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Unit1 Helping at home
— 小学英语单元整体设计
项 目 内 容
主题语境 □人与自我 人与社会 □人与自然
单元主题 Helping at home
功能意念 交往 □情感 态度 □其他
育人价值 通过本单元的学习 , 学生能够向他人介绍家庭成员的职业 , 能够谈论 家庭活动 ,能够观察、感知家庭成员职业的不同 。 家人在一起可以进行很 多的活动并且家人之间会互相帮助 ,这些互动能够增强家庭成员对家庭的 责任感、凝聚意识和归属感。
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英语 PEP 四年级(上)
本单元内容围绕 Helping at home 这一主题展开 ,涉及五个语篇 ,包括两组对话、一篇便签
阅读、一篇家庭海报以及一篇配图故事。
语篇一是吴斌斌和 Sarah 在 Sarah 家里观看全家福并谈论 Sarah 家庭成员的职业 。运用句 型“What’s your mother’s job ”“She’s a doctor. ”等问答家庭成员的职业 。该语篇旨在引导学
生学会在人际交往中问答对方家庭成员的职业情况。
语篇二是 Mike 和他的弟弟在家里谈论如何帮助父母做一些事情 。运用句型“What can we do for… ”“We can…”等谈论能做的事情 。该语篇旨在引导学生在生活中要学会体贴父母 ,帮
助父母做一些力所能及的家务活。
语篇三是肖林和妈妈关于职业以及能够为家庭做些什么事情的便签聊天 。运用句型 “What can you do ”“I can…”等问答能做的事情 。该语篇旨在引导学生思考如何根据自己的
实际情况来为家庭和父母做一些事情。
语篇四是陈杰介绍自己的“Happy home”海报 ,介绍父母和自己的职业(身份) 、家庭活动以 及自己可以为家庭做的事情 。运用句型“My mother/father is a/an…”“We often… together. ” “I can look after…”等介绍职业及活动 。该语篇旨在使用海报的形式引导学生学会介绍家庭成
员的职业及家庭活动。
语篇五是一篇配图故事 ,介绍了一位母亲 。这位母亲在工作上是一位出色的作家 ,在生活 中也是一位很棒的妈妈 ,她为家庭制作美味的食物 ,孩子们在家里也帮助母亲做一些力所能及 的家务活 。该语篇旨在帮助学生意识到家庭成员各自有不同的社会角色 , 同时家庭成员在一起
会互相帮助。
(一)学生生活经验的分析
本单元的主题是 Helping at home,四年级学生在日常生活中会谈论有关家庭成员的职业
以及家庭活动的话题 ,在与同学、朋友的交流中如何询问对方家庭成员的职业、谈论家庭活动是
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学生需要解决的问题 。 因此本单元主题与学生的日常生活息息相关 ,学生对此比较感兴趣。
(二)学生知识技能的分析
学生在三下第一单元学习了通过询问基本信息来进行交流的句型“What,s this … name ” “He,s/She,s …”“Where is he/she from ”“He’s/She’s from …”。在此基础上 ,本单元进一步学 习如何在与他人的交流中询问他人家庭成员的职业信息和家庭活动 。对于学生们来说 ,句型的
理解和实际运用是难点 ,学生可以在反复的运用中培养语感。
(三)学生思维品质的分析
四年级的学生在学校和家庭生活中已经具备初步的社交和家庭生活能力 ,能够理解在日常 生活中谈论家庭成员和家庭生活的逻辑 。 四年级学生思维活跃 ,思维逻辑开始完善 ,能够理解 家庭成员具有不同的职业、社会角色以及家庭角色 。教学时应利用学生们的这些特点 ,调动学 生们的积极性 。教学时应联系生活实际、创设真实情境、注重教学的逻辑性、激发孩子的表现欲 和积极性 ,如谈一谈你的家庭成员和家庭活动 , 引导学生在真实情境中运用所学知识来解决
问题。
单元主题:Helping at home
语 篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1. What’s your Mother’s job 职 业 名 称 : farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker, PE teacher 其他 :job, family 询问他人家庭成员职业的 句型及回答 : —What’s your …’ s job — He,s/She’s a/an … ·询问和回答有关职业的信息。 ·根据图片和标题, 推测对话的主题和 语境。
2. How do you help at home 动 词 短 语 : do some chores, clean the room, make a gift, look after, sweep the floor 其他 :busy, tired 询问我们能为家庭做某事 的句型及回答 : —What can we do for … —We can … · 在 听、读、看的过 程中有目的地提取、 梳理所需信息。 ·在家庭生活中 , 自 觉为家庭做 一 些力 所能及的家务活。
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英语 PEP 四年级(上)
续表
单元主题:Helping at home
3. I’m helpful! 单 词 : nurse, still, child, sweep, cook, can 询问对方能做什么事情的 句型及回答 : —What can you do —I can … ·根据标题 ,推测语 篇的主题、语境及主 要信息。 ·在读与看的过程 中 , 提取、梳理所需 信息。
4. Happy family 单 词 : happy, home, photo, poster, together 描述自己家人的职业及家 庭活动的句型 : My mother/father is a/ an … We often … together. ·根据标题和所给海 报框架 ,推测语篇的 主 题、语 境 及 主 要 信息。 · 介绍家庭不同成 员的职业信息和家 庭角色 ,体会家庭是 一个和谐的整体。
5. My mum is great! 单 词 : magic, write, food, dish, tomatoes, broccoli 描述家庭成员状态和能力 的句型 : She is … She can … ·在读与看的过程 中 , 提取、梳理所需 信息 , 了解妈妈的社 会角色与家庭角色。
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单元教学目标 语 篇
学习本单元后 , 学生能够 : 1. 在真实情境中 ,运用所学知识询问和回答有关家人 职业的信息。 1. 配图对话 What’s your mother’s job (1课时)
2. 通过观察、比较等方法 , 掌握字母组合 ch的发音以 及含有该字母组合的单词的书写。 3. 利用发音规律 ,尝试拼读更多符合发音规律的单词。 2. 语音 My grandparents (1课时)
4. 谈论自己可以为家庭做的事情 , 进 一 步巩固核心 句型。 3. 配图对话 How do you help at home (1课时)
5. 读懂、理解便签文本的基本信息 ,在听、读、看的过程 中有目的地提取、梳理所需信息 ,正确地书写字母、单 词和句子。 4. 阅读练习 I’m helpful! (1课时)
6. 阅读、感知家庭成员在家庭中的作用 ,制作 Happy family海报 。培养家庭成员具有不同的角色 , 家人之 间要互相帮助的价值观。 5. 任务实践 Happy family 6. 配图故事 My mum is great! (1课时)
第 1课时 What’s your mother’s job
A Let’s talk & Let’s learn
本单元的主题为 :Helping at home。在本主题下 ,本单元分为 5个课时 。本课时为课程整 合的第 1课时 , 学习内容为 : A Let’s talk & Let’s learn。本课时的话题定为 : What’s your mother’s job
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英语 PEP 四年级(上)
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 Is this your … Yes, it is. What’s your …’s job He s/She’s a/an … My … is a/an …
课 题 Unit1 Helping at home A Let’s talk& Le’s learn
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要 求学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料 ;能够有意识地通过模 仿学习发音 ,能大声跟读音频、视频材料 ;能在口头表达中做到发音清楚 ,语调基本 正确 。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。 教材分析 本课时主要学习四年级上册第一单元 A Let.stalk & Let s learn部分 ,主要 讲述吴斌斌和 Sarah 在 Sarah 家里观看全家福并谈论 Sarah 家庭成员的职业。学 生运用句型“What’ s your mother’s job ”“She’ s a doctor. ”等问答家庭成员的职 业 。该语篇旨在引导学生学会在人际交往中问答家庭成员的职业情况。
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课 题 Unit1 Helping at home A Let’s talk& Let’s learn
