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Unit 4 Helping in the community
— 小学英语单元整体设计
项 目 内 容
主题语境 人与自我 人与社会 □人与自然
单元主题 Helping in the community
功能意念 交往 情感 态度 □其他
育人价值 通过学习该单元内容 , 学生能了解到在社区中可以通过多种方式为社 区提供帮助 ,如参与社区清洁、协助组织活动等 。促使学生关注自己所处 社区的环境 ,明白自己作为社区一 员有责任为社区的良好运转贡献力量 , 从思想和行动上培养其社区责任感。
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英语 PEP 四年级(上)
本单元围绕 Helping in the community这一主题展开 ,涉及四个语篇 ,包括两组对话、一篇
对社区志愿者工作内容的介绍、一篇校园助手海报和配图故事。
语篇一是 Sarah、Sam 和妈妈讨论社区内人员职业的对话 ,运用“Our neighbour is a/an …”, “He’s a/an …”等句型表述他人的职业 ,并进行相关评价 。该语篇旨在拓展学生对社区基础职
业的认知 ,如消防员、校车司机、清洁工等。
语篇二是 Mike在用录制视频的方式记录社区内的志愿服务 ,运用“Chen Jie is making the bed. ”, “He’s singing old songs. ”, “Binbin and John are telling funny stories. ”等句型 ,引出青 少年是怎样进行社区志愿服务的 。该语篇既包含志愿活动的动词短语 ,如 make the bed, sing songs, clean the room, 又包含现在进行时的应用 。 旨在引导学生在生活里要主动为他人提供
帮助 ,为社区做贡献。
语篇三是对社区志愿者在社区内不同场所提供的志愿服务的介绍 。该语篇旨在激发学生 爱自己的社区 ,帮助社区内其他的成员 。通过用现在进行时来描述志愿者们的服务 ,培养学生
综合运用语言并进行语言输出的能力。
语篇四是制作“校园助手”和校园安全知识讲解主题海报 ,主题海报的对象包含校园里见到 的助手们 , 比如校车司机、食堂阿姨、清洁工、保安、校医和教师 ,引导学生尊敬校园助手 , 以及感 激他们的工作 。 同学们在校园参加安全知识小讲座 ,讲解者分别就水域安全、交通安全、尊敬老 人、互相友爱方面进行了讲解 。该语篇旨在教育学生在社区内要理解社区职业价值 ,维护社区
安全 ,共同营造一个更安全的幸福社区。
(一)学生生活经验的分析
本单元的主题是 Helping in the community, 四年级学生在现实生活中对社区环境有基础
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>>> Unit 4 Helping in the community 认知 ,部分学生还参与过学校组织的志愿活动 。他们对某些职业名称(如医生、教师) 有初步了 解 ,但对社区内特定职业(如消防员、清洁工) 的认知则比较模糊 , 因此本单元的主题与学生生活
息息相关 ,学生对此比较感兴趣。
(二)学生知识技能的分析
学生在四上第一单元学习了职业的词汇和询问或介绍他人职业的基本句型 , 已学习了 “What’s your father’s/mother’s job He’s a PE teacher. /She’s a teacher. ”等基本用语 。在此 基础上 ,本单元进一步学习如何询问、介绍社区内的各种职业人员和志愿者 , 并对他们的工作 内容进行描述 。对于学生们来说 ,灵活运用句型是难点 , 因此 ,可以让学生在反复的运用中初步
培养语感。
(三)学生思维品质的分析
四年级的学生已经具备对社区的初步了解 ,能够明白社区安全的重要性 。 四年级学生思维 活跃 ,表达欲强 ,爱模仿 ,教学时应利用他们的这些特点 ,调动他们的积极性 。此外 ,教学时可以 联系生活实际 ,创设真实情境 ,激发学生的积极性和表现欲 ,可通过角色扮演理解社区职业价
值 ,引导学生在实际情境中运用所学知识来解决问题。
单元主题:Helping in the community
语 篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1. Jobs in a community 职 业 名 词 : firefighter, cleaner, cook, delivery worker, police officer, Bus driver 其他 :important 介绍他人职业和工作内容 : Our neighbour is a/an … He often … She is a/an … She often … ·介绍和询问有关他 人职业的信息。 · 根据图片和标题 , 推 测 对 话 的 主 题 和 语境。
2. Helpers in a community 动 词 短 语 : make the bed, sing old songs, tell funny stories, clean the room 介绍 别 人 正在 做 的 事 情 : He is singing old songs. Binbin and John are telling funny stories. She is making the bed. They are cleaning the room. ·在听、读、看的过程 中有目的地提取、梳理所需信息。 · 在日常生活中 , 有 礼 貌 地 为 社 区 提 供 帮助。
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英语 PEP 四年级(上)
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单元主题:Helping in the community
3. Vignettes in a community 动词短语:sing songs, tell stories, draw pictures 其 他 : kindergarten, old people’s home 介绍志愿活动 :Zhang Peng is telling stories. Amy is drawing a picture. Chen Jie is making the bed. · 根据图片和首句 , 推测语篇的主题、语 境及主要信息。 · 在 读 与 看 的 过 程 中 , 提 取、梳 理 所 需 信息。
4. School helpers in a community 动词短语 :drive bus, clean the playground, cook lunch 介绍他人职业和工作内容 : He/She is a/an … He/She is … now. Don’t swim there. / Don’t cross at a red light. / Don’t fight or hurt others. We should help each other. Stay safe and help others in our community! · 根据图片和标题 , 推测语篇的主题、语 境及主要信息。 · 了解校园内不同助 手们工作的重要性 , 理 解 他 们 的 职 业 价值。
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>>> Unit 4 Helping in the community
单元教学目标 语 篇
学习本单元后 , 学生能够 : 1. 通过对话练习 ,增强口语表达能力 , 同时了解不 同职业在社区中的作用 ,培养对各类职业的尊重意识。 1. 配图对话 Jobs in a community (1课时)
2. 用英语准确表达青少年在社区中正在进行的帮 助行为 ,提高英语表达的准确性和流畅性 ,激发学生参 与社区志愿服务的热情。 2. 配图对话 Helpers in a community (1课时)
3. 掌握字母组合 ph的发音规则 , 能正确拼读和 书写含有字母组合 ph的单词 ;通过阅读社区志愿者服 务的短文 , 了解志愿者在社区不同场所的具体帮助行 为 ,提升阅读和写作能力 ,强化社区服务的意识。 3. 语音 & 读写 Vignettes in a community (1课时)
4. 学生能够深刻体会校园助手和社区工作者的工 作价值与重要性 ,理解维护社区安全的必要性 ,增强社 区责任感 ;通过项目活动和阅读故事 ,提高综合语言运 用能力和团队协作能力。 4. 项目 & 故事时间 School helpers in a community (1课时)
第 1课时 Jobs in a community
A Let’s talk & Let’s learn
本单元的主题为 :Helping in the community。在本主题下 ,本单元分为 4个课时 。本课时 为课程整合的第 1课时 ,学习内容为 :A Let,stalk& Let,s learn。本课时的话题定为 :Jobs in
a community。
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英语 PEP 四年级(上)
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 He/She is a/an … He/She helps … He/She cleans … That,s an important job.
