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Unit 6 Changing for the seasons
— 小学英语单元整体设计
项 目 内 容
主题语境 □人与自我 □人与社会 □人与自然
单元主题 Changing for the seasons
功能意念 交往 □情感 态度 □其他
育人价值 通过本单元的学习 ,让学生有兴趣用英语表达自己喜爱的季节 ,并陈 述理由 ;能引导学生注重小组合作学习 ,培养沟通和交流的能力 ;能够让学 生了解有关全球气候差异的常识 , 培养学生对生活的热爱和对自然的 敬畏。
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>>> Unit6 Changing for the seasons
本单元内容围绕 Changing for the seasons这一主题展开 ,涉及五个语篇 ,包括两组对话 ,一 篇小诗 ,一个配图故事以及一个旅行记录卡。
语篇一是 Sarah、Sam 和妈妈在家里整理衣服 ,并运用句型“Whose … is it Whose … are these ”询问衣服是谁的并进行回答 ,运用“Wear … It’s …”句型引发学生思考不同的天气应穿
不同的衣服 ,让学生学会根据不同的天气穿适合的衣服并培养学生归纳整理物品的好习惯。
语篇二是 Sarah和吴斌斌在美术教室讨论最喜欢的季节及原因 , 并运用句型 “Which season do you like I can …”进行询问和回答 。引出不同的季节做不同的事情这一话题 ,引导 学生感受四季的轮回变化之美 。语篇中吴斌斌说“There are many festivals. ”激发学生对不同 季节有不同节日的讨论 ,引导学生热爱传统文化。
语篇三通过一首描写四季的英语小诗 ,培养学生能够用英语表达对事物的主观看法和事实 看法 。通过观察、比较等方法 ,掌握 wh发音及书写 。利用发音规律 ,尝试拼读更多符合发音规
律的单词。
语篇四是设计旅行记录卡 ,通过句型“I like … It’s … I can go to … I can wear … I can eat …”为语言支架 ,设计旅行记录卡 ,引导学生感受四季景色的不同 ,发现不同地域的天气、季
节的不同 。 同时培养学生提前做规划 ,生活中做记录的好习惯。
语篇五是一个配图故事 ,阅读一篇关于 Koala的旅行故事 ,在故事中它知道了中国和澳大 利亚季节相反 ,南北半球季节不同 。该语篇帮助学生认识到了全球季节的变化与不同 ,从故事
中可以认识世界 ,了解世界 ,引发学生对宏观世界的思考 ,拓宽学生们的全球视野。
(一)学生生活经验的分析
四年级学生已具备基础季节感知能力 ,能直观描述 “夏天穿短袖”“冬天打雪仗”等生活场 景 ,但对“气候”“物候”等抽象概念理解有限 。该年龄段儿童以具象思维为主 ,多数学生能辨认
典型季节词汇(spring/summer等) ,常混淆fall与 autumn的英美用法 。学习动因方面 ,学生对
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英语 PEP 四年级(上)
季节主题普遍感兴趣 ,尤其关注节日(如圣诞节与冬季关联) 、旅行(如秋季郊游) 等生活联结点 , 但存在词汇运用单一化倾向(如过度使用“I like summer because I can eat ice cream. ”) 。教学
中需通过 TPR教学法强化多感官体验 ,在真实语境中促进语言内化与思维发展。
(二)学生知识技能的分析
四年级学生在 season主题学习中呈现鲜明的认知双重性 :其生活经验已积累丰富的季节 感知 ,能直观识别四季典型特征 ,但英语表达易停留在“I like summer. ”的单一句式层面 ,对气 候描述词汇及季节相关动词短语掌握有限 。受认知水平制约 ,学生对南北半球季节倒置现象易 产生认知冲突 ,需通过地球仪演示辅助理解 。建议采用 TPR教学法强化季节动词短语记忆 ,利 用思维导图梳理季节知识网络 ,通过制作季节小报开展跨学科语言实践 ,在真实语境中实现从
感性认知到结构化表达的跨越。
(三)学生思维品质的分析
四年级学生在 season主题学习中呈现思维发展的过渡性特征 :其思维具象性依然显著 ,对 “四季成因”等抽象概念需借助地球仪动态演示才能建立具象认知 ,但已能初步运用归纳思维整 理季节特征清单(如 spring-warm, flowers bloom) ;他们的逻辑推理开始萌芽 ,但对南北半球 季节反差的辩证认知存在困难 ;创新思维则体现在用诗歌、绘画等多元形式表达季节感受 ,但结 构化表达需借助思维导图脚手架 。教学应聚焦思维可视化工具的运用 ,设计“季节侦探”等探究 任务 ,在观察记录中培养系统思维 ,通过辩论“最喜欢的季节”发展辩证认知 ,实现思维品质的自 然进阶。
单元主题 :Changing for the seasons
语 篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1. Changing clothes in different weather 服饰名称 : sweater, socks, shirt, coat, dress 名词性物主代词:mine 询问物品所属的句型及 回答 : Whose … is it It’s … Whose … are these They’re … ·询问有关物品所属 的问题。 · 根据图片和标题 , 推测 对 话 的 主 题 和 语境。
2. Changing Activities in Different seasons 季节 : spring, summer, autumn, winter 其他 : snow, get together 询问喜欢哪个季节及原因 的句型 : Which season do you like I can … I like … I often … ·在听、读、看的过程 中有目的地提取、梳 理所需信息。 ·在交际中能够表达 喜欢某季节的原因。
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>>> Unit6 Changing for the seasons
续表
单元主题 :Changing for the seasons
3. Colourful seasons, colourful life! 名词 :snowman, leaves, T-shirt, gloves, moon cakes 其他 :full 表达事实和个人观点 : Spring is green. I play games and sing songs. I like the falling leaves. Then spring comes again. · 根据图片和标题 , 推测语篇的主题、语 境及主要信息。 · 在 读 和 看 的 过 程 中 , 提 取、梳 理 所 需 信息。
4. Different seasons for travels 名词 :seafood, beach, Christmas 动词 :go, eat, like, wear 其他:outside 制作旅行卡 : I like . It’s . I can go to . I can wear . I can eat . 表达不同季节穿不同衣服 : I need … You need … He needs … I have … · 根据图片和标题 , 推测语篇的主题、语 境及主要信息。 ·在读和写的过程中 提取、梳理所需信息。
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英语 PEP 四年级(上)
单元教学目标 语 篇
1. 通过学习 , 学生能够运用句型“Whose … is it Whose … are these ”询问衣服是谁的并进行回答 ,运 用“Wear … It’s …”句型引发学生思考不同的天气穿 不同的衣服。 2. 让学生学会根据不同的天气归纳整理衣服。 1. 配图对话 Changing clothes in different weather (1课时)
3. 通过学习 , 学生能够运用句型 “Which season do you like I can … ”进行询问和回答 。 引出不同的 季节做不同的活动这一话题 , 引导学生感受四季的轮 回变 化 之 美 。 语 篇 中 吴 斌 斌 说 “There are many festivals. ”激发学生对不同季节有不同节日的讨论 , 引 导学生热爱传统文化。 2. 配图对话 Changing activities in different seasons (1课时)
4. 通过观察、比较等方法 , 掌握 wh发音及书写。 利用发音规律 ,尝试拼读更多符合发音规律的单词。 5. 通过一首描写四季的英语小诗 ,培养孩子能够 用英语表达对事物的主观看法和事实看法。 3. 读写 & 语音 Colourful seasons, colourful life! (1课时)
6. 通过学习 ,能够运用句型“I like … It’s … I can go to … I can wear … I can eat …”设计旅行记录卡。 7. 通过学习 , 引发学生对宏观世界的思考 ,拓宽学 生们的全球视野。 4. 项目 & 故事 Different seasons for travels (1课时)
第 1课时 Changing clothes in different weather A Let’s talk & Let’s learn
本单元的主题为 Changing for the seasons。在本主题下 ,本单元分为 4个课时 。本课时为 课程整合的第1课时 ,学习内容为 :A Let’s talk& Let’s learn。本课时的话题定为 :Changing clothes in different weather。
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>>> Unit6 Changing for the seasons
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 Whose … is this/are these It’ s/They’ re … sb’ s. The … is/are sb’ s.
