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贵州省贵阳市第二十八中学2024-2025学年九年级上学期语文期中质量监测试卷
一、基础积累(共4道小题，20分)
（2024九上·贵阳期中）阅读
赫章县2023阿西里西狂欢季开幕式暨彝族火把节在贵州省毕节市赫章县广mào①_____的阿西里西大草原上举行。传统民俗表演、彝族舞蹈等轮番上阵。当地群众与各地游客点燃火把，载歌载舞，在草原上欢庆节日，传递祝福。
彝族是一个崇尚火的民族，火不仅代表彝家山寨的质朴温暖，也代表彝族儿女的热情奔放，更是彝族人民生生不息、开拓进取的精神指引。而“火把节”是彝族最隆重的传统节日。彝家人以松木为炬，高达丈余，称为“火把”。当夜幕低垂之时，彝家山寨一片热气腾腾，各寨的火把交相辉映，照得夜空一片火红。月光下，一堆堆熊熊燃烧的篝火，huǎng②_____若一颗颗天上的繁星落到人间，到处是火的世界、歌舞的海洋。火焰在风中升腾，人们“耍”着火把，伴着qīng líng③____的歌声，在大草原上矫揉造作地跳着“阿妹戚托”舞蹈，沉醉在火的乐章中。
以火之名，赴一场文化与狂欢的盛宴。“火把节”体现了彝族人民对自己民族和文化的自豪和坚守，以及对生活和自然的敬畏和感恩。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是( )
A．开拓 B．交相辉映 C．矫揉造作 D．沉醉
【答案】1．袤；恍若；轻灵
2．C
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
1．①处 “广 mào” 结合语境 “阿西里西大草原”，形容草原广阔，应填 “袤”。“袤” 本义指长度，后引申为广阔，“广袤” 为固定搭配，用于形容土地、草原等广阔无垠。②处 “huǎng 若” 结合 “篝火像天上的繁星” 的比喻语境，需表达 “仿佛、好像” 之意，应填 “恍”。“恍若” 即 “仿佛、好像”，符合将篝火比作繁星的想象语境。③处 “qīng líng” 修饰 “歌声”，需体现歌声轻快、灵动的特点，应填 “轻灵”。“轻灵” 指轻快灵巧，符合对歌声的美好描述，与节日欢快氛围一致。
故答案为： 袤；恍若；轻灵
2．A.“开拓” 意为开辟、拓展，与 “进取” 搭配，形容彝族人民积极进取的精神，符合语境，使用恰当。
B.“交相辉映” 指各种光亮、色彩等互相映照，此处用于描述各寨火把互相映照的景象，符合语境，使用恰当。
C.“矫揉造作” 指故意做作，不自然，含贬义。语境中描述人们跳 “阿妹戚托” 舞蹈的状态，应体现自然、欢快的氛围，用贬义词 “矫揉造作” 不合适，使用不恰当。
D.“沉醉” 指沉浸在某种境界中，此处形容人们沉浸在节日的欢乐中，符合语境，使用恰当。
故答案为：C
3．（2024九上·贵阳期中）根据所给信息默写相应内容。
①为什么我的眼里常含泪水？　 　……(艾青《我爱这土地》)
②云横秦岭家何在？　 　。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)
③　 　 ，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
④　 　 ，天与云与山与水，上下一白。(张岱《湖心亭看雪》)
⑤槲叶落山路， 　 　 。(温庭筠《商山早行》)
⑥　 　，月有阴晴圆缺，此事古难全。[苏轼《水调歌头》(明月几时有)]
⑦李白在《行路难》(其一)中通过“　 　，　 　”的细节刻画，形象地揭示了其内心的苦闷、抑郁之情。
⑧《醉翁亭记》中描写春夏景色的句子是：　 　，　 　。
【答案】因为我对这土地爱得深沉；雪拥蓝关马不前；沉舟侧畔千帆过；雾凇沆砀；枳花明驿墙；人有悲欢离合；停杯投箸不能食；拔剑四顾心茫然；野芳发而幽香；佳木秀而繁阴
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①本题考查艾青《我爱这土地》的默写。诗句以设问开篇，后句直抒胸臆，点明 “眼里常含泪水” 的原因是对土地深沉的爱，原文为 “因为我对这土地爱得深沉”。②本题考查韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》的默写。前句 “云横秦岭家何在” 写秦岭云雾阻隔，不知家在何处，后句 “雪拥蓝关马不前” 以雪景和马难前行的景象，呼应被贬途中的迷茫与悲苦，默写时需注意 “蓝关”“马不前” 的准确书写。③本题考查刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的默写。诗句以 “沉舟”“病树” 自喻，“千帆过”“万木春” 则象征新生事物的蓬勃发展，蕴含哲理，前句为 “沉舟侧畔千帆过”，注意 “侧畔” 的写法。④本题考查张岱《湖心亭看雪》的默写。“雾凇沆砀” 形容冰花弥漫的景象，为后句 “天与云与山与水，上下一白” 的全景描写做铺垫，需注意 “雾凇”“沆砀” 的字形（“沆砀” 指白气弥漫的样子）。⑤本题考查温庭筠《商山早行》的默写。诗句描写早行途中的景物，“槲叶落山路” 对应 “枳花明驿墙”，“枳花”“驿墙” 勾勒出清晨驿站周边的景象，注意 “枳”（一种灌木）、“驿”（驿站）的书写。⑥本题考查苏轼《水调歌头》（明月几时有）的默写。诗句由人及月，“人有悲欢离合” 与 “月有阴晴圆缺” 对应，说明人生与自然皆有缺憾，是 “此事古难全” 的前提，默写时需注意 “悲欢离合” 的顺序。⑦本题考查李白《行路难》（其一）的默写。题干要求 “细节刻画”“内心的苦闷、抑郁”，“停杯投箸不能食”“拔剑四顾心茫然” 通过 “停杯”“投箸”“拔剑”“四顾” 的动作，外化内心的迷茫与压抑，是符合要求的细节描写。⑧本题考查欧阳修《醉翁亭记》中描写春夏景色的句子。“野芳发而幽香” 中 “野芳发” 指春天野花开放，“幽香” 写春景；“佳木秀而繁阴” 中 “佳木秀” 指夏天树木繁茂，“繁阴” 写夏景，两句分别对应春夏，准确体现季节特征。
故答案为：因为我对这土地爱得深沉；雪拥蓝关马不前；沉舟侧畔千帆过；雾凇沆砀；枳花明驿墙；人有悲欢离合；停杯投箸不能食；拔剑四顾心茫然；野芳发而幽香；佳木秀而繁阴
