行。
12．2021年3月，教育部颁布“睡眠令”，同年7月出台“双减”政策。请根据材料一、 材料三，结合自己的生活实际，谈谈“双减”新形势下，你将如何进行睡眠自我管理，努力与健康为友？
【答案】10．C
11．B
12．示例：现实生活中，我是常常因作业拖沓导致自己习惯性推迟就寝时间，我可以：①制订科学合理的作息时间表，不要随意推迟预定的就寝时间。②调节个人的生物钟，养成良好的作息习惯，早睡早起。③减少看手机和上网时间，每天不超过 2 小时。
【知识点】图表信息；新闻、材料类文本；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2） 本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3） 本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
10．A.“睡前拖延” 是 “推迟其预定的就寝时间”，而非 “改变”，“改变” 包含提前或推迟，表述不准确。
B.原文是 “风险加大”，而非 “患上”，绝对化表述错误。
C.与材料一 “偏晚睡晚起型的青少年更倾向于推迟就寝时间…… 更容易冲动和冒险，寻求即时满足，更看重眼前而不顾长远” 一致，表述正确。
D.“都是” 过于绝对，原文是 “特别容易发生在…… 状态下”，并非全部情况。
故答案为：C
11．ACD.正确；
B.材料二提到年青一代主张 “我的时间我做主”，但材料一和材料三明确指出 “睡前拖延” 等熬夜行为会增加患病风险，影响健康，“只要自己认为适合就是健康” 的说法与科学结论矛盾，表述错误。
故答案为：B
12．结合材料一（睡眠不足的危害、自我控制的重要性）和材料三（手机使用、学习压力对睡眠的影响），联系 “双减” 后学业压力减轻的背景，从作息管理、减少电子设备使用、提升效率等角度提出具体做法： 合理规划时间，避免作业拖延，按预定时间就寝（对应 “睡前拖延” 的应对）；调整生物钟，养成早睡早起的习惯（呼应 “睡眠 — 觉醒节律”）；控制手机使用时长，睡前不刷手机（针对 “手机影响睡眠质量”）；利用 “双减” 后的课余时间，白天高效完成任务，避免熬夜（结合自身学习实际）。故答案为： 示例：现实生活中，我是常常因作业拖沓导致自己习惯性推迟就寝时间，我可以：①制订科学合理的作息时间表，不要随意推迟预定的就寝时间。②调节个人的生物钟，养成良好的作息习惯，早睡早起。③减少看手机和上网时间，每天不超过 2 小时。
四、【板块四】赏读古诗，味离别之情（6分）
13．（2024七上·安吉期中）“送别”是唐诗中常见的主题，诗歌用丰富的写法表达了朋友间的深情厚谊。其中"虚实结合"就是一种很常见的表现手法。请结合表格，赏析这一手法的妙处。
诗 歌 实景赏析 虚景赏析
送魏二 唐王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 本诗一、二两句写了借 “　 　 、　 　”等词渲染了凄清悲伤的氛围。 本诗三、四句想象了　 　 的 场景，其中“　 　 ”说明这是虚景，借此表达了作者　 　的感情。
【答案】醉别；风/雨/凉；友人独自远行，在潇湘明月下满怀愁绪，在梦里静听猿啼悠长；忆；对友人的依依惜别
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【分析】醉别：“醉别江楼” 直接点明送别场景，“醉” 既写出饯别时的不舍，又暗含离别后的怅然，奠定凄清基调。风 / 雨 / 凉：“江风引雨” 描绘秋风携雨的实景，“凉” 既指天气寒凉，也暗示心境的凄冷，三者共同渲染出悲伤的送别氛围。虚景赏析解析友人独自远行，在潇湘明月下满怀愁绪，在梦里静听猿啼悠长：三、四句以想象构建虚景，诗人设想友人抵达潇湘后，在月夜中愁思难眠，即便入梦也被凄清猿啼惊扰，将离别后的牵挂具象化。忆：“忆” 字明确标示此处为诗人的想象，而非眼前实景，是虚写的关键标志。对友人的依依惜别：通过虚写友人旅途中的孤寂愁苦，侧面烘托诗人对友人的深切思念与不舍，让离别之情更含蓄深沉。
故答案为：醉别、风/雨/凉、友人独自远行，在潇湘明月下满怀愁绪，在梦里静听猿啼悠长、忆、对友人的依依惜别
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
五、【板块五】通读古文，品君子之交（14分）
（2024七上·安吉期中）君子之交注重的是人的德行。阅读下面的古诗文，完成学习任务。
【材料一】
①曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”《论语·学而》
②子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （《论语·雍也》）
【材料二】
伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！薇薇乎若太山。”少选之间而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 （《吕氏春秋·本味》）
【材料三】
管宁华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石无异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读书如故，歆废书出看。宁割席分坐：“子非吾友也。”（选自《世说新语·德行》）
【材料四】
初，张咏在成都，闻准入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术不足尔。”及准出陕，咏适自成都罢还，准严供帐，大为具待。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》不可不读也。”准莫谕其意，归取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。”
14．小语：小文，你找的材料真丰富，可是材料一《论语》中第 （填序号）句，好像不属于“交友”主题，因为这句话的意思是。
小文：谢谢小语，我把这句话删去。材料四的内容较难理解，我们可以加上注释，帮助同学理解文章意思。
15．请你帮助完善材料四的注释：
张咏：宋朝初年名臣。
准：寇准，北宋政治家，景德元年任宰相。
①及准出陕：　 　。 说文解字：“及”本义是追赶上前面的人，并将其抓住。上边是 “人”，下边是“手”，正是前边的人被后边的人用手抓住的形状。
②大为具待：　 　（填选项） 字典义项：A，器械、器具。B。置办，准备。C.具有，具备。D.通“俱”，全，都，尽。
③咏将去：　 　。 课内迁移：相委而去
④准莫谕其意：同“喻”　 　。 成语推测：不可理喻
16．梳理这四则材料对“君子交友”的看法。
　 圈画关键句 分析材料内容 提炼“交友”关键词
材料一 与朋友交而不信乎？ 曾子每日反省自己，与朋友交往有没有做到诚信。 真诚待友
材料二 钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 　 　。 珍惜知音
