资源简介

浙江省宁波市镇海区尚志中学2023-2024学年七年级上学期语文期中考试试卷
一、第一站 天地大美。文学角第一站——“天地大美”站。《庄子·知北游》有云：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”天地大美即自然，无可言，亦无可不言。现在请跟着第一小组的同学开始创作吧!
（2024七上·镇海区期中）帮助第一小组的同学完成“导语”的写作。
日月经天，江河行地。春风入怀，万物复苏，自然界一派生气 péng①勃的景象；夏雨如注，热烈粗犷②(A.guǎng B.kuàng)，毫无保留地尽情浇灌着万物生长：秋阳似火，枝头累累③(A.léiléi B.lěi lěi) 的果实是农民劳作一年的勋章；冬雪飘落，溪水沉jì④，孩童依偎在母亲的怀里憧憬着一个春天的童话。真是“风和日丽百花香，⑤，秋风送爽丰收季，⑥”.大自然生生不息，四时景物美不胜收，
1．根据拼音写汉字，或选择正确的读音。
①　 　，②　 　，③　 　，④　 　。
2．联系上下文和相关知识，选择正确的选项，完成小诗的创作。
⑤　 　，⑥　 　。
A、峰峦叠翠云雾绕
B、绿树成荫夏日长
C、冬雪皑皑兆吉祥
D、银装素裹雪花飘
【答案】1．蓬；A；A；寂
2．B；C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；语言连贯
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
1．①“生气 péng 勃” 中，根据词语含义和常见写法，“péng” 对应的汉字是 “蓬”，“蓬勃” 意为繁荣、旺盛，符合语境中自然界充满生机的描述。 ②“粗犷” 的正确读音是 “guǎng”，“kuàng” 为错误读音，“粗犷” 形容夏雨的豪放、不拘小节，故选 A。 ③“枝头累累” 中，“累累” 表示果实多而密，此时读音为 “léiléi”；“lěi lěi” 多用于形容累积、连续不断等，不符合果实饱满的语境，故选 A。 ④“溪水沉 jì” 中，“jì” 对应的汉字是 “寂”，“沉寂” 指十分寂静，符合冬雪飘落时溪水安静的状态。故答案为：蓬 ；A ；A ；寂
2．⑤处需对应夏季景象，“绿树成荫夏日长” 中 “夏日长” 直接点明夏季，且 “绿树成荫” 描绘了夏日的典型景色，与前文 “风和日丽百花香”（春季）衔接自然，故选 B。 ⑥处需对应冬季景象，“冬雪皑皑兆吉祥” 中 “冬雪皑皑” 明确指向冬季，“兆吉祥” 与 “丰收季”（秋季）形成呼应，体现四季的美好寓意；“银装素裹雪花飘” 虽写冬季，但与 “丰收季” 的对仗和意境衔接稍逊，故选 C。故答案为：B ；C
3．（2024七上·镇海区期中）“登山则情满于山，观海则意溢于海。”下面是一张以“秋景”为主题的古诗文任务单，请你补充完整。
积累 景物 名句 出处
风 秋风萧瑟，　 　。 曹操《观沧海》
　 　 ，古道西风瘦马。 马致远(天净沙·秋思》
月 　 　，影入平羌江水流。 李白《峨眉山月歌》
花 杨花落尽子规啼，　 　。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
　 　，应傍战场开。 岑参《行军九日思长安故园》
纠错 有一处名句与主题“秋景”不匹配，这一处是　 　(填序号)
总结 　 整理的过程就是思考的过程，“学”与“思”始终同行，正如《论语》中所⑦　 　，　 　。
【答案】洪波涌起；枯藤老树昏鸦；峨眉山月半轮秋；闻道龙标过五溪；遥怜故园菊 ；4；学而不思则罔 ；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】曹操《观沧海》中 “秋风萧瑟，洪波涌起” 描绘了秋风呼啸、大海涌起巨浪的壮阔秋景，故填 “洪波涌起”。 马致远《天净沙 秋思》以 “枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马” 勾勒出秋日黄昏的凄凉景象，“枯藤老树昏鸦” 是秋日典型意象，故填此句。 李白《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流” 中，“半轮秋” 点明秋日，写秋夜月景，故填 “峨眉山月半轮秋”。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪” 中，下句承接上句叙事，故填 “闻道龙标过五溪”。 岑参《行军九日思长安故园》“遥怜故园菊，应傍战场开” 借秋日菊花寄托思乡之情，故填 “遥怜故园菊”。 纠错部分 ：第 4 句 “杨花落尽子规啼” 中，“杨花” 即柳絮，飘落于春季；“子规（杜鹃）” 啼鸣多在春末夏初，与 “秋景” 主题不匹配，故填 4。
故答案为：洪波涌起 ；枯藤老树昏鸦 ；峨眉山月半轮秋 ；闻道龙标过五溪 ；遥怜故园菊 ；4 ；学而不思则罔 ；思而不学则殆
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2024七上·镇海区期中）小宁在“天地大美”板块读到了王维的《归嵩山作》，请和他一起理解这首诗。
归嵩山作①
唐·王维
清川带长薄②，车马去闲闲。
流水如有意，暮禽相与还。
荒城临古渡，落日满秋山。
迢递③嵩高下，归来且闭关④。
【注】①这首诗是王维仕途失意，辞官归隐嵩山途中所作。次年王维即在张九龄的荐举下结束隐居，出任右拾遗。②长薄：绵延的草木丛。③迢递：形容山峰高远的样子。④闭关：佛家闭门静修。
4．这是一首　 　(填诗歌体裁)，颈联用　 　、　 　等景物构成了一幅具有季节、时间、地点特征而又色彩鲜明的图画，衬托出作者越接近归隐地就越发感到　 　的心境。
5．请简要分析“流水如有意，暮禽相与还”一句主要运用的修辞手法及作用。
【答案】4．五言律诗；荒城；古渡（或落日、秋山，任填两个即可）；闲适（或宁静、平静、释然等，意思相近即可）
5．这句诗运用了拟人的修辞手法，将流水和暮禽人格化，赋予它们人的情意。流水仿佛有意为诗人送行，暮禽好像与诗人一同回归，生动形象地表现了自然万物对诗人的亲切态度，暗合了诗人辞官归隐的心境，体现出诗人与自然相融的闲适与惬意，也含蓄表达了对官场生活的厌倦和对归隐生活的向往。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
4．诗歌体裁判断：这首诗共八句，每句五个字，中间两联（颔联 “流水如有意，暮禽相与还”、颈联 “荒城临古渡，落日满秋山”）对仗工整，符合五言律诗的特征（八句、五言、颔联颈联对仗），故为 “五言律诗”。 颈联景物提取：颈联为 “荒城临古渡，落日满秋山”，句中包含的景物有荒城、古渡、落日、秋山，任填两个即可。 心境推断：诗歌写于诗人辞官归隐途中，“车马去闲闲”“归来且闭关” 等句体现出脱离官场的轻松，颈联景物虽带 “荒”“古” 等字，但整体氛围与 “流水有意”“暮禽还” 的自然亲和感呼应，表现出诗人接近归隐地时的闲适宁静。故答案为：五言律诗 ；荒城 ；古渡（或落日、秋山，任填两个即可） ；闲适（或宁静、平静、释然等，意思相近即可）
5．“流水如有意，暮禽相与还” 中，“有意”“相与还” 是人的情感与动作，诗人将流水、暮禽拟人化，使自然景物具有了人的灵性。这种手法不仅让景物描写更生动，更暗含诗人情感：流水、暮禽的 “有意” 与 “相伴”，恰是诗人内心对归隐生活的认同 —— 自然万物仿佛都理解他的选择，与他一同回归宁静，既表现了与自然相融的惬意，也间接流露了对官场的疏离和对归隐的向往。
故答案为： 这句诗运用了拟人的修辞手法，将流水和暮禽人格化，赋予它们人的情意。流水仿佛有意为诗人送行，暮禽好像与诗人一同回归，生动形象地表现了自然万物对诗人的亲切态度，暗合了诗人辞官归隐的心境，体现出诗人与自然相融的闲适与惬意，也含蓄表达了对官场生活的厌倦和对归隐生活的向往。
二、第二站 文声兼美。文学角第二站—“文声兼美”站。收听由一篇文字、一份欣赏、一段音乐、一种声音组成的文学有声节目。本期分享的是《我把嘴凑近流水》(节选)，请你跟第二小组的同学一起完成节目制作吧!