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
4．（2024九上·贵阳期中）下列文学、文化常识表述有误的一项是(　　)
A．“更”，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。“半夜三更”指晚上十一点到凌晨一点。
B．《岳阳楼记》选自《范仲淹全集》，作者范仲淹，字希文，谥号文正，苏州吴县人，唐代政治家、文学家。
C．《乡愁》的作者是当代著名作家、诗人、学者、翻译家余光中先生，因其母为江苏人，故称“江南人”。
D．雨果，法国作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
【答案】B
【知识点】楚辞汉赋骈文（歌行、乐府）
【解析】【分析】ACD.正确；
B. 有误。范仲淹是北宋政治家、文学家，而非 “唐代”。他的《岳阳楼记》是北宋文学的经典之作，文中 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的名句流传千古。
故答案为：B
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
二、阅读能力(共15道小题，50分)
（2024九上·贵阳期中）整本书阅读
5．下列片段选自《艾青诗选》中的哪首诗？( )
为了我的祈愿/诗人啊，你起来吧/而且请你告诉他们/说他们所等待的已经要来/说我已踏着露水而来/已借着最后一颗星的照引而来/我从东方来/从汹涌着波涛的海上来/……
A．《黎明的通知》 B．《树》
C．《煤的对话》 D．《礁石》
6．色调有冷暖之分，而在文学作品中，色调也可以成为作者情感传递的重要媒介。如果让你给《艾青诗选》定色调，你会如何选择？请任选其中一首诗进行分析。
【答案】5．A
6．示例一：我觉得艾青的诗歌以冷色调为主。例如，在《雪落在中国的土地上》中，诗人描绘了人们在战争中流离失所的悲惨景象，以冷峻、悲哀的笔触渲染着阴冷、凄怆的氛围。“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……”这一句在诗中反复出现，让人深切感受到战乱带来的残酷和痛苦。示例二：我觉得艾青的诗歌以暖色调为主。例如，在《太阳》中，诗人对太阳的呼告就是对光明的表白，如“太阳向我滚来”“于是我的心胸/被火焰之手撕开”等，这些诗句散发着力量和热情，给人以勃发的生命力和希望。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《艾青诗选》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
5．片段中 “为了我的祈愿”“告诉他们所等待的已经要来”“从东方来”“踏着露水而来” 等语句，核心是 “黎明” 向诗人传递到来的消息，呼唤人们迎接光明，这与《黎明的通知》的主题和内容高度契合 —— 该诗以黎明的口吻，宣告光明的到来，召唤人们醒来迎接新的希望。而《树》聚焦于树的生长与团结，《煤的对话》通过煤的自述展现历史的沉淀与力量，《礁石》则以礁石象征坚韧不屈的精神，均与片段内容不符。故答案为：A
6．本题考查对《艾青诗选》中诗歌情感与 “色调” 关联的理解。“色调” 在文学中可理解为通过意象、氛围传递的情感倾向（如冷色调关联悲凉、沉重，暖色调关联热情、希望）。分析时需紧扣具体诗作的意象与情感内核：若选冷色调，如《雪落在中国的土地上》，诗中 “雪”“寒冷”“风” 等意象反复出现，构建出阴冷、凄苦的氛围，传递出战乱中人民的苦难与诗人的悲悯，冷色调恰是这种沉重情感的外化；若选暖色调，如《太阳》，“太阳” 作为核心意象，象征光明、力量与新生，“太阳向我滚来”“火焰之手” 等诗句充满炽热的激情，暖色调精准体现了诗人对光明的向往与生命的礼赞。无论选择哪种色调，均需通过具体意象和诗句，阐释色调如何与诗人的情感（苦难的悲悯或对光明的追求）形成呼应，体现 “色调作为情感传递媒介” 的核心。故答案为：示例一：我觉得艾青的诗歌以冷色调为主。例如，在《雪落在中国的土地上》中，诗人描绘了人们在战争中流离失所的悲惨景象，以冷峻、悲哀的笔触渲染着阴冷、凄怆的氛围。“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……”这一句在诗中反复出现，让人深切感受到战乱带来的残酷和痛苦。
示例二：我觉得艾青的诗歌以暖色调为主。例如，在《太阳》中，诗人对太阳的呼告就是对光明的表白，如“太阳向我滚来”“于是我的心胸/被火焰之手撕开”等，这些诗句散发着力量和热情，给人以勃发的生命力和希望。
（2024九上·贵阳期中）现代文阅读
余家沟的油桃林
胡启涌
①冬日，贵州省毕节市的龙场镇，淹没在一片浓雾中。我们乘车穿过厚厚的雾层，直奔一个叫余家沟的油桃基地。
②因能见度低，我感到车在浓雾的簇拥下，仿佛一直在往下“飘”。驾驶员是一个壮实的汉子，皮肤黝黑，越野车在他手里开得十分自如，即便在窄窄的产业路上行驶，也毫不影响穿行的惬意。余家沟油桃基地建在一条狭长山谷的缓坡上，山谷的落差大，从两千五百米一下子降到一千六百多米。伴随着海拔的急剧下降，同行者中已有人出现了轻微的耳鸣。
③下车了。回头看去，来路如练，曲曲折折地挂在山腰，浓浓的雾层也被我们抛在山顶。余家沟的山谷有四公里长，深四百多米。由于落差大，适宜多种水果生长，可谓一山有四季、四季果不同。对面的几个山头，早被一片郁郁葱葱的松树连缀成片，像一盆浓墨刚被山风掀翻，恣肆地泼洒在山上，古意苍苍，巧妙映衬着这边疏落有致的果林。
④我们要顺着一条不规则的小道前行，才能真正贴近余家沟的油桃基地。走进果林，有三两户人家隐在几丛茂密的芭蕉中，石头围墙，炊烟袅袅，几只鸟儿围着柿子不停地鸣叫。人刚走近，鸟儿“扑棱扑棱”全部离枝飞走，几条漂亮的弧线一齐向对面的密林滑去。