课 题 Unit 4 Helping in the community A Let’s talk& Let’s learn
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。本课时内容符合 义务教育英语课程标准中对学生语言知识、语言技能、情感态度和文化意识的培养 要求 ,注重学生在真实情境中运用语言进行交流的能力。 教材分析 本课时通过展示社区中不同职业的工作场景和相关对话 ,引导学生学习职业 相关词汇和句型 , 内容贴近学生生活 ,有助于激发学生学习兴趣。
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>>> Unit 4 Helping in the community
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课 题 Unit 4 Helping in the community A Let’s talk& Let’s learn
学情 分析 学生生活经验的分析 学生在日常生活中对社区里的一 些职业有一定的直观认识 ,但可能对部分职 业的具体工作内容和重要性了解得还不够深入。 学生知识技能的分析 学生已具备一定的英语基础 ,能够听懂和说出一些简单的词汇和句子 ,但在描 述职业的表达上可能不够准确和熟练。 学生思维品质的分析 学生具有一定的观察力和想象力 ,能够通过图片和简单对话理解基本信息 ,但 在归纳总结和深入思考职业与社区的关系方面还有待提高。
教学 目标 1. 学生能听懂、认读与社区职业相关的词汇 ,如 firefighter, cleaner, cook, bus driver, police officer, delivery worker;理解 A Let’s talk部分的对话和文本 内容 ;能用英语句子描述职业“He/She is a/an …”。(学习理解) 2. 能在语境中运用核心句型“He/She is a/an …”准确描述图片介绍的职业; 能用简单的英语句子如“She often helps …”表达对不同职业的初步看法。(应用 实践) 3. 学生在生活中观察社区工作者的工作场景 ,尝试用所学英语进行描述和交 流 ,培养对不同职业的尊重意识。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 firefighter, driver, cleaner, nurse, cook, bus driver, police officer, delivery worker 【核心句型】 He/She is a/an… He/She helps … He/She cleans … That’s an important job.
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英语 PEP 四年级(上)
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课 题 Unit4 Helping in the community A Let’s talk& Let’s learn
教学 重难点 教学重点 掌握与社区职业相关的词汇 ;学会用 “He/She is a/an …”句型描述职业。 教学难点 能在实际情境中准确运用所学词汇和句型介绍职业 ,并表达自己对职业的 看法。
教学 准备 教材图片、单词卡片、相关职业的图片或视频资料、多媒体设备等。
Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Greeting Good morning, boys and girls. How are you … 2. 播放一段关于社区生活的 视频 ,视频中展示多种职业的工 作场景 , 引导学生观看视频并思 考看到了哪些人在工作。 3. Free talk 播 放 结 束 后 , 提 问 学 生 : “What can you see in the video Who are they ”, 引导学生用已 学知识回答问题。 学 生 回 应 教 师 的 问候。 认真 观 看 视 频 ,观 察 视频中的人物和场景。 积极思考并举手回 答 教师提出的问题。 观察学生观 看 视 频 的 专 注 度;通过提问检 查学生对视频中 出现职业的初步 认知情况。
Purpose(设计意图):通过播放视频 ,创设生动的社区情境 ,激发学生的学习兴趣 ,调动学生已 有的生活经验 ,为后续学习做好铺垫。 同时通过问题引导学生观察并讨论图片 ,预测教学内 容 ,培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
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>>> Unit 4 Helping in the community
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step2 Presentation 1. 创设情境 ,导入新课 T: Yes, we can see many workers in the community. Look, my neighbour is a firefighter. 展示一位消防员的图片, 引出 单词firefighter,随后把消防员的图 片贴在黑板上并板书单词, 教授 单词。 T: In our community, there are many jobs. 出示 Let’s learn 图片。 Such as: Cleaners clean our community. 粘贴清洁工的图片。 2. 播 放 Let’s learn 文 本 录 音 ,仿读词汇和句型。 3. Listen and answer 播放 Let’s talk的音频 ,并给出 问题 T: Why are Sarah’s neighbour and Liu Jia’s father nice S: He often helps people. Liu Jia’s father takes us to school every day. 将这两个句子多听几遍 , 并 注意句子中的 helps和 takes。 4. Watch and imitate 播放该部分的视频 , 学生边 看动画边跟读。 认真倾听教师的发音 示范 ,跟读单词。 认真 观 察 图 片 , 仔 细 聆听教师的讲解 , 跟随教 师的示范和引导 , 学习新 词汇的发音、拼写和含义。 通过学习构词法 , 加深对 词汇的理解和记忆。 认真 跟 读 录 音 , 纠 正 自己的语音、语调。 学生 回答 问 题 , 并 认 真 听 老 师 讲 解 helps, takes。 学生 观 看 视 频 , 跟 读 对话。 观察学生在 学习新词汇时的 参 与 度 和 表 现 , 包括发音是否准 确、拼 写 是 否 正 确、对 词 汇 含 义 的理解程度等。 观察 学 生 跟 读的准确性和积 极 性 ; 通 过 个 别 提问检查学生对 单词和句子的理 解程度。 观察 学 生 对 两个难点句型的 理解和掌握程度。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :利用图片直观展示教学内容 ,帮助学生形象地理解和记忆词汇与句型 ,初 步构建关于社区职业的语言知识框架 。在单词教学中渗透词法教学 , 突破单词记忆难点 。通 过情境创设 ,提供真实的语境 ,可以有效提高学生的语言能力 。通过跟读模仿 , 引导学生按正 确的语音、语调及意群朗读对话。
Step3 Practice 1. Quick response 课件快速闪现不同职业的图 片或 单 词 , 学 生 快 速 说 出 相 应 词汇。 2. Guessing game(Pair work) 出示教材辅助文本图片。 两人 一 组 , 一 位学生表演动 作 , 另一位猜出职业名词 , 并进行 连线。 让眼口迅速动起来 , 大声说出正确词汇。 通过 肢 体 语 言 , 两 人 互动加深对新授词汇的理 解和记忆。 观察学生反 应 速 度 , 从 而 了 解学生对单词的 掌握情况。 观察 学 生 的 参与度和语言运 用 的 准 确 性 ; 根 据展示情况进行 点 评 , 给 予 鼓 励 和指导。
Purpose(设计意图) :通过多种方式练习单词 , 充分调动学生的多种感官 , 既可以活跃课堂气 氛 ,又可以加强学生对新学单词和句型的记忆 。互动学习可以为学生提供更多的语言实践机 会 ,培养学生的合作能力和口语表达能力。
