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广东省东莞市联考2024-2025学年九年级上学期语文期中教学评估监测卷
一、积累运用（21分）
1．（2024九上·东莞期中）默写古诗文。
（1）因思杜陵梦，　 　。（温庭筠《商山早行》）
（2）　 　，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》）
（3）　 　？　 　。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
（4）一上高城万里愁　 　，　 　，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》）
（5）诗词藏着悠悠的情思。苏轼的美好愿望在“　 　”（《水调歌头》）中唱响；“　 　”　 　”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）体现刘禹锡对自然更替的深刻哲思；“　 　， 　 　（《无题》）以比喻和双关，写出李商隐对爱情的至死不渝。
（2024九上·东莞期中）阅读下面的文字，完成小题。
中国风是什么？有人说，中国风是jīn gē tiě mǎ 般铺天盖地的大气，也是曲径通幽的____；有人说，中国风是热情奔放的那抹大红，也是恬淡雅致的那朵青花；更有人说，中国风是诗经国风的悠悠____，也是唐诗宋词的缕缕墨香。中国风绝非 fù yōng fēng yǎ，它像一条无形的纽带，将中国人紧紧联结在一起；中国风是一组秘而不宣的符号，rú yǎng和____着华夏民族的精神血脉。今天，通过诗词的文化盛宴，让我们发挥中华文明的璀璨辉煌。
2．根据拼音写出相应的词语。
①jīn gē tiě mǎ　 　
②fù yōng fēng yǎ　 　
③rú yǎng　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．高深莫测 吟唱 传递 B．含蓄隽永吟喝传承
C．高深莫测 绝唱 传承 D．含蓄隽永 绝唱 传递
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．今天，通过诗词的文化盛宴，我们发挥中华文明的璀璨辉煌。
B．今天，诗词的文化盛宴，让我们发挥中华文明的璀璨辉煌。
C．今天，通过诗词的文化盛宴，让我们感受中华文明的璀璨辉煌。
D．今天，通过诗词的文化盛宴，我们感受中华文明的璀璨辉煌。
（2024九上·东莞期中）学校开展以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成小题。
5．请你运用对联知识，把下列词语组合成一副体现“自强不息”主题的对联，完整地写在横线上。
书山勤可渡万里 千寻 志能攀 学海
上联：　 　
下联：　 　
6．学校拟采访正在外地演出的感动中国2023年度人物萧凯恩，如果你是校报记者，围绕“自强不息”的精神，设计一个采访问题。
【背景资料】香港视障歌唱演员萧凯恩，3个月大时，因眼癌摘除眼球。起初学钢琴，很多老师都不相信她能学会。但凯恩没有放弃，她通过摸盲文点字乐谱和听录音反复背诵，一点一点学会了弹钢琴。学习唱歌时，她也要先把旋律背下来，用千遍的练习熟读歌词。她在黑暗中追逐音乐梦想，成为首位考入香港中文大学音乐系和英国皇家音乐学院的视障人士，20岁时已赢得超70个音乐比赛奖项。即使身体残疾，她依旧经常参加义演筹集善款，甚至不怕艰苦去贫困山区当义工。她常说：“天生我材必有用！”2024年4月8日，萧凯恩被评为“感动中国2023年度人物”！
二、阅读（49分）
（2024九上·东莞期中）阅读下面的文字，完成小题。
【甲】行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【乙】岳阳楼记
范仲淹
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
【丙】
范文正公，苏人也，平生好施与，择其亲而贫，疏而贤者，咸施之。方贵显时，置负郭①常稔②之田千亩，号曰义田，以养济群族之人。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，皆有赡。择族之长而贤者主其计③，而时共出纳焉。日食人一升岁衣人一缣嫁女者五十千再嫁者三十千，娶妇者三十千，再娶者十五千，葬者如再嫁之数，葬幼者十千。族之聚者九十口，岁入给稻八百斛。以其所入，给其所聚，沛然④有余而无穷。
（选自《义田记》，有删改）
【注释】①负郭：靠近外城，指近郊。②稔（rěn）：庄稼成熟，丰收。③计：计簿，账目。④沛（pèi）然：充沛的样子。
7．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．至若春和景明／四时之景不同
B．吾谁与归／云归而岩穴暝
C．平生好施与／未复有能与其奇者
D．日有食，岁有衣／设酒杀鸡作食
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
②择其亲而贫，疏而贤者，咸施之。
9．请用三条“／”给【丙】文中画波浪线的句子断句。
日食人一升／岁衣人一缣嫁女者五十千再嫁者三十千
10．从【甲】【乙】两文可以看出，李白和范仲淹所处的人生境遇比较接近，但表现出的心境、追求不尽相同，请简要说明。
11．宋代沈作喆评价范仲淹“文正公真一世英杰”。请结合【乙】【丙】两篇选文，概括范仲淹被誉为“一世英杰”的原因。
（2024九上·东莞期中）阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。部编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，给学生造成了严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。
艾青究竟何许人也？他的诗作有什么特点呢？
艾青是现实主义诗人，时代的歌者。他出生于地主家庭，吸吮着农妇大堰河的乳汁长大，从巴黎留学归来，以一个画家的灵感描摹光与色的变幻；他在国民党反动政府的监狱中发愤而作，以一个青年的激情奏响抗争之曲；他在不断沦陷的国土上辗转流离，以一个爱国者的赤诚深沉呼唤独立自由······
材料二：
学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。
认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。
材料三：
中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）
“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景
情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。
“还原”策略之二：历史研究，还原大时代
把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。
“还原”策略之三：知人论世，还原小时代
知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么······
学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。
“还原”策略之四：美术表征，还原意象美
“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们······感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。
另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐······）融合？以什么活动方式融合？······总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。
材料四：
12．下列说法符合材料意思的一项是（　　）
A．“现代诗”是中国二十世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。
B．抽象编码则指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。
C．诗歌中的意象都有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成各种类型的艺术作品。
D．材料四中的思维导图体现了“还原”策略之三中的“知人论世，还原小时代”。
13．材料一画线句运用了哪种论证方法？有何作用？
14．以下是赵老师关于《艾青诗选》的教学片段，请结合材料，具体分析赵老师授课时用到了哪些“还原”策略。
教学篇目：《我爱这土地》
（一）教学准备
1．配乐：曲调悲凉、舒缓、催人泪下。
2．配图：抗日战争中，中国大地饱受摧残的真实照片，被日军摧毁的房屋、被杀戮的人民······
3．诗人足迹：1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄疯狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林，他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首饱含深情的诗作。
（二）教师诵读指导
1．还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。
2．情在声前：根据配图，伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再来朗读。
3．现场穿越，说出感受：朗诵者说体会。
（2024九上·东莞期中）阅读下面的文字，完成小题。
乡下的阿基米德
汪曾祺
阿基米德，古希腊学者。生于叙拉古。曾发现杠杆定律和阿基米德定律，确定许多物体的表面积和体积的计算方法，并设计了多种机械和建筑物。罗马进犯叙拉古时，他应用机械技术来帮助防御，城破时被害。
——《辞海》
①此人可以说是其貌不扬。长脸，很长。鼻子下面的人中也特别的长。他有两个特点。一个是脾气好。多会也没见他和人红过脸嚷嚷过。不论是开会，是私底下，他总是慢条斯理地说话，脸上带着笑，眯缝着眼，有一点结巴，不厉害。他不是随风倒的人，凡事自有主见。但是表达的方式很含蓄，很简短。对某人的行为不以为然，只是说：“看看！-这人！”对某种意见不同意，只是说：“嗯！-说的！”因此得了个外号：老蔫。另一个特点是，内秀。
②他是这个农业科学研究所的老工人了。主要工作是管理马铃薯试验园，但这只是相对固定。哪里需要人，他就被调去。大田、果园、菜园都干过。粉房的师傅请假回家探亲，他去刷几天粉。酒厂的师傅病了，他去烧两锅。过年杀猪，那是他的活。骡马得了小病，不用送兽医院，他会扎针。他是个好木匠，能开料，能算工。什么地方开农具革新展览会，所里总是派他去。回来后，不用图纸，两三天内，他就能照样鼓捣出几件。
③他有一对好耳朵，一个好记性。A.不论什么乐器，凡是他见过的，他都能摆弄，甭管是横的，竖的，吹的，拉的，弹的。他不识谱，一般的曲子，他听两遍，就能背下来。所里有个李技师，业余爱拉小提琴。这玩意工人们没有见过，给它起了个名儿，叫“歪脖拉”。他很爱这洋乐器，常常到李技师屋里去看他拉，听他拉。有一次李技师被所长请去研究问题。回来时听见有人在他屋下拉他常拉的练习曲。心想：这是谁呀？推门一看，是他！李技师当时目瞪口呆了半天。