课 题 Unit6 Changing for the seasons A Let’s talk& Let’s learn
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 ,四年级学生的英语要达到一级学段目标。一级学段目标要 求 ,学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料 ;能够有意识地通过模 仿学习发音 ,能大声跟读音频、视频材料 ;能在口头表达中做到发音清楚 ,语调基本 正确 。课程标准要求学生能在教师的帮助和图片的提示下进行简短对话。 教材分析 本课时主要学习四年级上册第六单元 A 部分,主要 讲述 Sarah一 家在整理衣物 ,询问和陈述衣物所属关系时的对话。该语篇旨在引 发学生思考如何询问并表达物品所属关系 ,并能根据天气情况增减衣服。
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英语 PEP 四年级(上)
续表
课 题 Unit6 Changing for the seasons A Let’s talk& Let’s learn
学情 分析 学生生活经验的分析 本课时的主题为 Changing for the seasons。教学内容与学生的实际生活紧密 相连 ,能吸引学生的学习兴趣。 因此学生在学习的过程中会很有兴趣 ,学习效果也 会更好。 学生知识技能的分析 四年级学生已掌握部分颜色、天气的词汇 ,能简单描述物品 ,如“This is …”,这 为本课时的学习做了铺垫。本节课将进一步学习所有格的使用 ,并让学生学会根 据温度选择衣物。 学生思维品质的分析 学生基本能通过对图片和事物的观察获取信息 ,辅助对语篇意义的理解 ,同时 四年级学生对英语是充满好奇并很感兴趣的 ,他们好模仿、爱表现 ,教学时应利用 他们的这些特点 ,调动他们的积极性。
教学 目标 1. 在看、听、说的活动中 ,掌握有关衣物的单词 ;能够在教师的帮助和图片的提 示下理解对话大意 ;能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。(学习理解) 2. 在教师的帮助下 ,用师生交流、角色扮演、小组交流等方法 ,分角色表演对 话。(应用实践) 3. 在小组、班级内 ,完成衣物所属关系的问答 ,培养学生根据实际情境合理选 择衣物的生活技能。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 sweater, coat, dress, shirt, socks 【核心句型】 Whose … is this/are these It’s/They’re …
教学 重难点 教学重点 衣物词汇以及所属句型的听、说、认读。 教学难点 所有格的正确使用(单复数区分) ;结合实际温度灵活表达穿搭。
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>>> Unit6 Changing for the seasons
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课 题 Unit6 Changing for the seasons A Let’s talk& Let’s learn
教学 准备 教学课件 ,教学词卡、句卡 ,头饰。
Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. 歌曲激趣 :播放改编歌曲 What Are You Wearing (旋律 : 《两只老虎》) ,教师带领学生边唱 边做动作(如拍手、指衣物等) 。 歌词示例 What are you wearing A red shirt, red shirt! What are you wearing Blue socks, blue socks! 2. 头脑风暴 : What clothes do you wear in winter/summer 展示季节图片(冬季穿棉袄、 夏季穿短袖) , 引导学生说出已学 词汇(如 T-shirt, jacket) ,并板书 关键词。 跟唱歌曲 ,模仿动作 , 初步感知衣物词汇。 结合 图 片 , 尝 试 用 英 语回答季节与衣物的关联 (如“Winter— coat”)。 观察学生能 否通过动作和歌 词理解衣物词汇。 通过 回答 的 准 确 性 , 评 估 学 生对已有词汇的 掌握程度。
Purpose(设计意图) :通过歌曲和动作激活学生兴趣 ,调动多感官参与 。结合生活经验 , 自然过 渡到新课主题“衣物与季节”。
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英语 PEP 四年级(上)
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step2 Presentation 1. 词汇新授 用 PPT 动态呈现衣物图片 ( sweater, coat, dress, shirt, socks) ,每张图片配单词及音标。 互动示例 教师指向毛衣图片 : This is a sweater. 教授 sweater发音 。 (双手环 抱做“保暖”状) 。 游戏 :Magic Eyes 快 速 闪 现 图 片 , 学 生 抢 答 单词。 2. 句型输入 情境 对 话 : 播 放 教 材 Let’s talk录音(带字幕) ,提出问题 : Q1: Whose sweater is this (答案 :It’s Dad’s. ) Q2: Can the boy only wear a shirt Why ( 答 案 : No, it’s cold and windy. ) 板书重点句型 : Whose is this It’s ‘s. Whose are these They’re ‘s. 教师示范 : 拿 起 一 件 学 生 外 套 , 问 : “Whose coat is this ” 引导学生回答 : “It’s ’s. ” 3. 句型输出 利用语言框架 , 两人 一 组练 习对话句型。 Whose … is this It’s … ’s. 跟读单词 , 通过动作 强化记忆(如 coat做披外 套动作) 。 学生 跟 读 模 仿 发 音 , 并模仿动作。 听录 音 并 回 答 问 题 , 在课本上画出关键词(如 “Dad’s”“mine”)。 两人一 组模仿教师示 范 , 用身边物品练习对话 (如文具 : Whose pencil is this ) 。 通过抢答游 戏 参 与 程 度 , 检 测词汇发音的准 确性。 观察 学 生 能 否在对话中正确 区分含有名词单 复数的句型。
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>>> Unit6 Changing for the seasons
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :通过视觉、听觉、动作多模态输入 ,加深词汇记忆 。结合真实物品和情境 , 帮助学生理解所有格的实际应用。
Step3 Practice 1. 活动1:衣物侦探社(8分钟) 任务说明 : 每组领取任务卡(含 Mike和 Chen Jie的衣物图片 , 如绿色毛 衣、黄色连衣裙) 。根据教材图片 完成配对 ,并用句型汇报 : “The green sweater is Mike’ s. The yellow dress is Chen Jie’ s. ” 扩展任务 : 提供空白卡片 , 学生设计 “自 己的衣物 ”并描述(如 “The blue socks are mine. ”)。 教师巡视 : 指导小组合作 , 纠 正语法错 误 ( 如 “They’ re Chen Jie. ” → “They ’re Chen Jie s. ”)。 2. 活动 2:温度穿搭挑战赛(7 分钟) 情境创设 : PPT展示不同温度场景(7℃- 雪天、14 ℃ - 多 云、23 ℃ - 晴 天) ,配季节图片。 任务规则 : 每组 抽 取 一 张 温 度 卡 ( 如 14 ℃) , 讨 论 应 穿 衣 物 并 表 演 对话 : A: It ’ s 14 ℃ . What should I wear B: Wear a shirt and a coat! 语言支架 :提供词汇库(coat, sweater, dress等) 和句型模板 , 帮助低水平学生参与。 小组合作完成衣物配 对 ,用句型汇报结果。 根据温度卡讨论穿搭 方案 ,分 工扮演角色(一人 提问 ,一人回答) 。 检查 任 务 卡 配 对 的 准 确 性 , 关注句型完整性 (如主谓一致) 。 通过 对 话 表 演 , 评 估 学 生 能 否结合温度选择 合适的衣物。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :通过任务型活动 , 强化语言在实际情境中的运用能力 。分层支持(词汇 库、句型模板) 确保全体学生参与。