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>>> Unit4 Helping in the community
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step4 Extension 1. Look and say 出示教材辅助文本图片 , 组 织学生进行小组活动 , 让学生分 组用所学词汇和句型互相介绍自 己知道的社区职业;邀请部分小 组上台展示交流成果。 2. 展示一 些生活中不同职业 的场景图片(未在教材中出现过 的) , 引导学生用所学语言进行描 述和讨论;提出问题 ,如“Why are these jobs important ”, 引导学生 思考职业与社区的关系。 在小组内积极参与交 流 , 运 用 “He/She is a/ an …”句 型 介 绍 职 业; 认 真倾听其他小组成员的发 言 ,补充自己的知识。 观察 图 片 , 尝 试 用 所 学词汇和句型描述图片中 的职业;积极思考教师提 出 的 问 题 , 发 表 自 己 的 观点。 观察 学 生 对 新场景图片的描 述能力和思考问 题 的 深 度 ; 通 过 学生的回答了解 学生对职业重要 性的理解程度。
Purpose(设计意图) :拓展学生的学习内容 ,培养学生的观察能力、语言运用能力和思维能力 , 加深学生对职业与社区关系的理解 。在迁移的语境中 , 学生创造性地运用所学语言 ,发展语用 能力 ,推动迁移创新。
Step5 Homework 了 解 自 己 家 人 或 邻 居 的 职 业 ,用英语记录下来 ; 鼓励学生制作一 张关于社区 职业的手抄报。 按照要求完成作业 , 了解家人或邻居的职业并 记录;认真制作手抄报 , 收 集相关资料 , 设计手抄报 内容。 通过检查学 生的作业记录和 手 抄 报 , 了 解 学 生对所学知识的 掌 握 和 运 用 情 况;评 价 手 抄 报 的 创 意 和 内 容 质量。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
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随堂评价
一、Look and write. 职业密码(解码挑战)。破解字母密码,找出隐藏的职业词汇,并用该词汇造句。
密码 :D-L-I-V-R-Y-E-K-O-R-W-E-R-E
答案 :
造句 :
二、Read and choose. 完成一份社区工作汇报。 (将序号写在横线上)
A. busdriver B. firefighter C. cleaner D. policeofficer E. cook
Our community needs many workers. My neighbour is a 1. . He’s very nice. He often helps people put out the fire(灭火). Liu Jia’s father is a2. . He takes us to school every day. There is also a3. in our community. He makes delicious food for us. And a 4. keeps our community safe. When the rubbish is on the road, the 5. will clean it.
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、delivery worker;
He is a delivery worker. / The delivery worker is nice.
(造句为开放性答案 ,只要符合题意就可以。)
二、1. B 2. A 3. E 4. D 5. C
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>>> Unit 4 Helping in the community
第 2课时 Helpers in a community
B Let’s talk & Let’s learn
本单元的主题为 :Helping in the community。在本主题下 ,本单元分为 4个课时 。本课时 为课程整合的第 2课时 ,学习内容为 :B Let’s talk& Let’s learn。本课时的话题定为 :Helpers in a community。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 What is/are … doing She is making the bed. He is singing old songs. He is telling a funny story. They are cleaning the room.
课 题 Unit4 Helping in the community B Let’s talk& Let’s learn
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标一级目标要求 ,本课时聚焦“人与社会”主题下的“社区服务”话题 , 强调通过语言学习培养学生的社会责任感和实践能力。学生在真实情境中运用现 在进行时描述他人活动 ,并理解帮助社区的意义。 教材分析 本课时主要学习四年级上册第四单元 B Let’s talk和 Let’s learn。本课时主 要包含 Let’s talk、Let’s learn、Look and say、Make fun sentences四部分。通过 敬老院场景呈现核心语言 ,通过社区服务场景学习现在进行时 , 内容贴近生活。
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英语 PEP 四年级(上)
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课 题 Unit4 Helping in the community B Let’s talk& Let’s learn
学情 分析 学生生活经验的分析 四年级学生在日常生活中可能参与过一 些简单的社区活动 ,或者看见过他人 帮助社区居民的场景 ,对 “社区服务”这一话题有一 定的感性认识 ,但可能缺乏系 统的英语表达能力。 学生知识技能的分析 学生已经学习了一些基础的英语词汇和简单句型 ,具备一定的听说读写能力 , 但在运用英语准确描述具体行为和表达观点方面还存在不足。在本课时之前 , 已 掌握简单动词(如 clean, sing) ,但需强化现在进行时结构(be+doing)。 学生思维品质的分析 学生思维活跃 ,好奇心强 ,喜欢参与有趣的课堂活动 ,但他们的逻辑思维和批 判性思维还在发展中 ,需要引导他们通过观察图片提取信息 ,对社区帮助的意义和 方式进行创造性思考。
教学 目标 1. 学生能够听懂、认读 make the bed、sing old songs、tell a funny story和 clean the room 等核心词汇;理解 Let’s talk和 Let’s learn部分的对话和文本内容 ; 能用英语描述图片中人们正在进行的社区帮助行为。(学习理解) 2. 能在语境中 ,借助试听问答、互动交流、自主阅读、同伴表演等活动 ,运用核 心 句型 “What is/are … doing ”问、答、描述他人正在进行的社区帮助活动 ;能在 小组合作中 ,运用所学词汇和句型 ,进行简单的对话交流 ,询问和介绍社区帮助活 动。(应用实践) 3. 能够在真实的情境中 ,灵活运用所学语言知识 ,主动询问和介绍人们在社区 中的帮助行为 ;能够根据实际情况 ,创造性地提出自己帮助社区的想法和计划 ,并 能用英语进行简单的表达 ;通过学习 ,培养学生的社会责任感和团队合作精神 ,引 导学生积极参与社区活动。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 make the bed, sing old songs, tell a funny story, clean the room 【核心句型】 What is/are … doing She is making the bed. He is singing old songs. He is telling a funny story. They are cleaning the room.