（2024七上·镇海区期中）阅读
我把嘴凑近流水(节选)
夏真
四月半，花老得快。吧嗒一声，落在书本上，翌日清晨，花瓣沾了露珠，便有了表腐的气息。
在医院，我凝视着病床上的父亲。老父亲撑起头来叫唤我，如同一把旧斧子砍在树上，发出锈的声音。
父亲是一块刚硬的石头。父亲性格刚直，不向外求，不存一丝坏心，不说人一句坏话。现在，这块石头渐渐腐蚀，一些器官已经老化，尘世皮囊呈现出一处处破碎：血栓，中风，房颤，肺部积水……
我凝视着平躺在病床上的父亲，父亲朝着他的小女儿笑，笑容显露最大的慈祥和善良，但略微空洞，因牙齿露风。
父亲在盛年时候，面容硬朗，像版画里棱角分明的鲁迅。现在，父亲原本硬朗的五官变得松懈，有些肌肉已经消亡——这是苍老在每一个肉体上发生的物质流失。眼窝陷了，牙齿掉了，嘴巴如一张风干的网向预部收拢。呃，老人的嘴，渐渐是一张收拢的网，皱巴，退缩，消去了向外界捕猎能量的旺盛张力。
父亲出院后，躺在家中的床上，有几次哭，一块老去的石头会流泪，为此我很难过。
一次，父亲对着最热心的二姐哭：“颉，我软弱兮!有力气。”父亲尽管中风多年，但精神好时，仍喜欢慢慢走几步。他最喜欢去五马街坐坐，看老街上人来人往；吃上一碗长人馄饨，咀嚼这热而香的人间烟火，再坐坐，然后回家。
又一次，父亲躺着翻日历，翻到他旧历七月生日那天，竟然伤感，直流老泪，对母亲说：“今年生日，还过得上吗？”一个老人，对那一截生命的尾巴，有了一丝丝衰弱的恐惧与战栗。像一个孩子，梦醒了，嘴边那颗糖变成空了。不，这个譬喻不贴切。但父亲老了，更多时候确实像一个小孩，生日时由儿女陪着吃一顿，是重要而盛大的事。
父亲退休前是一个小学校长。在更年轻的时候，他极能“打路走”，每在教完书之余，他沿着故乡那条血脉一样蜿蜒而绵长的溪流，行行复行行，行行复行行。走过溪口，走过外潭，走到溪尾；溪尾返回，走过外潭，走回溪口——那是一条多长的路!跟着山峦一起绵延，随着谷风一起回湖溯。父亲当年打路走，按家挨户去家访，免费辅导学生功课，助他们考上大学；也去朋友家喝酒，父亲嗜酒。
但年迈的父亲早已无法再去丈量大地。一屋一床，是一个中风老人从世界渍败下来的退缩之所。时间滴答滴答响于墙上的时钟，一屋之内，时间的回音如心脏的颤动。父亲房颤厉害。
服红参，黄芪。父亲在体力稍微恢复后，日常拿起钢笔写写字。他在纸上写：你们放心，我体力好些了……
生命是什么？问题太大，不能回答。有点像一张虚无的纸，曾在纸上画了许多画，写了许多字，一边被放入时间的流水中，一张纸渐渐被流水腐蚀，击碎。生命由旺盛到稀薄。
(选文有删改)
注：①有(mào)：方言， 表示“没有”之意。②打路走：方言，表示“步行”之意。
6．任务一：宣传海报
第二组的同学为这篇文章设计了宣传海报。他们发现这篇文章在叙述时，将现实与回忆相交融，请你梳理叙述顺序，体会父亲形象的变化，填写下图，帮助小组同学一起完成海报宣传文案。
①　 　，②　 　，③　 　。
7．任务二：节目录制
步骤一：节目组计划在喜马拉雅APP上录制本文的朗诵音频，需先对录制文本《我把嘴凑近流水》进行朗读设计。 ①请你从重音、停连、语气、语调等角度(至少两个)对文中第8自然段的画线句进行朗读设计并说明理由。 “今年生日，还过得上吗？”
步骤二：节目组准备录制精彩片段品析，需要撰写以下片段赏析文案。 A.老父亲撑起头来叫唤我，如同一把旧斧子砍在树上，发出锈的声音。 B.走过溪口，走过外潭，走到溪尾；溪尾返回，走过外潭，走回溪口——那是一条多长的路! ②文章的叙述平静而节制，却蕴含着感人的力量。从左侧的句子中选择一句进行赏析，体会其中流露出的情感，供节目录制使用。
步骤三：录制朗诵音频和精彩片段品析音频。 地点：录播教室
8．任务三：留言互动
在每期节目最后，小组同学会开放“每期一问”的讨论话题，本期讨论话题如下：
假如你是一位热心听众，你的看法是什么？请你结合本文内容和(秋天的怀念》，参与他们的讨论。
【答案】6．硬朗；脆弱；父亲更年轻的时候
7．① 朗读设计“今年生日，还过得上吗？” 重音强调 “今年”“还”，语气虚弱颤抖，“今年生日” 后稍作停顿，语调低沉、末尾微扬 。通过声音细节，传递父亲对生命终结的恐惧与眷恋，引发听众共情。② 句子赏析（二选一）选 A 句：运用比喻，将父亲的叫唤声比作 “旧斧子砍树的锈声” ，生动刻画声音的苍老无力，暗含作者目睹父亲衰弱的心疼与无奈，平静叙述中藏深沉情感。选 B 句：以反复、回环的手法，突出父亲当年步行路程的漫长与活力充沛 ，与如今中风卧床的衰弱形成对比，流露对盛年时光的怀念和生命流逝的惋惜 。
8．两者以 “怀念” 为底色，更延伸出对生命的多元叩问 ——《我把嘴凑近流水》触摸生命的 “脆弱与流逝”，《秋天的怀念》拥抱生命的 “坚韧与重生”。这种交织的情感，让文字超越 “怀念” 本身，成为对生命最真诚的凝视。
【知识点】语速与语调；重音；记叙性散文；梳理、概括文章情节；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（3）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
6．①父亲盛年时：文中描述 “面容硬朗，像版画里棱角分明的鲁迅”“极能‘打路走’，按家挨户家访、免费辅导学生”，从外貌和行为体现盛年时 硬朗、刚直、充满活力 的状态。②父亲出院后：依据 “躺在家中的床上，有几次哭”“翻到生日那天，伤感直流老泪”，可见父亲身体衰弱，对生命尽头产生 恐惧、伤感、脆弱 的心境。③阶段判断：文中 “更年轻的时候，他极能‘打路走’…… 按家挨户家访，免费辅导学生功课”，明确 “热心” 的行为发生在 父亲更年轻的时候 ，与 “二姐热心” 呼应，串联时间线。故答案为：硬朗；脆弱；父亲更年轻的时候
7．① 朗读设计（以 “今年生日，还过得上吗？” 为例）重音：突出 “今年”“还” ，强调对 “当下生日能否度过” 的不确定，凸显生命的紧迫。语气：虚弱、颤抖 ，模拟老人说话的无力感，传递对生命的恐惧与眷恋。停连：“今年生日” 后稍作停顿 ，再读 “还过得上吗”，拉长疑问语气，强化不安。语调：整体低沉 ，末尾微微上扬（但力度弱），体现疑问中的伤感。理由：结合父亲衰老、担忧生命终结的情境，通过声音设计还原人物心境，让听众共情。② 句子赏析（二选一）选 A 句：“老父亲撑起头来叫唤我，如同一把旧斧子砍在树上，发出锈的声音。”修辞：比喻 ，将父亲的叫唤声比作 “旧斧子砍树的锈声”。效果：“旧斧子”“锈声” ，生动描绘声音的苍老、沙哑、无力，直观展现父亲身体的衰弱；平淡叙述中，暗含作者目睹父亲老去的 心疼、无奈 ，情感克制却深沉。选 B 句：“走过溪口，走过外潭，走到溪尾；溪尾返回，走过外潭，走回溪口 —— 那是一条多长的路！”手法：反复（“走过” 重复）、回环（去程与返程呼应） 。效果：通过句式重复，凸显父亲当年 步行路程长、活力充沛 ，与如今中风卧床的衰弱形成 强烈对比 ；平静叙述里，藏着对父亲盛年时光的 怀念 ，以及对生命流逝的 惋惜 ，情感绵密动人。
故答案为：① 朗读设计“今年生日，还过得上吗？” 重音强调 “今年”“还”，语气虚弱颤抖，“今年生日” 后稍作停顿，语调低沉、末尾微扬 。通过声音细节，传递父亲对生命终结的恐惧与眷恋，引发听众共情。② 句子赏析（二选一）选 A 句：运用比喻，将父亲的叫唤声比作 “旧斧子砍树的锈声” ，生动刻画声音的苍老无力，暗含作者目睹父亲衰弱的心疼与无奈，平静叙述中藏深沉情感。选 B 句：以反复、回环的手法，突出父亲当年步行路程的漫长与活力充沛 ，与如今中风卧床的衰弱形成对比，流露对盛年时光的怀念和生命流逝的惋惜 。
8．两篇文章既有对亲人的怀念，更有对生命的深刻感悟 ：结合文本分析《我把嘴凑近流水》：怀念：父亲从 “刚硬的石头” 到衰老卧床，作者记录其生命轨迹，满是眷恋。生命感悟：通过父亲 “由旺盛到稀薄” 的变化，展现 生命流逝的必然 ，以及老人对生命尽头的 “恐惧与战栗”，引发对 “生命本质” 的思考。《秋天的怀念》：怀念：史铁生对母亲的愧疚与追思，贯穿全文。生命感悟：母亲在病痛中鼓励儿子 “好好活”，凸显 生命的坚韧与希望 ，传递 “直面苦难、热爱生命” 的信念。故答案为： 两者以 “怀念” 为底色，更延伸出对生命的多元叩问 ——《我把嘴凑近流水》触摸生命的 “脆弱与流逝”，《秋天的怀念》拥抱生命的 “坚韧与重生”。这种交织的情感，让文字超越 “怀念” 本身，成为对生命最真诚的凝视。
三、第三站 文思寻美。文学角第三站一“文思寻美”站。在半个学期中，同学们接触并阅读了(朝花夕拾)《白洋淀纪事》《湘行散记)《世说新语》等书籍，不仅领略了多样的世界，丰富了情感体验和人生阅历，也更好地传承了文化经典和人类智慧。现在，请和第三小组的同学一起完成名著阅读探究手账吧!
9．（2024七上·镇海区期中）任务一：感悟思想之深
《朝花夕拾》中蕴含了作者对儿童教育问题的深层思考，请按要求完成下面表格。
专题主题 鲁迅的儿童教育观
原书目录 小引 　 　 琐记 狗·猫·鼠 无常 藤野先生 阿长与《山海经》 　 　 范爱农 二十四孝图 父亲的病 后记 注：在横线上补充《朝花夕拾》中涉及到“儿童教育观”的篇目，注意顺序。
选取理由 鲁迅的儿童教育观在今天仍有深刻意义。请你从原书目录中至少选择两篇，并结合具体内容，谈谈鲁迅的儿童教育观(至少两点)。 　 　。
【答案】五猖会；从百草园到三味书屋；反对压抑儿童天性（以《五猖会》为例）：鲁迅渴望参与五猖会，父亲却强制他先背《鉴略》，背不出不许去。这一情节批判 封建教育以权威压制儿童兴趣、窒息天性 ，主张教育应尊重儿童的情感与热爱。倡导趣味与自然教育（以《从百草园到三味书屋》为例）：百草园中，鲁迅观察昆虫、采摘野果，享受自然探索的乐趣；三味书屋的私塾教育却刻板（如 “只读不讲” 的古文、严格规矩）。鲁迅通过对比，倡导 教育应融入自然、激发好奇心，让儿童在趣味中学习 。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【分析】《朝花夕拾》共 10 篇，目录顺序为：小引→狗 猫 鼠→阿长与〈山海经〉→二十四孝图→五猖会→无常→从百草园到三味书屋→父亲的病→琐记→藤野先生→范爱农→后记 。鲁迅的儿童教育观分析：先依据《朝花夕拾》目录顺序和 “儿童教育” 主题，锁定核心篇目；再从 教育方式（压抑 / 尊重）、教育内容（趣味 / 刻板 / 封建） 等角度，提取文本细节（如《五猖会》的 “背书冲突”、《百草园》的 “乐园场景”），推导鲁迅的教育观；体现 “古为今用” 的思考 —— 鲁迅对封建教育的批判、对天性 / 趣味的重视，至今仍具启示意义（如当代教育对 “应试压抑”“素质培养” 的反思）。
故答案为：五猖会；从百草园到三味书屋；反对压抑儿童天性（以《五猖会》为例）：鲁迅渴望参与五猖会，父亲却强制他先背《鉴略》，背不出不许去。这一情节批判 封建教育以权威压制儿童兴趣、窒息天性 ，主张教育应尊重儿童的情感与热爱。倡导趣味与自然教育（以《从百草园到三味书屋》为例）：百草园中，鲁迅观察昆虫、采摘野果，享受自然探索的乐趣；三味书屋的私塾教育却刻板（如 “只读不讲” 的古文、严格规矩）。鲁迅通过对比，倡导 教育应融入自然、激发好奇心，让儿童在趣味中学习 。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
10．（2024七上·镇海区期中）任务二：发现人性之善
“我经历了美好的极致，那就是抗日战争，我看到农民，他们的爱国热情，参战的英勇，深深地感动了我。我的文学创作，就是从这个时候开始的。我的作品，表现了这种善良的东西和美好的东西。”——孙犁 你如何理解上面这段孙犁的独白，请结合相关作品内容回答。