Step4 Extension 创意工坊 :我的假期行李 发放涂色纸(含行李箱线稿及 衣物图:socks, shirt, dress等)。 任务要求 : 学生选择颜色涂 色 , 并 设 计 句 子 描 述 行 李 内 容 (如 :“The pink dress is Mum’s. The blue socks are mine. ”)。 展示与互评 :邀请 3-4名学 生上台展示作品 ,全班根据 “句子 正确性”和 “创意度”投票选出 “最 佳设计师”。 自主涂色并设计句 子 ,结合颜色和所属关系 表达。 倾 听 同 伴 分 享 , 用 “Good job!”或“I like your red shirt!”进行简单互评。 检查学生句 子是否符合语法 规则(如单复数、 所有格) 。 通过 作 品 展 示 , 评 估 综 合 语 言运用能力。
Purpose(设计意图) :融合艺术与语言学习 ,提升学习趣味性 。通过个性化表达 ,增强学生自信 心和语言应用能力。
Step5 Homework Must do: 抄写单词(每个 3遍) ,并用 2 个句 型 造 句 (如 : “Whose socks are these They’re mine. ”)。 Choose to do: 制作 “家庭衣橱 ”海报 , 用图 片 和 句 子 标 注 衣 物 归 属 ( 例 : Dad’s black coat, Sister’s yellow dress) 。 学生根据自己的学选择完成对应作业。 教师观察学 生 作 业 难 度 , 注 意分层布置作业 提高每个孩子 学 习英语的积极性。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Blackboard design
随堂评价
一、Read and write. 用is/are填空。
1. This purple dress Mum’s.
2. These dresses in the closet.
3. The blue skirt mine.
4. The socks under the bed.
5. The redcoat on the table.
二、Read, choose and colour. 为句子选择合适的图片,并给衣物涂色。
(
E.
)A. B. C. D.
( )1. This purple dress is Lily’s.
( )2. The black coat is Xiao Fei’s.
( )3. The blue socks are Amy’s.
( )4. The yellow shirt is Jack’s.
( )5. The pink sweater is Tom’s.
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. is 2. are 3. is 4. are 5. is
二、1. B 2. E 3. A 4. D 5. C
袜子涂成蓝色 ;连衣裙涂成紫色 ;毛衣涂成粉色 ;衬衫涂成黄色 ;外套涂成黑色
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英语 PEP 四年级(上)
第 2课时 Changing activities in different seasons
B Let’s talk & Let’s learn
本单元的主题为 :Changing for the seasons。在本主题下 ,本单元分为 4个课时 。本课时为 课程整合的第 2课时 ,学习内容为 :B Let’s talk & Let’s learn。本课时的话题定为 :Changing activities in different seasons。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 Which season do you like I like spring/summer/autumn/winter. I can … I often …
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课 题 Unit6 Changing for the seasons B Let’s talk& Let’s learn
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标一级目标要求 ,四年级学生应能在图片的帮助下听懂、认读与季节 相关的词汇和句型 ,并能围绕主题进行简单交流。本课通过季节活动话题 ,引导学 生掌握核心句型“Which season do you like I like … I can …”,培养学生在真实情 境中表达季节偏好的能力 ,同时渗透跨学科思维(如数据统计)和文化意识(如季节 节日差异)。 教材分析 本课时围绕“不同季节的活动”展开 ,包含对话(Let stalk)、互动游戏(Act and guess)、词汇学习(Let ’s learn)和调查活动(Do a survey) 。语篇通过 Sarah与朋友 的对话 ,呈现询问季节偏好及原因的功能句 ,结合“堆雪人”“家庭聚会”等生活化场 景 ,引导学生理解季节与人类活动的关联。Project环节通过听选连线(Match the seasons with colours) ,强化季节特征认知。
学情 分析 学生生活经验的分析 四年级学生对四季变化有直观体验 ,能描述典型活动(如春天放风筝、夏天游 泳) ,但对季节与文化的联系(如冬季节日)认知较浅。 学生知识技能的分析 学生对四季有感知但是本课需掌握基础季节词汇(spring, summer等)和 “I like …”句型 ,需系统学习“I can …”表达季节活动。学生的听说能力较强 ,但逻辑 性输出(如说明偏好原因)还需引导。调查任务涉及数据记录需教师示范英语表达。 学生思维品质的分析 四年级学生能够通过直观的生活经验进行简单联想(如雪→ 冬天、游泳→夏 天) ,但在分析季节与人类活动的深层次联系时 ,思维仍停留在单一层面(如仅关注 娱乐活动 ,较少思考季节对衣食住行、节日文化等方面的影响)。
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课 题 Unit6 Changing for the seasons B Let’s talk& Let’s learn
教学 目标 1. 学生能听懂、认读季节词汇(winter, snowman等) 和核心句型(Which season do you like ) ,理解对话中关于季节喜好的表达。(学习理解) 2. 能在模拟情境中运用所学句型询问并表达季节偏好 ,完成简单的调查统计 任务。(应用实践) 3. 能结合生活经验 ,创造性地描述不同季节的特色活动 ,初步思考季节与人类 生活的关系。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 winter, spring, summer, autumn, snow, snowman, festival 【核心句型】 Which season do you like I like … I can … I often …
教学 重难点 教学重点 1. 语言知识 :准确掌握季节词汇(winter/spring/summer/autumn)及活动短语 (make a snowman)。 2. 语言运用 :能运用“Which season do you like ”句型进行简单问答交流。 教学难点 1. 语言表达 :区分季节特征词汇(如 snow对应 winter)并正确运用于对话中。 2. 思维拓展 :引导学生从单一 活动描述(play in the snow)扩展到多活动表达 (如 winter还能 eat hot pot)。