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课 题 Unit 4 Helping in the community B Let’s talk& Let’s learn
教学 重难点 教学重点 掌握 make the bed, sing old songs, tell a funny story, clean the room 等核心 词汇的发音、拼写和用法 ;熟练运用核心句型 “What is/are … doing ”询问他人正 在做的事情 ,并能用相应的现在进行时进行回答。 教学难点 正确运用现在进行时描述正在进行的动作 ,注意动词的现在分词形式变化规 则 ;在实际情境中 ,灵活运用所学词汇和句型 ,进行自然流畅的交流 ,表达自己的观 点和想法。
教学 准备 多媒体课件、社区服务图片等。
Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Greeting 2. Look and say 展示不同职业的人们在社区 中参加各种活动的图片 , 内容涵 盖打扫卫生、帮助老人等场景。 3. Free talk 图片展示结束后 ,提问学生 : “What can you see in the pictures Who are they What are they doing ”, 引导学生用已 学知识回答问题。 学生与教师打招呼 问候。 认真 观 看 图 片 ,仔 细 观察图片中的人物职业和 活动。 积极思考教师提出的 问题 ,举手回答 ,尝试用简 单的 英 语 描 述 图 片 中 的 活动。 观察学生的 注 意 力 是 否 集 中 , 对 图 片 内 容 的 关 注 度 如 何。 通 过 学 生 的 回 答,了解学生对 已学知识的掌握 程度,以及对社 区帮助活动的认 知水平。
Purpose(设计意图):利用生动的图片创设真实的教学情境 ,吸引学生的注意力 ,激发学生的学 习兴趣和好奇心 。激活学生已有的知识储备 ,复习旧知 ,为新课的学习做好铺垫 , 自然地导入 本课时的主题 Helping in the community。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step2 Presentation 1. 图片展示 ,导入新课。 2. Watch and answer Q: Where are the students 播放 Let’ s talk部分的对话视频。 T: Yes, they are in an old people ‘s home. Look! Those students are so busy! 3. Read and match 讲 解 句 型 “What are the students doing for their community ”。 引导学生阅读语篇 , 画出关 键 句 , “Chen Jie is making the bed. ”, “Zhang Peng is singing old songs. ”, “Binbin and John are telling funny stories. ”。将人 物与 图 片 连 线 , 并 教 学 新 词 汇 make the bed, sing old songs, tell funny stories。 4. Look and choose 认真观看视频 , 仔细 观察视频中的画面 。积极 思考教师提出的问题 , 尝 试用英语描述活动。 仔细聆听教师的讲 解 ,跟随教师的示范和引 导 , 学 习 新 词 汇 和 句 型 。 通过 模 仿 教 师 的 肢 体 动 作 ,加深对词汇的理解和 记忆。 观察 教 材 图 片 , 理 解 对话情境 , 在教师的引导 下 , 学习核心句型的用法。 通过回答教师的问题、模 仿对话等方式 , 积极参与 课堂互动 , 加深对句型的 理解和记忆。 通过学生跟 读和 回 答问题的 情 况 , 了 解 学 生 对对话内容和核 心 句型的理解和 掌握情况 。观 察 学生在学习新词 汇和句型时的参 与 度 和 表 现 , 包 括 发 音 是 否 准 确、拼 写 是 否 正 确、对 词 汇 含 义 的理解程度等。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Q: Look! What are the two boys doing A: They are cleaning the room. B: They are making the bed. 教学新短语 clean the room。 5. Listen and imitate 6. Role-play 认真听对话音频 , 集 中注意力 , 跟随音频跟读 句 子 , 努 力 模 仿 语 音、 语调。 两人 一 组 , 看 图 练 习 所学句型。
Purpose(设计意图) :通过具体情境的设置和直观的图片展示 ,帮助学生快速理解和掌握新词 汇和句型 ,提高学习效率 。利用音频和模仿跟读的方式 ,让学生在自然的语言环境中学习对 话 ,培养学生的听力和口语表达能力 。结合情境讲解核心句型 ,让学生更好地理解句型的用法 和意义 ,为后续的语言运用做好准备。
Step3 Practice 1. Play a game What,smissing 2. Pair work Make fun sentences 同位两人合作 , 选取职业词 汇(cook/police officer) 、动 作 词 汇(is singing/is cooking) 和地点 词 汇 (in the park/at the bus stop) ,组合成句(如 “A cleaner is making the bed at the bus stop. ”) ,全班评选最有趣句子。 积极参与词汇认读活 动 ,认真跟读词汇 , 注意词 汇的发音和拼写 , 进行词 汇的巩固练习。 大胆 开 口 说 英 语 , 积 极练习句型。 融会话教学 于 具 体 情 境 之 中 , 让 学 生 用 核 心 句型进行简单 的 造 句 练 习 , 检 查学生对词汇和 句 型 的 记 忆 效 果 , 检 验 学 生 造 句 的 准 确 性 与 创意。
Purpose(设计意图) :Play a game环节增加了课堂的趣味性 ,让学生在轻松愉快的氛围中巩固 所学词汇 ,提高学习积极性 。Make fun sentences 环节在合作中强化语言运用 , 为学生提供了 真实的语言交流环境 ,培养了学生的合作学习能力和语言运用能力 。通过小组展示和评价活 动 ,增强学生的自信心和表现力 , 同时让学生在相互学习中共同提高。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step4 Extension 1. Look and say 观察图片 , 小组内描述“What are the students doing for their community ”。展示一些社区活动 的新场景图片 ,如社区环保活动、 为贫困家庭募捐活动 。 引导学生 观察图片 ,思考图片中人们正在进 行的活动 , 并提问学生 “What are they doing How can we help our community ”鼓励学生用所学知 识和自己的想法进行回答。 2. Group work 组织学生进行小组讨论 , 让 学生根据展示的图片和问题 , 讨 论在不同的社区场景中 , 自己可 以做些什么来帮助社区 。讨论结 束后 , 小组进行发言 , 分享小组讨 论的结果。 认真参与小组对话练 习 ,与小组成员分享自己 的想法和建议 , 认真倾听 他人的意见 , 与小组成员 进行互动交流 , 共同讨论 在不同社区场景中的帮助 方式 。 在教师巡视指导 时 ,认真听取教师的建议 , 及时纠正 自己的错误。 认真倾听小组代表的 发言 , 学习其他小组的想 法和建议 。课后积极参与 社区帮助活动 , 记录自己 的活动过程和感受。 通过观察学 生对新场景图片 的观察和 回 答问 题 的 情 况 , 评 价 学生对知识的迁 移运用能力和思 维能力。 根据 小 组 讨 论 和 发 言 的 情 况 , 评 估 学 生 的 合作学习能力、创 新思维能力以及 语言表达能力。
Purpose(设计意图) :通过展示新场景图片 ,拓宽学生的视野 , 引导学生将所学知识运用到更广 泛的社区帮助场景中 ,培养学生的知识迁移能力和创新思维 。 小组讨论活动让学生在交流和 合作中进一步深化对社区帮助的认识 ,增强学生的社会责任感和团队合作精神 。鼓励学生课 后实践 ,将课堂知识与实际生活紧密联系 ,培养学生的实践能力和自主学习能力。
Step5 Homework Must do: Read and follow Let’s talk 以及 Let’s learn的内容。 Choose to do: 课后积极帮助家人或邻居做 力所能及的事 ,并进行描述。 学生根据自己的学 , 选 择 完 成 对 应 的 作业。 评价学生对 知识的实际运用 能 力 和 实 践 能 力 , 培 养 学 生 的 社会责任感和乐 于助人的品质。
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>>> Unit4 Helping in the community
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’activity (学生的学) Assessment (效果评价)
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随堂评价
一、Read and choose. 根据所给情境,选择合适的句子。
( )1. 你看到一些学生正在一家养老院里打扫房间 ,可以说 :