学情 分析 学生生活经验的分析 本课时的话题是“What’s your mother’s job ”。在与同学、朋友的交流中询问 对方家庭成员的职业、谈论家庭活动是学生在实际生活中经常谈论的话题。 因此 本单元主题与学生的日常生活息息相关 ,学生对此比较感兴趣。 学生知识技能的分析 学生在三下第一单元学习了询问基本信息来进行交流的句型“What’s this … name ”“He’s/She’s …”“Where is he/she from ”“He’s/She’s from …”在此基础 上 ,本课时进一步学习如何在与他人的交流中询问他人家庭成员的职业。 学生思维品质的分析 四年级学生思维活跃 ,思维逻辑开始完善 ,能够理解家庭成员具有不同的职 业、社会角色以及家庭角色 。教学时应利用他们的这些特点 ,调动他们的积极性。 教学时应联系生活实际 ,创设真实情境 ,注重教学的逻辑性 ,激发孩子的表现欲和 积极性 ,引导学生在实际情境中运用所学知识来解决问题。
教学 目标 1. 在看、听、说的活动中 ,掌握有关职业的单词 ;能够在教师的帮助和图片的提 示下理解对话大意 ;能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。(学习理解) 2. 在教师的帮助下 ,用师生交流、角色扮演、小组交流等方法 ,分角色表演对 话。(应用实践) 3. 在小组、班级内 ,运用所学句型 ,结合实际情况 ,交流各自家庭成员的职业信 息。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker, PE teacher, job, family 【核心句型】 What’s your …’ s job He,s/She’s a/an …
教学 重难点 教学重点 1. 能听、说、认读职业类单词 :farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker, PE teacher 2. 能在实际情境中运用句型“What’s your …’ s job”“He’s/She’s a/an …”。 教学难点 1. 职业类单词的记忆和区分对学生来说有难度。 2. 重点句型的表达和实际运用对学生来说有难度 ,特别是在实际情况中 ,结合 不同的职业进行问答。
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英语 PEP 四年级(上)
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课 题 Unit1 Helping at home A Let’s talk& Let’s learn
教学 准备 教学课件、教学词卡、句卡、头饰。
Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Greeting Good morning, boys and girls. 2. Free talk 教师呈现不同职业的图片及 英文表达加中文注释 ,提出问题 : What jobs do you know 教师追问 : What’s your mother’s/ Father’s job 学生跟老师打招呼。 Good morning, … 学生思考并积极回答 问题 ,可用中文。 教师观察学 生是否能参与互 动 和 交 流 , 根 据 需要调整提问方 式 , 根 据 学 生 的 表现给予指导和 反 馈 , 进 行 追 问 或给予鼓励。
Purpose(设计意图) :Greeting目的是活跃课堂气氛 ,提高学生的学习兴趣 ,让学生迅速进入英 语学习的氛围 。Free talk可以让学生初步感知本课主要语境和主题 ,做好学习职业相关内容 的准备 ,开阔思维 ,为后面的学习做好铺垫。
Step2 Presentation 1. Look and say 呈现 A Let’s talk对话图片 (无文字版) ,教师提出问题 : Q1: Who are they Q2: What are they doing (可用中文回答) 2. Watch and choose 引导学生观看对话视频并回 答问题。 Q1: Who are they talking about They are talking about . A. Sarah’s family B. Zhang Peng’s family Q2: What are they talking about A. Classes. B. Jobs. 教师呈现对话文本并追问 : How do you know 学生看图回答问题 。 The boy is Wu Binbin. The girl is Sarah . 他们在观看 Sarah 的 全家福。 学生观看视频并回 答 问题。 Answer1: A Answer2: B 学生看文本并读出选 择 依据 : What’s your mother’s job 教师要观察 学生是否参与互 动 , 能 否 回 答 出 教师的问题 。根 据学生的表现来 调整教学策略。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
引导学生找到课本原句并 朗读。 此处教学重点单词 job,进行 自然拼读、板书并教学重点句型 : What’s your … ’s job 3. Watch and answer 引导学生再次观看对话视频 并 回答问题。 Q1:What’s Sarah’s father’s job He is a/an . Q2:What’s Sarah’s mother’s job She is a/an . 此处 教 学 职 业 表 达 及 重 点 句型。 He is a PE teacher. She is a doctor. 4. Let’s read together 教师出示对话文本 , 引导学 生齐读文本。 学生再次观看视频并 回答问题。 Answer 1: He is a PE teacher. Answer2: She is a doctor. 学生齐读文本。 教师观察学 生 回 答 的 情 况 , 根据学生的表现 给 予 指 导 和 反馈。 根据 学 生 理 解词汇和句型的 情况 , 发现问题 , 及时提供帮助。 根据学生对 于词汇和句型的 掌握情况适当增 加练习。
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英语 PEP 四年级(上)
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容 , 由对话图片快速 进入情境 。 学生在教师的指导下 ,通过观看对话视频及回答问题 ,逐步理解对话内容的大意和 细节 。 学习对话中的词汇和核心语言 。在词汇学习中 , 学生在教师的指导下发展拼读能力。
Step3 Practice 1. Listen and imitate 教 师 播 放 录 音 并 让 学 生 跟读。 2. Pair work 引导学生两人一组分角色朗 读对话。 3. Role-play 让学生两人一组进行角色扮 演 ,注意语音、语调 , 限时三 分钟。 之后让学生上台展示 , 组织学生 及时评价。 4. Match and say 学生借助图片和重点句型框 架 ,两人一组 ,看图匹配职业。 A: What’s … ’s job B: He’s/She’s a/an … 学生跟读并模仿 , 注 意语音、语调。 学生两人 一 组分角色 朗读对话。 学生两人 一 组角色扮 演 , 戴 头 饰 上 台 展 示 。 其 他学生及时评价。 学生借助语言支架进 行情境对话练习。 观察学生完 成 跟 读 录 音 情 况 , 关注语音、语 调 , 注 意 及 时 纠音。 观察学生能 否借助语言支架 完成角色扮演和 对 话 练 习 , 根 据 学生的表现给予 必 要 的 提 示 和 指导。
Purpose(设计意图) : 学生通过模仿跟读、分角色朗读对话和角色扮演 ,层层递进 ,理解对话内 容 ,熟悉和内化语言 ,为语言输出奠定基础 。在结对练习中 , 学生从扮演课本人物表演对话到 模拟情境练习 ,从学习理解过渡到应用实践 ,为在实际情境下进行对话做准备。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step4 Extension 1. Let,s draw and say 制作自己家庭成员的职业手 册 ,画出自己家庭成员的职业画 像 并 在 小 组 内 进 行 家 人 职 业 问答。 运用句型 : What’s your … ’s job He’s/She’s a/an … What about you My … is a/an … 2. 德育渗透 世界上有各种各样的职业 , 不同的职业承担不同的社会角色 和责任 ,要尊重所有的职业。 3. Summary 学生制作自己的家庭 成员职业手册后 , 根据给 出的语言支架 , 两到三人 一组进行家人职业问答。 学生了解家庭成员职 业 各 有 不 同 , 尊 重 不 同 职业。 学生总结本节课所学 重点知识。 教师注意观 察学生做此部分 是 否 有 难 度 , 及 时给予学生支持 和帮助。 学生 总 结 完 毕 后 , 教 师 及 时 补 充 , 确 保 学 生 能够形成正确的 德育价值观。
Purpose(设计意图) :通过制作家人职业手册和总结本课知识点 , 学生可以在完成任务的过程 中 , 消化所学语言 ,将语言输入转变为语言输出 ,在学中用 ,在用中学 。 另外引导学生思考不同 职业的重要性 ,通过学生总结情感升华德育点 ,完成课程育人。
Step5 Homework 教师分层布置作业 : Must do: 1. Read the text and the Words 5 times. 2. Finish your booklet. Option: Role-play with your friends. 学生分层完成作业。 教师观察学 生 作 业 难 度 , 注 意分层布置作业 提高 每个孩子学 习英语的积极性。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
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随堂评价
暑假期间张鹏进行了社会职业调查 ,来看看调查内容吧!