材料三 宁割席分坐：“子非吾友也。” 管宁和华歆对“片金”和“乘轩冕者” 态度不同，管宁于是与华歆割席断交。 　 　。
材料四 归取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。” 　 　。 　 　。
17．有同学觉得材料二伯牙“绝弦”，材料三管宁“割席断交”的行为都过于极端了。你认同这个观点吗？请结合材料二或材料三，联系自己的交友体会，说出你的理由。要求：①正确书写汉字，准确使用标点符号，规范运用语言。②100 字左右。
【答案】14．②；懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人
15．等到；B；离开；理解、明白
16．钟子期是伯牙的知音，子期死后，伯牙终身不再弹琴，因为他觉得世上再也没有懂他琴声的人了。；道不同不相为谋/要志同道合；张咏让寇准去读《霍光传》，委婉地规劝寇准多读书，提高自己的学问。；委婉规劝
17．示例一：我认同小嘉的观点。我认为管宁的行为过于极端。华歆可能是个对金钱和权势感兴趣的人，材料三中他将金子捡起来又扔掉了，说明他并不是完全热衷于富贵，管宁既没有提醒华歆让他好好读书，又没有和他沟通自己的想法，直接割席断交，行为确实极端，在生活中我们应好好表达自己的想法，与朋友交流。
示例二：我不认同小嘉的观点。我认为伯牙在子期去世后，他绝弦的行为正是说明对朋友逝去的极端哀痛，若是没有知音，没有人欣赏唱和我的作品，当我弹琴志在太山，志在流水，也没有人理解我内心的所想和所求，我弹琴还有什么意义，生活中的这种认同感，是成为志同道合的朋友的基础。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3） 本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（4） 本题考查学生的语言表达能力。依据材料表达感想，作答时，一定要紧紧围绕材料中的某些关键词语来表达，有必要在答案中出现材料中的一些关键字词，表达时，语意要清晰连贯，不能有语病。
14．第 1 空应填②。这句话的意思是 “懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人”，此句强调的是对学问或事物的不同热爱程度，与 “交友” 主题无关。
故答案为：②；懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人
15．①“及” 结合说文解字中 “追赶上并抓住” 的本义，在句中引申为 “等到”，表示时间上的承接，符合 “等到寇准外放陕地” 的语境。②“大为具待” 意为 “隆重地准备接待”，“具” 在此处是 “置办、准备” 的意思，与义项 B 匹配，体现寇准为张咏准备接待的行为。③“相委而去” 中 “去” 是 “离开” 的意思，课内迁移可知，“咏将去” 的 “去” 同样指张咏将要离开。④“不可理喻” 指无法用道理使其明白，“喻” 是 “理解、明白” 之意，由此推测 “准莫谕其意” 中 “谕” 同 “喻”，指寇准不明白张咏的意思。
故答案为：等到、B、离开、理解、明白
16．材料二：分析材料内容：钟子期能精准理解伯牙琴声中蕴含的情感（志在太山、志在流水），是伯牙的知音；钟子期死后，伯牙认为世上再无知音，便破琴绝弦，不再弹琴。提炼逻辑：突出知音难觅，以及对知音逝去的痛惜。材料三：提炼 “交友” 关键词：志同道合（管宁因与华歆在价值观上存在差异而断交，体现出交友需有共同的道德准则和追求）。材料三：分析材料内容：张咏认为寇准虽有奇才但学术不足，借《霍光传》中 “不学无术” 委婉提醒寇准；寇准读懂其意后坦然接受并领悟。提炼 “交友” 关键词：互相劝勉（朋友间应直言不讳地指出对方不足，帮助其进步）。故答案为：①钟子期是伯牙的知音，子期死后，伯牙终身不再弹琴，因为他觉得世上再也没有懂他琴声的人了。②道不同不相为谋/要志同道合③张咏让寇准去读《霍光传》，委婉地规劝寇准多读书，提高自己的学问。④委婉规劝
17．示例一从华歆行为的可商榷性出发，认为朋友间应先沟通而非直接断交，强调交友中 “包容与沟通” 的重要性，贴合生活中对朋友缺点的处理方式。示例二紧扣 “知音” 的核心意义，指出伯牙的 “绝弦” 是对知音独特价值的珍视，体现了 “知己难寻，知音可贵” 的情感，呼应了材料中伯牙与钟子期的深厚联结。
故答案为： 示例一：我认同小嘉的观点。我认为管宁的行为过于极端。华歆可能是个对金钱和权势感兴趣的人，材料三中他将金子捡起来又扔掉了，说明他并不是完全热衷于富贵，管宁既没有提醒华歆让他好好读书，又没有和他沟通自己的想法，直接割席断交，行为确实极端，在生活中我们应好好表达自己的想法，与朋友交流。
示例二：我不认同小嘉的观点。我认为伯牙在子期去世后，他绝弦的行为正是说明对朋友逝去的极端哀痛，若是没有知音，没有人欣赏唱和我的作品，当我弹琴志在太山，志在流水，也没有人理解我内心的所想和所求，我弹琴还有什么意义，生活中的这种认同感，是成为志同道合的朋友的基础。
六、【板块六】美文写作，书友朋之美（40分）
18．（2024七上·安吉期中）“安且吉兮文学社”编辑部准备办一期“有朋自远方来”的专刊，现开展以“朋友 事” 为题的征文活动，请你积极参与。
亲爱的七年级同学们：你们好！进入初中已经两个多月了，你一定认识了许多新同学。谁给你留下了深刻的印象呢？在这两个月他(她)身上的哪一件事让你或欢乐，或生气，或感动……请你以"朋友 ▲ 事"为题将这件事记录下来，和大家交流，让更多地人认识你的朋友。期待你的来稿。
安且吉兮文学社2023年11月15日
小贴士：
1写清楚：根据时间、地点或者事件过程把事情写完整。
2写具体：关注细节，运用人物描写、环境描写和侧面描写把事件写具体。
3写真切：写出真情实感或情感变化。
4标题的横线处， 你可以填写体现朋友特点的词，比如天真、顽皮、傻……也可以填写表达人的感受的词，比如乐、趣、遗憾…… 要求：①把题目补充完整；②字数不少于500字；③不抄袭，不透露个人信息。
【答案】例文：
朋友暖事
九月的风卷着桂花香钻进教室时，我正对着一道数学题皱眉。草稿纸上画满了辅助线，像张被猫抓过的地图，笔尖在"无解"的结论上戳出个小洞。
"需要帮忙吗？"一只骨节分明的手轻轻敲了敲我的桌沿。林小满的马尾辫梢沾着片银杏叶，她把自己的练习册推过来，红笔在步骤旁画了只咧嘴笑的小太阳，"你看这里，把梯形分割成平行四边形和三角形试试。"
我盯着她写的批注，忽然想起上周运动会。八百米终点线前，我腿一软栽在塑胶跑道上，是她拽着我的胳膊往起拉。校服外套沾了草屑，她却只顾着把我的鞋带系成漂亮的蝴蝶结："别皱脸呀，你看天边的云像不像棉花糖？"那天的夕阳把我们的影子拉得老长，她递来的矿泉水瓶上，还留着她用指甲刻的笑脸。
此刻她正用铅笔在我草稿纸上画示意图，刘海垂下来遮住眼睛，鼻尖沾了点橡皮屑。"这里的角度换算错啦，"她忽然抬头，睫毛上还沾着阳光的金粉，"就像上次你帮我背英语单词，把'Wednesday'拆成'周三'和' nesday'一样，换个思路就通了。"
窗外的桂花簌簌落在窗台上，她忽然从书包里掏出颗橘子糖："这个给你，甜的东西能让人变聪明。"糖纸剥开时发出清脆的响声，橘红色的糖块在阳光下透亮，像块凝固的晚霞。