【答案】孙犁经历抗日战争，被农民的爱国热情与参战英勇打动，其创作以《白洋淀纪事》为载体，挖掘战争中的人性之光 。如《荷花淀》里，水生嫂们虽眷恋家庭，却默默支持丈夫参军，还在战火中成长为抗日力量，她们的顾全大局是 “善良”，觉醒抗争是 “美好”；《芦花荡》的老英雄，年近花甲仍智斗日寇、守护乡亲，用胆识与义气诠释 “爱国” 的美好，以行动彰显 “互助” 的善良 。孙犁透过这些平凡又闪光的农民形象，将战争背景下的奉献、坚韧、正义等品质定格，让 “善良与美好” 在炮火中熠熠生辉，既还原抗战群像，更传递人性本真的力量 。
【知识点】对作品的体验感受
【解析】【分析】理解孙犁独白的核心逻辑：孙犁强调 “抗日战争” 是创作原点，“农民的爱国热情、参战英勇” 是素材，“表现善良与美好” 是创作宗旨。需紧扣 “战争背景”“农民群体”“人性善美” 三个关键词，关联《白洋淀纪事》的具体文本。选取典型作品，拆解人物细节：《荷花淀》 水生嫂们：
先写 “水生嫂支持丈夫参军”（隐忍的付出，是 “善良”—— 舍小家为大家），再写 “女人们投身抗日队伍”（主动抗争，是 “美好”—— 觉醒与成长）。通过 日常性与战斗性的衔接 ，展现平凡人在战争中的精神升华。《芦花荡》 老英雄：聚焦 “年近花甲仍守乡抗日”（爱国的坚守，是 “美好”）、“设伏痛击日寇”（智慧与勇气，是 “善良”—— 守护乡亲）。以 个体传奇映射群体精神 ，凸显农民自发的家国担当。提炼孙犁的创作视角特色：不同于传统抗战文学突出 “残酷”，孙犁 以 “美” 观照战争 —— 写水生嫂的柔韧、老英雄的侠义，把 “善与美” 置于炮火中淬炼，让人性光辉成为抗战斗争的精神底色。这种写法既呼应 “农民打动我” 的创作缘起，也诠释了 “善良美好” 的深层力量：普通人的觉醒与坚守，才是抗战胜利的根基。串联逻辑，形成解析闭环：从 “理解作者意图” 到 “文本例子验证”，再到 “创作视角升华”，逐步推导：孙犁为何选这些人物？他们的 “善与美” 如何体现抗战精神？最终点明：答案通过 “人物行为→品质提炼→主题呼应” 的路径，完成对 “孙犁创作观” 的阐释，让 “善良美好” 不再抽象，而是具象为农民的抉择与行动。
故答案为： 孙犁经历抗日战争，被农民的爱国热情与参战英勇打动，其创作以《白洋淀纪事》为载体，挖掘战争中的人性之光 。如《荷花淀》里，水生嫂们虽眷恋家庭，却默默支持丈夫参军，还在战火中成长为抗日力量，她们的顾全大局是 “善良”，觉醒抗争是 “美好”；《芦花荡》的老英雄，年近花甲仍智斗日寇、守护乡亲，用胆识与义气诠释 “爱国” 的美好，以行动彰显 “互助” 的善良 。孙犁透过这些平凡又闪光的农民形象，将战争背景下的奉献、坚韧、正义等品质定格，让 “善良与美好” 在炮火中熠熠生辉，既还原抗战群像，更传递人性本真的力量 。
【点评】 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
（2024七上·镇海区期中）任务三：传递智慧之光
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
(选自《世说新语·方正》)
【乙】
孔文举①年十岁，随父到洛②。时李元礼③有盛名，为司隶校尉④；诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门谓吏曰我是李府君⑤亲。既通，前坐。元礼问曰：“君与仆⑥有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资⑦之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪⑧后至，人以其语语之，题曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”题大踧踖⑨。
(选自(世说新语))
【注释】①孔文举：孔融(153-208)，字文举，鲁国(今山东曲阜)人。②洛：洛阳。③元礼：李膺。东汉名士。④司隶校尉：官名，掌管监察京师和所属各郡百官的职权。⑤府君：太守称府君，太守是俸禄二千石的官，而司隶校尉也二千石，有府舍，所以也通称府君。⑥仆：我的谦称。⑦师资：师。这里指孔子曾向老子请教过礼制的事。⑧陈韪(wěi)：《后汉书·孔融传》作陈炜。太中大夫是朝中掌论议的官员。⑨踧踖(cù ji)：坐立不安的样子，含贬义。
11．根据表格中提示的方法，解释下列句中的加点词。
方法 联系内容 释义
成语释义法 不期而遇 期日中　 　。
查阅词典法 诣：①《动词〉到…….去；前往。②(动词)拜访。 诣门者　 　(填序号)
一词多义法 人以其语语之语：话。 人以其语语之　 　。
词类活用法 友人惭 莫不奇之　 　。
12．小波发现甲乙两文中的陈元方和孔文举当年年纪都不超过十岁，在古代，7-8岁的孩子叫做始(刚刚换牙)，8-9岁直至13-14岁，都可以称为　 　，因为此时男孩未加冠，女孩未及，并且古人习惯留长发，要将头发扎成类似角的样子。并且小波细心地发现乙文中，李元礼问孔文举时，用到了“仆”谦称自己，古代还可以用类似的词语表述，比如　 　，2分)
13．用“/”给下列句子断句。(限断两处)
文举至门谓曰我是李府君亲
14．翻译下列句子。
昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。
15．《世说新语》的语言精练含蓄，隽永传神。明代胡应麟说：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动。”请展开联想与想象，就下面的方括号(【】)中设计人物对话时的神态、动作、心理活动，并阐明理由，分析人物形象。
韪【】曰：“小时了了，大未必佳。”文举【】回：“想君小时，必当了了。”
16．小镇在学习了《<论语>十二章》后，想引用《论语》中的名句来送给甲乙两文中的人物，请你也来根据对象，选择合适的句子，并阐明赠送的理由。
A.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
B.学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
C.吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
D.文质彬彬，然后君子。
想选择　 　(填序号)句，送给文中的　 　(填人物)，理由是　 　。
【答案】11．约定；②；告诉；以…… 为奇
12．总角；愚
13．文举至门 / 谓吏曰 / 我是李府君亲
14．从前我的祖先孔子和您的祖先老子有师生之谊，因此我和您是世代交好的关系。
15．陈韪【撇了撇嘴，斜睨着孔文举，语气带着不屑】 曰：“小时了了，大未必佳。”孔文举【眼睛一亮，不卑不亢地拱手，语气从容】 回：“想君小时，必当了了。”
16．C；甲文中的 “友人”；友人与陈太丘期行失约（无信），对子骂父（无礼），《论语》“吾日三省吾身：与朋友交而不信乎？” 强调交友守信、自我反省，契合友人需修正的 “无信无礼” 问题，可劝勉其守诚信、明礼仪 。（解析：先匹配人物行为缺陷，再关联《论语》句的核心内涵 —— 诚信、自省，完成逻辑衔接 ）。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（6）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【译文】
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。过了正午朋友还没到，陈太丘便离开了，（他）离开后朋友才抵达。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很久您都没到，已经离开了。” 友人于是发怒道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下我走了。” 元方说：“您和我父亲约定在正午，正午时您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。” 友人感到惭愧，走下车来拉他，元方走进家门，连头都不回。
【乙】孔文举（孔融）十岁时，跟随父亲到洛阳。当时李元礼名望极高，担任司隶校尉；登门拜访的人，只有才华出众、有清高称誉的人以及内外亲属，才会被通报进门。孔文举到了门口，对门吏说：“我是李府君的亲戚。” 通报进门后，（他）上前坐下。李元礼问：“您和我有什么亲戚关系？”（孔文举）回答：“从前我的祖先孔子和您的祖先老子有师生情谊，因此我和您是世代交好的关系。” 李元礼和宾客们无不对他的话感到惊奇。太中大夫陈韪后来到达，有人把孔文举的话告诉了他，陈韪说：“小时候聪明伶俐，长大了未必出众。” 孔文举回应：“猜想您小时候，一定是聪明伶俐的。” 陈韪顿时十分局促不安。
11．“期日中” 的 “期”：用 成语释义法 ，“不期而遇” 中 “期” 为 “约定”，本文 “期日中” 是 “约定在正午”，故 “期” 释 约定 。“诣门者” 的 “诣”：借 查阅词典法 ，“诣” 有 “到…… 去” 和 “拜访” 义。结合语境，“诣门者” 指前往李膺家 求见（拜访） 的人，故选 ② 。“人以其语语之” 的第二个 “语”：用 一词多义 + 词类活用法 ，前 “语” 是 “话”（名词），后 “语” 因接宾语 “之”，活用为 动词 “告诉” 。“莫不奇之” 的 “奇”：词类活用（意动用法），众人 “以孔文举的回应为奇”，故释 以…… 为奇 。
故答案为：约定；②；告诉；以…… 为奇
12．年龄称谓：古代 8-14 岁男女束发如角，称 总角 （“总” 为束扎，“角” 指发式形态 ）。谦称示例：古代谦称除 “仆”，还有 愚（如 “愚以为”）、鄙人（谦指自己）、窃（私下，如 “窃以为”） 等，均表自我谦抑 。
故答案为：总角；愚
13．① 找动作主体：“文举”（孔融）是主语。② 拆分行为：“至门”（到达门口）→ “谓吏曰”（对门吏说）→ “我是李府君亲”（说话内容）。③ 逻辑断句：按 “动作→对话起始→对话内容” 划分 。
故答案为：文举至门 / 谓吏曰 / 我是李府君亲
14．昔：从前； 先君：祖先（孔子是孔融祖先，老子是李膺祖先 ）；师资之尊：孔子曾向老子问礼，故有 “师生之谊”； 奕世：世代； 通好：交好。
故答案为：从前我的祖先孔子和您的祖先老子有师生之谊，因此我和您是世代交好的关系。
15．陈韪的神态动作：设计：【撇着嘴，斜乜着眼，语调懒懒地】理由：陈韪轻视孩童，以 “大未必佳” 否定孔文举，神态傲慢、语气不屑，凸显 自负、轻视晚辈 的性格。孔文举的神态动作：设计：【眼睛一亮，双手微拱，语气不疾不徐】理由：孔文举机智反击，“想君小时，必当了了” 暗含讽刺，神态从容却藏锋芒，展现 聪慧机敏、能言善辩 的形象。
故答案为：陈韪【撇了撇嘴，斜睨着孔文举，语气带着不屑】 曰：“小时了了，大未必佳。”孔文举【眼睛一亮，不卑不亢地拱手，语气从容】 回：“想君小时，必当了了。”
16．选句逻辑：甲文友人 “期日中不至”（无信）、“对子骂父”（无礼） ，《论语》C 句 “吾日三省吾身：与朋友交而不信乎？” 强调 交友守信、自我反省 。赠送理由：友人需修正 “无信无礼” 的缺陷，C 句的 “三省”（反省诚信、忠恕、学习），恰好针对其 “失信于友、失礼于人” 的问题，可劝勉其 守诚信、明礼仪 ，契合人物成长需求。
故答案为：C；甲文中的 “友人”；友人与陈太丘期行失约（无信），对子骂父（无礼），《论语》“吾日三省吾身：与朋友交而不信乎？” 强调交友守信、自我反省，契合友人需修正的 “无信无礼” 问题，可劝勉其守诚信、明礼仪 。（解析：先匹配人物行为缺陷，再关联《论语》句的核心内涵 —— 诚信、自省，完成逻辑衔接 ）。
四、第四站 妙笔谱美