A. Look! Some students are making the bed in an old people’s home.
B. Look! Some students are cleaning the room in an old people’s home.
C. Look! Some students are singing old songs in an old people’s home.
( )2. 你想表达 “他正在讲一个有趣的故事”,可以说 :
A. He is telling a funny story.
B. He is singing a funny song.
C. He is making a funny story.
( )3. 你想描述一个厨师正在为孩子们做饭 ,可以说 :
A. A cook is cooking for the children.
B. A cook is making the bed for the children.
C. A cook is telling a story to the children.
二、Read and choose. 根据所给句子,选词填空。
A. is B. telling C. are D. singing
( )1. She making the bed.
( )2. Zhang Peng is old songs.
( )3. Binbin and John cleaning the room.
( )4. I’m funny stories.
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. B 2. A 3. A 二、1. A 2. D 3. C 4. B
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英语 PEP 四年级(上)
第 3课时 Vignettes in a community
A Let’s spell& B Read and write
本单元的主题为 :Helping in the community。在本主题下 ,本单元分为 4个课时 。本课时 为课程整合的第 3课时 ,学习内容为 :A Let’s spell & B Read and write。本课时的话题定 为 :Vignettes in a community。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 He/She is … They are … Philip is taking photos. Zhang Peng is telling stories. John and Class One are singing songs.
课 题 Unit4 Helping in the community A Let’s spell & B Read and write
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标一级目标要求 ,本课时聚焦“人与社会”主题下的“社区服务”话题 , 整合 Let’s spell与 Read and write板块。这一部分契合英语课程培养学生综合素 养 ,使其通过英语了解社会、参与社会活动的理念。让学生在学习语言知识的同 时 ,关注社会现象、培养社会意识 ,体现英语学科工具性与人文性的统一。 教材分析 通过“社区摄影展”情境 ,引导学生学习字母组合 ph的发音规则(/f/) ,并运用 现在进行时描述社区志愿者活动 ,培养语音意识、读写能力及社会责任感 。教材内 容包含语音歌谣、文本阅读与写作任务 ,通过摄影展照片与志愿者故事 ,将语音知 识与社区服务主题有机结合 ,贴近学生生活经历 ,助力语言在真实情境中的运用。
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>>> Unit4 Helping in the community
续表
课 题 Unit4 Helping in the community A Let’s spell & B Read and write
学情 分析 学生生活经验的分析 四年级学生对社区服务有初步认知 ,可能参与过简单的社区活动(如打扫房 间、慰问老人) ,但对“社区摄影展”这一形式较为陌生。需通过直观图片与实例 ,帮 助学生建立 “摄影展”与 “社区服务”的联系 ,激活已有经验。 学生知识技能的分析 学生已掌握现在进行时基本结构(be+doing) ,但对字母组合 ph的发音规则 (/f/)需强化;能进行简单的句子描述 ,但在连贯表达多个人物活动时可能出现 be 动词误用(如 he are)或动词-ing形式错误(如 tell→ telling)。需通过对比练习与情 境应用突破难点。 学生思维品质的分析 学生好奇心强 ,喜欢动手操作与小组合作 ,但逻辑思维与语言组织能力尚在发 展中 。教学中需通过“观察照片→提取信息→ 结构化表达”的阶梯式任务 ,引导学 生有序输出 ,培养批判性思维与创新表达能力。
教学 目标 1. 能准确识别字母组合 ph的发音(/f/) ,正确朗读并拼写含有字母组合 ph的 单词 :phone, photo, elephant, Philip。理解 Read and write文本内容 ,提取人物 (Amy, Chen Jie等)及其对应的社区服务活动(making the bed, drawing a picture 等) ,理清文本结构。(学习理解) 2. 能借助图片与关键词 ,运用核心句型“He/She is … They are …”描述摄影 展中人物的活动 ,注意 be动词与主语的一致(如 :Zhang Peng is telling stories to Class Two. John and Class One are singing songs together. )。能完成 “图文匹 配”,“句子填空”等任务 ,准确对应人物、动作与地点 ,强化现在进行时的结构运用。 (应用实践) 3. 能结合个人经历 ,用英语描述“我在社区的一 次服务活动”,并通过绘画或照 片形式呈现 ,做到“一 句一 图”对应 。体会社区服务的多样性与意义 ,萌发主动参与 社区活动的意识 ,初步形成社会责任感。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 phone, photo, elephant, Philip 【核心句型】 John and Class One are singing songs together. Zhang Peng is telling stories to Class Two. Chen Jie is making the bed. Amy is drawing a picture of Ms Xu.