那道数学题最终被解开时，放学铃刚好响起。林小满收拾书包时哼着不成调的歌，我忽然发现她的帆布包上，别着我上周丢失的星星挂件。"捡到的，猜是你的，"她歪头笑，"下次可别再弄丢啦。"
暮色漫进教室时，我们并肩走出校门。她的影子和我的影子交叠在一起，被路灯拉得忽长忽短。口袋里的橘子糖慢慢融化，甜味顺着喉咙往心里钻——原来有些温暖，就像这糖的滋味，悄悄融进日子里，让人想起时，嘴角会不自觉地上扬。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是文学社关于 “朋友□事” 的征文启事，核心话题为 “朋友的一件事”，体裁为记叙文写作要求，旨在引导学生通过具体事件展现朋友特点及彼此情谊。
【题干分析】① 材料意义解析：征文聚焦初中两个月内与新同学相关的具体事件，要求通过补充标题（体现朋友特点或个人感受），整、具体、真切地记录事件，核心在于 “以事显人”，即通过一件事展现朋友形象与双方情感。② 写作思路：是什么：明确要写的 “事” 是欢乐、感动还是其他类型，标题补充需贴合事件核心，如 “朋友憨事”“朋友暖事”。开头可通过场景引入，如 “第一次注意到她，是在喧闹的课间 —— 她正蹲在走廊里给受伤的麻雀喂面包屑”。为什么：阐述这件事为何值得记录，是体现了朋友的善良、真诚，还是让自己感受到温暖、学会了包容，需融入个人情感。怎么做：按时间顺序或事件发展过程叙事，运用动作、语言、神态等描写（如 “她把伞往我这边倾斜，自己半边肩膀都湿了，却笑着说‘我火力旺’”），结合环境描写（如 “雨丝斜斜地织着，她的校服衣角滴着水，像刚从水里捞出来的企鹅”）增强画面感。写作误区：避免事件平铺直叙、缺乏细节；不可详略不当，重点应放在能体现朋友特点的片段（如帮助他人的过程），而非无关的铺垫；情感需真挚，避免刻意煽情。
【立意提取】
1.朋友憨事；
2.朋友亮事
【点评】文中对人物和场景的描写充满生活气息：林小满 “马尾辫梢沾着片银杏叶” 的灵动，“红笔在步骤旁画了只咧嘴笑的小太阳” 的贴心，以及 “把伞往我这边倾斜，自己半边肩膀都湿了” 的细节（虽未直接描写，却通过运动会场景暗示），将 “暖” 具象化为可触摸的动作与画面。橘子糖 “像块凝固的晚霞”、帆布包上的星星挂件等意象，更让温暖有了具体的寄托。文章以 “解数学题” 为核心事件，穿插运动会帮 “我” 系鞋带、归还星星挂件等回忆，用 “桂花香气”“夕阳影子” 等线索串联，使叙事既有当下的细腻，又有过往的温馨。情感从最初面对难题的烦躁，到被帮助时的释然，再到发现挂件时的感动，层层递进，毫无刻意之感。
1 / 1浙江省湖州市安吉县2023-2024学年七年级上学期语文期中阶段性检测试卷
一、【板块一】梳理探究，悟交友之道（18分）
（2024七上·安吉期中）阅读
亲爱的同学们：
什么才是真正的朋友？庄子曰：“君子之交淡如水。”我想这样的朋友便如澄．清的湖水，不骄不zào□，不争不斗，他会让你用一颗平常心去看待世间的一切利害与得失。在这个色彩斑斓的世界里，你的心xù□难免会遇到挫折，而你能拥有这样的朋友，便能安抚受伤的心灵。而另一种可交之友就像游走于花团锦簇中，跳跃欢腾却不失烂漫。你与他的应和能让你的生活富有青春气息。
1．请根据拼音写出汉字。
不骄不zào　 　 心xù　 　
2．请选出正确的读音。
澄清　 　（A.chéng B.dèng）
（2024七上·安吉期中）古人讲究以诗赠友，小安想给转学到外地的朋友小吉寄去一张明信片。
3．请帮小安将明信片上的诗文名片补充完整。
小吉：与你相遇，于那老树之下，于那小桥溪边，初见时你便宽慰我，人生不只有《天净沙·秋思》中“①　 　，小桥流水人家”的凄凉秋景，更有《观沧海》中“②　 　，若出其里”的壮阔星海。 与你相离，万般不舍，又听闻你于他乡为学业所困，恨不得如李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中所言：③　 　，④　 　。 遥想他日与你相会，定当不甚欣喜！不会像杜甫在暮春时节感慨的那样：⑤　 　，⑥　 　（《江南逢李龟年》）。想必你见到远道而来的我，会说出《〈论语〉十二章》里的那句：⑦　 　，⑧　 　？ 下次我定要拜访您的寒舍，拜见令尊令堂。赐复为盼。
4．明信片的画线处有一个词语使用不当，请帮他找出来并改正。
5．（2024七上·安吉期中）与经典为友，会让我们感受到生活中的真善美，丰富我们的人生。根据你的名著阅读体验，补全下面的对话。
小语：鲁迅在《朝花夕拾》中曾不止一次写到“长妈妈”，除了课文《从百草园到三味书屋》，我们还在《　 　》、《　 　》里认识了她。长妈妈目不识丁，却给少年鲁迅带来关爱与温情，从她身上我看到人性美，类似这样的人在《朝花夕拾》中还有，比如：　 　。
小文：是啊，“作家永远是现实生活的真、善、美的卫道士”，孙犁曾这样说。《白洋淀纪事》就洋溢着这样的人性之光，例如：　 　。
小安：你们的阅读对话让我豁然开朗，原来教材把《湘行散记》和上面两本名著编排在一个名著导读板块是因为这三本名著有内在的关联。我发现，《湘行散记》中作者对回湘西途中一些人的记录，凸显了湘西人特有的风韵与神采，例如：　 　。
二、【板块二】阅读鉴赏，以名家为友（11分）
（2024七上·安吉期中）阅读
花园
汪曾祺
①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。
②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时甚么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只 有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合 。
③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的早又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声“嗯！”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。
④莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻死人。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”(一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！
⑤紫苏的叶子上的红色呵，暑假快过去了。
⑥蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉螺蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，喱，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。
⑦我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。