一、Look and match. 看看张鹏都调查了哪些职业吧。将图片与对应的职业词汇连线。
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1.
2.
3.
4.
5.
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A. nurse B. farmer C. teacher D. doctor E. factoryworker
二、Read and choose. 根据职业描述,选择正确的选项。
A. PE teacher B. office worker C. nurse D. farmer
( )1. He grows vegetables and grain.
( )2. She looks after the sick people.
( )3. He teaches his students to play football.
( )4. He works in a company(公司). And he has meetings every day.
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1—D 2—A 3—B 4—C 5— E
二、1. D 2. C 3. A 4. B
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第 2课时 My grandparents
A Let’s spell
本单元的主题为 :Helping at home。在本主题下 ,本单元分为 5个课时 。本课时为课程整 合的第 2课时 ,学习内容为 :A Let’s spell。本课时的话题定为 :My grandparents。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 My grandpa can teach Chinese. He can make nice chairs. My grandma can make good lunches. Her peaches are great!
课 题 Unit1 Helping at home A Let’s spell
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要 求 ,学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料 ;能够有意识地通过模 仿学习发音 ,能大声跟读音频、视频材料 ;能在口头表达中做到发音清楚 ,语调基本 正确 。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。 教材分析 本课时在 My grandparents的主题语境下展现本单元的知识重点 :ch在单词 中的发音/t /。通过让学生在语境中掌握发音规则来拼读拼写单词 ,进而拓展学生 利用 ch发音规则自主构词。
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课 题 Unit1 Helping at home A Let’s spell
学情 分析 学生生活经验的分析 这是一节语音课 ,同学们经过在三年级对 26个英文字母及常见元音发音规律 的学习 ,能基本掌握字母的发音和简单的拼读规则 ,为本课的学习做好铺垫。学生 对于汉语拼音比较熟悉 ,很多单词符合自然拼读规则 ,英文字母发音和汉语拼音有 共通之处 ,这也为学生的学习打下了基础。 学生思维品质的分析 四年级学生思维活跃 ,思维逻辑开始完善 ,学生基本能通过对图片和事物的观 察获取信息。本课中 ,学生通过观察例词结构中共有的特征、听例词的发音 ,来总 结学习字母组合 ch在单词中的发音规则。能够根据 ch的发音规则拼读出新单词 是本节课的教学重点。
教学 目标 1. 能够掌握 ch的发音规则 ,读出并拼写出符合 ch发音规则的单词 ,进一步学 习在四线三格中正确书写单词 ,并辨认词形 ;在介绍祖父母的大情境中巩固练习符 合 ch发音规则的单词。(学习理解) 2. 通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动 ,引导学生进行发现式学习 ,观 察、感知、体验并自己归纳出 ch发音规则 ;能够通过小组合作拼出教师所出示的更 多符合 ch发音规则的单词。(应用实践) 3. 能够通过课外绘本阅读进一步拓展练习其他含有相似规则的单词 ,培养学 生见词能读能写的能力。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 lunch, much, China, Chinese, chair, child, kitchen, teacher, peach 【核心句型】 My grandpa can teach Chinese. He can make nice chairs. My grandma can make good lunches. Her peaches are great!