17．（2024七上·镇海区期中）微写作。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
——刘湛秋《雨的四季》
作者在运用比喻再现了春雨的娇媚、小草的萌动、空气的香甜特点，依次运用视觉、听觉和嗅觉，带给我们春天的全方位的感受。
请你选择一处景物，尽量调动视觉、听觉、嗅觉和触觉，写出景物的特点，给人全方位的感受。
【答案】秋日的树林像被打翻的颜料罐，枫叶把枝桠燃成一簇簇火苗，银杏叶在枝头抖着金箔似的光，阳光穿过叶隙，在地上织出晃动的碎金（视觉）。风穿林而过，带起叶与叶的私语，脚踩在积叶上，发出 “咔嚓” 的脆响，偶尔有几只灰雀扑棱棱掠过，留下一串清亮的啾鸣（听觉）。深吸一口气，满是落叶发酵的微涩、松针的清苦，混着远处果园飘来的苹果甜香（嗅觉）。伸手接住一片旋转飘落的枫叶，指尖触到它边缘的锯齿，带着秋阳晒过的暖，风拂过脸颊，比夏风多了层薄薄的凉（触觉）。站在这林子里，像浸在一杯温醇的秋酿里，每一寸感官都被熨帖得舒服。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】这篇微写作以 “秋日树林” 为描写对象，紧扣 “调动多感官展现景物特点” 的要求，通过精准的意象选择与感官联动，构建出立体可感的秋日图景。从感官运用来看：视觉上，以 “枫叶燃成火苗”“银杏叶抖着金箔”“碎金似的阳光” 为核心意象，用比喻将秋日树叶的红、黄色彩与光影动态具象化，凸显树林的绚烂与灵动；听觉上，捕捉 “叶与叶的私语”（微风拂叶的轻响）、“踩叶的咔嚓声”（落叶的质感）、“灰雀啾鸣”（生灵的活力），动静结合，还原秋日树林的自然声响；嗅觉上，融合 “落叶发酵的微涩”“松针清苦”“苹果甜香”，将树林本身的草木气息与远处果园的果香交织，体现秋日气味的层次与丰富；触觉上，通过 “枫叶锯齿的触感”“秋阳的暖”“风的薄凉”，从接触与体感角度，传递秋日温度的细微变化（暖中带凉）。 整体以 “像浸在一杯温醇的秋酿里” 收束，将多感官体验凝聚为统一的意境，既呼应了《雨的四季》中 “比喻 + 感官联动” 的写法，又让读者通过视觉见其色、听觉闻其声、嗅觉嗅其味、触觉感其温，全方位沉浸于秋日树林的独特氛围，使 “秋” 的特点从抽象感受变为可触可感的具象存在。
故答案为：秋日的树林像被打翻的颜料罐，枫叶把枝桠燃成一簇簇火苗，银杏叶在枝头抖着金箔似的光，阳光穿过叶隙，在地上织出晃动的碎金（视觉）。风穿林而过，带起叶与叶的私语，脚踩在积叶上，发出 “咔嚓” 的脆响，偶尔有几只灰雀扑棱棱掠过，留下一串清亮的啾鸣（听觉）。深吸一口气，满是落叶发酵的微涩、松针的清苦，混着远处果园飘来的苹果甜香（嗅觉）。伸手接住一片旋转飘落的枫叶，指尖触到它边缘的锯齿，带着秋阳晒过的暖，风拂过脸颊，比夏风多了层薄薄的凉（触觉）。站在这林子里，像浸在一杯温醇的秋酿里，每一寸感官都被熨帖得舒服。
【点评】本题考查微写作。片段作文就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。片段作文的写作要做到几点要求：①要把内容写具体；②叙事要做到条理清楚；③围绕中心展开段落。
18．（2024七上·镇海区期中）大作文。
花是有脚的，因为它们的足迹处处皆是：有的开在山间崖畔，有的开在房前屋后，有的开在床头案上，有的开在胸前发梢……而有一些花(如：友善之花、诚信之花、谦虚之花、坚强之花、自信之花……)，一旦栖落于心灵的沃土上，就会生根发芽，抽枝展叶，开出美丽的花来。
请以“开在心中的花”为题写一篇文章。文体不限(诗歌除外)，字数500以上，不要出现真实的人名、校名。
【答案】开在心中的花
画室窗外的爬山虎又绿了，藤蔓顺着墙缝钻得很深，叶片在风里翻动，像无数只小手在鼓掌。我望着画架上那幅未完成的素描，铅笔尖悬在半空，忽然想起三年前，也是这样的春天，我心里种下的那朵花，正顶着泥土，一点点冒出芽来。
那时我刚学素描，握笔的手总像打颤的蝶，线条歪歪扭扭地爬在纸上。老师把我的画举起来当反面教材：“你看这线条，软得像煮烂的面条，一点力气都没有。” 教室里的笑声像小石子，砸得我耳朵发烫。我把画纸揉成一团塞进书包，走出画室时，风卷着沙尘扑在脸上，涩得眼睛发酸。
回家路上，路过小区的花坛，看见一位老爷爷在修剪月季。他的手布满老茧，握着剪刀却稳得很，枯萎的花枝被利落剪下，新抽的嫩芽在阳光下闪着光。“小姑娘，画画遇到难处啦？” 他忽然开口，声音像晒过太阳的棉絮，暖暖的。我摇摇头，却忍不住把画纸团从书包里拽出来。
老爷爷展开皱巴巴的纸，眯起眼睛看了看：“线条是骨架，得有骨气，但也得懂转弯。你看这月季的枝，看着硬，其实会顺着阳光拐呢。” 他指着一株缠在篱笆上的月季，枝桠果然在转折处留着温柔的弧度。那天他教我看花的姿态，说画画和养花一样，急不得，得耐着性子等它扎根。
后来每个周末，我都带着画本去花坛边。看老爷爷给月季浇水时，水流过土壤的纹路像极了素描的排线；听风吹过花瓣的沙沙声，忽然懂了线条该有的节奏。我不再急着画得 “像”，而是学着让线条跟着感觉走 —— 起笔轻如花瓣落地，行笔稳如老枝扎根，收笔时带点弧度，像月季藤蔓自然的转弯。
三个月后的画展上，我的素描《月季与篱笆》被挂在角落，线条不算完美，却带着韧劲。老师站在画前看了很久，说：“这线条里有股劲儿，像憋着芽要往上冒。” 我望着画里交错的枝桠，忽然明白，那天老爷爷说的 “扎根”，不只是画的技巧，更是心里的那点不肯放弃的韧气。
如今画室窗外的爬山虎爬得更高了，我的画架上总摆着一小束干月季。每当线条画得浮躁时，就摸摸花瓣粗糙的纹理，想起那个春天，一朵叫 “坚韧” 的花，在心里扎了根，顺着时光的篱笆，悄悄爬满了整个青春。它不像玫瑰那样张扬，却在每一次挫折过后，抽出新的枝芽，提醒我：真正的成长，从来都是带着泥土的重量，慢慢向上。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以 “花” 为核心意象，通过 “自然界的花”（山间崖畔、房前屋后等具象存在）与 “心灵的花”（友善、诚信、坚强等抽象品质）的对比，引出核心话题 ——那些植根于心灵、象征美好品德或情感的 “花”，及其对人的成长与影响。材料采用比喻手法，将抽象的精神品质具象化为 “会生根发芽、抽枝展叶” 的花，强调其可培育性与生命力。
【题干分析】① 材料关键词解析： “自然界的花”：作为引子，以 “足迹处处皆是” 突出其普遍性，为 “心灵的花” 做铺垫；“心灵的花”：核心对象，指友善、诚信、坚强等抽象品质，“栖落心灵沃土”“生根发芽” 强调其需要主动培育，“开出美丽的花” 则指向其积极意义（如人格成长、精神滋养）。 ② 写作思路： 是什么：明确 “心中的花” 具体指哪种品质（如 “坚强之花”“诚信之花”），结合自身经历或他人故事，定义这种品质的内涵（例：“坚强之花” 是面对挫折时的不放弃）。为什么：阐述这种 “花” 的价值（如 “诚信之花” 让人与人之间更信任，“坚强之花” 助己突破困境），可结合具体场景体现其作用（例：一次考试失利后，“坚强之花” 让自己重新振作）。怎么做：描述培育 “心灵之花” 的过程（如通过一次守诺的经历，让 “诚信之花” 扎根；在克服疾病的过程中，让 “乐观之花” 绽放），突出 “生根发芽” 的动态感。 ③ 写作误区提示：避免仅描写 “自然界的花”，忽略 “心灵之花” 的核心；避免空谈品质，需用具体事例（如一次帮助他人的经历体现 “友善之花”）让 “花” 的形象落地；详略上，应重点写 “花” 的培育过程（遇到的困难、如何坚持）和绽放后的影响（自身成长、对他人的感染），开头引入和结尾升华可略写。开头可从自然界的花起兴（例：“墙角的月季开了，而我心中，也有一朵花在悄悄绽放”）；结尾可呼应开头，强调 “心灵之花” 的永恒（例：“那朵诚信之花，早已在我心中长成了参天大树”）。
【立意提取】
1.开在心中的诚信之花：通过一次答应帮同学保管物品、即使遇到大雨也坚守承诺的经历，展现 “诚信之花” 从 “种子”（承诺）到 “绽放”（赢得信任）的过程。
2.那朵坚强之花，从未凋谢：以学骑自行车时多次摔倒却不放弃、最终学会的经历为线索，刻画 “坚强之花” 在挫折中扎根、在坚持中绽放的模样。
3.友善之花，开在邻里间：描写疫情期间主动帮助独居老人买菜、送药，从最初的羞涩到后来的自然，展现 “友善之花” 如何在互动中温暖彼此心灵。
4.自信之花，为青春加冕：记录从课堂不敢发言到主动参加演讲比赛的转变，体现 “自信之花” 在一次次尝试中抽枝展叶，最终照亮成长之路。
例文：
开在心中的花
画室窗外的爬山虎又绿了，藤蔓顺着墙缝钻得很深，叶片在风里翻动，像无数只小手在鼓掌。我望着画架上那幅未完成的素描，铅笔尖悬在半空，忽然想起三年前，也是这样的春天，我心里种下的那朵花，正顶着泥土，一点点冒出芽来。
那时我刚学素描，握笔的手总像打颤的蝶，线条歪歪扭扭地爬在纸上。老师把我的画举起来当反面教材：“你看这线条，软得像煮烂的面条，一点力气都没有。” 教室里的笑声像小石子，砸得我耳朵发烫。我把画纸揉成一团塞进书包，走出画室时，风卷着沙尘扑在脸上，涩得眼睛发酸。
回家路上，路过小区的花坛，看见一位老爷爷在修剪月季。他的手布满老茧，握着剪刀却稳得很，枯萎的花枝被利落剪下，新抽的嫩芽在阳光下闪着光。“小姑娘，画画遇到难处啦？” 他忽然开口，声音像晒过太阳的棉絮，暖暖的。我摇摇头，却忍不住把画纸团从书包里拽出来。
老爷爷展开皱巴巴的纸，眯起眼睛看了看：“线条是骨架，得有骨气，但也得懂转弯。你看这月季的枝，看着硬，其实会顺着阳光拐呢。” 他指着一株缠在篱笆上的月季，枝桠果然在转折处留着温柔的弧度。那天他教我看花的姿态，说画画和养花一样，急不得，得耐着性子等它扎根。
后来每个周末，我都带着画本去花坛边。看老爷爷给月季浇水时，水流过土壤的纹路像极了素描的排线；听风吹过花瓣的沙沙声，忽然懂了线条该有的节奏。我不再急着画得 “像”，而是学着让线条跟着感觉走 —— 起笔轻如花瓣落地，行笔稳如老枝扎根，收笔时带点弧度，像月季藤蔓自然的转弯。
三个月后的画展上，我的素描《月季与篱笆》被挂在角落，线条不算完美，却带着韧劲。老师站在画前看了很久，说：“这线条里有股劲儿，像憋着芽要往上冒。” 我望着画里交错的枝桠，忽然明白，那天老爷爷说的 “扎根”，不只是画的技巧，更是心里的那点不肯放弃的韧气。
如今画室窗外的爬山虎爬得更高了，我的画架上总摆着一小束干月季。每当线条画得浮躁时，就摸摸花瓣粗糙的纹理，想起那个春天，一朵叫 “坚韧” 的花，在心里扎了根，顺着时光的篱笆，悄悄爬满了整个青春。它不像玫瑰那样张扬，却在每一次挫折过后，抽出新的枝芽，提醒我：真正的成长，从来都是带着泥土的重量，慢慢向上。
【点评】 这篇例文以 “坚韧之花” 为核心，巧妙将 “学素描的挫折” 与 “月季的生长” 相勾连，用具体意象让抽象品质落地。开篇以爬山虎起兴，自然引出三年前的往事；中间通过老师的批评、老爷爷的点拨、观察月季的细节，层层展现 “坚韧之花” 从 “受挫蜷缩” 到 “扎根生长” 的过程，线条的 “软” 与 “韧”、月季枝的 “硬” 与 “弯”，既呼应素描技巧，又暗喻成长的韧性。结尾以干月季、爬山虎收束，将 “心中的花” 与时光、青春绑定，情感真挚而不矫情。全文用生活化的场景（画室、花坛、老爷爷）承载主题，让 “坚韧” 不再是空洞的词，而是可感的线条、可触的花瓣、可忆的成长，完美诠释了 “心灵之花需在经历中扎根绽放” 的内涵。
1 / 1浙江省宁波市镇海区尚志中学2023-2024学年七年级上学期语文期中考试试卷
一、第一站 天地大美。文学角第一站——“天地大美”站。《庄子·知北游》有云：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”天地大美即自然，无可言，亦无可不言。现在请跟着第一小组的同学开始创作吧!