⑧有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，拍手，用书扔，竹竿打，甚至把自己帽子向空中摔去。可怜的东西这一来完全没了主意，只是横冲直撞地乱飞，碰在玻璃上，弄得一身蜘蛛网，最后大概都是从两椽之间空隙脱走。
⑨园里什么花开了，常常是我第一个发现。祖母的佛堂里那个铜瓶里的花常常是我换新。对于这个孝心的报酬是有需掐花供奉时总让我去，父亲一醒来，一股香气透进帐子，知道桂花开了，他常是坐起来，抽支烟，看着花，很深远的想着甚么。冬天，下雪的冬天，一早上，家里谁也还没有起来，我常去园里摘一些冰心蜡梅的朵子，再掺着鲜红的天竺果，用花丝穿成几柄，清水养在白瓷碟子里放在妈和二伯母妆台上，再去上学。我穿花时，服伺我的女佣人小莲子，常拿着掸帚在旁边看，她头上也常戴着我的花。
⑩我们那里有这么个风俗，谁拿着掐来的花在街上走，是可以抢的，表姐姐们每带了花回去，必是坐车。她们一来，都得上园里看看有甚么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说：“这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！”冒一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我陪花跟她们一道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。碰到熟人同学，路上也会分一点给她们。
我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看都合起来了，我自低头有我的书，偷眼瞧它一片片地开张了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的，有甚么不好呢？
大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，訇——，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越里了，雨点在我头上乱跳。忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。
四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。
(选自《中学生阅读》2015年第 9期
6．打开作者的记忆宝箱：我们能找到作者哪些童年趣事？请阅读全文加以概括。
　 　，　 　，　 　。
7．仿照示例，设计朗读卡(提示：可以从重音、语气等角度设计)。
示例：【原文】听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。
【朗读设计】朗读时，“听，哪里”可以轻读，“这儿了”可以重读，读出“我”认真聆听的和发现蟋蟀时的惊喜；整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童真童趣。
【原文】这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！
8．【朗读设计】
都说好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，有时看似平淡的词句同样极有韵味，极有情致，汪曾祺的文章就是这样，值得细细品味。请对下面句子进行赏析。
我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。
9．小温想建议教材编委将本文选入七上第三单元，你觉得合适吗？请根据第三单元的单元导语和单元目录，并结合本文，说说自己的理由。
【单元导语】本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟……
【单元课文】
9从百草园到三味书屋/鲁迅 10再塑生命的人/海伦 · 凯勒 11《论语》十二章 ……
三、【板块三】主题阅读，和健康结友（8分）
（2024七上·安吉期中）阅读
“你睡得好吗？”——关于睡眠的主题性阅读
【材料一】
“睡前拖延”是荷兰学者KROESE等人提出的概念，是指个体在可以自由选择的情况下，习惯性地推迟其预定的就寝时间的行为。这一概念在国内常被称为“晚睡强迫症”或“习惯性熬夜”。已有许多研究表明，习惯性睡前拖延带来的睡眠不足会导致激素异常和免疫力下降，使人们患糖尿病、肥胖症、癌症、心血管疾病、神经精神疾病和慢性感染等各种疾病的风险加大。
由于每个人的生物钟存在个体差异，所以其睡眠—— 觉醒节律也不同。睡眠——觉醒节律代表了个体对睡眠和清醒时间的偏好差异，表现为不同的睡眠类型。已有研究表明，个体睡眠——觉醒节律与睡前拖延存在关联。偏晚睡晚起型的青少年更倾向于推迟就寝时间，偏早睡早起型的青少年更不易于睡前拖延。偏早睡早起型的人更容易考虑他们行为的未来后果，采取更具策略性的行动，懂得延迟满足；而偏晚睡晚起型的人则更容易冲动和冒险，寻求即时满足，更看重眼前而不顾长远。
研究显示，睡前拖延特别容易发生在个体心理能量不足或自我控制力弱的状态下，因为决定去睡觉的时间点本来就是在一天结束时，而那时个体的自我控制资源通常都是比较匮乏的，所以往往会自我调节失败，不能按预期的时间去睡觉。
(摘编自《睡前拖延研究综述》)
【材料二】
表一：年长、年青两辈作息规律及认识比较
分项 年长一辈 年青一辈
作息时间 日出而作，日落而息，是规律 华灯初上，我的精彩才开始
医学观点 按照中医养生来说，23点开始肝脏排毒 ，是子午觉的黄金时期 西医认为，人的生物钟不一样，只要整体睡眠时间够就行
思想特点 遵守自然规律，天黑了睡觉，天亮了起床，这样才健康 根据个体习惯自定规律，我的时间我做主 ，适合自己就好
表二：“萤火虫族”的六大特征
序号 特 征 原 因
1 年轻化族群构成 因为职业选择和互联网影响，以90后、95后、00后年轻群体为主
2 主动熬夜为主 他们熬夜是工作或个人原因主动熬夜
3 越夜越美，享受夜时光 习惯夜晚，享受夜晚
4 在夜间发光发热 在夜间，通过工作和消费切实为中国夜间经济发展创造价值
5 多样化夜间生活 夜间活动丰富多彩，有的在奋斗，有的在工作，有的在享受，各得其乐
6 不断扩大的“萤火虫部落” 随着00后、10后互联网一代的成长，群体不断扩大，并形成独具属性
(摘编自《中国睡眠指数报告》)
【材料三】中国社会科学网讯(记者 张赛)“你睡得好吗？”睡眠是每个人日常生活中的一部分，当今社会，睡眠问题不仅关乎个体生活满意度，更关系到社会的健康发展。3月18日，《中国睡眠研究报告(2022)》在京发布，报告由中国社会科学院社会学研究所主编，社会科学文献出版社出版。
中国社会科学院社会学研究所所长陈光金认为，在“日出而作、日落而息”的传统社会，睡眠从来不是一个突出的问题。而在现代社会，由于生活节奏加快、生活压力增加，睡眠越来越成为一个需要我们高度重视的问题。通过对报告中睡眠指数不同指标的分析发现，我国民众睡眠时长不足，每天平均睡眠时长为7.06小时。影响睡眠时长的因素分别是看手机或上网导致，工作或学习时间长挤占了睡眠时间，以及失眠等睡眠障碍的影响。在这些因素中，“睡眠拖延”这一主动熬夜的现象在当今社会中十分普遍，尤其是在当代年轻人中更为流行。