④为了旱涝保收，所里决定冬天打井。没有人会。派他到公社打井队住了一个星期，回来，支起架子就开工了。两个冬天，打出了八口井。再打两口，就完成了计划。打井不能打打停停，因此得三班倒。为了提高效率，搞了竞赛，逐日公布各班进度。在手的这口井已经打穿了沙层，打到石层了，一两天就能出水了。井筒、油毡都已经准备好，净等着敲锣打鼓报喜了。打到石层，可就费劲了。一班出不了多少活。夜班的带班的是个干部。他搞了点物质刺激，说是拿下多少进度，他买五包牡丹烟请客。这一下，哥儿几个玩了命，而且违反了操作规程，该起锥时不起锥，该灌泥浆时不灌，一个劲地把井锥往下砸。-一下把个井锥夹住了，起不出来了。全班十二个棒小伙子捣鼓了多半夜，人人汗透了棉袄，这井锥像是生了根，动都不动！
⑤天亮了，全所的干部、工人轮流来看过，出了很多主意，全都不解决问题，锥还是一动不动。大家都很丧气。得！费了半个月，四百四十个工，还扔了一个崭新的火箭锥，这口井报废了。
⑥老蔫来看了看，围着井转了几圈，坐下来愣了半天神。后晌，他找了几个工人，扛来三十来根杉篙，一大捆粗铁丝。先在井架四角立了四根柱子，然后把杉篙横一根竖一根用铁丝绑紧，一头绑在锥杆上，一头坠了一块千数来斤重的大石头。都弄完了，天已经擦黑了。B.他拍拍手，对几个伙计说：“走！吃饭！饿了！”工人们走来，看看这个奇形怪状的杉木架子，都纳闷；“这是闹啥咧？”我也来看了看，心里有点明白。凭我那点物理学常识，我知道这是一套相当复杂的杠杆。
⑦天刚刚亮，一个工人起来解手，大声嚷嚷起来：“嗨！起来啦！井锥起来啦！”
⑧老蔫来看看，没有说什么话。还跟平常一样，扛着铁锨下地，脸上笑眯眯的。
（有删改）
15．小文不理解“老蔫”这个名字的意思，查了字典，请结合选文为他解释一下这个外号的由来。
蔫（niān），艹部。14画。上下结构。①花木、水果等因失去所含的水分而萎缩：这盆花晒蔫了。②形容精神不振：孩子有些蔫，像是生病了。③（性子）慢；不爽利：蔫性子。
16．按要求完成下列题目。
①A处的画线句子如果改成“不论什么乐器，凡是他见过的，他都能摆弄。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
②请从人物描写的角度赏析B处的画线句。
他拍拍手，对几个伙计说：“走！吃饭！饿了！”
17．小文认为选文第④段详写公社打井的过程没有必要，你并不认同，请阐述理由。
18．选文的主人公是“老蔫”，为何标题却是“乡下的阿基米德”？
（2024九上·东莞期中）按要求完成小题。
19．武松武艺高强、喜好打抱不平，下列四个地点都留下了他行侠仗义的故事。按照在该地点发生的故事的先后顺序排列正确的一项是（　　）
①快活林
②狮子楼
③蜈蚣岭
④景阳冈
A．④②①③ B．④①②③ C．②①③④ D．②④③①
20．九年级（4）班策划戏曲专题研究。小语读到清初康熙年间戏曲作家邱圆的一支曲子《寄生草》，唱词如下：“漫揾英雄泪，相离处士家。谢慈悲，剃度在莲台下。没缘法，转眼分离乍。赤条条，来去无牵挂。那里讨，烟蓑雨笠卷单行？一任俺，芒鞋破钵随缘化！”唱词与《水浒传》中哪位英雄的事迹最相近？他的经历对你的人生有什么积极的启示？
三、作文（50分）
21．（2024九上·东莞期中）阅读下面的文字，按要求作文。
父亲的背影点亮了朱自清对父爱的理解，四月的美好点亮了林徽因眼前的世界，刘备的赏识点亮了诸葛亮的尽忠之心······生活中，总有一种力量像一盏灯点亮了我们：是冬日里的一句暖言，是启迪智慧的一本好书，是老师的批评鞭策，是父母的鼓励安慰，抑或是我们自己的梦想与奋斗······那么，在你的成长路上，什么点亮了你呢？
请以“▲点亮了我”为题，写一篇文章。
要求：⑴将题目补充完整；⑵文体自选；⑶不少于500字；⑷文中不得出现真实的姓名和校名。
答案解析部分
1．【答案】（1）凫雁满回塘
（2）雾凇沆砀
（3）云横秦岭家何在；雪拥蓝关马不前
（4）蒹葭杨柳似汀洲；溪云初起日沉阁
（5）但愿人长久；千里共婵娟；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；春蚕到死丝方尽
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：凫、雁、凇、沆、砀、岭、蓝、蒹、葭、婵、娟、蚕
（3）1.出处：出自唐代韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》。韩愈一生以儒家的道统自居，积极入世，这首诗是他被贬潮州时所作，表达了他忠而获罪的悲愤和对国家前途的忧虑。2.诗句含义：“云横秦岭家何在”：秦岭横亘在眼前，云雾缭绕，遮天蔽日，诗人不禁想到自己被贬谪，远离家乡，如今连家在哪里都不知道了，抒发了诗人内心的迷茫和思乡之情。“雪拥蓝关马不前”：蓝关被大雪封堵，道路崎岖难行，连马都裹足不前。这里既实写前路艰难，又象征着诗人仕途受阻，政治生涯的坎坷，同时也流露出诗人对前途的担忧和无奈。“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”：诗人知道侄孙韩湘远道而来，应该是有特别的用意，他预感到自己此去凶多吉少，可能会死在瘴疠横行的南方，所以让侄孙到时候把自己的尸骨收葬在瘴江边。这两句诗充满了悲壮和凄凉，表达了诗人对命运的无奈和对死亡的坦然。（4）1.出处：出自唐代许浑的《咸阳城东楼》。许浑擅长写景抒情，这首诗通过对咸阳城东楼景色的描写，抒发了诗人对历史变迁的感慨和对国家命运的忧虑。2.诗句含义：“一上高城万里愁”：诗人一登上咸阳城的高楼，心中便涌起了万里之愁。“万里愁”既写出了愁绪的悠长和广阔，也为全诗奠定了悲凉的基调。“蒹葭杨柳似汀洲”：诗人看到城楼下的蒹葭和杨柳，仿佛是江南水乡的汀洲。这一景象触发了诗人的思乡之情，同时也暗示了他身处异乡的孤独和寂寞。“溪云初起日沉阁”：溪边的云雾刚刚升起，太阳已经渐渐西沉，落到了楼阁的后面。这一描写营造出一种昏暗、压抑的氛围，暗示着时局的动荡和不安。“山雨欲来风满楼”：山中的雨即将来临，狂风已经吹满了楼阁。这句诗不仅是对自然景象的描写，更是对当时社会局势的隐喻，预示着一场大的变革即将到来，表达了诗人对国家命运的深深忧虑。
（5）①1.出处：出自宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》。这首词是苏轼在中秋之夜思念弟弟苏辙时所作，表达了他对亲人的思念和对人生的美好祝愿。2.含义：“但愿人长久”表达了诗人希望亲人能够平安健康、长长久久地生活下去的美好愿望；“千里共婵娟”则进一步拓展了这种情感，即使相隔千里，也能共同欣赏那一轮明月，寓意着亲人之间的心灵相通和情感的永恒。这两句词体现了苏轼豁达乐观的人生态度和对亲人的深情厚谊。
②1.出处：出自唐代刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。这首诗是刘禹锡在扬州与白居易相遇时所作，诗中既有对自身遭遇的感慨，也有对未来的希望和信心。2.含义：“沉舟侧畔千帆过”描绘了沉船旁边有千帆竞发的景象，“病树前头万木春”则展现了病树前面有万木争春的画面。诗人以沉舟、病树自比，虽然自己遭遇了挫折和困境，但看到周围的世界依然充满生机和活力，新事物必将取代旧事物。这两句诗蕴含着深刻的哲理，体现了刘禹锡积极向上的人生态度和对自然更替的深刻认识。
③1.出处：出自唐代李商隐的《无题》。这首诗是一首爱情诗，以男女离别为题材，表达了诗人对爱情的执着和忠贞。2.含义：“春蚕到死丝方尽”中，春蚕吐丝直到死亡才停止，象征着诗人对爱情的至死不渝和无尽的思念；“蜡炬成灰泪始干”中，蜡烛燃烧成灰烬，蜡泪才流干，寓意着诗人为爱情付出了全部的精力和心血，直到生命的最后一刻。这两句诗运用了比喻和双关的手法，将抽象的情感具象化，生动地表达了李商隐对爱情的深沉和执着。
故答案为：凫雁满回塘；雾凇沆砀；云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前；蒹葭杨柳似汀洲，溪云初起日沉阁；但愿人长久，千里共婵娟；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】2．金戈铁马；附庸风雅；濡养
3．B
4．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
2．本题考查基础字形字音写汉字。“ jīn gē tiě mǎ ”应为“ 金戈铁马 ”；“ fù yōng fēng yǎ ”应为“ 附庸风雅 ”；“ rú yǎng ”应为“ 濡养 ”。
故答案为：金戈铁马；附庸风雅；濡养
3．本题考查词语的正确使用。①“高深莫测”意思是高深的程度无法揣测，形容使人难以理解；“含蓄隽永”指意思含而不露，耐人寻味，常用来形容文学作品、艺术风格等具有深刻的内涵和韵味。前文提到“中国风是金戈铁马般铺天盖地的大气”，与之相对，“曲径通幽”体现的是一种曲折、幽静的美感，用“含蓄隽永”来形容这种美感更为合适，它能体现出中国风在曲折中蕴含的深刻韵味，而“高深莫测”侧重于难以理解，不符合语境②“吟唱”指吟咏歌唱，更能体现出诗经国风那种悠扬、婉转的韵律感；“吟喝”并非一个常用的、规范的表达，“喝”在这里使用不当，不能准确表达出对诗经国风的描述，所以第二空应选“吟唱”。③“华夏民族的精神血脉”是一种文化传统和精神内涵，需要用“传承”来体现对其的延续和发展，而“传递”不能很好地表达这种深层次的文化延续意义，所以第三空应选“传承”。“传递”侧重于将信息、物品等从一方送到另一方；“传承”则更强调对文化、传统、精神等的继承和发扬。
故答案为：B
4．本题考查病句修改。
1.原句语病分析：“今天，通过诗词的文化盛宴，让我们发挥中华文明的璀璨辉煌”这句话存在成分残缺和搭配不当的问题。“通过……让……”同时使用，造成句子缺少主语，应删去“通过”或者“让”；“发挥”与“中华文明的璀璨辉煌”搭配不当，“发挥”一般与“作用”“优势”等搭配，而“感受”更能体现出人们对中华文明璀璨辉煌的体验和认知，所以应将“发挥”改为“感受”。
2.选项分析：
A.“通过诗词的文化盛宴，我们发挥中华文明的璀璨辉煌”，既没有解决主语缺失的问题，也没有改正“发挥”与宾语搭配不当的问题；
B.“诗词的文化盛宴，让我们发挥中华文明的璀璨辉煌”，同样没有解决“发挥”与宾语搭配不当的问题；
C.“通过诗词的文化盛宴，让我们感受中华文明的璀璨辉煌”，“通过……让……”导致句子缺少主语；
D.“通过诗词的文化盛宴，我们感受中华文明的璀璨辉煌”，删去了“让”，使句子有了主语“我们”，并且将“发挥”改为“感受”，解决了搭配不当的问题。
故答案为：D
【答案】5．学海万里勤可渡；书山千寻志能攀
6．示例一：这么多年来，请问您在学习弹钢琴和唱歌的过程中遇到了哪些困难？（示例二：您觉得自己能获得这么多奖项，靠的主要是什么？）
【知识点】对联；新闻常识
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2）本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。
5．本题考查学生对对联知识的掌握和运用能力。首先明确对联的基本要求，即上下联字数相等、词性相对、结构相同、平仄相对且意义相关。在给定的词语中，“学海”与“书山”相对，都是名词，分别代表学习的海洋和知识的山峰；“万里”与“千寻”相对，都是数量词，用来形容范围或程度；“勤可渡”与“志能攀”相对，“勤”和“志”是名词，“可渡”和“能攀”是动宾结构，表达通过勤奋可以渡过学海，凭借志向能够攀登书山的意思。然后根据对联的一般规则，上联尾字通常为仄声，下联尾字通常为平声，“渡”是仄声，“攀”是平声，所以“学海万里勤可渡”为上联，“书山千寻志能攀”为下联。
故答案为：学海万里勤可渡；书山千寻志能攀
6．本题考查学生根据给定背景资料和主题设计采访问题的能力。设计采访问题要紧密围绕“自强不息”的精神以及萧凯恩的个人经历。可以从她在学习音乐过程中遇到的困难、克服困难的方法、坚持梦想的动力、获得成功的因素等方面入手。例如，可以询问她在学钢琴和唱歌时遇到的困难，这样能直接体现她在面对身体残疾的情况下如何自强不息地追求音乐梦想；也可以问她获得众多奖项靠的主要是什么，引导她分享在追求梦想过程中所具备的品质和精神，如坚持、努力、自信等，这些都能很好地体现“自强不息”的主题。