教学 准备 教学课件、四季场景图、四季活动图、四季明信片。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Greeting T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, teacher! 2. Sing a song 播放与季节相关的歌曲 The Four Seasons, 引导学生跟唱 , 活 跃课堂气氛。 Spring is here. Spring is here. Wear a sweater. Fly a kite. Happy times we have. Happy times we have. We are together. We are together. Summer is here. Summer is here. Wear a dress. Eat ice cream. Happy times we have. Happy times we have. We are together. We are together. Autumn is here. Autumn is here. Wear a shirt. Pick an apple. Happy times we have. Happy times we have. We are together. We are together. Winter is here. Winter is here. Wear a coat. Make a snowman. Happy times we have. Happy times we have. We are together. We are together. 学生跟老师打招呼。 Good morning, … 学 生 做 动 作 , 大 声 跟唱。 学生 根 据 歌 曲 内 容 , 回答教师的问题 : Do you love this song “Yes, I do. ” 教师观察学 生是否能参与互 动 和 交 流 , 根 据 需要调整提问方 式 , 根 据 学 生 的 表现给予指导和 反 馈 , 进 行 追 问 或给予鼓励。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
3. Free talk 教师呈现图片 ,说 :“Boys and girls, do you love this song What’s this song about ”, 引导学 生说出“The four seasons. ”。 学生根据歌曲内容 , 找 到 答 案 “The four ” seasons. 。 通过回答的 准 确 性 , 评 估 学 生对已有词汇的 掌握程度。
Purpose(设计意图) : 问候和唱英文歌曲等环节的设置 , 目的是活跃课堂气氛 ,提高学生兴趣 , 让学生迅速进入英语学习氛围 。歌曲里的穿衣复习了上节课内容 ,歌曲里的四季名称可以让 学生初步感知本课主要单词 ,为后面的学习做好铺垫。
Step2 Presentation 1. Look and answer 引出新知。 教师出示课本图片。 Q: Which season can you see in the picture 2. Watch and answer 教师播放 Let’s talk对话视 频 ,并提出问题。 学生回答 : Ss:I can see winter. 教师 根 据 学 生 问 答 的 表 现 , 调整自己的教学 策略 ,及时给予学 生反馈和指导。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Q: Which season does Sarah like A: Spring. B: Winter. 学生回答问题后 ,教师追问 : Why 学生找出课本原句 ,并 进行跟读练习。 3. Watch again and answer Which season does Wu Binbin like A: Spring. B: Winter. 学生回答问题后 ,教师追问 : Why 学生找出课本原句 ,并 进行跟读练习。 4. Role-play 小组 合 作 , 进 行 角 色 扮 演。 教师引导学生进行及时评价。 5. 创设情境 学生根据视频 , 找到 答案 :B。 学 生 回 答 : Because she can play in the snow and makea snowman. 学生 再 次 观 看 视 频 , 回答问题 :B. 学 生 回 答 : Because there are many festivals. His family and he often get together and have fun. 两人 一 组 , 进 行 角 色 扮演。 教师 观 察 学 生 角 色 扮 演 情 况 , 根 据 学 生 的 表 现 , 给 予 指 导 和反馈。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
PPT 上显示 4个季节的图 片 。 学生甲询问学生乙。 A: Which season do you like B: Winter. I can make a snowman. 教 授 spring, summer 和 autumn三个单词。 引导学生用 spring, summer 和 autumn三 个 单 词 回答 , 进 行 对话。 学生 甲 询 问 , 学 生 乙 用 spring, summer 和 autumn三个单词回答 ,进 行对话。 根据学生理 解 词 汇 的 情 况 , 发 现 问 题 , 及 时 提供帮助。
Purpose(设计意图) :本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容 , 学习对话中的核 心词汇和核心语言 。 学生在教师的指导下 ,通过观看对话视频 ,逐步理解对话内容的大意和 细节。
Step3 Practice 1. Listen and imitate 教 师 播 放 录 音 并 让 学 生 跟读。 提醒学生注意语音与语调。 学生跟读并模仿 , 注 意语音、语调。 教师根据学 生跟读和角色扮 演 的 表 现 , 调 整 自 己 的 教 学 策 略 , 及 时 给 予 学 生反馈和指导。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
2. 学生小组合作 , 进行角色 扮演。 教 师 及 时 组 织 学 生 进 行 评价。 3. Let’s play 学生进行表演并推测 , 教师 及时组织学生评价。 4. Do a survey Look at the picture. Which season do you like 教师核对答案。 5. Listen, tick and match 教师核对答案。 学生小组合作 , 进行 角色扮演 , 戴头饰进行表 演 , 学生进行评价。 学 生 进 行 表 演 和 推测。 学生们说出答案。 Thirty students like spring. Fifteen students like summer. Twenty-five students like autumn. Forty students like winter. 学生进行自评。 完成 C Project部 分 的练习题 1。 教师关注全 体 学 生 的 参 与 度 , 及 时 调 整 策略。 教师 根 据 学 生 的 抢 答 情 况 , 关注各个学 层 次 的 学 生 , 根据学生的表现 及时给予指导和 反馈。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) : 学生通过单词练习、跟读对话、分角色扮演、情境练习等活动 ,进一步理解 对话内容 , 内化语言 , 为语言输出奠定基础 。Act and guess环节 , 目的是调动课堂气氛 ,提高 学生学习的积极性 ,并在轻松愉快的氛围中 , 学习应用语言。
Step4 Extension 1. Let’s act 要求学生自己选择喜欢的季 节 , 自创情境 , 运用本课句型 , 自 导自演 ,最后组织全班评选出 “表 演小明星”。 在学生表演完毕后 , 教师及 时进行德育渗透 : 一 年之计在于 春 ,要珍惜少年的时光好好学习。 2. Summary 让学生总结本课所学 , 教师 及时进行补充。 学生 2~ 4人分组表 演 , 自由创设情境 ,运用所 学句型 ,进行表演 , 全班评 价 ,评选出“表演小明星”。 学生总结本课所学主 要内容。 教师 根 据 学 生 的 表 现 , 调 整 自 己 的 教 学 策 略 , 及 时 给 予 学 生反馈和指导。 让每个阶段的学 生都有所进步。
Purpose(设计意图) :让学生自创剧本 ,用所学内容自由表演 , 目的是让学生充分发挥自身的主 动性 ,在真实的情境中输出语言 。教师及时进行德育渗透 ,体现学科育人的思想 ,践行学思结 合、用创为本的英语学习活动观。
Step5 Homework 教师分层布置作业 : Must do: 1. Read the text and the words 3 times. 2. Role-play with your partner. Choose to do: Create a new situation to perform with your friends. 学生根据自己的学自主选择 , 完成对应 作业。 根据 学 生 的 作 业 完 成 情 况 , 及时给予指导和 鼓励。
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>>> Unit6 Changing for the seasons
续表
Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Blackboard design
随堂评价
一、Read and choose. 选择正确的答案。
( )1. —Which season do you like
—I like . I can make a snowman.