⑤冬闲人不闲，果农们正忙着给油桃树修剪枝条。油桃树不高，站在缓坡的一面就可以操作。五十八岁的邓中保是村里公认的果树种植能手，有一手令人叹服的修枝绝活。他右手握剪，左手理枝，“嚓嚓嚓”的声音响过，直长的突长枝被剪去，留下了侧生的结果枝。一排排油桃树疏密有致，高低相间，每棵油桃树在一米多高处，就开始分叉成三根枝干，往三个方向斜斜伸展，遒劲而精神。我说，这真像一个个掌心向上的兰花指。正忙着的邓中保听后立即纠正：“这种统一修剪的形状叫开心形，采光好通风好挂果多，我们就把这片果林叫开心林。”开心形，开心林，“开心”是说油桃树，也在说果农。
⑥油桃不是龙场镇的传统水果。上世纪60年代初，龙场镇是贵州建设的主战场之一。一批一批的解放军战士、工人、工程师，在龙场镇修铁路、凿隧道，奋战近十年。1966年，一名山东沂蒙的战士探亲后回到龙场镇时，带来了十多株故乡的油桃树苗。这些油桃树苗从革命老区穿山越岭来到这里，扎根泥土后，很快发芽生枝、茁壮生长。三年后，鹅蛋大的油桃挂满枝头，红得喜人。放在嘴里一咬，脆脆的甜甜的。就这样，油桃在龙场镇安了家。但是到了上世纪80年代，家家结出的油桃不再油亮鲜红了，味道变得苦涩偏硬，个头从鹅蛋变成了鸡蛋。大家没有在意油桃的变化，认为反正是天然结的果，又不是山里人的主粮，便由它去了。
⑦本世纪初，当地政府进行产业结构调整，盯上了被冷落好些年的油桃。政府请来果树专家到镇里举办油桃栽植培训班，邓中保就是第一批学员。技术人员蹲点余家沟，指导群众开沟起垄、按时施肥、嫁接修枝、杀虫挂袋。技术跟上后，油桃年年获丰收。脱贫攻坚期间，油桃成了龙场镇当仁不让的主打产业。随着农旅一体的开发，春赏花秋摘果，余家沟成了远近游客的热门去处。成熟后的油桃脆而红，保鲜期长又便于运输，是果农们网售最走俏的水果。深圳、上海、天津……这些曾在村里人看来很遥远的城市，开始频频出现在果农的订单上。
⑧邓中保指着身边一棵油桃树说：“这棵已栽了四年，去年开始挂果就结了四十多个。”谈起油桃，邓中保兴致很高：“我家栽有油桃十亩，去年受冰雹影响，还有六万多元的收入。”谈话间邓中保的电话响了，他与对方大声对话，在场的人都听得见，是邻组的一名果农请他去指导剪枝。挂上电话后，邓中保向我们挥了挥手算是打招呼了，然后跨上摩托车，一骑绝尘地疾驰而去，转了两个山弯后，就看不见人影了。
⑨我们继续沿着山腰的产业路往前走。这条产业路不再像入山时那么窄了，而是越走越宽，越走越平坦。下车后我们往坡下看去，满山的“开心林”尽在眼底。油桃树层次分明，一直延伸到谷底。“开心”的造型，
酷似一张张仰天大笑的脸，笑得奔放，笑得逼真。村干部抬手一指：“往前走还有成片的梨树、石榴、苹果。阳春三月，这里各种果树的花争相盛开，那阵子游客多得很。你们看，前面的工人正在抓紧时间修观光道，为明春举办桃花节做准备。”
⑩三月不远，我已与山谷里的每一棵桃树约好，当第一缕春风来到这里时，我会来看满山绽放的朵朵桃花，看这里果农们春天的笑脸。起风了，风掠过果林的声音起伏有韵。侧耳细听，仿佛已经听到了春天的脚步声。
(选自《人民日报》，有删改)
7．下列对文章的理解和分析正确的一项是(　　)
A．第④段中加点的“隐”字，生动地写出了三两户人家在果林中若隐若现的景象。
B．第⑥⑦两段通过倒叙手法，补充交代了龙场镇种植油桃的缘由和现状。
C．文章通过语言、动作和心理的描写，表现邓中保勤劳致富的积极性。
D．文章主要写了作者余家沟一行的所见所闻，语言平实又富有哲思。
8．你认为余家沟的油桃能成为网售最走俏的水果得益于什么？请简要概括。
9．文章第⑤⑨两段多次出现“开心”一词，请结合全文分析其含义。
10．文章以“仿佛已经听到了春天的脚步声”结尾，有何妙处？
【答案】7．A
8．①油桃甜脆，保鲜期长，便于运输；②政府扶持；③技术指导；④果农们的辛勤劳动。
9．“开心”表面含义指果农们统一修剪的油桃果树形状是笑脸的形状；深层含义指果农们在发展油桃树产业的路上，生活蒸蒸日上，心情愉快，同时也寄寓着作者为产业发展、乡村振兴而开心。
10．表面写作者在听到村干部的介绍后，对自然界春天到来的期盼。深层含义指油桃产业的发展改变了余家沟，在这一产业的推动下，余家沟必将迎来发展的美好春天。表达作者对余家沟乃至全国脱贫攻坚事业结出丰硕成果的喜悦之情，深化文章主题。
【知识点】记叙性散文；概括文章主要内容；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
7．A.表述正确。第④段 “三两户人家隐在几丛茂密的芭蕉中” 中，“隐” 字生动描绘出人家被茂密芭蕉遮挡，若隐若现的景象，符合语境。
B.表述错误。第⑥⑦段按时间顺序（上世纪 60 年代→80 年代→本世纪初）补充交代油桃种植的起源、变化及发展现状，属于插叙（补充背景），而非 “倒叙”（倒叙是将后发生的事提前叙述）。
C.表述错误。文中对邓中保的描写以动作（“右手握剪，左手理枝”“跨上摩托车”）和语言（“这种统一修剪的形状叫开心形”）为主，未涉及 “心理描写”，因此 “心理描写” 表述不当。
D.表述错误。文章语言风格平实自然，主要记录作者在余家沟的所见所闻（果林景象、果农生活、产业发展等），未体现 “富有哲思” 的特点（哲思指深刻的哲理思考）。
故答案为：A
8．本题考查筛选并概括信息的能力，需从文中提取油桃 “网售走俏” 的原因。①从第⑦段 “成熟后的油桃脆而红，保鲜期长又便于运输” 可知，油桃自身品质优良（甜脆）、耐储存且易运输，是走俏的基础条件；②从第⑦段 “当地政府进行产业结构调整，盯上了被冷落好些年的油桃。政府请来果树专家到镇里举办油桃栽植培训班” 可知，政府的扶持（产业调整、引进专家）为油桃产业发展提供了保障；③从第⑦段 “技术人员蹲点余家沟，指导群众开沟起垄、按时施肥、嫁接修枝、杀虫挂袋。技术跟上后，油桃年年获丰收” 可知，专业技术指导提升了油桃产量和品质；④从第⑤段 “冬闲人不闲，果农们正忙着给油桃树修剪枝条”、第⑧段邓中保 “栽有油桃十亩，去年…… 还有六万多元的收入” 等内容可知，果农的辛勤劳动（修剪、管理等）是油桃丰收和走俏的重要支撑。
故答案为： ①油桃甜脆，保鲜期长，便于运输；②政府扶持；③技术指导；④果农们的辛勤劳动。