故答案为：示例一：这么多年来，请问您在学习弹钢琴和唱歌的过程中遇到了哪些困难？
（示例二：您觉得自己能获得这么多奖项，靠的主要是什么？）
【答案】7．D
8．①在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。（重点词“先、后”要翻译出来）
②选择那些关系亲近而贫穷，关系疏远而贤能的人，都予以帮助。（重点词“择、贤、咸、施”要翻译出来）
9．日食人一升/岁衣人一缣/嫁女者五十千/再嫁者三十千
10．境遇相同：都遭遇了贬谪排挤(仕途不顺等都行)。心境、追求不尽相同：①李白虽内心苦闷抑郁，但对人生前途抱有积极乐观的态度(或怀有远大的抱负)；②范仲淹表现出宠辱皆忘的达观和心忧天下的济世情怀(答：“不以物喜不以己悲”的阔达胸襟和“先天下而忧后天下之乐而乐的远大抱负”“为国为民”等都可以)。
11．①虽遭贬谪，身处逆境，但仍不忘与友人共勉，表明自己“先忧后乐”的远大抱负(或“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负 也可以)；②在家乡购置“义田”，忧民之忧，救人之困。
【知识点】建功立业；行路难（其一）；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（5） 本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【乙】
庆历四年的春天，滕子京被降职到巴陵郡做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和当代人的诗赋刻在它上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。
我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它连接着远处的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，无边无际，早晨阳光照耀、傍晚阴气凝结，景象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟景象，前人的记述已经很详尽了。既然这样，那么北面通向巫峡，南面直到潇水和湘江，被降职到外地的官员和吟诗作赋的诗人，大多在这里聚会，他们观赏自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧？
像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼着，浑浊的波浪冲向天空，太阳和星辰都隐藏起了光辉，山岳也隐没了形体，商人和旅客无法通行，桅杆倒下、船桨折断，傍晚时分天色昏暗，只听到老虎的吼叫和猿猴的悲啼。这时登上这座楼，就会产生离开国都、怀念家乡，担心被说坏话、惧怕被批评指责的情怀，满眼都是萧条的景象，感慨悲伤到极点啊。
至于春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际，沙洲上的鸥鸟时而飞翔、时而停歇，美丽的鱼儿在水中畅游，岸上的香草和小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声此唱彼和，这种乐趣真是无穷无尽啊！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔、心情愉快，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒杯，迎着微风，那真是快乐高兴极了。
唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种表现，为什么呢？他们不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就担忧他的百姓，处在僻远的江湖间就担忧他的君王。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。
【丙】
范文正公，是苏州人，生平喜欢用财物帮助别人，选择那些关系亲近且贫穷、关系疏远但贤能的人，都给予他们帮助。当他显贵的时候，购置了靠近外城常年丰收的一千亩良田，称作“义田”，用来供养、救济同族的人。使他们天天有饭吃，年年有衣穿，嫁娶丧葬都有供养、资助。选择同族中年长且贤德的人主管账目，按时总管财物收支情况。每人每天供给一升米，每年供给一匹细绢，嫁女儿的给五十千钱，再嫁的给三十千钱，娶媳妇的给三十千钱，再娶的给十五千钱，办丧事的和再嫁的数目一样，葬小孩的给十千钱。同族聚居在一起的有九十口人，义田每年收入供给分配稻谷八百斛。用义田的收入，供给聚居的族人，充足有余而没有穷尽。
7．本题考查对文言实词一词多义的理解和辨析能力。
A.“至若春和景明”中“景”意思是日光，“至若春和景明”翻译为到了春风和煦、阳光明媚的时候；“四时之景不同”中“景”意思是景色，“四时之景不同”翻译为四季的景色不同；
B.“吾谁与归”中“归”意思是归依，“吾谁与归”翻译为我同谁一道呢；“云归而岩穴暝”中“归”意思是聚拢，“云归而岩穴暝”翻译为云雾聚拢，山谷就显得昏暗了；
C.“平生好施与”中“与”意思是给予，“平生好施与”翻译为平生喜欢施舍给予；“未复有能与其奇者”中“与”意思是参与，这里有欣赏领略之意，“未复有能与其奇者”翻译为就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了；
D.“日有食，岁有衣”和“设酒杀鸡作食”中“食”都指食物，“日有食，岁有衣”翻译为每天有饭吃，每年有衣穿；“设酒杀鸡作食”翻译为摆了酒，杀了鸡准备食物。
故答案为：D
8．本题考查文言文句子的翻译能力。①重点字词：“先”，在……之前；“后”，在……之后。②重点字词：“择”，选择；“贤”，贤能；“咸”，都；“施”，给予帮助。
故答案为：①在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。（重点词“先、后”要翻译出来）②选择那些关系亲近而贫穷，关系疏远而贤能的人，都予以帮助。（重点词“择、贤、咸、施”要翻译出来）
9．本题考查文言文断句的能力。句意：每天每人供给一升米，每年每人供给一匹细绢，嫁女儿的给五十千钱，再嫁的给三十千钱。依据：根据句子的意思和语法结构进行断句。“日食人一升”“岁衣人一缣”“嫁女者五十千”“再嫁者三十千”分别从日常饮食、每年衣物、嫁女费用、再嫁费用等方面进行表述，是并列关系。
故答案为：日食人一升/岁衣人一缣/嫁女者五十千/再嫁者三十千
10．本题考查对诗歌和文言文内容的理解能力。1.境遇相同：李白在《行路难（其一）》中，虽面对美酒佳肴却“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，结合诗的背景可知他此时仕途受阻；范仲淹在《岳阳楼记》中提到自己“处江湖之远”，表明其被贬谪到偏远之地，所以二人都遭遇了贬谪排挤，仕途不顺。2.心境、追求不同：①李白在诗中虽感慨“行路难，行路难，多歧路，今安在”，表现出内心的苦闷抑郁，但最后又发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言壮语，体现出他对人生前途抱有积极乐观的态度，怀有远大的抱负。②范仲淹在文中描绘了迁客骚人登楼的不同情感后，提出“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，表现出宠辱皆忘的达观和心忧天下的济世情怀。
故答案为：境遇相同：都遭遇了贬谪排挤(仕途不顺等都行)。心境、追求不尽相同：①李白虽内心苦闷抑郁，但对人生前途抱有积极乐观的态度(或怀有远大的抱负)；②范仲淹表现出宠辱皆忘的达观和心忧天下的济世情怀(答：“不以物喜不以己悲”的阔达胸襟和“先天下而忧后天下之乐而乐的远大抱负”“为国为民”等都可以)。
11．本题考查对文言文内容的理解和概括能力。从【乙】文看：范仲淹虽遭贬谪，身处逆境，但在《岳阳楼记》中与友人共勉，表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，展现出他心怀天下、以天下为己任的高尚情怀。从【丙】文看：范仲淹在家乡购置“义田”，“以养济群族之人”，忧民之忧，救人之困，体现出他关爱百姓、乐于施善的品质。
故答案为：①虽遭贬谪，身处逆境，但仍不忘与友人共勉，表明自己“先忧后乐”的远大抱负(或“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负 也可以)；②在家乡购置“义田”，忧民之忧，救人之困。
【答案】12．D
13．运用了举例论证。列举了初三教师调查学生自主阅读《艾青诗选》的情况，具体有力地论证了“该书由于体裁和时代特殊，给学生造成了严重的阅读障碍，是学生阅读的难点”的观点，增强了文章的说服力。
14．①学生朗读环节，运用到“还原”策略一中提到的“通过朗诵品读，还原真情景”；②教学准备中的“配图”环节，运用到“还原”策略二中提到的“通过形象编码，直观简洁”，图片正是形象编码中的视觉编码；③“诗人足迹”“情在声前”运用到了“还原”策略三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人创作时的情感情绪”。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；新闻、材料类文本；分析材料主体特征；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
12．本题考查对材料内容的理解和判断能力。
A.材料一明确提到“‘现代诗’有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型”，但并没有提及“有固定格律”；
B.材料二指出“抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中”，其中不包含“画面”，“画面”属于形象编码的内容；
C.材料三提到“诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品”，是“有些意象”而非“都有”；
D.正确。
故答案为：D
13．本题考查对论证方法及其作用的识别和分析能力。①论证方法：材料一画线句“一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半”，通过列举初三教师调查学生自主阅读《艾青诗选》情况的具体事例来进行论证，属于举例论证。②作用：该事例具体地展现了学生对《艾青诗选》这部诗集的阅读态度情况，有力地论证了前文“该书由于体裁和时代特殊，给学生造成了严重的阅读障碍，是学生阅读的难点”这一观点，使论证更具可信度和说服力。
故答案为：运用了举例论证。列举了初三教师调查学生自主阅读《艾青诗选》的情况，具体有力地论证了“该书由于体裁和时代特殊，给学生造成了严重的阅读障碍，是学生阅读的难点”的观点，增强了文章的说服力。