A. spring B. summer C. winter
( )2. —What can you do in autumn
—I can .
A. swim outside B. pick apples C. play in the snow
( )3. Wu Binbin likes winter because .
A. It’s hot B. there are many festivals C. he can go swimming
二、Read and write. 根据描述破译密码,写出季节。
示例 :游泳+西瓜+太阳 → Summer Zone
1. 赏枫叶 + 摘苹果 + 风 → Zone
2. 堆雪人 + 打雪仗 + 雪花→ Zone
3. 放风筝 + 野餐 + 柳芽 → Zone
4. 根据实际情况 ,补全对话。
—Which season do you like best
—I like . I can .
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. C 2. B 3. B
二、1. Autumn 2. Winter 3. Spring 4. 略
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英语 PEP 四年级(上)
第 3课时 Colourful seasons, colourful life!
B Read and write& A Let’s spell
本单元的主题为 :Changing for the seasons。在本主题下 ,本单元分为4个课时 。本课时为 课程整合的第 3课时 ,学习内容为 :B Read and write& A Let’ s spell。本课时的话题定为 : Colourful seasons, colourful life!
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 … is … I … I like … I can … Whose … is it
课 题 Unit6 Changing for the seasons B Read and write& A Let’s spell
课标与 教材分析 课标分析 课程标准要求学生能认读所学词汇 ,能读懂教材中简短的要求或指令 ,能听 懂、会说常见话题所涉及的词汇和语句 ,能在图片的提示下理解句子的意思并完成 相应活动。 教材分析 本课时主要学习四年级上册第六单元 A部分 Let s spell和 B部分 Read and write。通过一首描写四季的英语小诗 ,培养学生能够用英语表达对事物的主观看 法和事实看法 。通过观察、比较等方法 ,掌握 wh发音及书写 。利用发音规律 ,尝试 拼读更多符合发音规律的单词。
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>>> Unit6 Changing for the seasons
续表
课 题 Unit6 Changing for the seasons B Read andwrite& A Let’s spell
学情 分析 学生生活经验的分析 本课时的主题为“Colourful seasons, colourful life!”。教学内容与学生的实际 生活紧密相连 ,能吸引学生的学习兴趣 ,学习效果也会更好。 学生知识技能的分析 学生在本单元已经学习了如何询问物品所属性 ,最喜欢的季节及原因的基本 句型 , 已学习了 “Whose … is it It’s … Whose … are these They’re … Which season do you like I can … I like … I often …”等基本交际用语 ,这为本课时的学 习做了铺垫 。本课时进一步学习如何表达自己最喜欢的季节 ,培养学生能够用英 语表达对事物的主观看法和事实看法的能力 ,从而形成话题链。 学生思维品质的分析 学生基本能通过对图片和事物的观察获取信息 ,辅助对语篇意义的理解 ,同时 四年级学生对英语是充满好奇并很感兴趣的 ,他们好模仿、爱表现 ,教学时应利用 他们的这些特点 ,调动他们的积极性。
教学 目标 1. 在看、听、说的活动中 ,掌握有关活动的单词和词组 ;能够在教师的帮助和图 片的提示下理解语篇大意 ;能够用正确的语音、语调、意群朗读语篇。 2. 在教师的帮助以及板书的辅助下 ,用复述语篇、改编对话、小组交流等方法 , 理解语篇含义。 3. 根据思维导图描述自己喜欢的季节 ,并与同伴 ,老师交流。 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 full, leaves, T-shirt, gloves, moon cakes, play games, sing songs 【核心句型】 Spring is green. I play games and singsongs. I like the falling leaves. Then spring comes again.
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英语 PEP 四年级(上)
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课 题 Unit6 Changing for the seasons B Read and write& A Let’s spell
教学 重难点 教学重点 1. 在看、听、说的活动中 ,掌握有关活动的单词和词组 ;能够在教师的帮助和图 片的提示下理解语篇大意 ;能够用正确的语音、语调、意群朗读语篇。 2. 在教师的帮助以及板书的辅助下 ,用复述语篇、改编对话、小组交流等方法 , 理解语篇含义。 教学难点 根据思维导图描述自己喜欢的季节 ,并与同伴 ,老师交流。
教学 准备 教学课件 ,词卡 ,句卡。
Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Sharp eyes 复习季节和颜色的单词。 2. Enjoy a song 教师播放歌曲 Season Song, 请 学 生 回 答 问 题 : What’s the song about 3. Free talk The four seasons are in colours. Different seasons have different colours. What colours do you think the four seasons are 课件呈现 : Spring is . Summer is . Autumn is . Winter is . 学生复习季节和颜色 的单词。 学生 跟 随 歌 曲 跟 唱。 并 回答教师的问题。 学生思考四 季是什么 颜色的 ,与教师、同学互动 交流。 教师观察学 生是否能参与互 动和交流,根据 需要调整提问方 式,根据学生的 表现给予指导和 反 馈 , 进 行 追 问 或给予鼓励。
Purpose(设计意图):复习和唱英文歌曲等环节的设置 , 目的是活跃课堂气氛 ,提高学生兴趣 , 让学生迅速进入英语学习氛围。 自由谈论环节 ,提问学生“What colours do you think the four seasons are ”可以让学生初步感知本课主要句型 ,为后面的学习做好铺垫。
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>>> Unit6 Changing for the seasons
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step2 Presentation 1. Fast reading and answer What colours does Chen Jie think the four seasons are Complete the mind map. 2. Spring is green. (1)Read and fill —What is spring like —It’ s . (2)What does Chen Jie do in spring 3. Summer is blue. (1) Read and answer Q1: What does Chen Jie do in summer Q2: What is the feature of summer (2)I do and you guess 通过做动作学习四个词组 : play games, sing songs, wear dresses和 wear T-shirts。 4. Autumn is orange. Winter is white. Read and choose 5. Think and write F(Fact) or O(Opinion) 学生快速阅读文本 , 完成思维导图。 学生阅读文本第 一部 分 内 容 并 回 答 相 应 的 问题。 学生阅读文本第二部 分 内 容 并 回 答 相 应 的 问题。 两个 人 一 组 , 一 位 同 学做动作 。 另 一位猜相应 的短语。 学生 阅 读 文 本 第 三、 四部分 , 选择正确的短语 完成思维导图。 学生 根 据 文 本 内 容 , 结合生活经验完成任务。 教师观察学 生回答的情况 ,根 据学生的表现给 予指导和反馈。 教师 根 据 学 生 的 掌 握 情 况 , 发 现 问 题 , 及 时 提供帮助。
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英语 PEP 四年级(上)
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
