资源简介

《在牛肚子里旅行》教学设计
【教学目标】
语言目标：在了解故事情节的基础上，能体会人物的心情，有语气地分角色朗读课文。
思维目标：
（1）通过默读，在细节描写中感受到 “红头” 和 “青头” 是 “非常要好的朋友”。
（2）通过各种形式的阅读，能理解其中的科学道理，了解牛胃的构造和功能。
其他目标：在阅读和交流中感受课文所传递的友情、临危不惧、急中生智和救人于危难等优秀品质。
【教学重、难点】
教学重点：在了解故事情节的基础上，能体会人物的心情，有语气地分角色朗读课文。
教学难点：感受科普童话的特点。
【教学过程】
一、读故事，知童话
追溯故事源头
师：这个故事讲了什么知识呢？
生：倒嚼。
师：对，也叫 “反刍”，这是一个科普知识。我们一起来看一看吧！
出示资料：
师：读了这样的资料，你感觉怎么样？
生 1：我知道了反刍是什么意思。
生 2：我感觉不如故事有趣。
师：是啊，这样的科普知识有用，但是比较生硬，缺少了趣味。
知晓故事人物
师：读了故事，你知道故事中有什么吗？
生 1：有一只牛。
生 2：还有两只蟋蟀。
师：这两只蟋蟀可不得了！你们知道为什么吗？他们有名字。
生：一只叫青头，一只叫红头。
师：对，故事中的两只蟋蟀有名字，他们就升级为人物，也就是我们故事的主角啦。
了解故事事件
师：故事中的人物做了什么呢？
生：红头被牛吃了，青头去救他。
师：对，也就是说 —— 人物做人事。故事中的人物救了伙伴，是在做好事。
发现改编秘密
（1）对话编故事，感童话之无理
师：请同学们小组合作，分角色朗读课文。
生：（分角色朗读课文）。
师：同学们，故事读完了，我们将刚才读的科普知识和故事进行比对，来看看哪些地方被改编了？来看看作者是怎么把一段科普小知识编成故事的？
生 1：故事中把知识变成了对话。
生 2：科普知识都是青牛介绍出来的。
师：是啊！故事通过对话来介绍了科普知识。
（2）童心编故事，感童话之童趣
① 不隔音的厚牛皮
② 搞笑的救人方法
③ 有友情的蟋蟀
（3）梳理
二、搭支架，编童话
回顾方法
师：我们怎么来编童话呢？可以从以下方面入手：
（1）提供科普材料
（2）设立有名字的角色
（3）情节，结尾有正能量。
共编童话
（1）科普知识
（2）童话故事之人物
（3）故事情节
三、解故事，讲童话
品词析句，感悟友情
师：大家还记得故事中的青头和红头是什么关系吗？
生：好朋友。
师：不止。课文中怎么说的？
生：非常要好的朋友。
师：何以见得？读来听听。
生交流。
圈画梳理，画旅行路线
师：红头的旅行真是惊险啊！你能在文中圈画出红头在牛肚子里停留过的位置吗？
生 1：牛嘴。
生 2：第一个胃。
生 3：第二个胃。
生 4：牛嘴。
生 5：出来。
师：我们按照顺序梳理成路线图。你来画一画吧！
生：红头的旅行路线图：
牛嘴→第一个胃→第二个胃→牛嘴→出来
评价前置，试讲故事
师：咱们借助路线图来试着讲讲这个故事吧！讲述时，要说清楚红头在牛肚子里的路线，可以引用表现红头心情变化和青头动作的词语，使讲述更加生动。同桌试一试
生：（同桌讲故事）。
四、分分类，写生字

展开更多......

收起↑