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英语 PEP 四年级(上)
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课 题 Unit4 Helping in the community A Let’s spell& B Read and write
教学 重难点 教学重点 1. 掌握字母组合 ph的发音规则(/f/) ,正确认读、拼写含有字母组合 ph的 单词。 2. 运用现在进行时句型描述人物活动 。例如 : He is making the bed. They are singing old songs. 教学难点 1. 区分 be动词 is/are的用法(主语为第三人称单数时用 is,复数时用 are)。 2. 连贯描述多个场景或人物的活动 ,确保句子结构正确、逻辑清晰。 3. 理解文本中“We love our community. ”的情感内涵 ,并用英语简单表达对社 区的热爱。
教学 准备 多媒体资源 : 1. Let’s spell音频及动画。 2. 社区摄影展图片(教材插图及拓展图片 ,如志愿者打扫公园、教儿童画画)。 3. Read and write文本动画 ,突出人物活动与地点的对应关系。 教具 : 1. 单词卡片 :含有字母组合 ph的单词(phone, photo, elephant, Philip)与动 词短语(making the bed, drawing a picture等)。 2. 人物角色卡片(Amy, Chen Jie等)及活动贴纸(可粘贴在黑板上进行匹配练习)。 3. “社区摄影展”空白展板(用于学生作品展示)。 学具 : 1. 学生自备 1张“社区活动”照片(或手绘简笔画)、彩笔、胶水。 2. 课堂练习单。
Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Greeting 师生互致问候。 2. Look and say 出示 “社区摄影展 ”预热图 片(含 教 材 A Let’s spell与 B Read and write 中的图片 :Philip 用手机拍照、志愿者在幼儿园唱 歌、养 老 院 铺 床 等) , 引 导 学 生 观察。 认真观察图片 ,识别 熟悉的人物和活动。 积极回答问题 , 尝试 用英语描述图片内容 ,如 : “I see Philip. He is taking photos. ”。 观察学生是 否能专注图片并 提取关键信息, 通过回答判断对 旧知 (现 在 进 行 时)的掌握程度。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
3. Free talk 提问 : “What can you see in the pictures Who are they What are they doing ”,鼓励学生 用已 学 现 在 进 行 时 回 答 , 如 : “They are singing songs. ”, “She Is making the bed. ”。 学生根据图片及问题 提示 ,积极发言。
Purpose(设计意图) : 自然导入 “社区摄影展”主题 ,激发学习兴趣 ,通过直观图片创设社区服 务情境 ,激活学生已有语言储备。
Step2 Presentation 1. Look, listen and circle 呈 现 单 词 “phone, photo, elephant, Philip”的图文卡片 , 圈 出字母组合 ph, 带读单词并强调 发音 : ph在单词中发/f/音 , 就像 phone的开头音。 2. Watch and repeat 播 放 Let’s spell 的 音 频 (Philip has a phone… ) , 逐 句 暂 停 , 引 导 学 生 跟 读 , 注 意 模 仿 语 音、语调 , 并用手势表示/f/音(如 拍手一次) 。 3. Read and number 发 放 Read, listen and number练习单 , 播放音频 , 指导 学生给对应图片标号(1. Philip 2. phone3. photo4. elephant) ,巡 视纠错。 跟读单词 , 感受 ph发 音 ,尝试总结发音规则。 跟 唱 chant, 做 出 动 作 , 强 化 ph→/f/的 音 形 对应。 完成标号和填空练 习 , 同桌互查答案。 通过跟读、 标 号、填 空 等 任 务 , 检 查 学 生 对 ph发音规则的掌 握及单词拼写情 况 , 关 注 学 生 是 否 能 区 分 ph与 其他字母组合的 发音。
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Procedure (教学过程) Teacher,sactivity (教师的教) Students,activity (学生的学) Assessment (效果评价)
4. Look and write 展示 Look, listen and write 图片 , 填空补全含 ph的单词(如 p oto, hilip) , 示范书写格式 , 强调字母占格。 5. Watch and answer 出示“社区志愿者摄影展”海 报 (含 Read and write 文 本 内 容 ) , 提 问 : “Who are the volunteers in the photos What are their jobs ”, 引导学生观察人 物(Amy,Zhang Peng等) 。播放 Read and write文本音频 ,提问 : “Where are the volunteers What are they doing for the community ”, 引导学生捕捉关键 信息(幼儿园、养老院、唱歌、讲故 事等) 。 6. Read and match 分发文本材料 ,指导学生阅读 并圈出人物名字和活动短语 ,在黑 板 列 出 人 物 ( Amy, Chen Jie, Zhang Peng, John and Class One) , 请 学 生 将 活 动 贴 纸 (drawing a picture, making the bed等) 贴到对应人物下方 , 集体 核对。 7. Sentence teaching 结合文本句子 , 讲解核心句 型“He/She is… They are… ”,如 “Amy is drawing a picture of Mrs Xu. John and Class One are singing songs together. ”, 对比单 复数主语对应的 be动词(is/are)。 观察海报 , 用旧知描 述人物身份 ,如 :“Chen Jie is a volunteer. ”。 听音 频 提 取 信 息 , 回 答问题 : “They are in the kindergarten and the old people,s home. ”。 阅读 文 本 , 完 成 人 物 与活动的匹配 , 参与贴纸 互动。 跟读 核 心句 型 , 注 意 be动词与主语的一致。 通过听读文 本、图文匹配、句 型 跟 读 , 评 估 学 生对文本内容的 理解及核心句型 的 掌 握 , 关 注 是 否 能 准 确 区 分 is/are 的用法。
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>>> Unit4 Helping in the community
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :利用多模态资源(音频、图片、书写) 系统学习 ph的发音 ,通过阶梯式练习 (感知→模仿→应用) 帮助学生建立音形义联系 。 以 “摄影展”文本为载体 ,将语音学习与文本 阅读结合 ,在语境中呈现核心句型 , 帮助学生理解社区志愿者的具体活动 , 为语言输出奠定 基础。
Step3 Practice 1. Play a game What ‘s missing 在黑板列出含 ph的单词(如 ph_ne, e ephant) , 用卡片遮挡部 分字母 , 随机抽取学生补全单词 并发音 ,全班跟读 ,强调 ph→/f/。 2. Pair work Sentence making 分发“职业 -动作 - 地点”单 词卡 (如 cook, cleaner; singing songs, drawing a picture; kindergarten, old people’ s home) ,示范组合句子 :“A cook is cooking in the kindergarten. ”, 引 导学生两人 一 组造句 , 鼓励加入 ph 单 词 ( 如 “Philip is taking Photos in the park. ”)。 3. Look and choose 展示 Look, choose and write 练习题 , 指导学生从方框中选词 造句 ,并练习使用is/are,强调“单 数主语用 is,复数主语 用 are”, 如 : “Zhang Peng is telling stories. ”。 参与单词补全游戏 , 快速反应 ph字母组合 , 准 确发音。 两人 合 作 选 词 造 句 , 互 相 纠 正 be 动 词 和 动 词-ing形式错误。 独立 完 成 造 句 练 习 , 同桌互查答案。 通过游戏和 造 句 练 习 , 评 价 学生对含有字母 组合 ph 单 词 的 掌握及现在进行 时句型的运用熟 练 度 情 况 , 关 注 be动词与主语的 一致性问题。
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英语 PEP 四年级(上)