教学 重难点 教学重点 能通过听例词发音 ,观察例词结构中共有的特征 ,总结归纳 ch在单词中的发 音规则。 教学难点 能够根据 ch发音规则认读更多符合规则的新单词 ,并拼写出来 ,进而能够认 识新单词。
教学 准备 多媒体课件、重点单词卡片、自然拼读字母道具等。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Greeting Good morning, boys and girls. 2. Sharp eyes 教师出示单词 , 学生抢答。 通过复习家庭成员与职业的单 词 ,将 My grandparents绘本引出。 学生跟老师打招呼。 Good morning, … 学生快速抢答单词。 复习关于家人及职业 的词汇。 教师 观 察 学 生的抢答参与情 况 , 根 据 学 生 的 表现给予指导和 反馈。
Purpose(设计意图) :Greeting目的是活跃课堂气氛 ,提高学生的学习兴趣 ,让学生迅速进入英 语学习的氛围 。通过 Sharp eyes抢答的方式 ,复习旧知 , 引入新知。
Step2 Presentation 1. Look and answer 呈现第 一 幅图片 , 引导学生 看图并回 答问题 Q1: What’s the grandfather’s job Q2: What does he teach (可用中文回答) 出示汉字、汉语、 中国 人 的 图 片 , 帮 助 学 生 理 解 Chinese的含义。 2. Watch and read 呈 现 第二 幅 图 片 , 并 出 示 chair的图片 ,帮助学生理解 chair 的含义。 3. Look and answer 呈现第三幅图片 ,教师提问 : Q1: What can Grandma do 引导学生回答问题 。 出示时钟、 午餐的照片 ,帮助学生理解lunch 的含义。 Q2: What’s the grandma’s job (可用中文回答) 4. Listen and read 呈现第四幅图片 , 出示 peach buns 的 图 片 , 使 学 生 理 解 peach buns 的含义。Look! Her peaches are great! 引导学生听音频跟读。 5. 总结出示故事中所有含 ch 的单词 , 学生总结发音规则。 学生看图回答问题。 Answer 1: He is a teacher. Answer2: He teaches Chinese. 学生观察图片回答 问题。 Answer 1: She can cook lunch. Answer2: Maybe she is a housewife(家庭主妇). 学生 听 录 音 , 结 合 图 片提示 ,猜测句意。 学生总结发音规则。 教师要观察 学生是否参与互 动 , 能 否 回 答 出 教师的问题 。根 据学生的表现来 调整教学策略。 教师 观 察 学 生 回 答 的 情 况 , 根据学生的表现 给予指导和反馈。 根据 学 生 理 解 词 汇 的 情 况 , 发 现 问 题 , 及 时 提供帮助。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解单词含义 ,根据单词发音并 观察单词所含有的 ch。 归纳总结 ch在单词中的发音规律 ,并通过绘本阅读的形式让学生在轻 松有趣的形式中巩固 ch的发音。
Step3 Practice 1. Listen and imitate 教 师 播 放 录 音 并 让 学 生 跟读。 2. 完成课本练习 2 3. 完成课本练习 3 学生跟读并模仿 。 注 意语音、语调。 学生 完 成 课 本 练 习 , 并核对答案 ,完成自评。 学生 观 察 题 目 要 求 , 先看图后书写 , 用手写体 规范 书 写 。核 对 答 案 , 并 完成自评和互评。 教师观察学 生的参与情况 ,根 据学生的表现给 予指导和反馈。 教师 根 据 学 生的读题和书写 情 况 , 及 时 给 予 指导和反馈。
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在帮助学生运用字母的发音规则来认读和书写单词 , 坚持学用结合 , 引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识 ,加深理解和初步 运用。
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Step4 Extension 1. Let’s read 通过单词拼读器来认读更多 符合 ch发音规则的单词。 2. Read a story 出 示 拓 展 绘 本 故 事 The Ostrich。 通过观察绘本封面 , 根据预 设问题预测故事内容。 教师出示故事内容 , 同时播 放故事音频 。 学生边看绘本边听 音频 , 了解故事内容。 3. Summary 学生抢答单词。 学生观察绘本封面 , 感知故事大意 , 带着问题 阅读。 学生 听 读 绘 本 , 体 会 ch的 发 音 规 则 。根 据 规 则 ,认读更多符合发音规 则的单词。 学生小组讨论本课所 学 ,派代表发言 ,及时进行 评价。 教师根据学 生 的 抢 答 情 况 , 关注各个学 层 次 的 学 生 , 根据学生的表现 及时 给予指导和 反馈。 根据学生听 读绘本的表现 ,给 予反馈和指导。 根据学生的 总结情况 ,及时给 予指导和鼓励。
Purpose(设计意图) : 学生在学习中要秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习 理念 。本阶段学生通过观察单词 ,认读更多符合规则的单词 ,在绘本故事阅读中了解故事大 意、圈单词、读单词、巩固练习字母组合 ch的发音 。最后 , 学生自己归纳本节课所学内容 , 目的 就是让学生践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。
Step5 Homework 教师分层布置作业 : Must do: 1. 听录音跟读 Let’s spell部 分的单词。 2. 尝试写出更多符合 ch发 音规则的单词。 Option: Read the story Charlie’s Paintbrush. 学生分层完成作业。 教师观察学 生 作 业 难 度 , 注 意 分 层 布 置 作 业 , 提 高 每 个 孩 子学习英语的积 极性。
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Procedure (教学过程) Teacher,s activity (教师的教) Students,activity (学生的学) Assessment (效果评价)
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随堂评价
一、Read and judge. 判断单词画线部分的发音是(T)否(F)相同。
( )1. school teacher ( )2. chair China
( )3. lunch much ( )4. kitchen chicken
( )5. chef child ( )6. peach teach
二、Read, circle and write. 让我们回顾一下故事内容。读一读,圈出含有/t /发音的单词,并将 其抄写在四线三格上。
My grandpa can teach Chinese.
He can make nice chairs.
My grandma can make good lunches.
Her peaches are great!
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. F 2. T 3. T 4. T 5. F 6. T
二、 teach Chinese chairs lunches peaches 抄写略
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第 3课时
B
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How do you help at home
Let’s talk& Let’s learn
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本单元的主题为 :Helping at home。在本主题下 ,本单元分为 5个课时 。本课时为课程整 合的第2课时 ,学习内容为 : B Let’s talk& Let’s learn。本课时的话题定为 :How do you help at home
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 What can we do for … I/We can … We can also make a gift! I have a happy family. We often cook together and …
课 题 Unit1 Helping at home B Let’s talk& Let’s learn
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要 求 ,学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料 ;能够有意识地通过模 仿学习发音 ,能大声跟读音频、视频材料 ;能在口头表达中做到发音清楚 ,语调基本 正确 。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。 教材分析 本课时主要学习四年级上册第一单元 B Let’s talk & Let’s learn部分。本 课主要情境为父母忙于工作不在家 ,Mike和弟弟在家讨论能为父母做些什么。重 点学习用句型“What can we do for … We can …”交流能为家人做的事情。
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英语 PEP 四年级(上)
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课 题 Unit1 Helping at home B Let’s talk& Let’s learn
学情 分析 学生生活经验的分析 本课时的话题是“How do you help at home ”。在之前的课时中 ,学生了解并 讨论了家庭成员的职业及家庭角色分工 ,进而讨论了自己在家能做些什么 ,这些是 在实际生活中经常发生的对话。 因此本单元主题与学生的日常生活息息相关 ,学 生对此比较感兴趣。 学生知识技能的分析 学生在三年级下学期第四单元学习了用句型“Can I … I can …”交流能做的 事情 ,在此基础上 ,本节课用“I/We can …”进一步讨论能为家庭做的事情。 学生思维品质的分析 四年级学生思维活跃 ,思维逻辑开始完善 ,能够理解家庭成员具有不同的职 业、社会角色以及家庭角色 。教学时应利用他们的这些特点 ,调动他们的积极性。 教学时应联系生活实际 ,创设真实情境 ,注重教学的逻辑性 ,激发学生的表现欲和 积极性 ,引导学生在实际情境中运用所学知识来解决问题。