9．本题考查词语含义的理解，需结合语境分析 “开心” 的表层与深层含义。①表层含义：结合第⑤段邓中保的话 “这种统一修剪的形状叫开心形…… 我们就把这片果林叫开心林” 可知，“开心” 指油桃树经过统一修剪后呈现的 “开心形”（枝条分叉伸展，类似笑脸的形状）。②深层含义：从果农角度，油桃产业带来了可观收入（如邓中保 “去年…… 还有六万多元的收入”），改善了生活，果农内心愉悦，因此 “开心” 体现了果农的喜悦心情；从作者角度，文章通过描写余家沟油桃产业的蓬勃发展（“农旅一体的开发，春赏花秋摘果，余家沟成了远近游客的热门去处”），暗含对乡村振兴、产业发展的欣慰，因此 “开心” 也寄寓着作者的美好感受。
故答案为：“开心”表面含义指果农们统一修剪的油桃果树形状是笑脸的形状；深层含义指果农们在发展油桃树产业的路上，生活蒸蒸日上，心情愉快，同时也寄寓着作者为产业发展、乡村振兴而开心。
10．本题考查结尾句的表达效果，需从表层与深层含义及主题关联分析。①表层含义：结尾 “仿佛已经听到了春天的脚步声” 呼应前文 “三月不远”“明春举办桃花节”，直接抒发对自然界春天（桃花盛开）的期盼；②深层含义：“春天” 象征着生机与希望，此处暗指油桃产业的发展让余家沟焕发活力（“产业路越走越宽”“游客增多”“网售走俏”），预示着乡村将迎来更美好的发展前景；③主题上：这句话深化了文章主旨，既表达了作者对余家沟未来的憧憬，也暗含对脱贫攻坚、乡村振兴成果的喜悦与肯定，使情感表达更含蓄而富有感染力。
故答案为： 表面写作者在听到村干部的介绍后，对自然界春天到来的期盼。深层含义指油桃产业的发展改变了余家沟，在这一产业的推动下，余家沟必将迎来发展的美好春天。表达作者对余家沟乃至全国脱贫攻坚事业结出丰硕成果的喜悦之情，深化文章主题。
（2024九上·贵阳期中）阅读
劳动教育：重在“育”，不可止于“劳”
鲁明川　应腾
①自劳动课正式成为一门独立课程后，“中小学生学做饭”成为热点话题。但是，加强新时代劳动教育，不能简单将其理解为增加家务劳动，而应充分考虑劳动教育的全面性和有效性，让学生不仅能劳动、会劳动，更要愿劳动、爱劳动。
②劳动教育要重视“劳育结合”，避免“以劳代育”的现象。劳动教育不同于单纯的劳动训练，不仅是为了提高劳动技能水平，更要通过劳动过程实现提升精神面貌和价值取向的教育目标。在劳动教育的推进中，要警惕“直接用劳动代替劳动教育”的片面化问题。明确劳动是手段、育人是目的，
尤其是中小学劳动教育，既要注重劳动技能、劳动习惯的培养，更要注重劳动意识、劳动情感的形成，为学生劳动品格、劳动观念的塑造夯实基础。这就要求在劳动教育中做好方案设计，让学生在出力流汗的劳动体验中，领悟辛勤劳动的价值，珍惜劳动成果。
③劳动教育要落实“劳以致用”，防止“本末倒置”的情形。劳动教育作为“五育并举”中的重要组成部分，具有鲜明的实践特征和过程导向，既要强调“坐而论道，不如起而行之”，也要强调“笃行不怠”和“因地制宜”。要提升新时代劳动教育的育人效果，不能只坐在教室里讲劳动，也不能“一窝蜂”“一阵风”学劳动，更不能只用“作业打卡”评劳动，要知道作业任务只是劳动教育的底线考核。
④劳动教育要强调“以劳促全”，纠正“劳动负担”的观点。过去劳动教育被错置于与学习对立的位置，其原因在于对劳动教育和其他学科学习之间的关系错判，导致参加劳动被视为耗费时间精力的负担，出现劳动教育在“学校中缺位、家庭中疲软、社会中淡漠”的现象，尤其在“双减”政策下，要引导家长和学生正确认识劳动在树德、增智、强体、育美方面的综合育人价值，避免出现“代为劳动”“摆拍表演”。清代学者汪辉祖曾说，“欲望子弟大成，当先令其习劳”，让学生在诚实劳动中接受锻炼、磨炼意志，不仅能使其身体技能得到发展，而且能促进其心智人格的成熟完善，从道德观念、知识能力、体魄条件、审美素养等方面提升综合素质。
⑤“人生在勤，勤则不匮”，劳动是一切成功的必经之路。劳动教育的质量决定了新时代劳动人才的培养成效，关系到共同富裕的高质量建设水平和中国式现代化的高质量发展程度。做好劳动教育，要围绕为谁培养劳动者、培养什么样的劳动者、怎样培养劳动者等关键问题，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，促进家庭劳动教育日常化、学校劳动教育体系化、社会劳动教育多元化，真正形成以学校劳动为主渠道、家庭劳动为基础、社会劳动为支持的协同育人格局，使劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的理念深入人心。
(选自《光明日报》2023年2月28日，有删改)
11．这篇文章的中心论点是( )
A．劳动教育：重在“育”，不可止于“劳”。
B．劳动教育要重视“劳育结合”，避免“以劳代育”的现象。
C．劳动教育要落实“劳以致用”，防止“本末倒置”的情形。
D．劳动教育要强调“以劳促全”，纠正“劳动负担”的观点。
12．文中第③段运用了什么论证方法？有什么作用？
13．文章的语言具有生动性和鲜明性，请结合划线句子具体分析。
14．本文以道理论证为主，老师为增加文章的可读性，拟增加一则事实论据。你认为以下两则中选哪一个为宜？并简述理由。
A.习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”
B．在北京师范大学天津附属中学，当讲到古代灌溉知识时，历史老师会带领学生走进博物馆，参观早期汲水工具，还会与学校木工工艺课互动，让学生动手制作水转翻车等模型，生产车间讲思政、竹藤编里谈数学、建筑工地说物理、生态茶园聊地理等，像这样别开生面的劳动课，将更有助于在学科融通中实现劳动教育综合育人的价值。
【答案】11．A
12．引用论证、正反对比论证。作用：论述了劳动教育的实践特征和过程导向，要持之以恒，有力地论证了劳动教育要落实“劳以致用”，防止“本末倒置”的情形，使论证更突出。
13．“一窝蜂”“一阵风”“作业打卡”等词语生动形象地表现了生活中劳动有名无实的现象，突出了要提升新时代劳动教育的育人效果的观点，给人以深刻的印象。
14．B。因为论据B是事实论据，论述的是北京师范大学天津附属中学在历史、思政、数学等学科教学中巧妙融合劳动教育，体现了劳动在树德、增智、强体、育美方面的综合育人价值。这与第④段相符合。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；中心论点；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章的中心论点。论点是作者的完整看法、见解或主张，能够统摄全文，一般出现在文章的标题、开头或结尾处。有的议论文的论点需要自己概括，这就要先读懂文章的内容，弄清作者针对什么问题而发表议论，然后再看作者对这个问题的观点是什么，进而概括出来。