（2024七上·镇海区期中）帮助第一小组的同学完成“导语”的写作。
日月经天，江河行地。春风入怀，万物复苏，自然界一派生气 péng①勃的景象；夏雨如注，热烈粗犷②(A.guǎng B.kuàng)，毫无保留地尽情浇灌着万物生长：秋阳似火，枝头累累③(A.léiléi B.lěi lěi) 的果实是农民劳作一年的勋章；冬雪飘落，溪水沉jì④，孩童依偎在母亲的怀里憧憬着一个春天的童话。真是“风和日丽百花香，⑤，秋风送爽丰收季，⑥”.大自然生生不息，四时景物美不胜收，
1．根据拼音写汉字，或选择正确的读音。
①　 　，②　 　，③　 　，④　 　。
2．联系上下文和相关知识，选择正确的选项，完成小诗的创作。
⑤　 　，⑥　 　。
A、峰峦叠翠云雾绕
B、绿树成荫夏日长
C、冬雪皑皑兆吉祥
D、银装素裹雪花飘
3．（2024七上·镇海区期中）“登山则情满于山，观海则意溢于海。”下面是一张以“秋景”为主题的古诗文任务单，请你补充完整。
积累 景物 名句 出处
风 秋风萧瑟，　 　。 曹操《观沧海》
　 　 ，古道西风瘦马。 马致远(天净沙·秋思》
月 　 　，影入平羌江水流。 李白《峨眉山月歌》
花 杨花落尽子规啼，　 　。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
　 　，应傍战场开。 岑参《行军九日思长安故园》
纠错 有一处名句与主题“秋景”不匹配，这一处是　 　(填序号)
总结 　 整理的过程就是思考的过程，“学”与“思”始终同行，正如《论语》中所⑦　 　，　 　。
（2024七上·镇海区期中）小宁在“天地大美”板块读到了王维的《归嵩山作》，请和他一起理解这首诗。
归嵩山作①
唐·王维
清川带长薄②，车马去闲闲。
流水如有意，暮禽相与还。
荒城临古渡，落日满秋山。
迢递③嵩高下，归来且闭关④。
【注】①这首诗是王维仕途失意，辞官归隐嵩山途中所作。次年王维即在张九龄的荐举下结束隐居，出任右拾遗。②长薄：绵延的草木丛。③迢递：形容山峰高远的样子。④闭关：佛家闭门静修。
4．这是一首　 　(填诗歌体裁)，颈联用　 　、　 　等景物构成了一幅具有季节、时间、地点特征而又色彩鲜明的图画，衬托出作者越接近归隐地就越发感到　 　的心境。
5．请简要分析“流水如有意，暮禽相与还”一句主要运用的修辞手法及作用。
二、第二站 文声兼美。文学角第二站—“文声兼美”站。收听由一篇文字、一份欣赏、一段音乐、一种声音组成的文学有声节目。本期分享的是《我把嘴凑近流水》(节选)，请你跟第二小组的同学一起完成节目制作吧!
（2024七上·镇海区期中）阅读
我把嘴凑近流水(节选)
夏真
四月半，花老得快。吧嗒一声，落在书本上，翌日清晨，花瓣沾了露珠，便有了表腐的气息。
在医院，我凝视着病床上的父亲。老父亲撑起头来叫唤我，如同一把旧斧子砍在树上，发出锈的声音。
父亲是一块刚硬的石头。父亲性格刚直，不向外求，不存一丝坏心，不说人一句坏话。现在，这块石头渐渐腐蚀，一些器官已经老化，尘世皮囊呈现出一处处破碎：血栓，中风，房颤，肺部积水……
我凝视着平躺在病床上的父亲，父亲朝着他的小女儿笑，笑容显露最大的慈祥和善良，但略微空洞，因牙齿露风。
父亲在盛年时候，面容硬朗，像版画里棱角分明的鲁迅。现在，父亲原本硬朗的五官变得松懈，有些肌肉已经消亡——这是苍老在每一个肉体上发生的物质流失。眼窝陷了，牙齿掉了，嘴巴如一张风干的网向预部收拢。呃，老人的嘴，渐渐是一张收拢的网，皱巴，退缩，消去了向外界捕猎能量的旺盛张力。
父亲出院后，躺在家中的床上，有几次哭，一块老去的石头会流泪，为此我很难过。
一次，父亲对着最热心的二姐哭：“颉，我软弱兮!有力气。”父亲尽管中风多年，但精神好时，仍喜欢慢慢走几步。他最喜欢去五马街坐坐，看老街上人来人往；吃上一碗长人馄饨，咀嚼这热而香的人间烟火，再坐坐，然后回家。
又一次，父亲躺着翻日历，翻到他旧历七月生日那天，竟然伤感，直流老泪，对母亲说：“今年生日，还过得上吗？”一个老人，对那一截生命的尾巴，有了一丝丝衰弱的恐惧与战栗。像一个孩子，梦醒了，嘴边那颗糖变成空了。不，这个譬喻不贴切。但父亲老了，更多时候确实像一个小孩，生日时由儿女陪着吃一顿，是重要而盛大的事。
父亲退休前是一个小学校长。在更年轻的时候，他极能“打路走”，每在教完书之余，他沿着故乡那条血脉一样蜿蜒而绵长的溪流，行行复行行，行行复行行。走过溪口，走过外潭，走到溪尾；溪尾返回，走过外潭，走回溪口——那是一条多长的路!跟着山峦一起绵延，随着谷风一起回湖溯。父亲当年打路走，按家挨户去家访，免费辅导学生功课，助他们考上大学；也去朋友家喝酒，父亲嗜酒。
但年迈的父亲早已无法再去丈量大地。一屋一床，是一个中风老人从世界渍败下来的退缩之所。时间滴答滴答响于墙上的时钟，一屋之内，时间的回音如心脏的颤动。父亲房颤厉害。
服红参，黄芪。父亲在体力稍微恢复后，日常拿起钢笔写写字。他在纸上写：你们放心，我体力好些了……
生命是什么？问题太大，不能回答。有点像一张虚无的纸，曾在纸上画了许多画，写了许多字，一边被放入时间的流水中，一张纸渐渐被流水腐蚀，击碎。生命由旺盛到稀薄。
(选文有删改)
注：①有(mào)：方言， 表示“没有”之意。②打路走：方言，表示“步行”之意。
6．任务一：宣传海报
第二组的同学为这篇文章设计了宣传海报。他们发现这篇文章在叙述时，将现实与回忆相交融，请你梳理叙述顺序，体会父亲形象的变化，填写下图，帮助小组同学一起完成海报宣传文案。
①　 　，②　 　，③　 　。
7．任务二：节目录制
步骤一：节目组计划在喜马拉雅APP上录制本文的朗诵音频，需先对录制文本《我把嘴凑近流水》进行朗读设计。 ①请你从重音、停连、语气、语调等角度(至少两个)对文中第8自然段的画线句进行朗读设计并说明理由。 “今年生日，还过得上吗？”
步骤二：节目组准备录制精彩片段品析，需要撰写以下片段赏析文案。 A.老父亲撑起头来叫唤我，如同一把旧斧子砍在树上，发出锈的声音。 B.走过溪口，走过外潭，走到溪尾；溪尾返回，走过外潭，走回溪口——那是一条多长的路! ②文章的叙述平静而节制，却蕴含着感人的力量。从左侧的句子中选择一句进行赏析，体会其中流露出的情感，供节目录制使用。
步骤三：录制朗诵音频和精彩片段品析音频。 地点：录播教室
8．任务三：留言互动
在每期节目最后，小组同学会开放“每期一问”的讨论话题，本期讨论话题如下：
假如你是一位热心听众，你的看法是什么？请你结合本文内容和(秋天的怀念》，参与他们的讨论。
三、第三站 文思寻美。文学角第三站一“文思寻美”站。在半个学期中，同学们接触并阅读了(朝花夕拾)《白洋淀纪事》《湘行散记)《世说新语》等书籍，不仅领略了多样的世界，丰富了情感体验和人生阅历，也更好地传承了文化经典和人类智慧。现在，请和第三小组的同学一起完成名著阅读探究手账吧!