投告指出，年轻人不受控制地使用手机会直接或间接地影响到睡眠质量，每日手机使用时长超过2小时会导致睡眠障碍。例如，对于手机不离手的大学生群体来说，大多数都存在“睡眠拖延” 问题，除了生活习惯、学习压力外，手机、电脑依赖也是影响睡眠的重要因素。
(摘编自《中国社会科学网》
10．阅读【材料一】，下列关于“睡前拖延”的相关表述，正确的一项是( )
A．睡前拖延是由荷兰学者KROESE等人提出，是指个体在可以自由选择的情况下，习惯性地改变自己预定的就寝时间的行为。
B．睡前拖延会影响激素和免疫力水平，使人们患上糖尿病、肥胖症、癌症、心血管疾病、慢性感染等各种疾病。
C．偏晚睡晚起型的青少年更倾向于推迟就寝时间，更容易冲动和冒险，寻求即时满足，更看重眼前而不顾长远。
D．研究显示，睡前拖延都是发生在个体心理能量不足或自我控制力弱的状态下。
11．小安对三则材料的相关内容进行了概括和分析，请你指出以下说法不正确的一项是(　　)
A．由于每个人的生物钟存在个体差异，所以其睡眠——觉醒节律也不同，睡眠类型也不同。
B．年长一辈遵循“日出而作、日落而息”的自然规律，年青一代主张“我的时间我做主”的夜生活模式。只要自己认为是适合自己的，就是健康的行为方式。
C．当今社会，睡眠问题不仅关乎个体生活满意度，更关系到社会的健康发展。
D．“睡眠拖延”这一主动熬夜的现象在当今社会中十分普遍，尤其是在当代年轻人中更为流行。
12．2021年3月，教育部颁布“睡眠令”，同年7月出台“双减”政策。请根据材料一、 材料三，结合自己的生活实际，谈谈“双减”新形势下，你将如何进行睡眠自我管理，努力与健康为友？
四、【板块四】赏读古诗，味离别之情（6分）
13．（2024七上·安吉期中）“送别”是唐诗中常见的主题，诗歌用丰富的写法表达了朋友间的深情厚谊。其中"虚实结合"就是一种很常见的表现手法。请结合表格，赏析这一手法的妙处。
诗 歌 实景赏析 虚景赏析
送魏二 唐王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 本诗一、二两句写了借 “　 　 、　 　”等词渲染了凄清悲伤的氛围。 本诗三、四句想象了　 　 的 场景，其中“　 　 ”说明这是虚景，借此表达了作者　 　的感情。
五、【板块五】通读古文，品君子之交（14分）
（2024七上·安吉期中）君子之交注重的是人的德行。阅读下面的古诗文，完成学习任务。
【材料一】
①曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”《论语·学而》
②子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （《论语·雍也》）
【材料二】
伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！薇薇乎若太山。”少选之间而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 （《吕氏春秋·本味》）
【材料三】
管宁华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石无异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读书如故，歆废书出看。宁割席分坐：“子非吾友也。”（选自《世说新语·德行》）
【材料四】
初，张咏在成都，闻准入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术不足尔。”及准出陕，咏适自成都罢还，准严供帐，大为具待。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》不可不读也。”准莫谕其意，归取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。”
14．小语：小文，你找的材料真丰富，可是材料一《论语》中第 （填序号）句，好像不属于“交友”主题，因为这句话的意思是。
小文：谢谢小语，我把这句话删去。材料四的内容较难理解，我们可以加上注释，帮助同学理解文章意思。
15．请你帮助完善材料四的注释：
张咏：宋朝初年名臣。
准：寇准，北宋政治家，景德元年任宰相。
①及准出陕：　 　。 说文解字：“及”本义是追赶上前面的人，并将其抓住。上边是 “人”，下边是“手”，正是前边的人被后边的人用手抓住的形状。
②大为具待：　 　（填选项） 字典义项：A，器械、器具。B。置办，准备。C.具有，具备。D.通“俱”，全，都，尽。
③咏将去：　 　。 课内迁移：相委而去
④准莫谕其意：同“喻”　 　。 成语推测：不可理喻
16．梳理这四则材料对“君子交友”的看法。
　 圈画关键句 分析材料内容 提炼“交友”关键词
材料一 与朋友交而不信乎？ 曾子每日反省自己，与朋友交往有没有做到诚信。 真诚待友
材料二 钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 　 　。 珍惜知音
材料三 宁割席分坐：“子非吾友也。” 管宁和华歆对“片金”和“乘轩冕者” 态度不同，管宁于是与华歆割席断交。 　 　。
材料四 归取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。” 　 　。 　 　。
17．有同学觉得材料二伯牙“绝弦”，材料三管宁“割席断交”的行为都过于极端了。你认同这个观点吗？请结合材料二或材料三，联系自己的交友体会，说出你的理由。要求：①正确书写汉字，准确使用标点符号，规范运用语言。②100 字左右。
六、【板块六】美文写作，书友朋之美（40分）
18．（2024七上·安吉期中）“安且吉兮文学社”编辑部准备办一期“有朋自远方来”的专刊，现开展以“朋友 事” 为题的征文活动，请你积极参与。
亲爱的七年级同学们：你们好！进入初中已经两个多月了，你一定认识了许多新同学。谁给你留下了深刻的印象呢？在这两个月他(她)身上的哪一件事让你或欢乐，或生气，或感动……请你以"朋友 ▲ 事"为题将这件事记录下来，和大家交流，让更多地人认识你的朋友。期待你的来稿。
安且吉兮文学社2023年11月15日
小贴士：
1写清楚：根据时间、地点或者事件过程把事情写完整。
2写具体：关注细节，运用人物描写、环境描写和侧面描写把事件写具体。
3写真切：写出真情实感或情感变化。
4标题的横线处， 你可以填写体现朋友特点的词，比如天真、顽皮、傻……也可以填写表达人的感受的词，比如乐、趣、遗憾…… 要求：①把题目补充完整；②字数不少于500字；③不抄袭，不透露个人信息。
答案解析部分
【答案】1．躁；绪
2．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【点评】（1） 本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查多音字的识记与辨析能力。要求学生在平时不仅要掌握多音字的读音，还要具备在不同的词语或语境中辨析不同读音的能力。