（2） 本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（3）本题考查品析语言特点。品析文章语言特点，可从以下角度入手：用词角度；句子特点；表达方式；语言风格角度；语体角度；情感角度。
（4）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
11．中心论点是文章所阐述的核心观点，通常会在文章标题、开头或结尾明确提出。本文标题为 “劳动教育：重在‘育’，不可止于‘劳’”，开篇也围绕这一核心展开，强调劳动教育不能仅停留在 “劳” 的层面，更要注重 “育” 的目标。
A.与标题一致，且全文围绕 “劳动教育重在‘育’而非止于‘劳’” 这一核心展开论述，是文章的中心论点。
BCD.分别是文章从 “劳育结合”“劳以致用”“以劳促全” 三个方面对中心论点的具体阐述，属于分论点，并非中心论点。
故答案为：A
12．论证方法识别：引用论证：文中引用 “坐而论道，不如起而行之”，通过名言警句增强论证的说服力。正反对比论证：将 “只坐在教室里讲劳动”“‘一窝蜂’‘一阵风’学劳动”“只用‘作业打卡’评劳动” 等错误做法，与劳动教育应有的 “实践特征和过程导向” 进行对比，突出正确的做法。作用分析：这些论证方法共同围绕 “劳动教育要落实‘劳以致用’，防止‘本末倒置’” 这一分论点展开，清晰论述了劳动教育需注重实践和过程，有力支撑了该分论点，使论证更具说服力和突出性。结论：运用了引用论证和正反对比论证，作用是论述劳动教育的实践特征和过程导向，有力论证了 “劳动教育要落实‘劳以致用’，防止‘本末倒置’的情形”。
故答案为：引用论证、正反对比论证。作用：论述了劳动教育的实践特征和过程导向，要持之以恒，有力地论证了劳动教育要落实“劳以致用”，防止“本末倒置”的情形，使论证更突出。
13．生动性分析：“一窝蜂”“一阵风” 是口语化的词语，生动形象地描绘出劳动教育中盲目跟风、缺乏持续性的现象；“作业打卡” 则具体指向形式化的考核方式，这些词语使抽象的现象变得具体可感，增强了语言的生动性。鲜明性分析：通过 “不能…… 也不能…… 更不能……” 的句式，明确否定了劳动教育中的错误做法，鲜明地突出了 “要提升新时代劳动教育的育人效果” 这一观点，给读者留下深刻印象。
故答案为：“一窝蜂”“一阵风”“作业打卡”等词语生动形象地表现了生活中劳动有名无实的现象，突出了要提升新时代劳动教育的育人效果的观点，给人以深刻的印象。
14．A 选项是习近平总书记的讲话，属于道理论据，与题干中 “增加一则事实论据” 的要求不符。B 选项是北京师范大学天津附属中学将劳动教育与多学科融合的具体事例，属于事实论据。该事例体现了劳动教育在 “树德、增智、强体、育美” 方面的综合育人价值，与第④段 “以劳促全” 的分论点相契合，能够支撑该论点。
故答案为： B。因为论据B是事实论据，论述的是北京师范大学天津附属中学在历史、思政、数学等学科教学中巧妙融合劳动教育，体现了劳动在树德、增智、强体、育美方面的综合育人价值。这与第④段相符合。
（2024九上·贵阳期中）古代诗文阅读
瑞　香
茂叔以莲为花之君子，予为增一敌国，曰：瑞香乃花之小人。何也？《谱》载此花“一名麝①囊，能损花，宜另植”。予初不信，取而嗅之，果带麝味，麝则未有不损群花者也。同列众芳之中，即有朋侪②之义，不能相资相益，而反祟③之，非小人而何？幸造物处之得宜，予以不能为患之势。其开也，必于冬春之交，是时群花摇落，诸卉未荣，及见此花者，仅有梅花、水仙二种，又在成功将退之候，当其锋也未久，故罹其毒也亦不深，此造物之善用小人也。使易冬春之交而为春夏之交，则花王牡丹亦几被篡，矧④下此者乎？
唐宋诸名流，无不怜香嗜色，赞以诗词者，皆以早春无花，得此可搔目痒，又但见其佳，而未逢其虐耳。予僭⑤为香国平章⑥，焉得不秉公持正？宁使一小人怒而欲杀，不敢不为众君子密提防也。
(选自李渔《闲情偶寄·种植部》，有改动)
【注释】①麝(shè)：麝香的简称，一种浓烈的香味。②侪(chái)：同辈或同类的人。③祟：指鬼怪降下的灾祸，这里指祸害。④矧(shěn)：况，况且。⑤僭(jiàn)：超越本分。⑥平章：古代官名，位在宰相之上。
15．下列说法与文章不同的一项是(　　)
A．莲花——花之君子 B．瑞香——花之小人
C．牡丹——百花之王 D．梅花——香国平章
16．根据对文章的理解，请将下面瑞香花的示意图补充完整。
17．下列加点词语的意义和用法一致的一项是(　　)
A．瑞香乃花之小人 丈夫之冠也(《富贵不能淫》)
B．予以不能为患之势 其岸势犬牙差互(柳宗元《小石潭记》)
C．故罹其毒也亦不深 故自号曰醉翁也(欧阳修《醉翁亭记》)
D．皆以早春无花 以天下之所顺(《得道多助，失道寡助》)
【答案】15．D
16．麝味；冬春之交
17．C
【知识点】把握古诗词曲的内容；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【附参考译文】
周敦颐把莲花当成花中的君子，我来为它树立一个敌人，说：瑞香花是花中的小人。为什么这样说呢？《花谱》中记载，这种花“又叫作麝囊，会损伤其他的花，应当单独种植”。开始我不相信，拿(瑞香花)来一闻，果然有麝香的气味，有麝香气味一定会损伤群花的。瑞香既然是花中的一分子，就应当讲朋友的义气，不能相互帮助，相互得益，反而祸害它们，这不是小人又是什么呢？幸亏造物主处理得当，赋予了让它无法造成祸患的条件。瑞香开花，一定是冬春之交，这时群花凋落，各种花草还不茂盛。能够见到瑞香花的只有梅花和水仙花这两种，(此时这两种花)又处在即将凋谢的时候，同瑞香花交锋的时间不长，所以遭到的毒害也不深，这正是造物主善于利用小人的地方。(如果)把瑞香花开放的时间从冬春之交改在春夏之交，那么花王牡丹的位置都要被它篡夺了，何况花王之下的其他花呢？