9．（2024七上·镇海区期中）任务一：感悟思想之深
《朝花夕拾》中蕴含了作者对儿童教育问题的深层思考，请按要求完成下面表格。
专题主题 鲁迅的儿童教育观
原书目录 小引 　 　 琐记 狗·猫·鼠 无常 藤野先生 阿长与《山海经》 　 　 范爱农 二十四孝图 父亲的病 后记 注：在横线上补充《朝花夕拾》中涉及到“儿童教育观”的篇目，注意顺序。
选取理由 鲁迅的儿童教育观在今天仍有深刻意义。请你从原书目录中至少选择两篇，并结合具体内容，谈谈鲁迅的儿童教育观(至少两点)。 　 　。
10．（2024七上·镇海区期中）任务二：发现人性之善
“我经历了美好的极致，那就是抗日战争，我看到农民，他们的爱国热情，参战的英勇，深深地感动了我。我的文学创作，就是从这个时候开始的。我的作品，表现了这种善良的东西和美好的东西。”——孙犁 你如何理解上面这段孙犁的独白，请结合相关作品内容回答。
（2024七上·镇海区期中）任务三：传递智慧之光
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
(选自《世说新语·方正》)
【乙】
孔文举①年十岁，随父到洛②。时李元礼③有盛名，为司隶校尉④；诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门谓吏曰我是李府君⑤亲。既通，前坐。元礼问曰：“君与仆⑥有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资⑦之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪⑧后至，人以其语语之，题曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”题大踧踖⑨。
(选自(世说新语))
【注释】①孔文举：孔融(153-208)，字文举，鲁国(今山东曲阜)人。②洛：洛阳。③元礼：李膺。东汉名士。④司隶校尉：官名，掌管监察京师和所属各郡百官的职权。⑤府君：太守称府君，太守是俸禄二千石的官，而司隶校尉也二千石，有府舍，所以也通称府君。⑥仆：我的谦称。⑦师资：师。这里指孔子曾向老子请教过礼制的事。⑧陈韪(wěi)：《后汉书·孔融传》作陈炜。太中大夫是朝中掌论议的官员。⑨踧踖(cù ji)：坐立不安的样子，含贬义。
11．根据表格中提示的方法，解释下列句中的加点词。
方法 联系内容 释义
成语释义法 不期而遇 期日中　 　。
查阅词典法 诣：①《动词〉到…….去；前往。②(动词)拜访。 诣门者　 　(填序号)
一词多义法 人以其语语之语：话。 人以其语语之　 　。
词类活用法 友人惭 莫不奇之　 　。
12．小波发现甲乙两文中的陈元方和孔文举当年年纪都不超过十岁，在古代，7-8岁的孩子叫做始(刚刚换牙)，8-9岁直至13-14岁，都可以称为　 　，因为此时男孩未加冠，女孩未及，并且古人习惯留长发，要将头发扎成类似角的样子。并且小波细心地发现乙文中，李元礼问孔文举时，用到了“仆”谦称自己，古代还可以用类似的词语表述，比如　 　，2分)
13．用“/”给下列句子断句。(限断两处)
文举至门谓曰我是李府君亲
14．翻译下列句子。
昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。
15．《世说新语》的语言精练含蓄，隽永传神。明代胡应麟说：“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动。”请展开联想与想象，就下面的方括号(【】)中设计人物对话时的神态、动作、心理活动，并阐明理由，分析人物形象。
韪【】曰：“小时了了，大未必佳。”文举【】回：“想君小时，必当了了。”
16．小镇在学习了《<论语>十二章》后，想引用《论语》中的名句来送给甲乙两文中的人物，请你也来根据对象，选择合适的句子，并阐明赠送的理由。
A.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
B.学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
C.吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
D.文质彬彬，然后君子。
想选择　 　(填序号)句，送给文中的　 　(填人物)，理由是　 　。
四、第四站 妙笔谱美
17．（2024七上·镇海区期中）微写作。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
——刘湛秋《雨的四季》
作者在运用比喻再现了春雨的娇媚、小草的萌动、空气的香甜特点，依次运用视觉、听觉和嗅觉，带给我们春天的全方位的感受。
请你选择一处景物，尽量调动视觉、听觉、嗅觉和触觉，写出景物的特点，给人全方位的感受。
18．（2024七上·镇海区期中）大作文。
花是有脚的，因为它们的足迹处处皆是：有的开在山间崖畔，有的开在房前屋后，有的开在床头案上，有的开在胸前发梢……而有一些花(如：友善之花、诚信之花、谦虚之花、坚强之花、自信之花……)，一旦栖落于心灵的沃土上，就会生根发芽，抽枝展叶，开出美丽的花来。
请以“开在心中的花”为题写一篇文章。文体不限(诗歌除外)，字数500以上，不要出现真实的人名、校名。
答案解析部分
【答案】1．蓬；A；A；寂
2．B；C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；语言连贯
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
1．①“生气 péng 勃” 中，根据词语含义和常见写法，“péng” 对应的汉字是 “蓬”，“蓬勃” 意为繁荣、旺盛，符合语境中自然界充满生机的描述。 ②“粗犷” 的正确读音是 “guǎng”，“kuàng” 为错误读音，“粗犷” 形容夏雨的豪放、不拘小节，故选 A。 ③“枝头累累” 中，“累累” 表示果实多而密，此时读音为 “léiléi”；“lěi lěi” 多用于形容累积、连续不断等，不符合果实饱满的语境，故选 A。 ④“溪水沉 jì” 中，“jì” 对应的汉字是 “寂”，“沉寂” 指十分寂静，符合冬雪飘落时溪水安静的状态。故答案为：蓬 ；A ；A ；寂
2．⑤处需对应夏季景象，“绿树成荫夏日长” 中 “夏日长” 直接点明夏季，且 “绿树成荫” 描绘了夏日的典型景色，与前文 “风和日丽百花香”（春季）衔接自然，故选 B。 ⑥处需对应冬季景象，“冬雪皑皑兆吉祥” 中 “冬雪皑皑” 明确指向冬季，“兆吉祥” 与 “丰收季”（秋季）形成呼应，体现四季的美好寓意；“银装素裹雪花飘” 虽写冬季，但与 “丰收季” 的对仗和意境衔接稍逊，故选 C。故答案为：B ；C
3．【答案】洪波涌起；枯藤老树昏鸦；峨眉山月半轮秋；闻道龙标过五溪；遥怜故园菊 ；4；学而不思则罔 ；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】曹操《观沧海》中 “秋风萧瑟，洪波涌起” 描绘了秋风呼啸、大海涌起巨浪的壮阔秋景，故填 “洪波涌起”。 马致远《天净沙 秋思》以 “枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马” 勾勒出秋日黄昏的凄凉景象，“枯藤老树昏鸦” 是秋日典型意象，故填此句。 李白《峨眉山月歌》“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流” 中，“半轮秋” 点明秋日，写秋夜月景，故填 “峨眉山月半轮秋”。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪” 中，下句承接上句叙事，故填 “闻道龙标过五溪”。 岑参《行军九日思长安故园》“遥怜故园菊，应傍战场开” 借秋日菊花寄托思乡之情，故填 “遥怜故园菊”。 纠错部分 ：第 4 句 “杨花落尽子规啼” 中，“杨花” 即柳絮，飘落于春季；“子规（杜鹃）” 啼鸣多在春末夏初，与 “秋景” 主题不匹配，故填 4。
故答案为：洪波涌起 ；枯藤老树昏鸦 ；峨眉山月半轮秋 ；闻道龙标过五溪 ；遥怜故园菊 ；4 ；学而不思则罔 ；思而不学则殆
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】4．五言律诗；荒城；古渡（或落日、秋山，任填两个即可）；闲适（或宁静、平静、释然等，意思相近即可）
5．这句诗运用了拟人的修辞手法，将流水和暮禽人格化，赋予它们人的情意。流水仿佛有意为诗人送行，暮禽好像与诗人一同回归，生动形象地表现了自然万物对诗人的亲切态度，暗合了诗人辞官归隐的心境，体现出诗人与自然相融的闲适与惬意，也含蓄表达了对官场生活的厌倦和对归隐生活的向往。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
4．诗歌体裁判断：这首诗共八句，每句五个字，中间两联（颔联 “流水如有意，暮禽相与还”、颈联 “荒城临古渡，落日满秋山”）对仗工整，符合五言律诗的特征（八句、五言、颔联颈联对仗），故为 “五言律诗”。 颈联景物提取：颈联为 “荒城临古渡，落日满秋山”，句中包含的景物有荒城、古渡、落日、秋山，任填两个即可。 心境推断：诗歌写于诗人辞官归隐途中，“车马去闲闲”“归来且闭关” 等句体现出脱离官场的轻松，颈联景物虽带 “荒”“古” 等字，但整体氛围与 “流水有意”“暮禽还” 的自然亲和感呼应，表现出诗人接近归隐地时的闲适宁静。故答案为：五言律诗 ；荒城 ；古渡（或落日、秋山，任填两个即可） ；闲适（或宁静、平静、释然等，意思相近即可）
5．“流水如有意，暮禽相与还” 中，“有意”“相与还” 是人的情感与动作，诗人将流水、暮禽拟人化，使自然景物具有了人的灵性。这种手法不仅让景物描写更生动，更暗含诗人情感：流水、暮禽的 “有意” 与 “相伴”，恰是诗人内心对归隐生活的认同 —— 自然万物仿佛都理解他的选择，与他一同回归宁静，既表现了与自然相融的惬意，也间接流露了对官场的疏离和对归隐的向往。
故答案为： 这句诗运用了拟人的修辞手法，将流水和暮禽人格化，赋予它们人的情意。流水仿佛有意为诗人送行，暮禽好像与诗人一同回归，生动形象地表现了自然万物对诗人的亲切态度，暗合了诗人辞官归隐的心境，体现出诗人与自然相融的闲适与惬意，也含蓄表达了对官场生活的厌倦和对归隐生活的向往。
【答案】6．硬朗；脆弱；父亲更年轻的时候
7．① 朗读设计“今年生日，还过得上吗？” 重音强调 “今年”“还”，语气虚弱颤抖，“今年生日” 后稍作停顿，语调低沉、末尾微扬 。通过声音细节，传递父亲对生命终结的恐惧与眷恋，引发听众共情。② 句子赏析（二选一）选 A 句：运用比喻，将父亲的叫唤声比作 “旧斧子砍树的锈声” ，生动刻画声音的苍老无力，暗含作者目睹父亲衰弱的心疼与无奈，平静叙述中藏深沉情感。选 B 句：以反复、回环的手法，突出父亲当年步行路程的漫长与活力充沛 ，与如今中风卧床的衰弱形成对比，流露对盛年时光的怀念和生命流逝的惋惜 。
8．两者以 “怀念” 为底色，更延伸出对生命的多元叩问 ——《我把嘴凑近流水》触摸生命的 “脆弱与流逝”，《秋天的怀念》拥抱生命的 “坚韧与重生”。这种交织的情感，让文字超越 “怀念” 本身，成为对生命最真诚的凝视。
【知识点】语速与语调；重音；记叙性散文；梳理、概括文章情节；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（3）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