1．“不骄不 zào” 中，“zào” 对应的汉字是 “躁”，意为急躁，“不骄不躁” 指不骄傲、不急躁，符合语境。“心 xù” 中，“xù” 对应的汉字是 “绪”，“心绪” 指心情、思绪，与 “遇到挫折”“受伤的心灵” 搭配合理。
故答案为：躁、绪
2．“澄清” 在句中形容湖水清澈，“澄” 读 “chéng”，表示（水）清澈透明；读 “dèng” 时多表示使液体里的杂质沉下去，如 “澄清浑水”。此处应选 A。
故答案为： A
【答案】3．枯藤老树昏鸦；星汉灿烂；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；正是江南好风景；落花时节又逢君；有朋自远方来；不亦乐乎
4．“寒舍”改为“贵舍”或“贵府”
【知识点】一般性默写；理解性默写；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1） 本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
3．枯藤老树昏鸦：出自马致远《天净沙 秋思》，描绘秋日凄凉景象，与后文 “壮阔星海” 形成对比，符合语境。星汉灿烂：出自曹操《观沧海》，写银河灿烂若从海中升起，展现壮阔景象，呼应 “壮阔星海”。我寄愁心与明月、4. 随君直到夜郎西：出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，以明月寄愁心，表达对友人的牵挂，贴合 “为学业所困” 的担忧。正是江南好风景、 落花时节又逢君：出自杜甫《江南逢李龟年》，原诗暗含沧桑，此处反用，强调重逢的欣喜而非伤感。有朋自远方来、不亦乐乎：出自《〈论语〉十二章》，表达友人相见的喜悦，符合 “拜访相聚” 的情境。
故答案为：枯藤老树昏鸦、星汉灿烂、我寄愁心与明月、随君直到夜郎西、正是江南好风景、落花时节又逢君、有朋自远方来、不亦乐乎
4．“寒舍” 是谦辞，用于自称自己的家；称呼对方的家应使用敬辞 “贵舍” 或 “贵府”，因此 “寒舍” 使用不当，需修改。
故答案为： “寒舍”改为“贵舍”或“贵府”
5．【答案】阿长与<山海经 >；五猖会；示例：藤野先生，毫无民族偏见，处处帮助在日本留学的鲁迅。；示例：老头子送两个女孩进苇塘，以为万无一失，什么事也没有，让她们睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的探照灯射过来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”。但当女孩受伤，老头子却发誓要为讨回血债，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债与自尊。水生嫂勤劳、能干，编苇席， 一会儿“就编成了一大片”；她贤慧、温柔，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭，眼光却不狭隘，她能识大体、顾大局，懂得如何处理爱国与爱家的关系。；示例：在《辰河小船上的水手》中，水手们是一群充满人情味的水手，他们并不奢求什么特殊的财富，没有羁绊。
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节
【解析】【分析】①②③本题考查名著内容和名著人物的把握。我们在《阿长与<山海经>》《五猖会》里认识了阿长。从她身上我看到人性美，类似这样的人在《朝花夕拾》中还有，比如藤野先生，毫无民族偏见，处处帮助在日本留学的鲁迅。④本题考查名著把内容和相关情节的把握。《白洋淀纪事》就洋溢着这样的人性之光，举出一个人物及其事例即可。例如水生嫂勤劳、能干，编苇席，一会儿“就编成了一大片”；她贤慧、温柔，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭，眼光却不狭隘，她能识大体、顾大局，懂得如何处理爱国与爱家的关系。⑤本题考查名著人物的把握。《湘行散记》中作者对回湘西途中一些人的记录，凸显了湘西人特有的风韵与神采，例如在《辰河小船上的水手》中，水手们是一群充满人情味的水手，他们并不奢求什么特殊的财富，没有羁绊。
故答案为：阿长与<山海经 >、五猖会、示例：藤野先生，毫无民族偏见，处处帮助在日本留学的鲁迅。示例：老头子送两个女孩进苇塘，以为万无一失，什么事也没有，让她们睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的探照灯射过来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”。但当女孩受伤，老头子却发誓要为讨回血债，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债与自尊。水生嫂勤劳、能干，编苇席， 一会儿“就编成了一大片”；她贤慧、温柔，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭，眼光却不狭隘，她能识大体、顾大局，懂得如何处理爱国与爱家的关系。示例：在《辰河小船上的水手》中，水手们是一群充满人情味的水手，他们并不奢求什么特殊的财富，没有羁绊。
【点评】本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
【答案】6．捉蟋蟀，喂蟋蟀；院子里掐花；弄含羞草，听雨看猫
7．朗读时，“这枝”可以轻读，“这枝这枝”“对了对了！”可以重读，读出她们发现花枝时候的兴奋与欢快；整句话要用欢快的语气朗读，表现出掐花的喜悦开心和天真。
8．示例①：通过“举”“蹑手蹑脚”“找”等一系列动作，具体生动地写出了我全神贯注捉“都溜” 时的情景，充满童趣，表现了孩童爱玩的天性。示例二：运用短句，给人想象空间，“拍”“得了”，写出我捉“都溜”时的得意与喜悦之情，富有画面感。
9．示例一：适合入课本，课本第三单元主要是写学习生活，了解不同时代年少儿童的学习状况的成长经历。这篇文章主要记述小时候“我”拔草牙槽，抓蟋蟀，掐花 等童年乐事，突出“我”的童真与欢乐。符合单元学习目标。
示例二：不适合纳入课本，虽然《花园》这篇课文回忆童年，突出童真和欢乐。但是《从百草园到三味书屋》也是写回忆童年的生活。类型有点相似，课本内容有限，不宜选择类型相同的，可以当作必读科目推荐。
【知识点】抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2） 本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4） 本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容 。
6．本题考查对文章童年趣事的概括。 第②③段写 “我” 拔草、与草互动的趣事；第④段写捉 “都溜”（蝉）时不小心沾到臭芝麻；第⑥段详细描述捉蟋蟀、喂蟋蟀的过程；第⑧段写众人合力捉误入花厅的鸟；第⑨⑩段写 “我” 为家人、表姐们掐花、插花；第 段写逗弄含羞草；第 段写大雨时躲进柴草房，看老猫和小猫。故答案为：捉蟋蟀，喂蟋蟀、院子里掐花、弄含羞草，听雨看猫