教学 目标 1. 在看、听、说的活动中 ,掌握 sing,do some chores, clean the room, draw a picture等短语 ,理解并掌握用句型“What can we do for … We can …”讨论能为家人做的事情。(学习理解) 2. 在教师的帮助下 ,用师生交流、角色扮演、小组交流等方法 ,分角色表演对 话。(应用实践) 3. 在小组、班级内 ,运用所学句型 ,结合实际情况 ,交流各自能为家庭分担的事 情。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 cook, do some chores, make a gift, clean the room, draw a picture, look after, sweep 【核心句型】 What can we do for … We can …
教学 重难点 教学重点 掌握并在实际情境中运用 cook, do some chores, make a gift, clean the room, draw a picture等短语和基本句型“What can we do for … We can …”。 教学难点 运用所学句型自编自创情境。 认读 句 子 “The Double Ninth Festival is coming. ”, 注 意 理 解 the Double Ninth Festival。
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课 题 Unit1 Helping at home B Let’s talk& Let’s learn
教学 准备 课件、单词的词卡、句卡、头饰 , 以及情境所需道具等。
Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Sing a chant Mum and Dad are busy. I cook for my family. I look after my doggy. Is weep the floor. It’s easy. We are a happy family. 教师引导学生唱歌 2. Free talk 通过歌曲 , 教师引导学生讨 论 A:What’s your … ‘s job B:He/She is a/an … What about you 展开话轮练习 ,通过父母职 业引入 话 题 : Mum and Dad are busy. What can we do for them 学生齐唱本单元歌 曲 ,复习本单元重点知识。 学生 展 开 讨 论 , 并 和 同伴练习话轮 , 复习运用 主要句型 :What’s your … ‘s job He/She is a/an … 教师 带 动 学 生一起唱。 教师 观 察 学 生能否参与互动 和 交 流 , 根 据 学 生 的 表 现 , 给 予 指导和反馈。
Purpose(设计意图) :通过歌曲导入 ,帮助学生迅速进入英语学习情境 ,提高学生学习英语的积 极性 。 另外 ,通过复习旧知 ,帮助学生迅速回忆所学知识 ,重新组合 ,正确输出语言 ,体现出学 思结合、用创为本的英语学习活动观。
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英语 PEP 四年级(上)
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step2 Presentation 1. Look and guess 教师出示 Let,stalk的图片 , 提出问题“Who are they ”引导学 生通过观察图片进行猜测。 2. Watch and choose 教师出示问题 , 指导学生浏 览问题 ,并带着问题观看视频。 Q: What are they talking about A: Mum and Dad’s job. B: What can they do for Mum and Dad 看完视频后 , 教师请学生代 表 回答问题。 3. Watch and answer Mike and his brother are helpful. What can they do at home Watch the video again and find the answer. 教师 引 导 学 生 再 次 观 看 视 频 , 同 时 在 对 话 中 寻 找 问 题 的 答案。 教师请学生代表 回 答问题 , 并出示文本 ,指导学生画线 ,标注 信息 ,并进行跟读练习。 学生看图回答问题。 They are Mike and Mike’s brother. 学 生 观 看 视 频 回答 问题。 Answer: B 学生看视频后在文本 中找出答案 。 学生找出课 本原 句 , 进 行 跟 读 。 注 意 语音、语调。 教师观察学 生 是 否 参 与 互 动 , 能 否 回 答 出 教师的问题 。根 据学生的表现来 调整教学策略。 教师 观 察 学 生 回 答 的 情 况 , 根据学生的表现 给予指导和反馈。
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容 , 学习对话中的核 心词汇和核心语言 。 学生在教师的指导下 ,通过观看对话视频 ,逐步理解对话内容的大意和 细节。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step3 Practice 1. Ask and answer 教师出示对话图片及文本 : Mike: Mum and Dad are busy and tired. What can we do for them Brother: We can do some chores. Mike: I can cook. Brother: I can clean the room. Mike:We can also make a gift! 教师引导学生通过图片理解 do some chores, cook, clean the room, make a gift的意思 , 并指 导学生听录音并朗读。 教师 出 示 do some chores, cook,clean the room,make a gift 等相关图片 , 引导学生通过观察 图片 ,和同伴相互练习 : What can we do for Mum and Dad We/I can … 教师请几组学生代表展示对话。 2. Listen and imitate 教师播放录音并让学生跟读。 提醒学生注意语音与语调。 3. Read freely 教师让学生自由朗读 , 提醒 学生注意语音与语调。 4. Read in roles 要求学生两人合作,分角色朗读。 教师及时组织学生进行评价。 学生 观 察 图 片、听 录 音并朗读文本 , 注意语音、 语调。 学生借助语言支架进 行情境对话练习。 学生 跟 读 并 模 仿 , 注 意语音、语调。 学生 自 由 朗 读 对 话 , 在朗读的同时加深对文章 大意的理解。 学生两人 一 组分角色 朗读对话。 根据 学 生 理 解词汇和句型的 情况 , 发现问题 , 及时提供帮助。 观察 学 生 完 成 跟 读 录 音 情 况 , 关注语音、语 调 , 注 意 及 时 纠音。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) : 学生通过跟读对话、分角色扮演、情境练习等活动 ,进一步理解对话内容 , 内化语言 ,为语言输出奠定基础。
Step4 Extension 1. Look and say 教师出示辅助学习文本。 What else can you do 引导学生通过观察图片理解 look after, sweep the floor的意 思并出示图片让学生练习。 2. Make a new dialogue 教师提供参考句型、短语 ,让 学生自创情境 , 自导自演 , 最后组 织全班评选最佳演员或最佳表演 小组。 3. Talk about your family 要求学生运用本课句型 , 围 绕 My family展开介绍 。教师可 做示范。 4. 情感升华 学生展示完毕 , 教师及时进 行德育渗透 : 家人彼此关爱 , 家庭 是温暖幸福的港湾。 5. Summary 让学生总结本课所学 , 教师 及时进行补充。 学生通过观察图片练 习句型“I … ”,找出更多能 为家人分担或者可以共同 完成的事情。 学生 2~ 4人分组表 演 , 自由创设情境 ,运用所 学句型 ,进行表演 , 全班评 价 , 评选出 “最佳演员/最 佳表演小组”。 学生 小 组 合 作 , 展 开 讨 论 , 由 小 组 代 表 进 行 分享。 学生总结本节课所学 重点知识。 根据 学 生 理 解词汇和句型的 情况 , 发现问题 , 及时提供帮助。 教师 注 意 观 察 , 根 据 学 生 的 表 现 , 适 时 调 整 策 略 , 及 时 给 予 指 导 , 让 不 同 层 次的学生都能得 到进步。 学生 总 结 完 毕 后 , 教 师 及 时 补 充 , 确 保 学 生 能够形成正确的 德育价值观。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) : 学生自创剧本 ,用所学内容自由表演 , 目的是让学生充分发挥自身的主动 性 ,在真实的情境中输出语言 ,教师及时进行德育渗透 ,体现学科育人的思想 ,践行学思结合、 用创为本的英语学习活动观。
Step5 Homework 教师分层布置作业 : Must do: 1. Read the text and the words 5 times. 2. Finish your booklet. Option: Role-play with your friends. 学生分层完成作业。 教师观察学 生 作 业 难 度 , 注 意分层布置作业 提高每个孩子学 习英语的积极性。
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随堂评价
Mike和弟弟在家干了很多力所能及的事情 ,我们一起来看看吧。
一、Read and choose. Mike和弟弟讨论得很热烈。读一读,选择正确的答案。
( )1. can we do for them
A. What BWhat,s C. How
( )2. I can the room.
A. cleans B. clean C. cleaning
( )3. I our doggy.
A. Look after B. looks after C. take after
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二、Read and choose. Mike和弟弟正在聊天。读一读,选择合适的选项补全对话。
(
A.