6．①父亲盛年时：文中描述 “面容硬朗，像版画里棱角分明的鲁迅”“极能‘打路走’，按家挨户家访、免费辅导学生”，从外貌和行为体现盛年时 硬朗、刚直、充满活力 的状态。②父亲出院后：依据 “躺在家中的床上，有几次哭”“翻到生日那天，伤感直流老泪”，可见父亲身体衰弱，对生命尽头产生 恐惧、伤感、脆弱 的心境。③阶段判断：文中 “更年轻的时候，他极能‘打路走’…… 按家挨户家访，免费辅导学生功课”，明确 “热心” 的行为发生在 父亲更年轻的时候 ，与 “二姐热心” 呼应，串联时间线。故答案为：硬朗；脆弱；父亲更年轻的时候
7．① 朗读设计（以 “今年生日，还过得上吗？” 为例）重音：突出 “今年”“还” ，强调对 “当下生日能否度过” 的不确定，凸显生命的紧迫。语气：虚弱、颤抖 ，模拟老人说话的无力感，传递对生命的恐惧与眷恋。停连：“今年生日” 后稍作停顿 ，再读 “还过得上吗”，拉长疑问语气，强化不安。语调：整体低沉 ，末尾微微上扬（但力度弱），体现疑问中的伤感。理由：结合父亲衰老、担忧生命终结的情境，通过声音设计还原人物心境，让听众共情。② 句子赏析（二选一）选 A 句：“老父亲撑起头来叫唤我，如同一把旧斧子砍在树上，发出锈的声音。”修辞：比喻 ，将父亲的叫唤声比作 “旧斧子砍树的锈声”。效果：“旧斧子”“锈声” ，生动描绘声音的苍老、沙哑、无力，直观展现父亲身体的衰弱；平淡叙述中，暗含作者目睹父亲老去的 心疼、无奈 ，情感克制却深沉。选 B 句：“走过溪口，走过外潭，走到溪尾；溪尾返回，走过外潭，走回溪口 —— 那是一条多长的路！”手法：反复（“走过” 重复）、回环（去程与返程呼应） 。效果：通过句式重复，凸显父亲当年 步行路程长、活力充沛 ，与如今中风卧床的衰弱形成 强烈对比 ；平静叙述里，藏着对父亲盛年时光的 怀念 ，以及对生命流逝的 惋惜 ，情感绵密动人。
故答案为：① 朗读设计“今年生日，还过得上吗？” 重音强调 “今年”“还”，语气虚弱颤抖，“今年生日” 后稍作停顿，语调低沉、末尾微扬 。通过声音细节，传递父亲对生命终结的恐惧与眷恋，引发听众共情。② 句子赏析（二选一）选 A 句：运用比喻，将父亲的叫唤声比作 “旧斧子砍树的锈声” ，生动刻画声音的苍老无力，暗含作者目睹父亲衰弱的心疼与无奈，平静叙述中藏深沉情感。选 B 句：以反复、回环的手法，突出父亲当年步行路程的漫长与活力充沛 ，与如今中风卧床的衰弱形成对比，流露对盛年时光的怀念和生命流逝的惋惜 。
8．两篇文章既有对亲人的怀念，更有对生命的深刻感悟 ：结合文本分析《我把嘴凑近流水》：怀念：父亲从 “刚硬的石头” 到衰老卧床，作者记录其生命轨迹，满是眷恋。生命感悟：通过父亲 “由旺盛到稀薄” 的变化，展现 生命流逝的必然 ，以及老人对生命尽头的 “恐惧与战栗”，引发对 “生命本质” 的思考。《秋天的怀念》：怀念：史铁生对母亲的愧疚与追思，贯穿全文。生命感悟：母亲在病痛中鼓励儿子 “好好活”，凸显 生命的坚韧与希望 ，传递 “直面苦难、热爱生命” 的信念。故答案为： 两者以 “怀念” 为底色，更延伸出对生命的多元叩问 ——《我把嘴凑近流水》触摸生命的 “脆弱与流逝”，《秋天的怀念》拥抱生命的 “坚韧与重生”。这种交织的情感，让文字超越 “怀念” 本身，成为对生命最真诚的凝视。
9．【答案】五猖会；从百草园到三味书屋；反对压抑儿童天性（以《五猖会》为例）：鲁迅渴望参与五猖会，父亲却强制他先背《鉴略》，背不出不许去。这一情节批判 封建教育以权威压制儿童兴趣、窒息天性 ，主张教育应尊重儿童的情感与热爱。倡导趣味与自然教育（以《从百草园到三味书屋》为例）：百草园中，鲁迅观察昆虫、采摘野果，享受自然探索的乐趣；三味书屋的私塾教育却刻板（如 “只读不讲” 的古文、严格规矩）。鲁迅通过对比，倡导 教育应融入自然、激发好奇心，让儿童在趣味中学习 。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【分析】《朝花夕拾》共 10 篇，目录顺序为：小引→狗 猫 鼠→阿长与〈山海经〉→二十四孝图→五猖会→无常→从百草园到三味书屋→父亲的病→琐记→藤野先生→范爱农→后记 。鲁迅的儿童教育观分析：先依据《朝花夕拾》目录顺序和 “儿童教育” 主题，锁定核心篇目；再从 教育方式（压抑 / 尊重）、教育内容（趣味 / 刻板 / 封建） 等角度，提取文本细节（如《五猖会》的 “背书冲突”、《百草园》的 “乐园场景”），推导鲁迅的教育观；体现 “古为今用” 的思考 —— 鲁迅对封建教育的批判、对天性 / 趣味的重视，至今仍具启示意义（如当代教育对 “应试压抑”“素质培养” 的反思）。
故答案为：五猖会；从百草园到三味书屋；反对压抑儿童天性（以《五猖会》为例）：鲁迅渴望参与五猖会，父亲却强制他先背《鉴略》，背不出不许去。这一情节批判 封建教育以权威压制儿童兴趣、窒息天性 ，主张教育应尊重儿童的情感与热爱。倡导趣味与自然教育（以《从百草园到三味书屋》为例）：百草园中，鲁迅观察昆虫、采摘野果，享受自然探索的乐趣；三味书屋的私塾教育却刻板（如 “只读不讲” 的古文、严格规矩）。鲁迅通过对比，倡导 教育应融入自然、激发好奇心，让儿童在趣味中学习 。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
10．【答案】孙犁经历抗日战争，被农民的爱国热情与参战英勇打动，其创作以《白洋淀纪事》为载体，挖掘战争中的人性之光 。如《荷花淀》里，水生嫂们虽眷恋家庭，却默默支持丈夫参军，还在战火中成长为抗日力量，她们的顾全大局是 “善良”，觉醒抗争是 “美好”；《芦花荡》的老英雄，年近花甲仍智斗日寇、守护乡亲，用胆识与义气诠释 “爱国” 的美好，以行动彰显 “互助” 的善良 。孙犁透过这些平凡又闪光的农民形象，将战争背景下的奉献、坚韧、正义等品质定格，让 “善良与美好” 在炮火中熠熠生辉，既还原抗战群像，更传递人性本真的力量 。
【知识点】对作品的体验感受
【解析】【分析】理解孙犁独白的核心逻辑：孙犁强调 “抗日战争” 是创作原点，“农民的爱国热情、参战英勇” 是素材，“表现善良与美好” 是创作宗旨。需紧扣 “战争背景”“农民群体”“人性善美” 三个关键词，关联《白洋淀纪事》的具体文本。选取典型作品，拆解人物细节：《荷花淀》 水生嫂们：
先写 “水生嫂支持丈夫参军”（隐忍的付出，是 “善良”—— 舍小家为大家），再写 “女人们投身抗日队伍”（主动抗争，是 “美好”—— 觉醒与成长）。通过 日常性与战斗性的衔接 ，展现平凡人在战争中的精神升华。《芦花荡》 老英雄：聚焦 “年近花甲仍守乡抗日”（爱国的坚守，是 “美好”）、“设伏痛击日寇”（智慧与勇气，是 “善良”—— 守护乡亲）。以 个体传奇映射群体精神 ，凸显农民自发的家国担当。提炼孙犁的创作视角特色：不同于传统抗战文学突出 “残酷”，孙犁 以 “美” 观照战争 —— 写水生嫂的柔韧、老英雄的侠义，把 “善与美” 置于炮火中淬炼，让人性光辉成为抗战斗争的精神底色。这种写法既呼应 “农民打动我” 的创作缘起，也诠释了 “善良美好” 的深层力量：普通人的觉醒与坚守，才是抗战胜利的根基。串联逻辑，形成解析闭环：从 “理解作者意图” 到 “文本例子验证”，再到 “创作视角升华”，逐步推导：孙犁为何选这些人物？他们的 “善与美” 如何体现抗战精神？最终点明：答案通过 “人物行为→品质提炼→主题呼应” 的路径，完成对 “孙犁创作观” 的阐释，让 “善良美好” 不再抽象，而是具象为农民的抉择与行动。
故答案为： 孙犁经历抗日战争，被农民的爱国热情与参战英勇打动，其创作以《白洋淀纪事》为载体，挖掘战争中的人性之光 。如《荷花淀》里，水生嫂们虽眷恋家庭，却默默支持丈夫参军，还在战火中成长为抗日力量，她们的顾全大局是 “善良”，觉醒抗争是 “美好”；《芦花荡》的老英雄，年近花甲仍智斗日寇、守护乡亲，用胆识与义气诠释 “爱国” 的美好，以行动彰显 “互助” 的善良 。孙犁透过这些平凡又闪光的农民形象，将战争背景下的奉献、坚韧、正义等品质定格，让 “善良与美好” 在炮火中熠熠生辉，既还原抗战群像，更传递人性本真的力量 。
【点评】 本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
【答案】11．约定；②；告诉；以…… 为奇
12．总角；愚
13．文举至门 / 谓吏曰 / 我是李府君亲
14．从前我的祖先孔子和您的祖先老子有师生之谊，因此我和您是世代交好的关系。
15．陈韪【撇了撇嘴，斜睨着孔文举，语气带着不屑】 曰：“小时了了，大未必佳。”孔文举【眼睛一亮，不卑不亢地拱手，语气从容】 回：“想君小时，必当了了。”
16．C；甲文中的 “友人”；友人与陈太丘期行失约（无信），对子骂父（无礼），《论语》“吾日三省吾身：与朋友交而不信乎？” 强调交友守信、自我反省，契合友人需修正的 “无信无礼” 问题，可劝勉其守诚信、明礼仪 。（解析：先匹配人物行为缺陷，再关联《论语》句的核心内涵 —— 诚信、自省，完成逻辑衔接 ）。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（6）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【译文】
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。过了正午朋友还没到，陈太丘便离开了，（他）离开后朋友才抵达。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很久您都没到，已经离开了。” 友人于是发怒道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下我走了。” 元方说：“您和我父亲约定在正午，正午时您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。” 友人感到惭愧，走下车来拉他，元方走进家门，连头都不回。
【乙】孔文举（孔融）十岁时，跟随父亲到洛阳。当时李元礼名望极高，担任司隶校尉；登门拜访的人，只有才华出众、有清高称誉的人以及内外亲属，才会被通报进门。孔文举到了门口，对门吏说：“我是李府君的亲戚。” 通报进门后，（他）上前坐下。李元礼问：“您和我有什么亲戚关系？”（孔文举）回答：“从前我的祖先孔子和您的祖先老子有师生情谊，因此我和您是世代交好的关系。” 李元礼和宾客们无不对他的话感到惊奇。太中大夫陈韪后来到达，有人把孔文举的话告诉了他，陈韪说：“小时候聪明伶俐，长大了未必出众。” 孔文举回应：“猜想您小时候，一定是聪明伶俐的。” 陈韪顿时十分局促不安。
11．“期日中” 的 “期”：用 成语释义法 ，“不期而遇” 中 “期” 为 “约定”，本文 “期日中” 是 “约定在正午”，故 “期” 释 约定 。“诣门者” 的 “诣”：借 查阅词典法 ，“诣” 有 “到…… 去” 和 “拜访” 义。结合语境，“诣门者” 指前往李膺家 求见（拜访） 的人，故选 ② 。“人以其语语之” 的第二个 “语”：用 一词多义 + 词类活用法 ，前 “语” 是 “话”（名词），后 “语” 因接宾语 “之”，活用为 动词 “告诉” 。“莫不奇之” 的 “奇”：词类活用（意动用法），众人 “以孔文举的回应为奇”，故释 以…… 为奇 。
故答案为：约定；②；告诉；以…… 为奇
12．年龄称谓：古代 8-14 岁男女束发如角，称 总角 （“总” 为束扎，“角” 指发式形态 ）。谦称示例：古代谦称除 “仆”，还有 愚（如 “愚以为”）、鄙人（谦指自己）、窃（私下，如 “窃以为”） 等，均表自我谦抑 。
故答案为：总角；愚
13．① 找动作主体：“文举”（孔融）是主语。② 拆分行为：“至门”（到达门口）→ “谓吏曰”（对门吏说）→ “我是李府君亲”（说话内容）。③ 逻辑断句：按 “动作→对话起始→对话内容” 划分 。
故答案为：文举至门 / 谓吏曰 / 我是李府君亲
14．昔：从前； 先君：祖先（孔子是孔融祖先，老子是李膺祖先 ）；师资之尊：孔子曾向老子问礼，故有 “师生之谊”； 奕世：世代； 通好：交好。