之后让学生总结 F和 O 的 特点 : F: es again. O: I . I like . 6. Look, choose and write 7. Think and find What are the same letters in these sentences (1)Whose dress is it (2)Which season do you like (3)What colour is it (4)Who is she The same letters are“wh”. What does the “wh”sound Let’ s listen and chant. who,whose→ /h/ what,where,which → /w/ 8. Read, listen and circle 9. Look, listen and write 学生观察所给句子 , 总 结 出 F 和 O 各 自 的 特点。 学生总结发现句子中 包含的相同字母 , 同时根 据 chant总结出 wh的发 音 ,并完成相应的练习。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :本阶段的学习活动旨在让学生在语境中理解语篇内容 , 学习语篇中的词 汇和核心语言 。 学生在教师的指导下 ,通过回答问题 ,完成思维导图 ,逐步理解语篇内容的大 意和细节 。在语音学习中 , 学生能够掌握 wh的发音 ,在教师的指导下发展拼读能力。
Step3 Practice 1. Listen and imitate 教师播放录音并让学生跟读。 2. Retell according to the mind map 3. Make a dialogue A: Which season do you like B: I like . A: What colour is it B: It’ s . A: What do you do in B: I . 学生跟读并模仿 , 注 意语音、语调。 学生根据思维导图复 述文本。 学生结合所给句型任 选一个季节创编新对话。 观察学生完 成跟读录音的情 况 , 关注语音、语 调,注意及时纠音。 观察 学 生 能 否借助板书呈现 的语言支架完成 角色扮演和对话 练 习 , 根 据 学 生 的表现给予必要 的提示和指导。
Purpose(设计意图) : 学生通过跟读和复述 ,进一步理解对话内容 , 内化语言 , 为语言输出奠定 基础 。在创编对话活动中 , 学生结合文本内容 ,从学习理解过渡到应用实践 , 为后面的真实表 达做准备。
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英语 PEP 四年级(上)
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step4 Extension 1. Write and share 四人 一 组 , 选择自己喜欢的 季节 ,完成思维导图 , 并运用句型 进行表达交流。 2. 情感教育 播放不同季节中国风景的相 关视频 ,对学生进行情感教育。 Colourful seasons, colourful life! 3. Summary 学生完成思维导图并 运用句型进行表达。 学 生 总 结 本 节 课 所学。 教师注意观 察学生做此部分 是 否 有 难 度 , 及 时给予学生支持 和帮助。 学生 总 结 完 毕 后 , 教 师 及 时 补充。
Purpose(设计意图) :通过完成思维导图和总结本课知识点 , 学生可以在完成任务的过程中 , 内 化所学语言 ,将语言输入转变为语言输出 ,在用中学 ,在学中用 。 另外通过视频 , 引导学生体会 到四季的丰富多彩 ,完成课程育人。
Step5 Homework 教师布置分层作业 : Must do: Read the text and the words 5 times. Choose to do: Make a mind map about your friend’s favourite season. 学生完成分层作业。 教师观察学 生 作 业 难 度 , 注 意 分 层 布 置 作 业 , 提 高 每 个 学 生学习英语的积 极性。
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>>> Unit6 Changing for the seasons
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Blackboard design
随堂评价
英语课上 Sarah写了一首关于四季的诗歌 ,我们一起来看看吧!
一、Read and choose. Sarah的诗歌中有几句话,请判断 F(Fact) or O(Opinion)。 Fact: Something true
Opinion: Feelings&thoughts
( )1. Winter is white.
( )2. The days are so short.
( )3. I like eating dumplings.
( )4. I make a snowman with my friends.
二、Read and classify. 把含有所给音标的单词写到相应的横线上。
where white what who whose why which whale
/h/
/w/
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. F 2. F 3. O 4. O
二、/w/: where, white, what, why, which, whale
/h/: who, whose
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英语 PEP 四年级(上)
第 4课时 Different seasons for travels
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C Project: Make a travel card & Reading time
本单元的主题为 :Changing for the seasons。在本主题下 ,本单元分为4个课时 。本课时为 课程整合的第 4课时 , 学习内容为 : Make a travel card C Project: Make a travel card & Reading time。本课时的话题定为 :Different seasons for travels。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 It’s summer/winter … I wear … /Koala wears … I like … because … We can go to … in …
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>>> Unit6 Changing for the seasons
课 题 Unit6 Changing for the seasons C Project: Make a travel card& Reading time
课标与 教材分析 课标分析 本单元紧密围绕英语课程标准的要求 , 旨在全面培养学生的语言运用能力、文 化意识、思维品质和学习能力 。具体体现在以下几个方面 : 语言运用能力 :通过对话练习(如询问和描述衣服、天气、季节活动) ,学生能够 掌握并运用相关词汇和表达 ,提升口语交流能力。 阅读理解和拼写练习则帮助学 生提高阅读流畅度、理解能力和拼写技能 ,增强书面表达能力。 文化意识 : 内容涉及不同地域的天气季节差异 ,特别是南北半球季节的对比 , 有助于拓宽学生的国际视野 ,增进对全球多样性的理解。通过阅读关于季节生活 的文章 ,学生可以了解不同文化背景下人们的生活方式 ,培养跨文化交流的意识。 思维品质 :思维导图的使用鼓励学生进行系统性思考 ,将零散的知识点整合成 完整的知识体系。项目活动(如制作旅行卡片、分享季节活动)激发学生的创造力 和批判性思维 ,学会从不同角度分析问题。 学习能力 :课时安排循序渐进 ,从基础词汇学习逐步过渡到综合语言运用 ,符 合学习规律。强调合作学习(如对话练习、项目活动) ,培养学生的团队协作能力和 自主学习能力。 教材分析 教材设计紧扣课标要求 , 内容充实、结构合理 ,具有以下特点 : 内容贴近生活 :以“季节变化”为主题 ,选取衣服选择、季节活动、旅行等与学生 日常生活紧密相关的场景 ,增强学习的代入 感和实用性。通过真实语境中的语言 实践(如谈论天气、规划旅行) ,帮助学生将语言学习与实际应用相结合。 知识整合性强 :思维导图将单元内容划分为“衣服与天气”“生活与四季 ”“旅行 与全球”三大模块 ,形成清晰的知识框架 。课时之间逻辑连贯 ,词汇学习为对话和 阅读奠定基础 ,项目活动则是对所学知识的综合运用和延伸。 活动设计多样 :结合听、说、读、写多种技能 ,通过对话、阅读、拼写、项目制作等 多种形式开展教学活动 ,避免单一训练模式的枯燥。项目活动(如增减衣服应对季 节、制作旅行卡片)操作性强 ,能调动学生参与热情 ,在实践中深化理解。 文化视野开阔 :引入 南北半球季节差异的知识点 ,突破地域限制 ,帮助学生建 立全球观念。阅读材料可能包含不同国家的季节文化 ,为后续的跨文化比较学习 提供基础。 本单元通过生活化的主题、系统的知识框架和多样化的教学活动 ,有效落实了 英语课程标准对语言运用、文化意识、思维品质和学习能力的培养要求 。教材内容 兼具实用性和启发性 ,既贴近学生日常需求 ,又能激发探索兴趣 ,为教师提供了丰 富的教学素材和灵活的实施空间。
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英语 PEP 四年级(上)
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课 题 Unit6 Changing for the seasons C Project: Make a travel card& Reading time
学情 分析 学生生活经验的分析 学生对四季变化有直观感知(如穿冬衣、夏季游泳) ,但对南北半球季节相反的 现象缺乏认知 。旅行经历(如去海滩或去滑雪)可能因家庭背景差异而不同 ,需通 过图片、视频补充情境。 学生知识技能的分析 已掌握基础季节和服装词汇 ,但需强化在语境中的准确运用(如区分 wear和 puton)。 能使用简单句表达喜好 ,但需提升逻辑性(如用 because说明理由)。 学生思维品质的分析 形象思维较强 ,能通过图片、动画理解课文 ,但对抽象的地理概念(如半球差 异)需借助可视化工具辅助 。创造力体现在角色扮演和旅行卡设计中 ,但部分学生 需框架支持(如句型模板)。