14．本题考查对材料内容的理解和运用能力。①“还原”策略一：在教师诵读指导环节，提到“还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面”以及“情在声前：根据配图，伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再来朗读”，这与材料三中“还原”策略之一“朗诵品读，还原真情景”里“通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感”的内容相契合，说明学生朗读环节运用到了该策略。②“还原”策略二：教学准备中的“配图：抗日战争中，中国大地饱受摧残的真实照片，被日军摧毁的房屋、被杀戮的人民······”，图片属于形象编码中的视觉编码，通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受，符合材料三中“还原”策略二“通过形象编码，直观简洁”的表述，所以“配图”环节运用到了该策略。③“还原”策略三：教学准备中的“诗人足迹：1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄疯狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林，他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首饱含深情的诗作”，这体现了了解诗人并研究他所处的时代背景；教师诵读指导中的“情在声前”要求根据相关内容感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，这体现了还原诗人创作时的情感情绪，与材料三中“还原”策略三“了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人创作时的情感情绪”的内容相符，所以“诗人足迹”“情在声前”运用到了该策略。
故答案为：①学生朗读环节，运用到“还原”策略一中提到的“通过朗诵品读，还原真情景”；②教学准备中的“配图”环节，运用到“还原”策略二中提到的“通过形象编码，直观简洁”，图片正是形象编码中的视觉编码；③“诗人足迹”“情在声前”运用到了“还原”策略三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人创作时的情感情绪”。
【答案】15．老蔫的“蔫”是性子慢，不爽利的意思，他说话慢条斯理，表达含蓄、简单，不肯直接表态。
16．①原句运用短句，有节奏感，是对“不论”“凡是”的细述，全方位列举了乐器的类型，进一步强调了老蔫的耳朵、记性的好，突出其学习能力强，为下文写老蔫设计出复杂的杠杆做铺垫。
②运用动作、语言描写，生动形象地写出了老蔫安装好杠杆后的轻松、自信，表现了他的聪明能干，也表达了作者对他的赞美之情。
17．该段运用侧面描写，通过公社十二个棒小伙的无能为力，与下文老蔫愣神半天后找到解决问题的办法形成对比，衬托出他的细心、聪明、能干。
18．①老蔫和阿基米德有相似之处：学者阿基米德应用物理知识设计了多种机械和建筑物，帮助防御罗马的进攻；而老蔫则利用物理知识设计器械升起了井锥，帮助大家挽回了损失。②以“乡下的阿基米德”为题，点明了文章的写作对象；暗示了文章主旨，体现了对老蔫聪明才智的赞叹。③以名人的名字作为标题，能吸引读者的阅读兴趣。
【知识点】记叙性散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
15．本题考查对文中人物外号含义的理解。文中提到“不论是开会，是私底下，他总是慢条斯理地说话，脸上带着笑，眯缝着眼，有一点结巴，不厉害。他不是随风倒的人，凡事自有主见。但是表达的方式很含蓄，很简短。对某人的行为不以为然，只是说：‘看看！-这人！’对某种意见不同意，只是说：‘嗯！-说的！’”，结合字典中“蔫”有“（性子）慢；不爽利”的意思，可以看出“老蔫”这个外号是因为他说话慢条斯理，表达含蓄、简单，不肯直接表态，符合“蔫”的这一含义。
故答案为：老蔫的“蔫”是性子慢，不爽利的意思，他说话慢条斯理，表达含蓄、简单，不肯直接表态。
16．本题考查对句子表达效果的分析。比较原句和改句，原句“不论什么乐器，凡是他见过的，他都能摆弄，甭管是横的，竖的，吹的，拉的，弹的”，运用了短句，节奏感强。同时“甭管是横的，竖的，吹的，拉的，弹的”是对“不论”“凡是”的细述，全方位列举了乐器的类型，更能突出强调老蔫耳朵和记性好，学习能力强。而且从结构上看，为下文写老蔫设计出复杂的杠杆做铺垫。而改句语义虽基本相同，但表达效果远不如原句。
故答案为：①原句运用短句，有节奏感，是对“不论”“凡是”的细述，全方位列举了乐器的类型，进一步强调了老蔫的耳朵、记性的好，突出其学习能力强，为下文写老蔫设计出复杂的杠杆做铺垫。②运用动作、语言描写，生动形象地写出了老蔫安装好杠杆后的轻松、自信，表现了他的聪明能干，也表达了作者对他的赞美之情。
17．本题考查对人物描写方法及其作用的分析。从人物描写角度赏析“他拍拍手，对几个伙计说：‘走！吃饭！饿了！’”，“拍拍手”是动作描写，“走！吃饭！饿了！”是语言描写。通过这些描写，生动形象地展现出老蔫安装好杠杆后轻松、自信的状态，体现出他的聪明能干，同时也表达了作者对他的赞美之情。
故答案为： 该段运用侧面描写，通过公社十二个棒小伙的无能为力，与下文老蔫愣神半天后找到解决问题的办法形成对比，衬托出他的细心、聪明、能干。
18．本题考查对段落作用的分析。选文第④段详写公社打井的过程，从描写手法上看属于侧面描写。文中描述公社十二个棒小伙在打井时违反操作规程，导致井锥夹住起不出来，他们捣鼓多半夜也无能为力。这与下文老蔫愣神半天后找到解决问题的办法形成鲜明对比，通过这种对比，衬托出老蔫的细心、聪明、能干。所以这段详写是有必要的。
故答案为：①老蔫和阿基米德有相似之处：学者阿基米德应用物理知识设计了多种机械和建筑物，帮助防御罗马的进攻；而老蔫则利用物理知识设计器械升起了井锥，帮助大家挽回了损失。②以“乡下的阿基米德”为题，点明了文章的写作对象；暗示了文章主旨，体现了对老蔫聪明才智的赞叹。③以名人的名字作为标题，能吸引读者的阅读兴趣。
【答案】19．A
20．鲁智深（鲁达）。鲁智深“拳打镇关西”救金氏父女，“大闹野猪林”救林冲，表现了他敢于担当、行侠仗义、除暴安良、疾恶如仇、义薄云天的真英雄形象，反映了水泊英雄行侠仗义、扶危济困的英雄特征，启示我身为青少年要敢于担当，做一个有情有义的人。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
19．本题考查对名著相关故事情节的了解和掌握。在景阳冈，武松打虎，这是他初露锋芒的著名事迹，凭借自身武艺打死猛虎，威震四方，此为最早发生的故事。之后武松为兄报仇，在狮子楼斗杀西门庆，为哥哥武大郎报了仇。接着武松醉打蒋门神，帮助施恩夺回快活林酒店，在快活林展开了一系列精彩情节。最后武松血溅鸳鸯楼后，为躲避官府追捕，在蜈蚣岭遇到王道人，经过一番打斗将其除去。所以按照故事先后顺序排列为④②①③。
故答案为：A
20．本题考查对名著中人物形象的理解以及从人物经历中获取启示的能力。谢慈悲，剃度在莲台下”等语句，体现出人物经历了一些波折后出家为僧的情节。鲁智深（鲁达）先是“拳打镇关西”救助金氏父女，展现出他的行侠仗义、嫉恶如仇；之后“大闹野猪林”救林冲，再次体现他的义薄云天、敢于担当。最后鲁智深在杭州六和寺圆寂，其经历与唱词中人物的经历有相似之处，都是经历了诸多事情后有了出家等类似结局。关于他的经历带来的积极启示，鲁智深的行为体现出的敢于担当、行侠仗义等品质，启示青少年在生活中要做一个有情有义、敢于承担责任的人。
故答案为：鲁智深（鲁达）。鲁智深“拳打镇关西”救金氏父女，“大闹野猪林”救林冲，表现了他敢于担当、行侠仗义、除暴安良、疾恶如仇、义薄云天的真英雄形象，反映了水泊英雄行侠仗义、扶危济困的英雄特征，启示我身为青少年要敢于担当，做一个有情有义的人。
21．【答案】这本书点亮了我
记忆如一个被打翻了的五味瓶，酸甜苦辣，样样俱全。在我的记忆里，那个关于一本书的故事令我至今难以忘怀。它就像一根导线一样，点亮了我的生命……
那时我上三年级，同桌是一位名副其实的“说话大王”，每天在我耳边呱呱地说个不停。一开始我还能学得下去，专心听讲。可每当她讲到有趣的话题时，我压制不住强烈的好奇心，总忍不住插一两句话。就这样，她抓住了我的弱点，专门讲我感兴趣的话题，我上课总是一心二用，成绩一落千丈。在第一次月考中，我只考了67分，从没下过95分的我，难以面对老师的责罚和同学的嘲笑，开始加入“坏学生”的行列。妈妈非常担心我的学习，对我的督促愈加严厉。
一天，妈妈给我一本名叫《你在为谁读书》的名著，扉页上写着：谨以此书献给——尚策、志洲，以及所有脑子聪明又不肯用功的人！这本书讲了主角杨略整天吃喝玩乐，不把学习当一回事，父母很担心他。他的父亲通过给杨略寄信件（匿名）的方式，一直默默地教育、引导、鼓励他，最终杨略以优异的成绩考入重点高中的故事。我读了这本书，心想：自己不正是那个不好好学习的杨略吗？妈妈不正是那个默默地教导杨略的父亲吗？每个人都是最优秀的，差别在于怎样发掘潜能、战胜自我、超越自己。我不能再这样下去了。我放下书，打开台灯，专心致志地做起作业来。遇到不会的难题，就向父母或同学请教。同学们一开始还用惊奇的眼神看我，日子久了，也愿意教我了，我的学习有了很大提高。功夫不负有心人，我在期中考试时一跃考了班里第二名。我感谢那本书，是它将我从偏离的方向引向正轨。
每次回忆往事，我都会不由自主地想到那本书——《你在为谁读书》，也会不由自主地感慨：一本好书，它就是你的良师、挚友，陪你成长、伴你远行。感谢它给我带来的教育，让我重新燃起希望之火，勤勤恳恳学习，踏踏实实做人。《你在为谁读书》——点亮了我。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料由三组事例及一段引导语构成。三组事例分别展现了父爱、美好事物、知遇之恩对人的点亮作用，引导语则进一步拓展了“点亮”的内涵，指出生活中诸多力量如暖言、好书、批评鞭策、鼓励安慰、梦想奋斗等都能成为点亮我们的“灯”。整体材料围绕“点亮”这一核心话题，展现了不同事物对人的积极影响。
【题干分析】①具体分析每一则材料的意义：朱自清父亲的背影点亮了他对父爱的理解，表明亲情中某个具体瞬间或细节能让人深刻领悟到爱，这种爱成为照亮内心的力量。四月的美好点亮了林徽因眼前的世界，说明美好的自然景象或事物能开阔人的视野，给人带来全新的感受和认知，成为点亮生活的美好元素。刘备的赏识点亮了诸葛亮的尽忠之心，体现了他人对自己的认可和赏识能够激发内心的责任感和忠诚感，成为激励自己前进的动力。引导语进一步列举了冬日暖言、启迪智慧的好书、老师的批评鞭策、父母的鼓励安慰、自己的梦想与奋斗等，这些涵盖了情感、知识、他人引导、自我激励等多个方面，都可能成为点亮我们成长道路的力量。②阐述写作思路：写作中心：围绕“什么点亮了我”展开，重点阐述某种力量对自己的积极影响和激励作用。可阐述的角度：是什么：明确指出点亮自己的具体事物或力量，如某个人、某句话、某本书、某个梦想等。为什么：详细说明这种力量为何能点亮自己，即它给自己带来了哪些改变，如思想上的转变、行动上的激励、情感上的慰藉等。怎么做：可以适当提及在这种力量的点亮下，自己是如何行动、如何成长的，使文章内容更加丰富和完整。开头：可以采用引用材料、设置悬念、描述场景等方式引出主题，吸引读者兴趣。事例素材：可以选取生活中的真实事例，也可以引用名人故事、文学作品中的情节等，使文章更具说服力和感染力。结尾：可以总结全文，再次强调这种力量对自己的重要意义，也可以表达对未来的展望和决心，使文章主题得到升华。
【立意提取】
1. 老师的鼓励点亮了我：以老师的某次鼓励为切入点，详细描述鼓励的具体内容、自己的内心感受以及在鼓励下取得的进步和成长，突出老师的鼓励对自己产生的积极影响。
2. 那本书点亮了我：选择一本对自己影响深远的书，介绍书的主要内容和吸引自己的地方，阐述从书中获得的启示和感悟，以及这些启示如何点亮自己的生活，引导自己走向更好的未来。
【点评】这篇作文以“一本书点亮了我”为核心，叙事精彩、情节起伏。作者因同桌分心成绩下滑，陷入低谷，妈妈送《你在为谁读书》，书中杨略的经历促其觉醒、奋发，成绩回升。人物塑造鲜活，心理刻画细腻，主题深刻，既体现书籍对成绩的助力，更蕴含对自我成长的启迪，结尾感激之情真挚。语言流畅自然、感染力强。虽部分内容可更精炼深入，但仍是展现书籍力量的佳作。