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :利用游戏和小组合作增加练习趣味性 ,在真实语境中强化 ph发音和核心 句型 ,培养合作学习能力和语言运用能力。
Step4 Extension 1. Look and say 展示 “拓展摄影展 ”图片(社 区环保活动、图书捐赠等) ,提问 : “What are the volunteers doing now Can you use‘He/She is… ’ or‘They are…’to describe ”引 导学生结合含 ph字母组合的单 词进行描述(如 “Philip is taking Photos of the clean park. ”)。 2. Group work 组织小组讨论 :“If you are in the photo exhibition, what photo would you take What would you write about your community ”。 提供语言支架 : “In my photo, I am … because… ”。教 师 巡 视 指 导 ,帮助学生组织语言。 3. Presentation 每组推选代表介绍 “小组摄 影展作品”,其他组提问 :“What is he/she doing in your photo ”,教 师 板 书 关 键 词 ( help, happy, love) 引导积极表达。 观察新图片 , 运用核 心 句型描述志愿者活动 , 尝试加入含 ph字母组合 的单词。 小组内讨论 ,绘制 “个 人社区服务照片 ”含简笔 画 ,撰写 1、2句话。 代表 发 言 , 介 绍 小 组 作 品 , 倾 听 他 人 分 享 并 提问。 通过图片描 述、小 组 讨 论 和 展 示 , 评 估 学 生 对知识的迁移运 用 能 力 , 关 注 是 否能创造性地结 合 含 ph字 母 组 合的单词和核心 句 型 表 达 个 人 想法。
Purpose(设计意图) :拓展社区服务场景 , 引导学生将所学知识应用于新情境 ,通过小组合作和 展示培养创新思维与语言表达能力 ,深化对社区服务意义的理解。
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>>> Unit4 Helping in the community
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step5 Homework 1. Read and record 布置 任 务 : 跟 读 Let’s spell 和 Read and write 文本 , 注意含 ph字母组合的单词的发音和句子 的语音、语调。 2. Draw and describe 要求学生绘制 “我在社区的 一次服务”图片 ,并用 3句话描述 ( 如 “I am cleaning the community library. My friend is helping me. We love our community!”) ,鼓励使用含 ph字 母组合的单词(如“photo”)。 认真跟读 , 录制音频 前先 练 习 , 确 保 ph 发 音 准确。 独立完成绘画和描 述 , 尝试运用课堂所学词 汇和句型。 通过音频和 绘画作业 ,评价学 生的语音掌握、语 言运用及创造力 , 关注是否能将课 堂知识与生活实 践结合。
Blackboard design
随堂评价
一、Read and circle. 阅读短文,圈出含有 ph发音/f/的单词。 (重复的单词只圈一次)
Philip has a phone. He takes photos of his friends in the park. Look! There is an elephant in the photo. Its name is Philip too! They are happy to help in the community. Philip cleans the room, and the elephant carries heavy things. They love their community!
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(
一一一一一一一一一一一一…
) 英语 PEP 四年级(上)
二、Read and write. 用is或 are填空。
1. Lily drawing a picture.
2. Lucy and Tom cleaning the room in the old people’s home.
3. They singing songs together.
三、Read and write. 用单词的适当形式填空。
1. Wang Ming is (play) with his friend.
2. They are (read) books.
3. I’m (make) the bed.
参考答案
一、 Philip ; phone ; photos ; elephant ; photo
二、1. is 2. are 3. are
三、1. playing 2. reading 3. making
第 4课时 School helpers in the community
C Project:Make a poster of your school helpers& Reading time
本单元的主题为 :Helping in the community。在本主题下 ,本单元分为 4个课时 。本课时 为课程整合的第 4课时 。学习内容为 :C Project: Make a poster of your school helpers& Reading time,本课时的话题定为 :School helpers in the community。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
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类 别 单课时文本内容
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 Our school needs many helpers. … is a/an … He/She … Look! He/She is … now. Don’t swim there. /Don’t cross at a red light!/Don’t fight or hurt others. We should help each other. Stay safe and help others in our community!
课 题 Unit4 Helping in the community C Project: Make a poster of your school helpers&Reading time
课标与 教材分析 课标分析 本课旨在通过 School helpers in the community这一主题 ,让学生了解社区服 务 ,增强学生的公民意识 ,培养学生的社会责任感。学生能够理解社区服务的意 义 ,学会用英语描述和讨论社区帮助活动 ,并能运用所学知识解决实际问题。 教材分析 本课是课程整合的第 4课时 ,前面已经学习了与帮助、社区服务等相关的词汇 和句型。文本内容围绕 School helpers in the community,通过项目活动和阅读时 间的形式 ,进 一 步深化学生对社区帮助活动的理解 ,提高学生的语言综合运用 能力。
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课 题 Unit4 Helping in the community C Project: Make a poster of your school helpers&Reading time
学情 分析 学生生活经验的分析 学生大多生活在社区中 ,对社区有一定的了解和认识 ,但可能缺乏深入参与社 区服务的经历 。部分学生在寒暑假参与过集体组织的志愿服务活动 ,对帮助他人 有初步的体验和感受。 学生知识技能的分析 学生已经掌握了与本单元相关的一 些核心词汇和句型 ,如 help,community, volunteer,能够初步进行有关社区服务的简单交流。 学生思维品质的分析 学生正处于思维发展的关键期 ,具备初步的逻辑思维和批判性思维能力。通 过本节课的项目和阅读活动 ,可以培养他们的批判性思维、创新性和解决问题的 能力。
教学 目标 1. 理解 School helpers in the community的文本内容 ,包括学生在社区中作为 小帮手的具体活动和贡献 ;掌握本课时的核心词汇和句型。(学习理解) 2. 运用所学词汇和句型 ,进行有关社区服务的简单交流和讨论;并完成 C Project的相关任务 ,如设计社区服务计划、制作宣传海报等。(应用实践) 3. 根据所学内容 ,提出自己在社区服务中的想法和建议;反思自己的社区服务 经历 ,理解并表达帮助他人和贡献社区的意义和价值。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 drive a bus, clean the playground, cook lunch 【核心句型】 Our school needs many helpers. … is a/an … He/She … Look! He/She is … now. Don’t swim there. /Don’t cross at a red light!/Don’t fight or hurt others. We should help each other. Stay safe and help others in our community!