唐宋的知名人士，无不都怜花爱花，(他们)写诗词赞美瑞香花，都是因为早春没有花开，看到瑞香花就可以一饱眼福了，而且(他们)只见到瑞香花美丽的一面，没有看到它欺负其他花的一面。我超越本分担任香花国的平章一职，怎么能不秉公主持正义？宁愿让一个小人恨我想杀(我)，(也)一定要为君子们严加提防。
15．A.文中 “茂叔以莲为花之君子”（茂叔即周敦颐，以莲喻君子），与选项表述一致，正确。
B.文中 “予为增一敌国，曰：瑞香乃花之小人”，直接点明瑞香是 “花之小人”，正确。
C.文中 “使易冬春之交而为春夏之交，则花王牡丹亦几被篡”，“花王” 指代牡丹，与选项表述一致，正确。
D.文中 “予僭为香国平章”，“予” 指作者李渔，即作者自称 “香国平章”，而非 “梅花”，与选项表述矛盾，错误。
故答案为：D
16．本题考查信息提取，需从文中定位关键句。香气①：文中 “取而嗅之，果带麝味”，明确瑞香气味为 麝味（类似麝香的浓烈香味）。开花时节②：文中 “其开也，必于冬春之交”，直接提取 冬春之交。
故答案为： 麝味；冬春之交
17．A.“瑞香乃花之小人”：之 为 结构助词，“的”（修饰 “小人”，表所属）。“丈夫之冠也”（《富贵不能淫》）：之 为 主谓之间助词，取消句子独立性（“丈夫冠” 本是句子，加 “之” 后作主语）。用法不同，排除。
B.“予以不能为患之势”：势 指 “态势、情势”（瑞香 “不能为患” 的状态）。“其岸势犬牙差互”（《小石潭记》）：势 指 “形状、姿态”（岸的形态像狗牙交错）。意义不同，排除。
C.“故罹其毒也亦不深”：故 为 连词，“所以”（因瑞香开花时其他花少，所以受害不深）。“故自号曰醉翁也”（《醉翁亭记》）：故 为 连词，“所以”（因醉翁亭等缘由，所以自号醉翁）。意义和用法一致，符合要求。
D.“皆以早春无花”：以 为 介词，“因为”（众人赞赏瑞香，是因为早春无花）。“以天下之所顺”（《得道多助》）：以 为 介词，“凭借”（凭借天下人归顺的力量）。意义不同，排除。
故答案为：C
（2024九上·贵阳期中）阅读
【甲】清平乐·春晚
[北宋]王安国
留春不住，费尽莺儿语。满地残红宫锦污，昨夜南园风雨。
小怜初上琵琶，晓来思绕天涯。不肯画堂朱户，春风自在杨花。
【乙】清平乐
[北宋]赵令畤
春风依旧，著意隋堤柳。搓得鹅儿黄欲就，天气清明时候。
去年紫陌青门，今宵雨魄云魂。断送一生憔悴，只消几个黄昏？
18．下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．【甲】词上片由听觉转为视觉；【乙】词下片采用对比，给人肝肠欲断之感。
B．【甲】词上片写词人面对万花凋谢的景象而不胜伤感。
C．【乙】词中“搓得鹅儿黄欲就”将春风催促杨柳生发的过程形象生动地写了出来。
D．【甲】【乙】两词都是上片写景，下片抒情，在写景中寄托词人的思想情感。
19．两首词各表达了词人怎样的情感？
【答案】18．D
19．【甲】词表达了词人对于美好年华随时间流逝的感慨以及不媚权贵、追求自由的情怀；【乙】词表达了词人对故人的思念之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2） 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
18．ABC.正确；
D.【甲】词上片写景（春逝、落花），下片由 “小怜弹琵琶” 引发思绪，以 “自在杨花” 抒情，确为 “上片写景，下片抒情”；但【乙】词上片 “春风依旧”“隋堤柳” 虽为写景，却暗含 “物是人非” 的感慨（与下片 “去年” 对比），并非纯粹写景；下片 “去年紫陌青门” 是回忆中的场景，属于抒情中的叙事，并非严格意义上 “下片纯抒情”。因此 “都是上片写景，下片抒情” 的表述不准确。
故答案为：D
19．【甲】词：上片 “留春不住”“满地残红”，借春逝、落花景象，抒发对美好年华（春光）随时间流逝的感慨；下片 “不肯画堂朱户，春风自在杨花”，以 “杨花” 不贪恋富贵（画堂朱户）、追求自由的形象自喻，表达了词人不媚权贵、向往自由的情怀。【乙】词：上片 “春风依旧”“隋堤柳” 唤起对往昔的回忆；下片 “去年紫陌青门” 与 “今宵雨魄云魂” 形成今昔对比，去年可能与故人同游的热闹，对应今宵的孤寂（雨魄云魂），“断送一生憔悴” 则将思念的愁苦推向极致，整体表达了对故人的深切思念之情。
故答案为： 【甲】词表达了词人对于美好年华随时间流逝的感慨以及不媚权贵、追求自由的情怀；【乙】词表达了词人对故人的思念之情。
三、综合运用(共3道小题，15分)
（2024九上·贵阳期中）本学期，贵阳某中学开展秋季运动会，各班同学踊跃参加。
20．九年级(1)班的同学用对偶手法拟了一条运动会开幕式入场口号：“运动健儿，英姿飒爽；____，____。”下列最适合填入横线处的一项是( )
A．齐心协力　一往无前 B．竞技少年　风采飞扬
C．顽强拼搏　创造辉煌 D．勇敢飞翔　所向无敌
21．下面是10月16日运动会比赛项目安排表，你作为九年级(1)班的班长，请向同学们介绍当天运动会比赛安排。注意表达简明、连贯、通顺。
22．九年级(1)班写了一份广播稿，给本班参加长跑比赛的同学们加油鼓劲。其中有两处表达有误，请找出来并修改。
①张晓文！刘岸雨！你们是九年级(1)班的骄傲！②我们在看台上为你们呐喊鼓劲。③在红色的跑道上，你们奔跑向前、奋力拼搏。④此刻、跑道就是展现实力的舞台。⑤起跑、加速、冲刺，你们一步步跑向胜利的终点。⑥你们在运动场上洒下的每一滴汗水都不会被辜负。⑦通过你们的努力，一定会收获成功的喜悦！⑧晓文、岸雨，向前冲吧！
【答案】20．B
21．现在，我向各位同学介绍10月16日的比赛安排。当天上午的项目是长跑和跳绳，比赛场地在操场跑道。下午的项目是铅球，比赛场地在操场旁沙坑。当天所有比赛的检录地点都在面对主席台的右手边。
22．第④句，把顿号改为逗号；第⑦句，删去“通过”和逗号。
【知识点】图表信息；漫画释义；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
20．原句结构：“运动健儿（偏正短语，‘运动’修饰‘健儿’），英姿飒爽（主谓短语，‘英姿’是主语，‘飒爽’是谓语）”。