教学 目标 通过本课时的学习 ,学生能够 : 1. 理解并运用与季节、天气、服装及旅行活动相关的核心词汇和句型。通过课 文学习 ,掌握南北半球季节差异的文化背景知识。(学习理解) 2. 能在情境中正确描述不同季节的天气、服装及活动(如“In summer, I wear …” “I can swim. ”)。通过角色扮演和小组对话 ,灵活运用目标语言进行交际。(应用 实践) 3. 能结合生活实际 ,设计旅行计划并说明理由(如“I like spring because …”)。通过 拓展学习 ,理解地理与季节的关系 ,培养跨学科思维。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下 : 【核心词汇】 季节: summer, winter, spring, autumn 天气 : hot, cold, warm, cool 服装 : T-shirt, shorts, sweater, coat, hat 活动: swim, make a snowman, fly kites 【核心句型】 描述天气 : It’s summer/winter … 描述服装 : I wear … /Koala wears … 表达喜好及原因 : I like … because … 旅行计划 : We can go to … in …
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课 题 Unit6 Changing for the seasons C Project: Make a travel card& Reading time
教学 重难点 教学重点 1. 核心词汇和句型的掌握与运用(如季节、服装、活动词汇及“It’s …”“I wear …” 等句型)。 2. 理解课文内容 ,并能复述 Koala的旅行经历。 教学难点 1. 南北半球季节差异的抽象概念(如中国是冬季时 ,澳大利亚是夏季)。 2. 在真实情境中综合运用语言描述季节与活动(如制作旅行卡时的创意表达)。 3. 能通过听例词发音 ,观察例词结构中共有的特征 ,总结归纳 wh在单词中的 发音规则。
教学 准备 多媒体课件。
Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step1 Warm-up 1. Game 教师利用 AI制作的单词消 消乐游戏带领学生复习前三课时 所学词汇。 2. 教师创设情境 :呈现圣诞 节场景课件。 3. 问题导入 Q1:What can you see 教师 引 导 学 生 使 用 “I can see …”句型进行回答。 Q2:What festival is it 教师引导学生使用“It’s …” 句型进行回答。 4. Let’s guess 教师引导学生猜猜旅行的主 人公是谁 将 Koala 从 Australia 到 China旅行的动画导入本课学习。 通过抢答将单词与含 义正确配对即可闯关成功。 学生回答问题 : I can see snow/ tree/… 学生回答 : It’s Christmas Day. 学生回答 :Koala. 观看动画进入本课时 主题学习。 观察学生在 游戏中的反应速 度和准确性,评 估其对词汇的掌 握程度。 通过 学 生 的 回答内容和语言 表达,评估其是 否能正确运用目 标句型。观察 学 生的参与度和对 情 境 的 理 解 程 度,判断导入环 节的有效性。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :通过单词消消乐游戏复习前三课时所学词汇 ,帮助学生巩固记忆 ,激活已 有知识 ,为新课学习做好语言准备 。 同时 ,抢答形式能激发学生的参与热情 ,增强课堂互动性。 创设圣诞节情境 ,通过问题导入新课主题 ,激发学生的学习兴趣 。 引导学生使用目标句型(如 “I can see …”和“It’s …”)进行回答 ,初步感知本课内容 ,为后续课文学习做铺垫。
Step2 Presentation 1. Look and say 教师通过提问方式引入 第一 段课文学习。 (1)Where is it (2)What’s the season (3)What will Koala say S:Where is your coat K: 2. Guess, listen and fill 教师展示图片及提示词 , 让 学生 填 写 句 子 引入 第 二 段 课 文 学习。 (1) What do you usually do on Christmas Day I . (2) What’s the season on Christmas Day in Australia It’s . (3)Do you like summer Why 教师升华总结 : Summer brings joy. 学生根据课件回答 问题 : (1)Airport. (2)Winter. (3) 根 据 课 件 可 知 : I don’t have a coat, but I Have a warm sweater. 学生根据图片及提示 词填写句子 : (1)I put on my shorts and T-shirt and go to the beach. (2)It’s summer. (3) eg:Yes, because I can swim in summer. 学生深入思考与教师 共同总结升华。 教师通过观 察学生的填空准 确 性、回 答 问 题 的完整度以及课 堂 互 动 表 现 , 评 估其对课文内容 的理解程度和语 言运用能力 。 重 点关注学生能否 在语境中正确使 用目标词汇和句型 (如“It’s summer/ winter … ” “I wear … ”) , 并 通 过 追 问 和 引 导 , 检查其逻辑思维 和语言表达的连 贯性 。此外 ,通过 学生对季节差异 的总结和情感表 达 ( 如 “Summer brings joy. ”), 评 估其是否达成深 层次的迁移理解 目标。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
3. Look and answer (1) 教师展示对话并提问引 入第三段课文学习。 根据课文内容 “You can go to the beach on Christmas Day ”,教师提问 :“How does the squirrel feel ”。 (2) 教师展示图片及提示词 cool, sweater 引 导 学 生 填 写 句子 : Yes, but it’s . I need to . (3)教师提问 : What do you wear in summer (4)教师带领学生总结 : In summer, Koala wears shorts and T-shirts during the day, and wears a sweater at night. 4. Look and say 教师展示对话并提问引入 第 四段课文学习。 (1) What’s the season on Christmas Day in China It’s . (2)What does Koala wear 学生尝试用所知词汇 回答 。如 :Amazing, Unbelievable等。 Yes, but it,s cool at night. I need to wear a sweater. I always wear T-shirts, skirts, shorts… 学生定位原文跟随教 师共同总结。 学生回答问题 : (1)It’s winter. (2) He wears a sweater and a warm hat. 根据 学 生 的 回答情况 ,及时给 予指导和鼓励。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
(3) What do you wear in winter 教师带领学生总结 : In winter, Koala wears a warm hat and a sweater for warmth. 5. Look and answer 教师展示图片并提问引入 第 五段课文学习。 (1)What do they see there (2)What does this snowman look like (3)Do you like winter Why 教师总结 : Winter brings joy. 6. Look and answer 教师展示对话并提问引入 第 六段课文学习。 (1)What is Koala doing (2)Why doesn’t the snowman need to wear a hat to keep warm Because . 教师总结 : (1)We wear different clothes for different seasons. (2)We like different seasons for many reasons. (3)I wear gloves, coats, hats and sweaters … 学生定位原文跟随教 师共同总结。 学生回答 : (1)A snowman. (2)It looks like Koala. (3)Yes, because I can make a snowman with my friend. 学生深入思考与教师 共同总结升华。 学生回答问题 : (1)Koala is wearing a warm hat for the snowman. (2)Because a snowman loves cold weather. 学生深入思考与教师 共同总结。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) :本环节通过分段呈现课文内容 ,结合提问、填空和讨论活动 , 引导学生深 入理解 Koala在不同季节的旅行经历及其相关表达 。教师通过创设问题链(如询问地点、天 气、服装等) ,帮助学生逐步掌握核心语言点(如季节描述、服装词汇和活动表达) , 同时启发学 生思考不同季节的特点及其带来的乐趣 。通过师生互动和总结升华 , 学生不仅能准确理解课 文细节 ,还能感知语言背后的文化差异(如南北半球季节相反的现象) ,从而在语言学习中获得 更丰富的认知体验。