1 / 1广东省东莞市联考2024-2025学年九年级上学期语文期中教学评估监测卷
一、积累运用（21分）
1．（2024九上·东莞期中）默写古诗文。
（1）因思杜陵梦，　 　。（温庭筠《商山早行》）
（2）　 　，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》）
（3）　 　？　 　。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
（4）一上高城万里愁　 　，　 　，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》）
（5）诗词藏着悠悠的情思。苏轼的美好愿望在“　 　”（《水调歌头》）中唱响；“　 　”　 　”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）体现刘禹锡对自然更替的深刻哲思；“　 　， 　 　（《无题》）以比喻和双关，写出李商隐对爱情的至死不渝。
【答案】（1）凫雁满回塘
（2）雾凇沆砀
（3）云横秦岭家何在；雪拥蓝关马不前
（4）蒹葭杨柳似汀洲；溪云初起日沉阁
（5）但愿人长久；千里共婵娟；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；春蚕到死丝方尽
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：凫、雁、凇、沆、砀、岭、蓝、蒹、葭、婵、娟、蚕
（3）1.出处：出自唐代韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》。韩愈一生以儒家的道统自居，积极入世，这首诗是他被贬潮州时所作，表达了他忠而获罪的悲愤和对国家前途的忧虑。2.诗句含义：“云横秦岭家何在”：秦岭横亘在眼前，云雾缭绕，遮天蔽日，诗人不禁想到自己被贬谪，远离家乡，如今连家在哪里都不知道了，抒发了诗人内心的迷茫和思乡之情。“雪拥蓝关马不前”：蓝关被大雪封堵，道路崎岖难行，连马都裹足不前。这里既实写前路艰难，又象征着诗人仕途受阻，政治生涯的坎坷，同时也流露出诗人对前途的担忧和无奈。“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”：诗人知道侄孙韩湘远道而来，应该是有特别的用意，他预感到自己此去凶多吉少，可能会死在瘴疠横行的南方，所以让侄孙到时候把自己的尸骨收葬在瘴江边。这两句诗充满了悲壮和凄凉，表达了诗人对命运的无奈和对死亡的坦然。（4）1.出处：出自唐代许浑的《咸阳城东楼》。许浑擅长写景抒情，这首诗通过对咸阳城东楼景色的描写，抒发了诗人对历史变迁的感慨和对国家命运的忧虑。2.诗句含义：“一上高城万里愁”：诗人一登上咸阳城的高楼，心中便涌起了万里之愁。“万里愁”既写出了愁绪的悠长和广阔，也为全诗奠定了悲凉的基调。“蒹葭杨柳似汀洲”：诗人看到城楼下的蒹葭和杨柳，仿佛是江南水乡的汀洲。这一景象触发了诗人的思乡之情，同时也暗示了他身处异乡的孤独和寂寞。“溪云初起日沉阁”：溪边的云雾刚刚升起，太阳已经渐渐西沉，落到了楼阁的后面。这一描写营造出一种昏暗、压抑的氛围，暗示着时局的动荡和不安。“山雨欲来风满楼”：山中的雨即将来临，狂风已经吹满了楼阁。这句诗不仅是对自然景象的描写，更是对当时社会局势的隐喻，预示着一场大的变革即将到来，表达了诗人对国家命运的深深忧虑。
（5）①1.出处：出自宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》。这首词是苏轼在中秋之夜思念弟弟苏辙时所作，表达了他对亲人的思念和对人生的美好祝愿。2.含义：“但愿人长久”表达了诗人希望亲人能够平安健康、长长久久地生活下去的美好愿望；“千里共婵娟”则进一步拓展了这种情感，即使相隔千里，也能共同欣赏那一轮明月，寓意着亲人之间的心灵相通和情感的永恒。这两句词体现了苏轼豁达乐观的人生态度和对亲人的深情厚谊。
②1.出处：出自唐代刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。这首诗是刘禹锡在扬州与白居易相遇时所作，诗中既有对自身遭遇的感慨，也有对未来的希望和信心。2.含义：“沉舟侧畔千帆过”描绘了沉船旁边有千帆竞发的景象，“病树前头万木春”则展现了病树前面有万木争春的画面。诗人以沉舟、病树自比，虽然自己遭遇了挫折和困境，但看到周围的世界依然充满生机和活力，新事物必将取代旧事物。这两句诗蕴含着深刻的哲理，体现了刘禹锡积极向上的人生态度和对自然更替的深刻认识。
③1.出处：出自唐代李商隐的《无题》。这首诗是一首爱情诗，以男女离别为题材，表达了诗人对爱情的执着和忠贞。2.含义：“春蚕到死丝方尽”中，春蚕吐丝直到死亡才停止，象征着诗人对爱情的至死不渝和无尽的思念；“蜡炬成灰泪始干”中，蜡烛燃烧成灰烬，蜡泪才流干，寓意着诗人为爱情付出了全部的精力和心血，直到生命的最后一刻。这两句诗运用了比喻和双关的手法，将抽象的情感具象化，生动地表达了李商隐对爱情的深沉和执着。
故答案为：凫雁满回塘；雾凇沆砀；云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前；蒹葭杨柳似汀洲，溪云初起日沉阁；但愿人长久，千里共婵娟；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2024九上·东莞期中）阅读下面的文字，完成小题。
中国风是什么？有人说，中国风是jīn gē tiě mǎ 般铺天盖地的大气，也是曲径通幽的____；有人说，中国风是热情奔放的那抹大红，也是恬淡雅致的那朵青花；更有人说，中国风是诗经国风的悠悠____，也是唐诗宋词的缕缕墨香。中国风绝非 fù yōng fēng yǎ，它像一条无形的纽带，将中国人紧紧联结在一起；中国风是一组秘而不宣的符号，rú yǎng和____着华夏民族的精神血脉。今天，通过诗词的文化盛宴，让我们发挥中华文明的璀璨辉煌。
2．根据拼音写出相应的词语。
①jīn gē tiě mǎ　 　
②fù yōng fēng yǎ　 　
③rú yǎng　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．高深莫测 吟唱 传递 B．含蓄隽永吟喝传承
C．高深莫测 绝唱 传承 D．含蓄隽永 绝唱 传递
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．今天，通过诗词的文化盛宴，我们发挥中华文明的璀璨辉煌。
B．今天，诗词的文化盛宴，让我们发挥中华文明的璀璨辉煌。
C．今天，通过诗词的文化盛宴，让我们感受中华文明的璀璨辉煌。
D．今天，通过诗词的文化盛宴，我们感受中华文明的璀璨辉煌。
【答案】2．金戈铁马；附庸风雅；濡养
3．B
4．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
2．本题考查基础字形字音写汉字。“ jīn gē tiě mǎ ”应为“ 金戈铁马 ”；“ fù yōng fēng yǎ ”应为“ 附庸风雅 ”；“ rú yǎng ”应为“ 濡养 ”。
故答案为：金戈铁马；附庸风雅；濡养
3．本题考查词语的正确使用。①“高深莫测”意思是高深的程度无法揣测，形容使人难以理解；“含蓄隽永”指意思含而不露，耐人寻味，常用来形容文学作品、艺术风格等具有深刻的内涵和韵味。前文提到“中国风是金戈铁马般铺天盖地的大气”，与之相对，“曲径通幽”体现的是一种曲折、幽静的美感，用“含蓄隽永”来形容这种美感更为合适，它能体现出中国风在曲折中蕴含的深刻韵味，而“高深莫测”侧重于难以理解，不符合语境②“吟唱”指吟咏歌唱，更能体现出诗经国风那种悠扬、婉转的韵律感；“吟喝”并非一个常用的、规范的表达，“喝”在这里使用不当，不能准确表达出对诗经国风的描述，所以第二空应选“吟唱”。③“华夏民族的精神血脉”是一种文化传统和精神内涵，需要用“传承”来体现对其的延续和发展，而“传递”不能很好地表达这种深层次的文化延续意义，所以第三空应选“传承”。“传递”侧重于将信息、物品等从一方送到另一方；“传承”则更强调对文化、传统、精神等的继承和发扬。
故答案为：B
4．本题考查病句修改。
1.原句语病分析：“今天，通过诗词的文化盛宴，让我们发挥中华文明的璀璨辉煌”这句话存在成分残缺和搭配不当的问题。“通过……让……”同时使用，造成句子缺少主语，应删去“通过”或者“让”；“发挥”与“中华文明的璀璨辉煌”搭配不当，“发挥”一般与“作用”“优势”等搭配，而“感受”更能体现出人们对中华文明璀璨辉煌的体验和认知，所以应将“发挥”改为“感受”。
2.选项分析：
A.“通过诗词的文化盛宴，我们发挥中华文明的璀璨辉煌”，既没有解决主语缺失的问题，也没有改正“发挥”与宾语搭配不当的问题；
B.“诗词的文化盛宴，让我们发挥中华文明的璀璨辉煌”，同样没有解决“发挥”与宾语搭配不当的问题；
C.“通过诗词的文化盛宴，让我们感受中华文明的璀璨辉煌”，“通过……让……”导致句子缺少主语；
D.“通过诗词的文化盛宴，我们感受中华文明的璀璨辉煌”，删去了“让”，使句子有了主语“我们”，并且将“发挥”改为“感受”，解决了搭配不当的问题。
故答案为：D
（2024九上·东莞期中）学校开展以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成小题。
5．请你运用对联知识，把下列词语组合成一副体现“自强不息”主题的对联，完整地写在横线上。
书山勤可渡万里 千寻 志能攀 学海
上联：　 　
下联：　 　
6．学校拟采访正在外地演出的感动中国2023年度人物萧凯恩，如果你是校报记者，围绕“自强不息”的精神，设计一个采访问题。
【背景资料】香港视障歌唱演员萧凯恩，3个月大时，因眼癌摘除眼球。起初学钢琴，很多老师都不相信她能学会。但凯恩没有放弃，她通过摸盲文点字乐谱和听录音反复背诵，一点一点学会了弹钢琴。学习唱歌时，她也要先把旋律背下来，用千遍的练习熟读歌词。她在黑暗中追逐音乐梦想，成为首位考入香港中文大学音乐系和英国皇家音乐学院的视障人士，20岁时已赢得超70个音乐比赛奖项。即使身体残疾，她依旧经常参加义演筹集善款，甚至不怕艰苦去贫困山区当义工。她常说：“天生我材必有用！”2024年4月8日，萧凯恩被评为“感动中国2023年度人物”！
【答案】5．学海万里勤可渡；书山千寻志能攀
6．示例一：这么多年来，请问您在学习弹钢琴和唱歌的过程中遇到了哪些困难？（示例二：您觉得自己能获得这么多奖项，靠的主要是什么？）
【知识点】对联；新闻常识
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2）本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。
5．本题考查学生对对联知识的掌握和运用能力。首先明确对联的基本要求，即上下联字数相等、词性相对、结构相同、平仄相对且意义相关。在给定的词语中，“学海”与“书山”相对，都是名词，分别代表学习的海洋和知识的山峰；“万里”与“千寻”相对，都是数量词，用来形容范围或程度；“勤可渡”与“志能攀”相对，“勤”和“志”是名词，“可渡”和“能攀”是动宾结构，表达通过勤奋可以渡过学海，凭借志向能够攀登书山的意思。然后根据对联的一般规则，上联尾字通常为仄声，下联尾字通常为平声，“渡”是仄声，“攀”是平声，所以“学海万里勤可渡”为上联，“书山千寻志能攀”为下联。
故答案为：学海万里勤可渡；书山千寻志能攀
6．本题考查学生根据给定背景资料和主题设计采访问题的能力。设计采访问题要紧密围绕“自强不息”的精神以及萧凯恩的个人经历。可以从她在学习音乐过程中遇到的困难、克服困难的方法、坚持梦想的动力、获得成功的因素等方面入手。例如，可以询问她在学钢琴和唱歌时遇到的困难，这样能直接体现她在面对身体残疾的情况下如何自强不息地追求音乐梦想；也可以问她获得众多奖项靠的主要是什么，引导她分享在追求梦想过程中所具备的品质和精神，如坚持、努力、自信等，这些都能很好地体现“自强不息”的主题。