I can
cook
.
B. We
can
also
make
a
gift!
C.
What can
we
do
for
them

)Mike: Mum and Dad are busy and tired. 1.
Brother: We can do some chores.
Mike: 2.
Brother: I can clean the room.
Mike: 3.
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. A 2. B 3. A
二、1. C 2. A 3. B
第 4课时 I’m helpful!
B Read and write
本单元的主题为 :Helping at home。在本主题下 ,本单元分为 5个课时 。本课时为课程整 合的第 4课时 ,学习内容为 : B Read and write。本课时的话题定为 :I’m helpful!
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
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类 别 单课时文本内容
预设 输出 语言 Mum, you are a great nurse. You help many people. I can help you at home! Xiao Lin, you are still a child. What can you do I am a big boy now. I can sweep the floor. I can cook. I can look after my baby sister too!
课 题 Unit 1 Helping at home B Read and write
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到课程标准的一级目标。在一级目 标描述中 ,要求学生能在图片的帮助下读懂语言简单的小短文、小故事 ,理解基本 信息并完成相应活动 ;能听懂、会说常见话题所涉及的单词和语句 ,介绍自己身边 熟悉的人或事物 ,表达情感或喜好等 ,语言达意 ;能根据图片或语境 ,仿写简单的 句子。 教材分析 本课时主要学习四年级上册第一单元 B Read and write,本部分的主题为 : I’m helpful! 第一部分阅读理解 ,并匹配句子和图片。第二部分为书写练习 。本课 是对 A、B两部分知识点的综合运用 ,让学生在真实情境中主动探究 ,掌握语言在 语境中的实际运用。 本语篇主要是肖林和妈妈互相写便条 ,介绍了妈妈是一名护士 ,在医院救死扶 伤 ,帮助了很多人。 肖林作为一名四年级的学生 ,也是一 个大孩子了 ,也能在家帮 妈妈做一些家务 。该语篇旨在引导学生树立家庭责任的意识 ,在家帮父母做一 些 力所能及的事情 ,并利用情态动词 can进行表达 ,培养学生综合运用语言来进行语 言输出的能力。
学情 分析 学生生活经验的分析 学生的家人有着不同的职业 ,在社会上承担着不同的社会责任 ,在家里也承担 着不同的家庭责任 。作为四年级的学生 ,他们已经有能力帮助家人做一 些力所能 及的事情 ,承担一定的家庭责任。如何问答职业和表达自己的能力是本单元的重 点话题 ,与学生的生活紧密相关 ,学生对此比较感兴趣。 学生知识技能的分析 学生在前面几个课时已经学习了有关职业的词汇 :farmer, nurse, doctor等 ; 学习了询问和回答职业的基本句型“What’s one’s job He/She is a/an …”。还学习了用情态动词 can来表达能力。在此基础上 ,本课综合运用前面几个课时学过 的内容 ,引导学生树立家庭责任意识 ,并用情态动词 can来表达能力。 学生思维品质的分析 四年级学生对英语仍是充满好奇并很感兴趣的 ,而且他们好模仿、爱表现 ,向 师性强 ,教学时应利用他们的这些特点 ,调动他们的积极性。
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课 题 Unit 1 Helping at home B Read and write
教学 目标 1. 在看、听、说的活动中 , 能在图片的帮助下 ,获取 ,梳理文本中的基本信息。 能在实际情境中 ,运用所学知识进行简单的交流 ,介绍身边的人或事物 ,语言达意。 (学习理解) 2. 在听、说、读 ,写的活动中进行拓展训练 ,并结合实际进行问答 ,能够根据情 境选出正确单词并进行书写。(应用实践) 3. 联系生活实际 ,表述自己在家能做的事情 ,在实际情境中运用和输出所学语 言 ,并在此过程中 ,进行德育渗透 ,引导学生树立家庭责任意识。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 doctor, factory worker, farmer, nurse, office worker, cook, look after, sweep 【核心句型】 Mum, you are a great nurse. You help many people. I can help you at home! Xiao Lin, you are still a child. What can you do I am a big boy now. I can sweep the floor. I can cook. I can look after my baby sister too! What’s the mother’s job What can the boy do
教学 重难点 教学重点 能在实际情境中 ,运用本单元所学的主要词汇和句型 ,问答职业和表达能力。 教学难点 制作家庭海报 ,在实际情境中运用和输出语言。
教学 准备 1. 与教材配套的教学课件。 2. 与教学课件配套的音频、视频资源。 3. 本课的词卡、句卡等。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Greeting 2. Listen and chant Mum and Dad are busy. I cook for my family. I look after my doggy. I sweep the floor. It’s easy. We are a happy family. 3. Free talk 教师先与一 学生进行示范对 话 ,然后学生进行 pair work。 T: What’s your father’s job T: What’s your mother’s job T: Mum and Dad are busy and tired. What can you do T: You are a good boy/girl. Now please work in pairs to use the sentences to ask and (
.