教学 重难点 教学重点 掌握社区帮助活动的相关词汇和句型 ,并能用英语描述和讨论这些活动。 教学难点 如何在实际情境中运用所学词汇和句型 ,进行有深度和广度的交流。
教学 准备 多媒体课件 ,社区帮助活动的图片和视频 ,学生分组材料(纸张、彩笔等) ,角色 扮演所需道具等。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. 播放社区工作者纪录片片 段 People Who Help Us。 2. T: Look! The lollipop lady is helping children. Do we have this job in our school 展示校园实景照片墙 :食堂/ 门卫室/保洁处 , 聚焦关键细节引 发讨论。 学生观看视频和图 片 ,并尝试用英语描述所 看到的内容。 观察学生的 参与度和描述能 力 , 给 予 积 极 的 反馈。
Purpose(设计意图) :通过多媒体展示社区帮助活动的视频和图片 , 引导学生进入学习情境。 激发学生的学习兴趣 ,为接下来的学习做铺垫 。培养学生的观察能力和语言运用能力。
Step2 Presentation 1. Listen, tick and match 2. Listen andguess e. g. She wears a white hat. She makes delicious noodles. — cook 3. Read and choose 4. Make your poster 5. Think: What if there is no helper 学生通过听录音 , 完 成选择和连线练习。 通过 描 述 猜 职 业 , 并 完成 P46的练习题② 。 学生通过小组交流完 成海报并展示。 学生 拓 展 思 考 , 体 现 helper的重要性。 通过选择和 连 线 练 习 , 检 查 学生对核心词汇 和 句 型 的 掌 握 情况。 教师观察学 生回答的情况 ,根 据学生的表现给 予指导和反馈。 教师 观 察 学 生练习的完成情 况 , 根 据 学 生 的 表现给予指导和 反馈。 教师 根 据 小 组 表 现 , 及 时 评 价指导。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :通过以上环节 ,促使学生深入理解 helper对于社区、学校等环境正常运转 的不可或缺性 ,培养学生的逻辑思维能力 , 同时进一步强化学生对 helper价值的认知 ,增强对 不同职业的尊重和感恩意识。
Step3 Practice 1. T: Many people work together in our community. Read and underline the safety rules. Talk: They should wait for… 2. Read and match 3. Read and role-play 组织学生进行角色扮演活 动 ,模拟社区帮助活动的场景。 小组合作完成情况 分析。 Don’t swim there. Don’t cross at a red light! Don’t fright or hurt others. We should help each other. 完成图文配对。 观察学生的 角色扮演和语言 表 达 能 力 , 给 予 指 导 , 鼓 励 并 进 行德育。
Purpose(设计意图) :锻炼学生的阅读理解能力 ,使其学会从文本中提取关键信息 。通过小组 合作的方式培养学生的团队协作精神与交流能力 ,通过讨论加深对安全规则的理解 , 同时引导 学生关注社区生活中的安全规范。
Step4 Extension T: There are many different jobs in our community. We can all work together to make it a better place. What can you do for our community 分 组 规 划 “社 区 帮 手日”。 引导学生分组设计一 项社区 帮助活动计划 ,并准备展示。 学生分组讨论、设计 活动计划 , 并准备展示材 料 。例如 : 环保小卫士 : “Please recycle here!” 礼仪向导 : “The library is this way!”。 通过观察展 示 和 讨 论 , 评 价 各 组 的 活 动 计 划 , 鼓 励 学 生 的 创新思维和团队 协作能力。
Purpose(设计意图) :通过设计帮助活动计划 ,促使学生主动思考他们能为社区做出的贡献 ,激 发学生参与社区事务的积极性 ,增强他们对社区的归属感和责任感 ,明白每个人都能为改善社 区环境和生活贡献力量。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step5 Homework 布置家庭作业 : 1. 完成海报介绍(基础) 。 2. 采访一位学校工作者并记 录 3个工作细节(提高) 。 3. 组织班级 “安全宣传周”活 动提案(拓展) 。 学生完成家庭作业 , 并准备分享内容。 通过阅读学 生 的 海 报 , 评 价 他们的语言运用 能力和对社区帮 助活动的理解。
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随堂评价
一、Read, look and choose. 根据句子描述,选择对应的职业图片,将序号写在横线上。
A. B. C. D. E.
1. Ms Wang cleans our school every day. She is a .
2. Mr Liu cooks lunch for the students in a school. He is a .
3. Ms Zhang teaches students English. She is a .
4. Mr Cheng helps sick people. And he works in the hospital. He is a .
5. Miss Lin likes driving. She drives the car very well. She is a .
二、Read and choose. 根据情境,选择合适的建议。
( )1. There is a big lake in the park.
( )2. The woman carries many things. She is so tired.
( )3. Look! The light is red now.
( )4. Many people like reading in the library.
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英语 PEP 四年级(上)
( )5. We are walking on the road.
A. Shh! Be quiet! B. We should keep to the right. C. Don’t swim in the lake! D. We can help her. E. Don’t cross at a red light!
三、Mike和 Sarah被社区工作者的事迹所鼓舞,他们也想做一些力所能及的事情。选择合适的
句子补全对话。
Mike: Hi, Sarah! What’s your dream job in the future
Sarah: 1.
Mike: Amazing! I want to help our community from now on(从现在开始).
Sarah: 2.
Mike: We can clean the park every weekend.
Sarah: 3. And maybe plant some trees too!
Mike: Yes! Look at the new community board.
Sarah: 4.
Mike: It says, “Keep exits clear for safety!”
Sarah: 5. Let’s start tomorrow!
A. Safety is important too! B. Good idea! A clean park makes every one happy. C. What can we do D. I want to be a nurse. E. What’s on it
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. B 2. E 3. D 4. A 5. C
二、1. C 2. D 3. E 4. A 5. B
三、1. D 2. C 3. B 4. E 5. A

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