故答案为：示例一：这么多年来，请问您在学习弹钢琴和唱歌的过程中遇到了哪些困难？
（示例二：您觉得自己能获得这么多奖项，靠的主要是什么？）
二、阅读（49分）
（2024九上·东莞期中）阅读下面的文字，完成小题。
【甲】行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【乙】岳阳楼记
范仲淹
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
【丙】
范文正公，苏人也，平生好施与，择其亲而贫，疏而贤者，咸施之。方贵显时，置负郭①常稔②之田千亩，号曰义田，以养济群族之人。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，皆有赡。择族之长而贤者主其计③，而时共出纳焉。日食人一升岁衣人一缣嫁女者五十千再嫁者三十千，娶妇者三十千，再娶者十五千，葬者如再嫁之数，葬幼者十千。族之聚者九十口，岁入给稻八百斛。以其所入，给其所聚，沛然④有余而无穷。
（选自《义田记》，有删改）
【注释】①负郭：靠近外城，指近郊。②稔（rěn）：庄稼成熟，丰收。③计：计簿，账目。④沛（pèi）然：充沛的样子。
7．下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是（　　）
A．至若春和景明／四时之景不同
B．吾谁与归／云归而岩穴暝
C．平生好施与／未复有能与其奇者
D．日有食，岁有衣／设酒杀鸡作食
8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
②择其亲而贫，疏而贤者，咸施之。
9．请用三条“／”给【丙】文中画波浪线的句子断句。
日食人一升／岁衣人一缣嫁女者五十千再嫁者三十千
10．从【甲】【乙】两文可以看出，李白和范仲淹所处的人生境遇比较接近，但表现出的心境、追求不尽相同，请简要说明。
11．宋代沈作喆评价范仲淹“文正公真一世英杰”。请结合【乙】【丙】两篇选文，概括范仲淹被誉为“一世英杰”的原因。
【答案】7．D
8．①在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。（重点词“先、后”要翻译出来）
②选择那些关系亲近而贫穷，关系疏远而贤能的人，都予以帮助。（重点词“择、贤、咸、施”要翻译出来）
9．日食人一升/岁衣人一缣/嫁女者五十千/再嫁者三十千
10．境遇相同：都遭遇了贬谪排挤(仕途不顺等都行)。心境、追求不尽相同：①李白虽内心苦闷抑郁，但对人生前途抱有积极乐观的态度(或怀有远大的抱负)；②范仲淹表现出宠辱皆忘的达观和心忧天下的济世情怀(答：“不以物喜不以己悲”的阔达胸襟和“先天下而忧后天下之乐而乐的远大抱负”“为国为民”等都可以)。
11．①虽遭贬谪，身处逆境，但仍不忘与友人共勉，表明自己“先忧后乐”的远大抱负(或“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负 也可以)；②在家乡购置“义田”，忧民之忧，救人之困。
【知识点】建功立业；行路难（其一）；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（5） 本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【乙】
庆历四年的春天，滕子京被降职到巴陵郡做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和当代人的诗赋刻在它上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。
我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它连接着远处的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，无边无际，早晨阳光照耀、傍晚阴气凝结，景象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟景象，前人的记述已经很详尽了。既然这样，那么北面通向巫峡，南面直到潇水和湘江，被降职到外地的官员和吟诗作赋的诗人，大多在这里聚会，他们观赏自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧？
像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼着，浑浊的波浪冲向天空，太阳和星辰都隐藏起了光辉，山岳也隐没了形体，商人和旅客无法通行，桅杆倒下、船桨折断，傍晚时分天色昏暗，只听到老虎的吼叫和猿猴的悲啼。这时登上这座楼，就会产生离开国都、怀念家乡，担心被说坏话、惧怕被批评指责的情怀，满眼都是萧条的景象，感慨悲伤到极点啊。
至于春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际，沙洲上的鸥鸟时而飞翔、时而停歇，美丽的鱼儿在水中畅游，岸上的香草和小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声此唱彼和，这种乐趣真是无穷无尽啊！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔、心情愉快，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒杯，迎着微风，那真是快乐高兴极了。
唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种表现，为什么呢？他们不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷里做高官就担忧他的百姓，处在僻远的江湖间就担忧他的君王。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。
【丙】
范文正公，是苏州人，生平喜欢用财物帮助别人，选择那些关系亲近且贫穷、关系疏远但贤能的人，都给予他们帮助。当他显贵的时候，购置了靠近外城常年丰收的一千亩良田，称作“义田”，用来供养、救济同族的人。使他们天天有饭吃，年年有衣穿，嫁娶丧葬都有供养、资助。选择同族中年长且贤德的人主管账目，按时总管财物收支情况。每人每天供给一升米，每年供给一匹细绢，嫁女儿的给五十千钱，再嫁的给三十千钱，娶媳妇的给三十千钱，再娶的给十五千钱，办丧事的和再嫁的数目一样，葬小孩的给十千钱。同族聚居在一起的有九十口人，义田每年收入供给分配稻谷八百斛。用义田的收入，供给聚居的族人，充足有余而没有穷尽。
7．本题考查对文言实词一词多义的理解和辨析能力。
A.“至若春和景明”中“景”意思是日光，“至若春和景明”翻译为到了春风和煦、阳光明媚的时候；“四时之景不同”中“景”意思是景色，“四时之景不同”翻译为四季的景色不同；
B.“吾谁与归”中“归”意思是归依，“吾谁与归”翻译为我同谁一道呢；“云归而岩穴暝”中“归”意思是聚拢，“云归而岩穴暝”翻译为云雾聚拢，山谷就显得昏暗了；
C.“平生好施与”中“与”意思是给予，“平生好施与”翻译为平生喜欢施舍给予；“未复有能与其奇者”中“与”意思是参与，这里有欣赏领略之意，“未复有能与其奇者”翻译为就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了；
D.“日有食，岁有衣”和“设酒杀鸡作食”中“食”都指食物，“日有食，岁有衣”翻译为每天有饭吃，每年有衣穿；“设酒杀鸡作食”翻译为摆了酒，杀了鸡准备食物。
故答案为：D
8．本题考查文言文句子的翻译能力。①重点字词：“先”，在……之前；“后”，在……之后。②重点字词：“择”，选择；“贤”，贤能；“咸”，都；“施”，给予帮助。
故答案为：①在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。（重点词“先、后”要翻译出来）②选择那些关系亲近而贫穷，关系疏远而贤能的人，都予以帮助。（重点词“择、贤、咸、施”要翻译出来）
9．本题考查文言文断句的能力。句意：每天每人供给一升米，每年每人供给一匹细绢，嫁女儿的给五十千钱，再嫁的给三十千钱。依据：根据句子的意思和语法结构进行断句。“日食人一升”“岁衣人一缣”“嫁女者五十千”“再嫁者三十千”分别从日常饮食、每年衣物、嫁女费用、再嫁费用等方面进行表述，是并列关系。
故答案为：日食人一升/岁衣人一缣/嫁女者五十千/再嫁者三十千
10．本题考查对诗歌和文言文内容的理解能力。1.境遇相同：李白在《行路难（其一）》中，虽面对美酒佳肴却“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，结合诗的背景可知他此时仕途受阻；范仲淹在《岳阳楼记》中提到自己“处江湖之远”，表明其被贬谪到偏远之地，所以二人都遭遇了贬谪排挤，仕途不顺。2.心境、追求不同：①李白在诗中虽感慨“行路难，行路难，多歧路，今安在”，表现出内心的苦闷抑郁，但最后又发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言壮语，体现出他对人生前途抱有积极乐观的态度，怀有远大的抱负。②范仲淹在文中描绘了迁客骚人登楼的不同情感后，提出“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，表现出宠辱皆忘的达观和心忧天下的济世情怀。
故答案为：境遇相同：都遭遇了贬谪排挤(仕途不顺等都行)。心境、追求不尽相同：①李白虽内心苦闷抑郁，但对人生前途抱有积极乐观的态度(或怀有远大的抱负)；②范仲淹表现出宠辱皆忘的达观和心忧天下的济世情怀(答：“不以物喜不以己悲”的阔达胸襟和“先天下而忧后天下之乐而乐的远大抱负”“为国为民”等都可以)。
11．本题考查对文言文内容的理解和概括能力。从【乙】文看：范仲淹虽遭贬谪，身处逆境，但在《岳阳楼记》中与友人共勉，表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，展现出他心怀天下、以天下为己任的高尚情怀。从【丙】文看：范仲淹在家乡购置“义田”，“以养济群族之人”，忧民之忧，救人之困，体现出他关爱百姓、乐于施善的品质。
故答案为：①虽遭贬谪，身处逆境，但仍不忘与友人共勉，表明自己“先忧后乐”的远大抱负(或“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负 也可以)；②在家乡购置“义田”，忧民之忧，救人之困。
（2024九上·东莞期中）阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。部编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，给学生造成了严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。
艾青究竟何许人也？他的诗作有什么特点呢？
艾青是现实主义诗人，时代的歌者。他出生于地主家庭，吸吮着农妇大堰河的乳汁长大，从巴黎留学归来，以一个画家的灵感描摹光与色的变幻；他在国民党反动政府的监狱中发愤而作，以一个青年的激情奏响抗争之曲；他在不断沦陷的国土上辗转流离，以一个爱国者的赤诚深沉呼唤独立自由······
材料二：
学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。
认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。
材料三：