A：“齐心协力”“一往无前” 均为 并列短语（“齐心” 与 “协力” 并列，“一往” 与 “无前” 并列），与原句 “偏正 + 主谓” 的结构不匹配。
B：“竞技少年” 是 偏正短语（“竞技” 修饰 “少年”），“风采飞扬” 是 主谓短语（“风采” 是主语，“飞扬” 是谓语），与原句结构完全一致，且 “竞技少年” 呼应 “运动健儿”，“风采飞扬” 呼应 “英姿飒爽”，内容相关、词性对应。
C：“顽强拼搏” 是 偏正短语（“顽强” 修饰 “拼搏”），“创造辉煌” 是 动宾短语（“创造” 是动词，“辉煌” 是宾语），结构与原句不匹配。
D：“勇敢飞翔” 是 偏正短语（“勇敢” 修饰 “飞翔”），“所向无敌” 是 主谓短语，但 “勇敢” 是 形容词，原句 “运动” 是 名词，词性不对应；且 “勇敢飞翔” 与 “运动健儿” 的逻辑关联不如 “竞技少年” 紧密。
故答案为：B
21．本题考查 信息提取与口语表达，需遵循 “条理清晰、信息完整、语言简明” 的原则：提取信息：时间：10 月 16 日（分上午、下午）；项目：上午（长跑、跳绳）、下午（铅球）；场地：上午（操场跑道）、下午（操场旁沙坑）；检录地点：均为 “面对主席台的右手边”。组织语言：先总述 “介绍 10 月 16 日比赛安排”，再分 上午、下午 依次说明 项目 + 场地，最后统一说明 检录地点，确保逻辑连贯（时间→项目→场地→检录），避免信息重复。
故答案为： 现在，我向各位同学介绍10月16日的比赛安排。当天上午的项目是长跑和跳绳，比赛场地在操场跑道。下午的项目是铅球，比赛场地在操场旁沙坑。当天所有比赛的检录地点都在面对主席台的右手边。
22．本题考查 标点与病句修改：第④句：“此刻、跑道就是展现实力的舞台”问题：顿号用于 并列词语 / 短语之间的停顿，此处 “此刻” 与 “跑道” 是 句子内部的停顿（表转折或衔接），应改为 逗号。第⑦句：“通过你们的努力，一定会收获成功的喜悦！”问题：“通过……” 是 介词短语，导致句子 缺少主语（谁 “收获喜悦”？）。删去 “通过” 后，“你们的努力” 成为主语，句子逻辑通顺（“你们的努力，一定会收获……”）。
故答案为：第④句，把顿号改为逗号；第⑦句，删去“通过”和逗号。
四、写作能力(60分)
23．（2024九上·贵阳期中）峡谷上新建了一座索桥，桥的两侧各有一条绳索作为栏杆。村民们很快就习惯了这座桥，即使不扶栏杆也行走自如；连小孩都能在桥上毫无惧色地跑来跑去。有一天，桥两侧的栏杆突然不见了。村民们来到桥头，一时间谁也不敢踏上索桥半步。栏杆存在的时候，大家都没在意。栏杆没有了，大家才发现它的重要性。也许老师、父母……熟悉的或者不熟悉的人，也是你的栏杆，总觉得不用依靠，离开后发现原来如此重要。你以为岁月静好，不过是有人为你负重前行！
请以“栏杆”为标题，写一篇600—700字的作文。
写作提示与要求：先确定“栏杆”喻指什么；详略得当，充分表现“栏杆”的价值；恰当的议论点题非常重要；符合生活常理，内容健康，文体明确；勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。
【答案】例文：
栏杆
村口的索桥修好那天，我蹲在桥头看了半天。钢索在阳光下泛着冷光，两侧的栏杆漆成醒目的橙红，像两道手臂，稳稳圈住桥身。爷爷说：“这栏杆看着多余，真没了，谁也不敢走。” 那时我只当是老人的絮叨，直到去年冬天，才懂了这话的分量。
我的 “栏杆”，是母亲的那双手。
她的手总在忙。凌晨五点半，厨房飘来煎蛋的香气，我蒙着眼就能想象她的样子：左手按着火苗跳动的燃气灶，右手翻着锅铲，手腕上的银镯子随动作轻响。等我揉着眼睛坐起来，桌上永远是温好的牛奶、溏心的煎蛋，还有她提前剥好的橘子，一瓣瓣码在白瓷盘里。我抓起书包冲出门时，她总在身后喊 “鞋带系好”，声音穿过玄关，像栏杆的扶手，轻轻拽我一下。
这些事，我曾以为是天经地义。就像索桥的栏杆，立在那里，无需多想。直到去年母亲去武汉照顾生病的外婆，家里的 “栏杆” 突然空了。
第一天早上，我在闹钟响到第三遍时惊醒，冲向厨房，灶台上只有冷掉的馒头。咬下去的瞬间，喉咙发紧 —— 原来煎蛋的焦香、牛奶的温度，都不是凭空出现的。放学回家，校服袖口的线头垂了下来，我捏着针线笨拙地穿了三次，线还是歪歪扭扭缠在布上。这时才想起，每个周末的灯下，母亲总是戴着顶针，把我磨破的裤脚、松掉的纽扣，缝得整整齐齐，针脚细得像春天的雨丝。
那天晚上，我对着空荡荡的客厅发呆。阳台的晾衣绳上，没有她刚晒好的、带着阳光味的校服；鞋柜旁，没有她擦得锃亮的运动鞋。原来那些被我忽略的瞬间，都是她在做我的 “栏杆”：我往前冲的时候，她在身后稳住重心；我跌跌撞撞的时候，她悄悄扶我一把。
母亲回来那天，我去车站接她。她提着大包小包，头发有些乱，看见我就笑：“校服没穿反吧？” 我突然鼻子发酸，拽住她的袖子，像小时候抓着栏杆过桥。
此刻再想起村口的索桥，终于明白：栏杆从不是束缚，是托着你往前的力量。那些我们习以为常的安稳，不过是有人把自己站成了栏杆，替我们挡住风雨，扛住重量。而我们能做的，是在还能触摸到这温暖的 “栏杆” 时，轻声说句：“谢谢你，一直都在。”
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以 “索桥栏杆” 为核心载体，讲述其平时被村民忽视、消失后才凸显重要性的故事，进而类比生活中如老师、父母等 “栏杆式” 的人 —— 他们默默守护、支撑我们，却常被忽略，唯有失去或远离时，其价值才被深刻感知。核心话题是 “隐性守护的价值”，关键词为 “栏杆”“忽视与珍视”“默默支撑”“负重前行”。