7．朗读设计需结合语句语境和情感。原文是表姐们指挥 “我” 掐花时的对话，“这枝，唉，这枝这枝” 体现反复确认的急切，“再过来一点，弯过去的” 是对花枝位置的细致指引，“对了对了！” 则是成功找到目标的兴奋。重音放在重复的 “这枝” 和 “对了对了” 上，能突出表姐们对花的喜爱和找到合适花枝的雀跃；整体用欢快语气，贴合掐花时的轻松愉悦，符合童真氛围。故答案为： 朗读时，“这枝”可以轻读，“这枝这枝”“对了对了！”可以重读，读出她们发现花枝时候的兴奋与欢快；整句话要用欢快的语气朗读，表现出掐花的喜悦开心和天真。
8． 动作描写：“举”“蹑手蹑脚”“抄近路”“找”“拍” 等动词，精准刻画了捉 “都溜” 时的专注与敏捷，生动还原了孩童全神贯注投入游戏的状态，充满童真童趣。短句效果：“拍，得了” 两个短句简洁有力，既写出捉到时的干脆利落，又暗含成功的得意与喜悦，画面感极强，让读者仿佛身临其境。故答案为： 示例①：通过“举”“蹑手蹑脚”“找”等一系列动作，具体生动地写出了我全神贯注捉“都溜” 时的情景，充满童趣，表现了孩童爱玩的天性。
示例二：运用短句，给人想象空间，“拍”“得了”，写出我捉“都溜”时的得意与喜悦之情，富有画面感。
9． 适合的理由：单元导语强调 “不同时代少年儿童的学习状况和成长经历”“童真、童趣”，《花园》通过拔草、捉虫、掐花等细节，展现了特定时代（作者童年）的纯真生活，与《从百草园到三味书屋》同为童年回忆，却各有侧重（前者侧重自然玩乐，后者含学习场景），能丰富单元内容，让学生感受不同形式的童年乐趣，符合单元目标。不适合的理由：虽文章符合 “童真童趣”，但单元已有《从百草园到三味书屋》这类童年回忆散文，内容类型相似，可能导致单元题材单一；且文章更偏向生活琐事记录，缺乏《论语》《再塑生命的人》中的学习成长主题关联，从单元内容多样性角度看，可作为课外补充而非课内选文。故答案为： 示例一：适合入课本，课本第三单元主要是写学习生活，了解不同时代年少儿童的学习状况的成长经历。这篇文章主要记述小时候“我”拔草牙槽，抓蟋蟀，掐花 等童年乐事，突出“我”的童真与欢乐。符合单元学习目标。
示例二：不适合纳入课本，虽然《花园》这篇课文回忆童年，突出童真和欢乐。但是《从百草园到三味书屋》也是写回忆童年的生活。类型有点相似，课本内容有限，不宜选择类型相同的，可以当作必读科目推荐。
【答案】10．C
11．B
12．示例：现实生活中，我是常常因作业拖沓导致自己习惯性推迟就寝时间，我可以：①制订科学合理的作息时间表，不要随意推迟预定的就寝时间。②调节个人的生物钟，养成良好的作息习惯，早睡早起。③减少看手机和上网时间，每天不超过 2 小时。
【知识点】图表信息；新闻、材料类文本；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2） 本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3） 本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
10．A.“睡前拖延” 是 “推迟其预定的就寝时间”，而非 “改变”，“改变” 包含提前或推迟，表述不准确。
B.原文是 “风险加大”，而非 “患上”，绝对化表述错误。
C.与材料一 “偏晚睡晚起型的青少年更倾向于推迟就寝时间…… 更容易冲动和冒险，寻求即时满足，更看重眼前而不顾长远” 一致，表述正确。
D.“都是” 过于绝对，原文是 “特别容易发生在…… 状态下”，并非全部情况。
故答案为：C
11．ACD.正确；
B.材料二提到年青一代主张 “我的时间我做主”，但材料一和材料三明确指出 “睡前拖延” 等熬夜行为会增加患病风险，影响健康，“只要自己认为适合就是健康” 的说法与科学结论矛盾，表述错误。
故答案为：B
12．结合材料一（睡眠不足的危害、自我控制的重要性）和材料三（手机使用、学习压力对睡眠的影响），联系 “双减” 后学业压力减轻的背景，从作息管理、减少电子设备使用、提升效率等角度提出具体做法： 合理规划时间，避免作业拖延，按预定时间就寝（对应 “睡前拖延” 的应对）；调整生物钟，养成早睡早起的习惯（呼应 “睡眠 — 觉醒节律”）；控制手机使用时长，睡前不刷手机（针对 “手机影响睡眠质量”）；利用 “双减” 后的课余时间，白天高效完成任务，避免熬夜（结合自身学习实际）。故答案为： 示例：现实生活中，我是常常因作业拖沓导致自己习惯性推迟就寝时间，我可以：①制订科学合理的作息时间表，不要随意推迟预定的就寝时间。②调节个人的生物钟，养成良好的作息习惯，早睡早起。③减少看手机和上网时间，每天不超过 2 小时。
13．【答案】醉别；风/雨/凉；友人独自远行，在潇湘明月下满怀愁绪，在梦里静听猿啼悠长；忆；对友人的依依惜别
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【分析】醉别：“醉别江楼” 直接点明送别场景，“醉” 既写出饯别时的不舍，又暗含离别后的怅然，奠定凄清基调。风 / 雨 / 凉：“江风引雨” 描绘秋风携雨的实景，“凉” 既指天气寒凉，也暗示心境的凄冷，三者共同渲染出悲伤的送别氛围。虚景赏析解析友人独自远行，在潇湘明月下满怀愁绪，在梦里静听猿啼悠长：三、四句以想象构建虚景，诗人设想友人抵达潇湘后，在月夜中愁思难眠，即便入梦也被凄清猿啼惊扰，将离别后的牵挂具象化。忆：“忆” 字明确标示此处为诗人的想象，而非眼前实景，是虚写的关键标志。对友人的依依惜别：通过虚写友人旅途中的孤寂愁苦，侧面烘托诗人对友人的深切思念与不舍，让离别之情更含蓄深沉。
故答案为：醉别、风/雨/凉、友人独自远行，在潇湘明月下满怀愁绪，在梦里静听猿啼悠长、忆、对友人的依依惜别
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】14．②；懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人
15．等到；B；离开；理解、明白
16．钟子期是伯牙的知音，子期死后，伯牙终身不再弹琴，因为他觉得世上再也没有懂他琴声的人了。；道不同不相为谋/要志同道合；张咏让寇准去读《霍光传》，委婉地规劝寇准多读书，提高自己的学问。；委婉规劝
17．示例一：我认同小嘉的观点。我认为管宁的行为过于极端。华歆可能是个对金钱和权势感兴趣的人，材料三中他将金子捡起来又扔掉了，说明他并不是完全热衷于富贵，管宁既没有提醒华歆让他好好读书，又没有和他沟通自己的想法，直接割席断交，行为确实极端，在生活中我们应好好表达自己的想法，与朋友交流。
示例二：我不认同小嘉的观点。我认为伯牙在子期去世后，他绝弦的行为正是说明对朋友逝去的极端哀痛，若是没有知音，没有人欣赏唱和我的作品，当我弹琴志在太山，志在流水，也没有人理解我内心的所想和所求，我弹琴还有什么意义，生活中的这种认同感，是成为志同道合的朋友的基础。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3） 本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（4） 本题考查学生的语言表达能力。依据材料表达感想，作答时，一定要紧紧围绕材料中的某些关键词语来表达，有必要在答案中出现材料中的一些关键字词，表达时，语意要清晰连贯，不能有语病。