)answer 学 生 听 并 带 动 作 跟唱。 S: He’s a doctor. S: She’s a teacher. S: I can … 教师观察学 生 是 否 积 极 跟 唱 , 根 据 学 生 的 表 现 , 给 予 指 导 和反馈。 根据 学 生 自 由 对 话 的 情 况 , 调 整 教 学 策 略 , 及时给予鼓励和 反馈。
Purpose(设计意图) :通过歌曲导入 ,帮助学生迅速进入英语学习情境 ,提高学生学习英语的积 极性 。 另外 ,通过自由对话复习旧知 ,帮助学生迅速回忆所学知识 ,将所学重新组合 ,正确输出 语言 ,体现出学思结合、用创为本的英语学习活动观。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step2 Presentation 1. Listen and choose T: Boys and girls, you’ re helpful. You can do many things at home. Look! This is Xiao Lin. his mum is busy. What’s his mum’s job Now let’s listen and choose. Q: What’s Xiao Lin’s mother’s job A: A doctor. B: A nurse. T: Yes. She is a nurse. 2. Read and tick T: Xiao Lin’s mother helps many people. Xiao Lin is helpful at home. What can he do Let’s read, underline the answers on your textbook and tick the right pictures. T: What can he do T: Yes. You are right. 教师引导学生找到原文 , 核 对答案 , 引导学生自我评价。 找到原文后 , 引导学生跟读 , 注意语音、语调。 学生听录音回答问题。 Answer: B. 学生 读 文 章 , 寻 找 答 案 ,核对答案 , 并进行自我 评价。 Ss: He can sweep the floor. He can cook. He can look after his baby sister. 教师观察学 生回答问题的情 况 , 根 据 学 生 的 表 现 , 及 时 调 整 教 学 策 略 , 比 如 说 , 可 以 让 学 生 小 组 合 作 交 流 等 , 并 根 据 学 生 回 答 的 情 况 , 给 予指导和反馈。 教师 关 注 所 有学生的参与情 况 , 根 据 学 生 的 表 现 , 进 行 指 导 和反馈。
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解短文内容 ,获取关键信息 , 归 纳整理核心语言 ,促进语言内化 ,从学习理解过渡到应用实践 ,为后面的真实表达做准备。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step3 Practice 1. Listen and imitate 教师播放录音让学生跟读 , 注意语音、语调 ,对学生读音及时 纠音。 T: Now let’s listen and follow. Please pay attention to the intonation and pronunciation this time. Ready Here we go. 2. Read in roles. 3. Role-play T: Now work in pairs to act it out. One is Xiao Lin. The other is his mum. You can create a dialogue to act it out. You can act with actions. 4. Choose and write 学生跟读并模仿 , 注 意语音、语调。 学生分角色朗读。 学生创编对话并分角 色扮演。 学 生 进 行 自 评 和 互评。 学生完成课本书写练 习 ,注意用手写体规范地 书写。 教师关注所 有学生的参与情 况 , 根 据 学 生 的 表 现 , 进 行 指 导 和反馈。
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在让学生通过跟读和模仿完成基本练习 ,进一步理解 短文内容 ,获取关键信息 ,从而内化语言 ,从学习理解过渡到应用实践 ,为语言输出奠定基础。
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Step4 Extension 1. Make a poster of your home. (Group work) T: Xiao Lin is helpful at home. How about you Now let’s make a poster of your home. You can use the sentences here to help you. My father is . My mother is . Mum and Dad are busy. I can and . We are a happy family. 步骤 : ①独 立 思 考 , 想 一 想 , 写 一写。 ②小组交流 ,先说一说 ,再做 一做。 ③小组展示 , 每人都要进行 展示。 在制作评选过程中 , 教师及 时对学生进行德育渗透 :Dad and Mum are busy. You are a big boy or girl now. You should do what you can do to help Mum and Dad. 2. Summary 教师引导学生总结本课所学 内容 ,并及时补充。 学生制作自己的家庭 海报 , 介绍家庭成员的职 业和自己在家力所能及可 以做的事情 , 然后组内交 流 ,最后小组展示。 学生总结本课所学内 容 ,教师及时补充。 教师关注学 生的海报制作情 况 , 根 据 学 生 的 表 现 , 给 予 指 导 和反馈。 教师 根 据 学 生总结的情况 ,及 时补充或反馈。
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动通过小组合作制作海报 , 旨在帮助学生在迁移的语境中 创造性地运用所学语言 ,在活动中践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。
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Step 5 Homework 教师分层布置作业 : Must do: 1. 朗读文本内容 3遍。 2. 做课时练习。 Option: 完 成 海 报 , 向 父 母 展 示 并 描述。 学生根据自身水平完 成对应作业。 教师根据学 生完成作业的情 况 , 及 时 进 行 指 导和反馈。
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随堂评价
新学期开始啦 ,班里来了一位新同学 Linda,快帮助她和大家成为好朋友吧!
一、Look, read and choose. 同学们想了解 Linda的父母和 Linda在家能做什么。根据图片提示,
选择正确的答案。
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(第1题图)
(第2题图)
(第3题图)
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( )1. Hello, I,m Linda. My mother is a .
A. farmer B. doctor C. teacher
( )2. —What can you do at home —I can .
A. sweep the floor B. cook C. look aftermy sister
( )3. My father is a(n) .
A. Office worker B. factory worker C. doctor
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二、Look and choose. 瞧,Linda正在进行自我介绍。选择与句子相符的图片。
A. B. C. D.
( )1. My grandpa is a farmer.
( )2. My grandma can cook.
( )3. I can sweep the floor.
( )4. I can look after my sister.
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. C 2. B 3. B
二、1. C 2. B 3. A 4. D
第 5课时 Happy family
C Project:Make a poster of a happy family& Reading time
本单元的主题为 :Helping at home. 在本主题下 ,本单元分为 5个课时 。本课时为课程整 合的第5课时 ,学习内容为 : C Project:Make a poster of a happy home& Reading time。本课 时的话题定为 :Happy family。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
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类 别 单课时文本内容
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 My mother/father is a/an … We often … together. I can …
课 题 Unit1Helping at home C Project:Make a poster of a happy family& Reading time
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到课程标准的一级目标。一级目标 要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文 ,并养成按意群阅读的习惯 ;能正确 朗读所学故事或短文;能根据图片或关键词 ,归纳语篇的重要信息 ,并能就语篇信 息或观点初步形成自己的想法和意见 ,对文本进行预测 ;在学习过程中能够有意识 地通过模仿学习发音 ,大声跟读音频、视频材料 ,并能根据简单指令做出反应 ;能围 绕相关主题 ,运用所学语言 ,进行简单的交流。 教材分析 本节课是本单元的第 5课时 ,涵盖两个语篇 ,Project是制作家庭海报 ,引导学 生深入了解家庭成员的不同职业 ,从而体会家庭成员的辛苦 ,树立正确的价值观 , 学会热爱自己的家庭 。Reading time是张鹏介绍自己的妈妈在家庭和社会中的不 同角色 ,并尝试为妈妈做一 些力所能及的事情。该语篇旨在帮助学生认识到父母 在家庭和社会中的不同职业分工 ,体会到父母的艰辛 ,引导学生为父母和家庭做一 些力所能及的事情 ;另一方面 ,该语篇也告诉学生要热爱自己的父母和家庭 ,家庭 成员之间要相互帮助和彼此照顾。
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课 题 Unit1 Helping at home C Project: Make a poster of a happy family&Reading time