故答案为：从前我的祖先孔子和您的祖先老子有师生之谊，因此我和您是世代交好的关系。
15．陈韪的神态动作：设计：【撇着嘴，斜乜着眼，语调懒懒地】理由：陈韪轻视孩童，以 “大未必佳” 否定孔文举，神态傲慢、语气不屑，凸显 自负、轻视晚辈 的性格。孔文举的神态动作：设计：【眼睛一亮，双手微拱，语气不疾不徐】理由：孔文举机智反击，“想君小时，必当了了” 暗含讽刺，神态从容却藏锋芒，展现 聪慧机敏、能言善辩 的形象。
故答案为：陈韪【撇了撇嘴，斜睨着孔文举，语气带着不屑】 曰：“小时了了，大未必佳。”孔文举【眼睛一亮，不卑不亢地拱手，语气从容】 回：“想君小时，必当了了。”
16．选句逻辑：甲文友人 “期日中不至”（无信）、“对子骂父”（无礼） ，《论语》C 句 “吾日三省吾身：与朋友交而不信乎？” 强调 交友守信、自我反省 。赠送理由：友人需修正 “无信无礼” 的缺陷，C 句的 “三省”（反省诚信、忠恕、学习），恰好针对其 “失信于友、失礼于人” 的问题，可劝勉其 守诚信、明礼仪 ，契合人物成长需求。
故答案为：C；甲文中的 “友人”；友人与陈太丘期行失约（无信），对子骂父（无礼），《论语》“吾日三省吾身：与朋友交而不信乎？” 强调交友守信、自我反省，契合友人需修正的 “无信无礼” 问题，可劝勉其守诚信、明礼仪 。（解析：先匹配人物行为缺陷，再关联《论语》句的核心内涵 —— 诚信、自省，完成逻辑衔接 ）。
17．【答案】秋日的树林像被打翻的颜料罐，枫叶把枝桠燃成一簇簇火苗，银杏叶在枝头抖着金箔似的光，阳光穿过叶隙，在地上织出晃动的碎金（视觉）。风穿林而过，带起叶与叶的私语，脚踩在积叶上，发出 “咔嚓” 的脆响，偶尔有几只灰雀扑棱棱掠过，留下一串清亮的啾鸣（听觉）。深吸一口气，满是落叶发酵的微涩、松针的清苦，混着远处果园飘来的苹果甜香（嗅觉）。伸手接住一片旋转飘落的枫叶，指尖触到它边缘的锯齿，带着秋阳晒过的暖，风拂过脸颊，比夏风多了层薄薄的凉（触觉）。站在这林子里，像浸在一杯温醇的秋酿里，每一寸感官都被熨帖得舒服。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】这篇微写作以 “秋日树林” 为描写对象，紧扣 “调动多感官展现景物特点” 的要求，通过精准的意象选择与感官联动，构建出立体可感的秋日图景。从感官运用来看：视觉上，以 “枫叶燃成火苗”“银杏叶抖着金箔”“碎金似的阳光” 为核心意象，用比喻将秋日树叶的红、黄色彩与光影动态具象化，凸显树林的绚烂与灵动；听觉上，捕捉 “叶与叶的私语”（微风拂叶的轻响）、“踩叶的咔嚓声”（落叶的质感）、“灰雀啾鸣”（生灵的活力），动静结合，还原秋日树林的自然声响；嗅觉上，融合 “落叶发酵的微涩”“松针清苦”“苹果甜香”，将树林本身的草木气息与远处果园的果香交织，体现秋日气味的层次与丰富；触觉上，通过 “枫叶锯齿的触感”“秋阳的暖”“风的薄凉”，从接触与体感角度，传递秋日温度的细微变化（暖中带凉）。 整体以 “像浸在一杯温醇的秋酿里” 收束，将多感官体验凝聚为统一的意境，既呼应了《雨的四季》中 “比喻 + 感官联动” 的写法，又让读者通过视觉见其色、听觉闻其声、嗅觉嗅其味、触觉感其温，全方位沉浸于秋日树林的独特氛围，使 “秋” 的特点从抽象感受变为可触可感的具象存在。
故答案为：秋日的树林像被打翻的颜料罐，枫叶把枝桠燃成一簇簇火苗，银杏叶在枝头抖着金箔似的光，阳光穿过叶隙，在地上织出晃动的碎金（视觉）。风穿林而过，带起叶与叶的私语，脚踩在积叶上，发出 “咔嚓” 的脆响，偶尔有几只灰雀扑棱棱掠过，留下一串清亮的啾鸣（听觉）。深吸一口气，满是落叶发酵的微涩、松针的清苦，混着远处果园飘来的苹果甜香（嗅觉）。伸手接住一片旋转飘落的枫叶，指尖触到它边缘的锯齿，带着秋阳晒过的暖，风拂过脸颊，比夏风多了层薄薄的凉（触觉）。站在这林子里，像浸在一杯温醇的秋酿里，每一寸感官都被熨帖得舒服。
【点评】本题考查微写作。片段作文就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。片段作文的写作要做到几点要求：①要把内容写具体；②叙事要做到条理清楚；③围绕中心展开段落。
18．【答案】开在心中的花
画室窗外的爬山虎又绿了，藤蔓顺着墙缝钻得很深，叶片在风里翻动，像无数只小手在鼓掌。我望着画架上那幅未完成的素描，铅笔尖悬在半空，忽然想起三年前，也是这样的春天，我心里种下的那朵花，正顶着泥土，一点点冒出芽来。
那时我刚学素描，握笔的手总像打颤的蝶，线条歪歪扭扭地爬在纸上。老师把我的画举起来当反面教材：“你看这线条，软得像煮烂的面条，一点力气都没有。” 教室里的笑声像小石子，砸得我耳朵发烫。我把画纸揉成一团塞进书包，走出画室时，风卷着沙尘扑在脸上，涩得眼睛发酸。
回家路上，路过小区的花坛，看见一位老爷爷在修剪月季。他的手布满老茧，握着剪刀却稳得很，枯萎的花枝被利落剪下，新抽的嫩芽在阳光下闪着光。“小姑娘，画画遇到难处啦？” 他忽然开口，声音像晒过太阳的棉絮，暖暖的。我摇摇头，却忍不住把画纸团从书包里拽出来。
老爷爷展开皱巴巴的纸，眯起眼睛看了看：“线条是骨架，得有骨气，但也得懂转弯。你看这月季的枝，看着硬，其实会顺着阳光拐呢。” 他指着一株缠在篱笆上的月季，枝桠果然在转折处留着温柔的弧度。那天他教我看花的姿态，说画画和养花一样，急不得，得耐着性子等它扎根。
后来每个周末，我都带着画本去花坛边。看老爷爷给月季浇水时，水流过土壤的纹路像极了素描的排线；听风吹过花瓣的沙沙声，忽然懂了线条该有的节奏。我不再急着画得 “像”，而是学着让线条跟着感觉走 —— 起笔轻如花瓣落地，行笔稳如老枝扎根，收笔时带点弧度，像月季藤蔓自然的转弯。
三个月后的画展上，我的素描《月季与篱笆》被挂在角落，线条不算完美，却带着韧劲。老师站在画前看了很久，说：“这线条里有股劲儿，像憋着芽要往上冒。” 我望着画里交错的枝桠，忽然明白，那天老爷爷说的 “扎根”，不只是画的技巧，更是心里的那点不肯放弃的韧气。
如今画室窗外的爬山虎爬得更高了，我的画架上总摆着一小束干月季。每当线条画得浮躁时，就摸摸花瓣粗糙的纹理，想起那个春天，一朵叫 “坚韧” 的花，在心里扎了根，顺着时光的篱笆，悄悄爬满了整个青春。它不像玫瑰那样张扬，却在每一次挫折过后，抽出新的枝芽，提醒我：真正的成长，从来都是带着泥土的重量，慢慢向上。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以 “花” 为核心意象，通过 “自然界的花”（山间崖畔、房前屋后等具象存在）与 “心灵的花”（友善、诚信、坚强等抽象品质）的对比，引出核心话题 ——那些植根于心灵、象征美好品德或情感的 “花”，及其对人的成长与影响。材料采用比喻手法，将抽象的精神品质具象化为 “会生根发芽、抽枝展叶” 的花，强调其可培育性与生命力。
【题干分析】① 材料关键词解析： “自然界的花”：作为引子，以 “足迹处处皆是” 突出其普遍性，为 “心灵的花” 做铺垫；“心灵的花”：核心对象，指友善、诚信、坚强等抽象品质，“栖落心灵沃土”“生根发芽” 强调其需要主动培育，“开出美丽的花” 则指向其积极意义（如人格成长、精神滋养）。 ② 写作思路： 是什么：明确 “心中的花” 具体指哪种品质（如 “坚强之花”“诚信之花”），结合自身经历或他人故事，定义这种品质的内涵（例：“坚强之花” 是面对挫折时的不放弃）。为什么：阐述这种 “花” 的价值（如 “诚信之花” 让人与人之间更信任，“坚强之花” 助己突破困境），可结合具体场景体现其作用（例：一次考试失利后，“坚强之花” 让自己重新振作）。怎么做：描述培育 “心灵之花” 的过程（如通过一次守诺的经历，让 “诚信之花” 扎根；在克服疾病的过程中，让 “乐观之花” 绽放），突出 “生根发芽” 的动态感。 ③ 写作误区提示：避免仅描写 “自然界的花”，忽略 “心灵之花” 的核心；避免空谈品质，需用具体事例（如一次帮助他人的经历体现 “友善之花”）让 “花” 的形象落地；详略上，应重点写 “花” 的培育过程（遇到的困难、如何坚持）和绽放后的影响（自身成长、对他人的感染），开头引入和结尾升华可略写。开头可从自然界的花起兴（例：“墙角的月季开了，而我心中，也有一朵花在悄悄绽放”）；结尾可呼应开头，强调 “心灵之花” 的永恒（例：“那朵诚信之花，早已在我心中长成了参天大树”）。
【立意提取】
1.开在心中的诚信之花：通过一次答应帮同学保管物品、即使遇到大雨也坚守承诺的经历，展现 “诚信之花” 从 “种子”（承诺）到 “绽放”（赢得信任）的过程。
2.那朵坚强之花，从未凋谢：以学骑自行车时多次摔倒却不放弃、最终学会的经历为线索，刻画 “坚强之花” 在挫折中扎根、在坚持中绽放的模样。
3.友善之花，开在邻里间：描写疫情期间主动帮助独居老人买菜、送药，从最初的羞涩到后来的自然，展现 “友善之花” 如何在互动中温暖彼此心灵。
4.自信之花，为青春加冕：记录从课堂不敢发言到主动参加演讲比赛的转变，体现 “自信之花” 在一次次尝试中抽枝展叶，最终照亮成长之路。
例文：
开在心中的花
画室窗外的爬山虎又绿了，藤蔓顺着墙缝钻得很深，叶片在风里翻动，像无数只小手在鼓掌。我望着画架上那幅未完成的素描，铅笔尖悬在半空，忽然想起三年前，也是这样的春天，我心里种下的那朵花，正顶着泥土，一点点冒出芽来。
那时我刚学素描，握笔的手总像打颤的蝶，线条歪歪扭扭地爬在纸上。老师把我的画举起来当反面教材：“你看这线条，软得像煮烂的面条，一点力气都没有。” 教室里的笑声像小石子，砸得我耳朵发烫。我把画纸揉成一团塞进书包，走出画室时，风卷着沙尘扑在脸上，涩得眼睛发酸。
回家路上，路过小区的花坛，看见一位老爷爷在修剪月季。他的手布满老茧，握着剪刀却稳得很，枯萎的花枝被利落剪下，新抽的嫩芽在阳光下闪着光。“小姑娘，画画遇到难处啦？” 他忽然开口，声音像晒过太阳的棉絮，暖暖的。我摇摇头，却忍不住把画纸团从书包里拽出来。
老爷爷展开皱巴巴的纸，眯起眼睛看了看：“线条是骨架，得有骨气，但也得懂转弯。你看这月季的枝，看着硬，其实会顺着阳光拐呢。” 他指着一株缠在篱笆上的月季，枝桠果然在转折处留着温柔的弧度。那天他教我看花的姿态，说画画和养花一样，急不得，得耐着性子等它扎根。
后来每个周末，我都带着画本去花坛边。看老爷爷给月季浇水时，水流过土壤的纹路像极了素描的排线；听风吹过花瓣的沙沙声，忽然懂了线条该有的节奏。我不再急着画得 “像”，而是学着让线条跟着感觉走 —— 起笔轻如花瓣落地，行笔稳如老枝扎根，收笔时带点弧度，像月季藤蔓自然的转弯。
三个月后的画展上，我的素描《月季与篱笆》被挂在角落，线条不算完美，却带着韧劲。老师站在画前看了很久，说：“这线条里有股劲儿，像憋着芽要往上冒。” 我望着画里交错的枝桠，忽然明白，那天老爷爷说的 “扎根”，不只是画的技巧，更是心里的那点不肯放弃的韧气。
如今画室窗外的爬山虎爬得更高了，我的画架上总摆着一小束干月季。每当线条画得浮躁时，就摸摸花瓣粗糙的纹理，想起那个春天，一朵叫 “坚韧” 的花，在心里扎了根，顺着时光的篱笆，悄悄爬满了整个青春。它不像玫瑰那样张扬，却在每一次挫折过后，抽出新的枝芽，提醒我：真正的成长，从来都是带着泥土的重量，慢慢向上。
【点评】 这篇例文以 “坚韧之花” 为核心，巧妙将 “学素描的挫折” 与 “月季的生长” 相勾连，用具体意象让抽象品质落地。开篇以爬山虎起兴，自然引出三年前的往事；中间通过老师的批评、老爷爷的点拨、观察月季的细节，层层展现 “坚韧之花” 从 “受挫蜷缩” 到 “扎根生长” 的过程，线条的 “软” 与 “韧”、月季枝的 “硬” 与 “弯”，既呼应素描技巧，又暗喻成长的韧性。结尾以干月季、爬山虎收束，将 “心中的花” 与时光、青春绑定，情感真挚而不矫情。全文用生活化的场景（画室、花坛、老爷爷）承载主题，让 “坚韧” 不再是空洞的词，而是可感的线条、可触的花瓣、可忆的成长，完美诠释了 “心灵之花需在经历中扎根绽放” 的内涵。
1 / 1

展开更多......

收起↑