14．第 1 空应填②。这句话的意思是 “懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人”，此句强调的是对学问或事物的不同热爱程度，与 “交友” 主题无关。
故答案为：②；懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人
15．①“及” 结合说文解字中 “追赶上并抓住” 的本义，在句中引申为 “等到”，表示时间上的承接，符合 “等到寇准外放陕地” 的语境。②“大为具待” 意为 “隆重地准备接待”，“具” 在此处是 “置办、准备” 的意思，与义项 B 匹配，体现寇准为张咏准备接待的行为。③“相委而去” 中 “去” 是 “离开” 的意思，课内迁移可知，“咏将去” 的 “去” 同样指张咏将要离开。④“不可理喻” 指无法用道理使其明白，“喻” 是 “理解、明白” 之意，由此推测 “准莫谕其意” 中 “谕” 同 “喻”，指寇准不明白张咏的意思。
故答案为：等到、B、离开、理解、明白
16．材料二：分析材料内容：钟子期能精准理解伯牙琴声中蕴含的情感（志在太山、志在流水），是伯牙的知音；钟子期死后，伯牙认为世上再无知音，便破琴绝弦，不再弹琴。提炼逻辑：突出知音难觅，以及对知音逝去的痛惜。材料三：提炼 “交友” 关键词：志同道合（管宁因与华歆在价值观上存在差异而断交，体现出交友需有共同的道德准则和追求）。材料三：分析材料内容：张咏认为寇准虽有奇才但学术不足，借《霍光传》中 “不学无术” 委婉提醒寇准；寇准读懂其意后坦然接受并领悟。提炼 “交友” 关键词：互相劝勉（朋友间应直言不讳地指出对方不足，帮助其进步）。故答案为：①钟子期是伯牙的知音，子期死后，伯牙终身不再弹琴，因为他觉得世上再也没有懂他琴声的人了。②道不同不相为谋/要志同道合③张咏让寇准去读《霍光传》，委婉地规劝寇准多读书，提高自己的学问。④委婉规劝
17．示例一从华歆行为的可商榷性出发，认为朋友间应先沟通而非直接断交，强调交友中 “包容与沟通” 的重要性，贴合生活中对朋友缺点的处理方式。示例二紧扣 “知音” 的核心意义，指出伯牙的 “绝弦” 是对知音独特价值的珍视，体现了 “知己难寻，知音可贵” 的情感，呼应了材料中伯牙与钟子期的深厚联结。
故答案为： 示例一：我认同小嘉的观点。我认为管宁的行为过于极端。华歆可能是个对金钱和权势感兴趣的人，材料三中他将金子捡起来又扔掉了，说明他并不是完全热衷于富贵，管宁既没有提醒华歆让他好好读书，又没有和他沟通自己的想法，直接割席断交，行为确实极端，在生活中我们应好好表达自己的想法，与朋友交流。
示例二：我不认同小嘉的观点。我认为伯牙在子期去世后，他绝弦的行为正是说明对朋友逝去的极端哀痛，若是没有知音，没有人欣赏唱和我的作品，当我弹琴志在太山，志在流水，也没有人理解我内心的所想和所求，我弹琴还有什么意义，生活中的这种认同感，是成为志同道合的朋友的基础。
18．【答案】例文：
朋友暖事
九月的风卷着桂花香钻进教室时，我正对着一道数学题皱眉。草稿纸上画满了辅助线，像张被猫抓过的地图，笔尖在"无解"的结论上戳出个小洞。
"需要帮忙吗？"一只骨节分明的手轻轻敲了敲我的桌沿。林小满的马尾辫梢沾着片银杏叶，她把自己的练习册推过来，红笔在步骤旁画了只咧嘴笑的小太阳，"你看这里，把梯形分割成平行四边形和三角形试试。"
我盯着她写的批注，忽然想起上周运动会。八百米终点线前，我腿一软栽在塑胶跑道上，是她拽着我的胳膊往起拉。校服外套沾了草屑，她却只顾着把我的鞋带系成漂亮的蝴蝶结："别皱脸呀，你看天边的云像不像棉花糖？"那天的夕阳把我们的影子拉得老长，她递来的矿泉水瓶上，还留着她用指甲刻的笑脸。
此刻她正用铅笔在我草稿纸上画示意图，刘海垂下来遮住眼睛，鼻尖沾了点橡皮屑。"这里的角度换算错啦，"她忽然抬头，睫毛上还沾着阳光的金粉，"就像上次你帮我背英语单词，把'Wednesday'拆成'周三'和' nesday'一样，换个思路就通了。"
窗外的桂花簌簌落在窗台上，她忽然从书包里掏出颗橘子糖："这个给你，甜的东西能让人变聪明。"糖纸剥开时发出清脆的响声，橘红色的糖块在阳光下透亮，像块凝固的晚霞。
那道数学题最终被解开时，放学铃刚好响起。林小满收拾书包时哼着不成调的歌，我忽然发现她的帆布包上，别着我上周丢失的星星挂件。"捡到的，猜是你的，"她歪头笑，"下次可别再弄丢啦。"
暮色漫进教室时，我们并肩走出校门。她的影子和我的影子交叠在一起，被路灯拉得忽长忽短。口袋里的橘子糖慢慢融化，甜味顺着喉咙往心里钻——原来有些温暖，就像这糖的滋味，悄悄融进日子里，让人想起时，嘴角会不自觉地上扬。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是文学社关于 “朋友□事” 的征文启事，核心话题为 “朋友的一件事”，体裁为记叙文写作要求，旨在引导学生通过具体事件展现朋友特点及彼此情谊。
【题干分析】① 材料意义解析：征文聚焦初中两个月内与新同学相关的具体事件，要求通过补充标题（体现朋友特点或个人感受），整、具体、真切地记录事件，核心在于 “以事显人”，即通过一件事展现朋友形象与双方情感。② 写作思路：是什么：明确要写的 “事” 是欢乐、感动还是其他类型，标题补充需贴合事件核心，如 “朋友憨事”“朋友暖事”。开头可通过场景引入，如 “第一次注意到她，是在喧闹的课间 —— 她正蹲在走廊里给受伤的麻雀喂面包屑”。为什么：阐述这件事为何值得记录，是体现了朋友的善良、真诚，还是让自己感受到温暖、学会了包容，需融入个人情感。怎么做：按时间顺序或事件发展过程叙事，运用动作、语言、神态等描写（如 “她把伞往我这边倾斜，自己半边肩膀都湿了，却笑着说‘我火力旺’”），结合环境描写（如 “雨丝斜斜地织着，她的校服衣角滴着水，像刚从水里捞出来的企鹅”）增强画面感。写作误区：避免事件平铺直叙、缺乏细节；不可详略不当，重点应放在能体现朋友特点的片段（如帮助他人的过程），而非无关的铺垫；情感需真挚，避免刻意煽情。
【立意提取】
1.朋友憨事；
2.朋友亮事
【点评】文中对人物和场景的描写充满生活气息：林小满 “马尾辫梢沾着片银杏叶” 的灵动，“红笔在步骤旁画了只咧嘴笑的小太阳” 的贴心，以及 “把伞往我这边倾斜，自己半边肩膀都湿了” 的细节（虽未直接描写，却通过运动会场景暗示），将 “暖” 具象化为可触摸的动作与画面。橘子糖 “像块凝固的晚霞”、帆布包上的星星挂件等意象，更让温暖有了具体的寄托。文章以 “解数学题” 为核心事件，穿插运动会帮 “我” 系鞋带、归还星星挂件等回忆，用 “桂花香气”“夕阳影子” 等线索串联，使叙事既有当下的细腻，又有过往的温馨。情感从最初面对难题的烦躁，到被帮助时的释然，再到发现挂件时的感动，层层递进，毫无刻意之感。
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