学情 分析 学生生活经验的分析 四年级学生对家庭生活有较为丰富的直接体验 ,对家庭成员的职业和日常活 动有一定认知 ,这为理解和参与本次活动提供了生活基础。 学生知识技能的分析 学生在三年级上册已经学习了有关家庭成员的称呼 ,在本单元又掌握了部分 与职业、家庭活动相关的词汇和简单句型 ,具备了一定的英语基础 ,为本课的学习 做好了知识铺垫 。教学时联系生活实际 ,创设真实情境 ,引导学生在实际情境中运 用所学知识来解决问题。 学生思维品质的分析 四年级学生思维活跃 ,表达欲强 ,好模仿、爱表现 ,教学时应利用他们的这些特 点 ,调动他们的积极性。 同时四年级的学生在家庭生活中已经具备与父母良好沟 通、表达自己的能力 ,能够明白家庭成员互相帮助、彼此照顾的重要性。引导学生 通过观察、感受父母的职业特点 ,体会职业分工的不同 ,树立热爱家庭、彼此照顾的 正确价值观。
教学 目标 1. 在看、听、说的活动中 ,能够理解文本大意 ,获取关键信息 ,能用正确的语音、 语调朗读故事。(学习理解) 2. 通过视听问答、模仿朗读、互动交流、同伴表演等形式 ,感知、理解并运用本 课的核心词汇和句型进行描述。(应用实践) 3. 制作关于幸福家庭的海报 ,综合运用所学知识介绍家庭成员的职业和家庭 活动 ,展现对幸福家庭的理解 ;在班级中分享海报 ,与同伴交流 ,提升语言表达和沟 通能力 ,培养合作精神。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 doctor, factory worker, farmer, office worker, talk, sing, cook, eat, sweep the floor, look after, writer, happy, great 【核心句型】 My mother/father is a/an … We often … together. I can look after … She can …
教学 重难点 教学重点 1. 掌握职业相关的词汇和描述家庭活动的短语及句型。 2. 完成听力匹配、调查和海报制作任务 ,准确表达家庭相关信息。 教学难点 1. 综合运用核心语言 ,有条理地介绍家庭情况并制作富有创意的海报。 2. 在分享交流中 ,清晰流畅地表达观点 ,与同伴有效互动。
教学 准备 多媒体课件、单词卡片、调查表格、制作海报的材料(彩笔、卡纸、照片等)。
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Step1 Warm-up 1. 播 放 本 单 元 主 题 歌 曲 : Helping at home, 邀 请 学 生 跟唱。 2. Free talk Do you love your family What do you like to do with your family 引导学生用简单的 英语回答。 跟唱歌曲 ,观看视频 , 感受家庭主题氛围。 积极回应教师的提 问 ,分享自己对家人的喜 爱和与家人的活动。 观察学生参 与跟唱和 回 答问 题 的 积 极 性 , 判 断学生是否进入 学 习 状 态 , 以 及 对家庭主题的熟 悉程度。
Purpose(设计意图) :通过歌曲导入 , 营造轻松愉快的课堂氛围 ,帮助学生迅速进入英语学习情 境 ,提高学生学习英语的积极性 , 同时激活学生关于家庭的已有知识和情感体验 , 为后续教学 做铺垫。
Step2 Presentation 1. 展 示 陈 杰 父 母 职 业 的 图 片 : Look, these are Chen Jie’s father and mother. What do Chen Jie’s parents do Listen, choose and match. 呈现选项 A和 B,播放听力 材料 , 引导学生选择并连线。 2. 播放结束后 ,核对答案。 3. 出示张鹏的家庭照片。 What can you see in the picture Who is in the picture 学生听录音 , 选择并 连线陈杰父母的职业。 学生核对答案。 观察 图 片 , 回 答 教 师 的问题。 通过学生的 回 答 , 了 解 学 生 对听力内容的理 解和对词汇的掌 握情况。
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Procedure (教学过程) Teacher,s activity (教师的教) Students,activity (学生的学) Assessment (效果评价)
4. Watch and answer What does Zhang Peng’s mother do 引 出 : She is a writer. She writes a lot of good books. She is also a great cook. She can cook great food. 领读句子。 5. Read and circle What does Zhang Peng’s mother cook for him 6. Read again and answer What does Zhang Peng do for his mother 7. Think and say 提出问题 , 引导学生思考和 讨论 : Why is Mum happy in the end 观看视频 , 回答问题。 学生跟读句子。 学生认真阅读故事并 圈画出关键词。 学生和同桌讨论后用 自己的语言回答。
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>>> Unit1 Helping at home
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容 ,获取关键信息 , 归 纳整理核心语言 ,通过观看视频回答问题、自主阅读圈画关键词等 ,促进语言内化 ,从学习理解 过渡到应用实践 ,为后面的真实表达做准备。
Step3 Practice 1. Listen and imitate 再次播放 Reading time的音 频 ,让学生逐句跟读 ,注意语音、语 调 ,然后分组朗读 ,教师巡视指导。 2. Role-play 同桌两人 ,分别朗读故事。 3. Do a survey What do you do with your family Do a survey in groups. 发放调查表格、讲解调查要 求、示范如何进行调查和记录。 跟读和朗读 Reading time 内容 ,纠正发音。 对同 学 进 行 调 查 , 询 问并记录与家人的活动。
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在通过引导学生在归纳整理核心语言的基础上 ,通过 角色扮演使每位学生深入 角色 ,运用语言理解意义 。通过朗读和讨论加深对阅读内容的理解 , 调查活动让学生在实践中运用所学语言 ,提高语言交际能力。
Step4 Extension 1. 展示一 些优秀的家庭海报 示例 ,讲解制作要点 ,如包含家庭 成员照片、职业介绍、家庭活动描 述、装饰等。 2. 布置任务 “Make a poster of your family. Introduce your family members, jobs and your activities together. 3. 学生制作过程中 , 教师巡 视指导 ,提供帮助和建议。 4. 组织学生进行海报分享 , 鼓励其他学生提问和评价。 观看海报示例 , 了解 制作要求。 制 作 自 己 的 家 庭 海 报 , 填 写 相 关 信 息 , 装 饰 海报。 上台 分 享 海 报 内 容 , 回答同学的问题。 评价海报内 容 的 完 整 性、语 言 的 准 确 性、创 意 性 , 以 及 学 生 分享时的表达能 力和与同伴的互 动情况。
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英语 PEP 四年级(上)
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) : 小组合作制作和分享海报 , 旨在帮助学生在迁移的语境中 ,创造性地运用 所学语言 ,在活动中践行学思结合、用创为本的英语学习活动观 ,培养学生的动手能力、语言表 达能力和合作交流能力。
Step5 Homework 布置作业 : Need to do: 朗 读 Reading time内容 , 复习职业词汇和重点 句型 ; 将 自 己 的 海 报 介 绍 给 家 人听。 Choose to do: 了解更多家庭 成员的职业和他们年轻时的家庭 活动 ,用英语记录下来。 学生根据自身水平完 成对应作业。 通过下节课 的检查和学生反 馈 , 了 解 作 业 完 成情况。
Blackboard design
随堂评价
一、Look, read and choose. 新同学 Anna给大家介绍了自己的家人。根据图片提示,选择正确的
答案。
( )1. Hello, I,m Anna. My mother is a .
A. nurse B. farmer C. doctor
( )2. —What’s your father’s job — He’s a(n) .
A. office worker B. factory worker C. farmer
( )3. My uncle is a .
A. doctor B. nurse C. PE teacher
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二、Look, read and choose. 瞧,Anna正在介绍她的家庭生活。选择与句子相符的图片。
A. B. C. D.
( )1. I look after my baby brother. ( )2. I sweep the floor.
( )3. I cook dinner with my family. ( )4. I play with my father.
三、Read and choose. Mark和 Demi正在翻看彼此的家庭相册。选择合适的句子补全对话。
Mark: Look at that man. He is so tall!
Demi: Yes. He’s my father.
Mark: 1.
Demi: He is a cook.
Mark: Cool! What’s your mother’s job
Demi: Guess! She works in a hospital.
Mark: 2.
Demi: No, she’s a nurse. How about your mother
Mark: 3. She sings very well.
Demi: Sounds great! 4.
Mark: No, he’s my cousin. 5. He often works at night.
Demi: He’s so busy!
A. He is an office worker. B. She is a singer. C. What’s your father’s job D. Is this your brother E. Is she a doctor
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. A 2. B 3. C
二、1. B 2. A 3. C 4. D
三、1. C 2. E 3. B 4. D 5. A

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