Step3 Practice 1. Let’s enjoy 教 师 引 导 学 生 观 看 课 文 视频。 2. Listen and imitate 教师引导学生齐读课文。 Tip: Pay attention to the intonation、 pronunciation and emotion. 3. Let’s act(三选一) ★ Act pictures 1~ 3 or pictures4~6. ★ ★ Act out the whole story. ★★ ★Continue the story. If the squirrel goes to Australia on New Year’s Day. What can he do Assessment★Be fluent★Be vivid★Without book★
4. Discuss in pairs 教师展示对话 , 引导学生开 展小组间协作对话的活动。 句型 : We can go to Haikou in winter. Yes, it’s hot there. I can wear my new T-shirt. I can swim in the sea. I can eat seafood. 学生认真观看课文 视频。 学生根据视频中对话 的语调、发音和情绪跟随 教师齐读课文。 学生进行三选 一 的活 动进行角色扮演对话。 根据表格评价标准进 行自评。 学生开展小组间协作 对话活动 : Eg: We can go to Dali in spring. Yes, it’s beautiful there. I can wear my beautiful skirt. I can take photos in the beautiful place. I can eat flower cake. 观察学生在 角色扮演中的语 言 流 畅 度、情 感 表 达 和 创 意 发 挥 , 评 估 其 语 言 输出能力 。 通 过 小组对话和旅行 卡 内 容 , 检 查 学 生能否灵活运用 目 标 语 言 进 行 表达。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’ activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Make a travel card I like . It’s . I can go to . I can wear . I can eat . Eg:I like spring. It’s warm and windy. I can go to the park and fly kites. I can wear my pink sweater. I can eat pineapples.
Purpose(设计意图) :通过观看视频、模仿朗读和角色扮演等活动 , 强化学生的语音、语调及语 言表达能力 。 小组协作对话和旅行卡制作任务鼓励学生结合实际生活运用语言 ,提升综合语 言技能。
Step4 Extension 1. 教师展示南北半球气候差 异课件并总结 : (1) China is located in the Northern Hemisphere, while Australia is in the Southern Hemisphere. (2)In China, Christmas is in winter. In Australia, Christmas is in summer. 2. Summary Everything brings joy. 学生跟随教师拓展学 习并做好笔记。 学生深入思考与教师 共同总结。 通过学生的 回 答 和 笔 记 内 容 , 评 估 其 对 拓 展知识的理解程 度 。观察学生 能 否将所学内容与 实际生活联系起 来 , 判 断 其 迁 移 应用能力。
Purpose(设计意图) :拓展南北半球气候差异的知识 ,帮助学生理解地理与季节的关系 ,深化对 本课主题的认识 。通过总结 , 引导学生思考季节与生活的联系 ,培养其跨学科思维。
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Procedure (教学过程) Teacher’s activity (教师的教) Students’activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step5 Homework 教师分层布置作业 : Mustdo: 1. Read the story. 2. Tell the story for your family. Choose to do: Which country and season would you most like to travel to Why Talk with your friends. 学生分层完成作业。 根据学生作 业完 成 情 况 ( 如 语 言 准 确 性、故 事 复 述 的 完 整 性、创 意 表 达 的 合理性) , 评估其 对本课内容的掌 握程度及综合语 言能力的发展。
Blackboard design
随堂评价
一、Read and judge. 阅读短文,判断句子正(T)误(F)。
In Canada, December(十二月) is in winter. It is very cold and snowy. It’s much colder (更冷的) than China. People wear warm coats, scarves and boots. They play ice hockey and make snowmen. But in Australia, December is in summer! The weather is hot and sunny. People go to the beach and swim in the sea. They usually wear sunglasses and T-shirts. They have beer and ice cream for cool. Seasons are different in earth because we live in different
places.
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英语 PEP 四年级(上)
( )1. December is in summer in Canada.
( )2. In Canada, people wear coats, scarves and boots in winter.
( )3. In Australia, the weather is hot and sunny in summer.
( )4. People in Australia have beer for warmth in summer.
( )5. Seasons are different in Canada and Australia.
二、Read and finish the tasks. 阅读短文,完成下列任务。
We have spring, summer, autumn and winter in a year. Each season has different weather and activities.
In spring, the weather is warm and sunny. Trees grow new leaves. People like to go outside and fly kites. In summer, the weather is hot and sunny. Children play on the beach and swim in the sea. In autumn, the weather is cool and windy. Leaves turn red, yellow and orange. People enjoy walking in the park and picking apples. In winter, the weather is cold and snowy. People wear warm clothes and drink hot tea. Children like to make snowmen.
任务一 :根据短文内容 ,选择正确的答案。
( )1. What is the weather like in spring
A. It’s hot and rainy. B. It’s warm and sunny.
C. It’s cold and snowy.
( )2. What do children do in summer
A. They fly kites. B. They make snowmen.
C. They swim.
( )3. What happens to the leaves in autumn
A. They turn green. B. They grow again.
C. They turn red, yellow and orange.
( )4. What do people drink in winter to stay warm
A. They drink cold juice. B. They drink hot tea.
C. They drink water.
任务二 :根据实际情况 , 回答下列问题 。 (写 2~3句话)
Which season do you like best Why
参考答案
一一一一一一一一一一一一…
一、1. F 2. T 3. T 4. F 5. T
二、任务一 :1. B 2. C 3. C 4. B
任务二 : I like winter best. Because I like making snowmen with my friends. It’s
fun. (答案不唯一 ,仅供参考)

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