中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）
“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景
情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。
“还原”策略之二：历史研究，还原大时代
把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。
“还原”策略之三：知人论世，还原小时代
知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么······
学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。
“还原”策略之四：美术表征，还原意象美
“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们······感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。
另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐······）融合？以什么活动方式融合？······总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。
材料四：
12．下列说法符合材料意思的一项是（　　）
A．“现代诗”是中国二十世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。
B．抽象编码则指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。
C．诗歌中的意象都有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成各种类型的艺术作品。
D．材料四中的思维导图体现了“还原”策略之三中的“知人论世，还原小时代”。
13．材料一画线句运用了哪种论证方法？有何作用？
14．以下是赵老师关于《艾青诗选》的教学片段，请结合材料，具体分析赵老师授课时用到了哪些“还原”策略。
教学篇目：《我爱这土地》
（一）教学准备
1．配乐：曲调悲凉、舒缓、催人泪下。
2．配图：抗日战争中，中国大地饱受摧残的真实照片，被日军摧毁的房屋、被杀戮的人民······
3．诗人足迹：1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄疯狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林，他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首饱含深情的诗作。
（二）教师诵读指导
1．还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。
2．情在声前：根据配图，伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再来朗读。
3．现场穿越，说出感受：朗诵者说体会。
【答案】12．D
13．运用了举例论证。列举了初三教师调查学生自主阅读《艾青诗选》的情况，具体有力地论证了“该书由于体裁和时代特殊，给学生造成了严重的阅读障碍，是学生阅读的难点”的观点，增强了文章的说服力。
14．①学生朗读环节，运用到“还原”策略一中提到的“通过朗诵品读，还原真情景”；②教学准备中的“配图”环节，运用到“还原”策略二中提到的“通过形象编码，直观简洁”，图片正是形象编码中的视觉编码；③“诗人足迹”“情在声前”运用到了“还原”策略三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人创作时的情感情绪”。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；新闻、材料类文本；分析材料主体特征；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
12．本题考查对材料内容的理解和判断能力。
A.材料一明确提到“‘现代诗’有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型”，但并没有提及“有固定格律”；
B.材料二指出“抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中”，其中不包含“画面”，“画面”属于形象编码的内容；
C.材料三提到“诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品”，是“有些意象”而非“都有”；
D.正确。
故答案为：D
13．本题考查对论证方法及其作用的识别和分析能力。①论证方法：材料一画线句“一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半”，通过列举初三教师调查学生自主阅读《艾青诗选》情况的具体事例来进行论证，属于举例论证。②作用：该事例具体地展现了学生对《艾青诗选》这部诗集的阅读态度情况，有力地论证了前文“该书由于体裁和时代特殊，给学生造成了严重的阅读障碍，是学生阅读的难点”这一观点，使论证更具可信度和说服力。
故答案为：运用了举例论证。列举了初三教师调查学生自主阅读《艾青诗选》的情况，具体有力地论证了“该书由于体裁和时代特殊，给学生造成了严重的阅读障碍，是学生阅读的难点”的观点，增强了文章的说服力。
14．本题考查对材料内容的理解和运用能力。①“还原”策略一：在教师诵读指导环节，提到“还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面”以及“情在声前：根据配图，伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再来朗读”，这与材料三中“还原”策略之一“朗诵品读，还原真情景”里“通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感”的内容相契合，说明学生朗读环节运用到了该策略。②“还原”策略二：教学准备中的“配图：抗日战争中，中国大地饱受摧残的真实照片，被日军摧毁的房屋、被杀戮的人民······”，图片属于形象编码中的视觉编码，通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受，符合材料三中“还原”策略二“通过形象编码，直观简洁”的表述，所以“配图”环节运用到了该策略。③“还原”策略三：教学准备中的“诗人足迹：1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄疯狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林，他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首饱含深情的诗作”，这体现了了解诗人并研究他所处的时代背景；教师诵读指导中的“情在声前”要求根据相关内容感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，这体现了还原诗人创作时的情感情绪，与材料三中“还原”策略三“了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人创作时的情感情绪”的内容相符，所以“诗人足迹”“情在声前”运用到了该策略。
故答案为：①学生朗读环节，运用到“还原”策略一中提到的“通过朗诵品读，还原真情景”；②教学准备中的“配图”环节，运用到“还原”策略二中提到的“通过形象编码，直观简洁”，图片正是形象编码中的视觉编码；③“诗人足迹”“情在声前”运用到了“还原”策略三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人创作时的情感情绪”。
（2024九上·东莞期中）阅读下面的文字，完成小题。
乡下的阿基米德
汪曾祺
阿基米德，古希腊学者。生于叙拉古。曾发现杠杆定律和阿基米德定律，确定许多物体的表面积和体积的计算方法，并设计了多种机械和建筑物。罗马进犯叙拉古时，他应用机械技术来帮助防御，城破时被害。
——《辞海》
①此人可以说是其貌不扬。长脸，很长。鼻子下面的人中也特别的长。他有两个特点。一个是脾气好。多会也没见他和人红过脸嚷嚷过。不论是开会，是私底下，他总是慢条斯理地说话，脸上带着笑，眯缝着眼，有一点结巴，不厉害。他不是随风倒的人，凡事自有主见。但是表达的方式很含蓄，很简短。对某人的行为不以为然，只是说：“看看！-这人！”对某种意见不同意，只是说：“嗯！-说的！”因此得了个外号：老蔫。另一个特点是，内秀。
②他是这个农业科学研究所的老工人了。主要工作是管理马铃薯试验园，但这只是相对固定。哪里需要人，他就被调去。大田、果园、菜园都干过。粉房的师傅请假回家探亲，他去刷几天粉。酒厂的师傅病了，他去烧两锅。过年杀猪，那是他的活。骡马得了小病，不用送兽医院，他会扎针。他是个好木匠，能开料，能算工。什么地方开农具革新展览会，所里总是派他去。回来后，不用图纸，两三天内，他就能照样鼓捣出几件。
③他有一对好耳朵，一个好记性。A.不论什么乐器，凡是他见过的，他都能摆弄，甭管是横的，竖的，吹的，拉的，弹的。他不识谱，一般的曲子，他听两遍，就能背下来。所里有个李技师，业余爱拉小提琴。这玩意工人们没有见过，给它起了个名儿，叫“歪脖拉”。他很爱这洋乐器，常常到李技师屋里去看他拉，听他拉。有一次李技师被所长请去研究问题。回来时听见有人在他屋下拉他常拉的练习曲。心想：这是谁呀？推门一看，是他！李技师当时目瞪口呆了半天。
④为了旱涝保收，所里决定冬天打井。没有人会。派他到公社打井队住了一个星期，回来，支起架子就开工了。两个冬天，打出了八口井。再打两口，就完成了计划。打井不能打打停停，因此得三班倒。为了提高效率，搞了竞赛，逐日公布各班进度。在手的这口井已经打穿了沙层，打到石层了，一两天就能出水了。井筒、油毡都已经准备好，净等着敲锣打鼓报喜了。打到石层，可就费劲了。一班出不了多少活。夜班的带班的是个干部。他搞了点物质刺激，说是拿下多少进度，他买五包牡丹烟请客。这一下，哥儿几个玩了命，而且违反了操作规程，该起锥时不起锥，该灌泥浆时不灌，一个劲地把井锥往下砸。-一下把个井锥夹住了，起不出来了。全班十二个棒小伙子捣鼓了多半夜，人人汗透了棉袄，这井锥像是生了根，动都不动！
⑤天亮了，全所的干部、工人轮流来看过，出了很多主意，全都不解决问题，锥还是一动不动。大家都很丧气。得！费了半个月，四百四十个工，还扔了一个崭新的火箭锥，这口井报废了。
⑥老蔫来看了看，围着井转了几圈，坐下来愣了半天神。后晌，他找了几个工人，扛来三十来根杉篙，一大捆粗铁丝。先在井架四角立了四根柱子，然后把杉篙横一根竖一根用铁丝绑紧，一头绑在锥杆上，一头坠了一块千数来斤重的大石头。都弄完了，天已经擦黑了。B.他拍拍手，对几个伙计说：“走！吃饭！饿了！”工人们走来，看看这个奇形怪状的杉木架子，都纳闷；“这是闹啥咧？”我也来看了看，心里有点明白。凭我那点物理学常识，我知道这是一套相当复杂的杠杆。
⑦天刚刚亮，一个工人起来解手，大声嚷嚷起来：“嗨！起来啦！井锥起来啦！”
⑧老蔫来看看，没有说什么话。还跟平常一样，扛着铁锨下地，脸上笑眯眯的。
（有删改）
15．小文不理解“老蔫”这个名字的意思，查了字典，请结合选文为他解释一下这个外号的由来。
蔫（niān），艹部。14画。上下结构。①花木、水果等因失去所含的水分而萎缩：这盆花晒蔫了。②形容精神不振：孩子有些蔫，像是生病了。③（性子）慢；不爽利：蔫性子。
16．按要求完成下列题目。
①A处的画线句子如果改成“不论什么乐器，凡是他见过的，他都能摆弄。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
②请从人物描写的角度赏析B处的画线句。
他拍拍手，对几个伙计说：“走！吃饭！饿了！”
17．小文认为选文第④段详写公社打井的过程没有必要，你并不认同，请阐述理由。
18．选文的主人公是“老蔫”，为何标题却是“乡下的阿基米德”？
【答案】15．老蔫的“蔫”是性子慢，不爽利的意思，他说话慢条斯理，表达含蓄、简单，不肯直接表态。
16．①原句运用短句，有节奏感，是对“不论”“凡是”的细述，全方位列举了乐器的类型，进一步强调了老蔫的耳朵、记性的好，突出其学习能力强，为下文写老蔫设计出复杂的杠杆做铺垫。
②运用动作、语言描写，生动形象地写出了老蔫安装好杠杆后的轻松、自信，表现了他的聪明能干，也表达了作者对他的赞美之情。
17．该段运用侧面描写，通过公社十二个棒小伙的无能为力，与下文老蔫愣神半天后找到解决问题的办法形成对比，衬托出他的细心、聪明、能干。
18．①老蔫和阿基米德有相似之处：学者阿基米德应用物理知识设计了多种机械和建筑物，帮助防御罗马的进攻；而老蔫则利用物理知识设计器械升起了井锥，帮助大家挽回了损失。②以“乡下的阿基米德”为题，点明了文章的写作对象；暗示了文章主旨，体现了对老蔫聪明才智的赞叹。③以名人的名字作为标题，能吸引读者的阅读兴趣。
【知识点】记叙性散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
15．本题考查对文中人物外号含义的理解。文中提到“不论是开会，是私底下，他总是慢条斯理地说话，脸上带着笑，眯缝着眼，有一点结巴，不厉害。他不是随风倒的人，凡事自有主见。但是表达的方式很含蓄，很简短。对某人的行为不以为然，只是说：‘看看！-这人！’对某种意见不同意，只是说：‘嗯！-说的！’”，结合字典中“蔫”有“（性子）慢；不爽利”的意思，可以看出“老蔫”这个外号是因为他说话慢条斯理，表达含蓄、简单，不肯直接表态，符合“蔫”的这一含义。
故答案为：老蔫的“蔫”是性子慢，不爽利的意思，他说话慢条斯理，表达含蓄、简单，不肯直接表态。
16．本题考查对句子表达效果的分析。比较原句和改句，原句“不论什么乐器，凡是他见过的，他都能摆弄，甭管是横的，竖的，吹的，拉的，弹的”，运用了短句，节奏感强。同时“甭管是横的，竖的，吹的，拉的，弹的”是对“不论”“凡是”的细述，全方位列举了乐器的类型，更能突出强调老蔫耳朵和记性好，学习能力强。而且从结构上看，为下文写老蔫设计出复杂的杠杆做铺垫。而改句语义虽基本相同，但表达效果远不如原句。
故答案为：①原句运用短句，有节奏感，是对“不论”“凡是”的细述，全方位列举了乐器的类型，进一步强调了老蔫的耳朵、记性的好，突出其学习能力强，为下文写老蔫设计出复杂的杠杆做铺垫。②运用动作、语言描写，生动形象地写出了老蔫安装好杠杆后的轻松、自信，表现了他的聪明能干，也表达了作者对他的赞美之情。
17．本题考查对人物描写方法及其作用的分析。从人物描写角度赏析“他拍拍手，对几个伙计说：‘走！吃饭！饿了！’”，“拍拍手”是动作描写，“走！吃饭！饿了！”是语言描写。通过这些描写，生动形象地展现出老蔫安装好杠杆后轻松、自信的状态，体现出他的聪明能干，同时也表达了作者对他的赞美之情。
故答案为： 该段运用侧面描写，通过公社十二个棒小伙的无能为力，与下文老蔫愣神半天后找到解决问题的办法形成对比，衬托出他的细心、聪明、能干。
18．本题考查对段落作用的分析。选文第④段详写公社打井的过程，从描写手法上看属于侧面描写。文中描述公社十二个棒小伙在打井时违反操作规程，导致井锥夹住起不出来，他们捣鼓多半夜也无能为力。这与下文老蔫愣神半天后找到解决问题的办法形成鲜明对比，通过这种对比，衬托出老蔫的细心、聪明、能干。所以这段详写是有必要的。
故答案为：①老蔫和阿基米德有相似之处：学者阿基米德应用物理知识设计了多种机械和建筑物，帮助防御罗马的进攻；而老蔫则利用物理知识设计器械升起了井锥，帮助大家挽回了损失。②以“乡下的阿基米德”为题，点明了文章的写作对象；暗示了文章主旨，体现了对老蔫聪明才智的赞叹。③以名人的名字作为标题，能吸引读者的阅读兴趣。
（2024九上·东莞期中）按要求完成小题。
19．武松武艺高强、喜好打抱不平，下列四个地点都留下了他行侠仗义的故事。按照在该地点发生的故事的先后顺序排列正确的一项是（　　）
①快活林
②狮子楼
③蜈蚣岭
④景阳冈
A．④②①③ B．④①②③ C．②①③④ D．②④③①
20．九年级（4）班策划戏曲专题研究。小语读到清初康熙年间戏曲作家邱圆的一支曲子《寄生草》，唱词如下：“漫揾英雄泪，相离处士家。谢慈悲，剃度在莲台下。没缘法，转眼分离乍。赤条条，来去无牵挂。那里讨，烟蓑雨笠卷单行？一任俺，芒鞋破钵随缘化！”唱词与《水浒传》中哪位英雄的事迹最相近？他的经历对你的人生有什么积极的启示？
【答案】19．A
20．鲁智深（鲁达）。鲁智深“拳打镇关西”救金氏父女，“大闹野猪林”救林冲，表现了他敢于担当、行侠仗义、除暴安良、疾恶如仇、义薄云天的真英雄形象，反映了水泊英雄行侠仗义、扶危济困的英雄特征，启示我身为青少年要敢于担当，做一个有情有义的人。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
19．本题考查对名著相关故事情节的了解和掌握。在景阳冈，武松打虎，这是他初露锋芒的著名事迹，凭借自身武艺打死猛虎，威震四方，此为最早发生的故事。之后武松为兄报仇，在狮子楼斗杀西门庆，为哥哥武大郎报了仇。接着武松醉打蒋门神，帮助施恩夺回快活林酒店，在快活林展开了一系列精彩情节。最后武松血溅鸳鸯楼后，为躲避官府追捕，在蜈蚣岭遇到王道人，经过一番打斗将其除去。所以按照故事先后顺序排列为④②①③。
故答案为：A
20．本题考查对名著中人物形象的理解以及从人物经历中获取启示的能力。谢慈悲，剃度在莲台下”等语句，体现出人物经历了一些波折后出家为僧的情节。鲁智深（鲁达）先是“拳打镇关西”救助金氏父女，展现出他的行侠仗义、嫉恶如仇；之后“大闹野猪林”救林冲，再次体现他的义薄云天、敢于担当。最后鲁智深在杭州六和寺圆寂，其经历与唱词中人物的经历有相似之处，都是经历了诸多事情后有了出家等类似结局。关于他的经历带来的积极启示，鲁智深的行为体现出的敢于担当、行侠仗义等品质，启示青少年在生活中要做一个有情有义、敢于承担责任的人。
故答案为：鲁智深（鲁达）。鲁智深“拳打镇关西”救金氏父女，“大闹野猪林”救林冲，表现了他敢于担当、行侠仗义、除暴安良、疾恶如仇、义薄云天的真英雄形象，反映了水泊英雄行侠仗义、扶危济困的英雄特征，启示我身为青少年要敢于担当，做一个有情有义的人。
三、作文（50分）
21．（2024九上·东莞期中）阅读下面的文字，按要求作文。
父亲的背影点亮了朱自清对父爱的理解，四月的美好点亮了林徽因眼前的世界，刘备的赏识点亮了诸葛亮的尽忠之心······生活中，总有一种力量像一盏灯点亮了我们：是冬日里的一句暖言，是启迪智慧的一本好书，是老师的批评鞭策，是父母的鼓励安慰，抑或是我们自己的梦想与奋斗······那么，在你的成长路上，什么点亮了你呢？
请以“▲点亮了我”为题，写一篇文章。
要求：⑴将题目补充完整；⑵文体自选；⑶不少于500字；⑷文中不得出现真实的姓名和校名。
【答案】这本书点亮了我
记忆如一个被打翻了的五味瓶，酸甜苦辣，样样俱全。在我的记忆里，那个关于一本书的故事令我至今难以忘怀。它就像一根导线一样，点亮了我的生命……
那时我上三年级，同桌是一位名副其实的“说话大王”，每天在我耳边呱呱地说个不停。一开始我还能学得下去，专心听讲。可每当她讲到有趣的话题时，我压制不住强烈的好奇心，总忍不住插一两句话。就这样，她抓住了我的弱点，专门讲我感兴趣的话题，我上课总是一心二用，成绩一落千丈。在第一次月考中，我只考了67分，从没下过95分的我，难以面对老师的责罚和同学的嘲笑，开始加入“坏学生”的行列。妈妈非常担心我的学习，对我的督促愈加严厉。
一天，妈妈给我一本名叫《你在为谁读书》的名著，扉页上写着：谨以此书献给——尚策、志洲，以及所有脑子聪明又不肯用功的人！这本书讲了主角杨略整天吃喝玩乐，不把学习当一回事，父母很担心他。他的父亲通过给杨略寄信件（匿名）的方式，一直默默地教育、引导、鼓励他，最终杨略以优异的成绩考入重点高中的故事。我读了这本书，心想：自己不正是那个不好好学习的杨略吗？妈妈不正是那个默默地教导杨略的父亲吗？每个人都是最优秀的，差别在于怎样发掘潜能、战胜自我、超越自己。我不能再这样下去了。我放下书，打开台灯，专心致志地做起作业来。遇到不会的难题，就向父母或同学请教。同学们一开始还用惊奇的眼神看我，日子久了，也愿意教我了，我的学习有了很大提高。功夫不负有心人，我在期中考试时一跃考了班里第二名。我感谢那本书，是它将我从偏离的方向引向正轨。
每次回忆往事，我都会不由自主地想到那本书——《你在为谁读书》，也会不由自主地感慨：一本好书，它就是你的良师、挚友，陪你成长、伴你远行。感谢它给我带来的教育，让我重新燃起希望之火，勤勤恳恳学习，踏踏实实做人。《你在为谁读书》——点亮了我。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料由三组事例及一段引导语构成。三组事例分别展现了父爱、美好事物、知遇之恩对人的点亮作用，引导语则进一步拓展了“点亮”的内涵，指出生活中诸多力量如暖言、好书、批评鞭策、鼓励安慰、梦想奋斗等都能成为点亮我们的“灯”。整体材料围绕“点亮”这一核心话题，展现了不同事物对人的积极影响。
【题干分析】①具体分析每一则材料的意义：朱自清父亲的背影点亮了他对父爱的理解，表明亲情中某个具体瞬间或细节能让人深刻领悟到爱，这种爱成为照亮内心的力量。四月的美好点亮了林徽因眼前的世界，说明美好的自然景象或事物能开阔人的视野，给人带来全新的感受和认知，成为点亮生活的美好元素。刘备的赏识点亮了诸葛亮的尽忠之心，体现了他人对自己的认可和赏识能够激发内心的责任感和忠诚感，成为激励自己前进的动力。引导语进一步列举了冬日暖言、启迪智慧的好书、老师的批评鞭策、父母的鼓励安慰、自己的梦想与奋斗等，这些涵盖了情感、知识、他人引导、自我激励等多个方面，都可能成为点亮我们成长道路的力量。②阐述写作思路：写作中心：围绕“什么点亮了我”展开，重点阐述某种力量对自己的积极影响和激励作用。可阐述的角度：是什么：明确指出点亮自己的具体事物或力量，如某个人、某句话、某本书、某个梦想等。为什么：详细说明这种力量为何能点亮自己，即它给自己带来了哪些改变，如思想上的转变、行动上的激励、情感上的慰藉等。怎么做：可以适当提及在这种力量的点亮下，自己是如何行动、如何成长的，使文章内容更加丰富和完整。开头：可以采用引用材料、设置悬念、描述场景等方式引出主题，吸引读者兴趣。事例素材：可以选取生活中的真实事例，也可以引用名人故事、文学作品中的情节等，使文章更具说服力和感染力。结尾：可以总结全文，再次强调这种力量对自己的重要意义，也可以表达对未来的展望和决心，使文章主题得到升华。
【立意提取】
1. 老师的鼓励点亮了我：以老师的某次鼓励为切入点，详细描述鼓励的具体内容、自己的内心感受以及在鼓励下取得的进步和成长，突出老师的鼓励对自己产生的积极影响。
2. 那本书点亮了我：选择一本对自己影响深远的书，介绍书的主要内容和吸引自己的地方，阐述从书中获得的启示和感悟，以及这些启示如何点亮自己的生活，引导自己走向更好的未来。
【点评】这篇作文以“一本书点亮了我”为核心，叙事精彩、情节起伏。作者因同桌分心成绩下滑，陷入低谷，妈妈送《你在为谁读书》，书中杨略的经历促其觉醒、奋发，成绩回升。人物塑造鲜活，心理刻画细腻，主题深刻，既体现书籍对成绩的助力，更蕴含对自我成长的启迪，结尾感激之情真挚。语言流畅自然、感染力强。虽部分内容可更精炼深入，但仍是展现书籍力量的佳作。
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