【题干分析】①“栏杆” 的含义：表面指索桥两侧保障安全的实体栏杆；深层为比喻义，可喻指在生活中默默守护、支撑我们的人（如早起为你准备早餐的父母、深夜批改作业的老师、雨天为你撑伞的陌生人），也可指无形的支撑（如约束行为的规则、支撑信念的理想等）。材料末句 “你以为岁月静好，不过是有人为你负重前行” 点明 “栏杆” 的核心特质 —— 以自身的 “负重” 换得我们的 “安稳”。②写作思路：需先明确 “栏杆” 的具体喻指（建议聚焦某一类人，如父母，更易写深）；通过 “日常忽视” 与 “失去后觉醒” 的对比结构展开：先写 “栏杆” 默默发挥作用的细节（如母亲每天准备的热粥、老师课后悄悄补讲的错题），体现其 “隐形守护”；再写 “栏杆” 暂时 “缺席” 的场景（如第一次独自生活、考试失利无人鼓励），刻画失落与反思；详略安排：详写 “栏杆” 的 “隐性付出”（用具体动作、场景展现，避免空泛）和 “失去后的感悟”（心理描写突出 “原来如此重要”）；略写背景介绍和过渡性内容；开头可从材料的索桥栏杆切入，自然引出 “栏杆” 的喻指；结尾需议论点题，将个人感悟升华为对 “负重前行” 的理解，呼应材料主旨。写作误区：避免仅停留在 “栏杆” 的物理功能描写，忽略象征意义；或未体现 “平时忽视 — 失去后珍视” 的对比，导致 “栏杆价值” 的凸显不够有力；亦或事例笼统，缺乏 “默默守护” 的细节支撑（如只说 “父母爱我”，不写具体守护行为）。
【立意提取】
1.厨房灶台边的 “木质栏杆”
2.粉笔灰里藏着的隐形栏杆
3.陌生的 “临时栏杆”
4.规则是无形的 “安全栏杆”
【点评】 《栏杆》紧扣材料核心，以母亲的守护喻 “栏杆”，立意精准。行文用 “索桥联想 — 日常忽视 — 离别觉醒” 的对比结构推进，厨房煎蛋的烟火、灯下缝补的针脚等细节，将母亲的默默支撑具象化；结尾借索桥隐喻议论点睛，把个人体悟升华为对 “负重守护” 的理解，既呼应开篇，又深化主题，以生活细节传情，让 “栏杆” 的象征意义充满温暖厚度 。
1 / 1贵州省贵阳市第二十八中学2024-2025学年九年级上学期语文期中质量监测试卷
一、基础积累(共4道小题，20分)
（2024九上·贵阳期中）阅读
赫章县2023阿西里西狂欢季开幕式暨彝族火把节在贵州省毕节市赫章县广mào①_____的阿西里西大草原上举行。传统民俗表演、彝族舞蹈等轮番上阵。当地群众与各地游客点燃火把，载歌载舞，在草原上欢庆节日，传递祝福。
彝族是一个崇尚火的民族，火不仅代表彝家山寨的质朴温暖，也代表彝族儿女的热情奔放，更是彝族人民生生不息、开拓进取的精神指引。而“火把节”是彝族最隆重的传统节日。彝家人以松木为炬，高达丈余，称为“火把”。当夜幕低垂之时，彝家山寨一片热气腾腾，各寨的火把交相辉映，照得夜空一片火红。月光下，一堆堆熊熊燃烧的篝火，huǎng②_____若一颗颗天上的繁星落到人间，到处是火的世界、歌舞的海洋。火焰在风中升腾，人们“耍”着火把，伴着qīng líng③____的歌声，在大草原上矫揉造作地跳着“阿妹戚托”舞蹈，沉醉在火的乐章中。
以火之名，赴一场文化与狂欢的盛宴。“火把节”体现了彝族人民对自己民族和文化的自豪和坚守，以及对生活和自然的敬畏和感恩。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是( )
A．开拓 B．交相辉映 C．矫揉造作 D．沉醉
3．（2024九上·贵阳期中）根据所给信息默写相应内容。
①为什么我的眼里常含泪水？　 　……(艾青《我爱这土地》)
②云横秦岭家何在？　 　。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)
③　 　 ，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
④　 　 ，天与云与山与水，上下一白。(张岱《湖心亭看雪》)
⑤槲叶落山路， 　 　 。(温庭筠《商山早行》)
⑥　 　，月有阴晴圆缺，此事古难全。[苏轼《水调歌头》(明月几时有)]
⑦李白在《行路难》(其一)中通过“　 　，　 　”的细节刻画，形象地揭示了其内心的苦闷、抑郁之情。
⑧《醉翁亭记》中描写春夏景色的句子是：　 　，　 　。
4．（2024九上·贵阳期中）下列文学、文化常识表述有误的一项是(　　)
A．“更”，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。“半夜三更”指晚上十一点到凌晨一点。
B．《岳阳楼记》选自《范仲淹全集》，作者范仲淹，字希文，谥号文正，苏州吴县人，唐代政治家、文学家。
C．《乡愁》的作者是当代著名作家、诗人、学者、翻译家余光中先生，因其母为江苏人，故称“江南人”。
D．雨果，法国作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
二、阅读能力(共15道小题，50分)
（2024九上·贵阳期中）整本书阅读
5．下列片段选自《艾青诗选》中的哪首诗？( )
为了我的祈愿/诗人啊，你起来吧/而且请你告诉他们/说他们所等待的已经要来/说我已踏着露水而来/已借着最后一颗星的照引而来/我从东方来/从汹涌着波涛的海上来/……
A．《黎明的通知》 B．《树》
C．《煤的对话》 D．《礁石》
6．色调有冷暖之分，而在文学作品中，色调也可以成为作者情感传递的重要媒介。如果让你给《艾青诗选》定色调，你会如何选择？请任选其中一首诗进行分析。
（2024九上·贵阳期中）现代文阅读
余家沟的油桃林
胡启涌
①冬日，贵州省毕节市的龙场镇，淹没在一片浓雾中。我们乘车穿过厚厚的雾层，直奔一个叫余家沟的油桃基地。
②因能见度低，我感到车在浓雾的簇拥下，仿佛一直在往下“飘”。驾驶员是一个壮实的汉子，皮肤黝黑，越野车在他手里开得十分自如，即便在窄窄的产业路上行驶，也毫不影响穿行的惬意。余家沟油桃基地建在一条狭长山谷的缓坡上，山谷的落差大，从两千五百米一下子降到一千六百多米。伴随着海拔的急剧下降，同行者中已有人出现了轻微的耳鸣。
③下车了。回头看去，来路如练，曲曲折折地挂在山腰，浓浓的雾层也被我们抛在山顶。余家沟的山谷有四公里长，深四百多米。由于落差大，适宜多种水果生长，可谓一山有四季、四季果不同。对面的几个山头，早被一片郁郁葱葱的松树连缀成片，像一盆浓墨刚被山风掀翻，恣肆地泼洒在山上，古意苍苍，巧妙映衬着这边疏落有致的果林。
④我们要顺着一条不规则的小道前行，才能真正贴近余家沟的油桃基地。走进果林，有三两户人家隐在几丛茂密的芭蕉中，石头围墙，炊烟袅袅，几只鸟儿围着柿子不停地鸣叫。人刚走近，鸟儿“扑棱扑棱”全部离枝飞走，几条漂亮的弧线一齐向对面的密林滑去。
⑤冬闲人不闲，果农们正忙着给油桃树修剪枝条。油桃树不高，站在缓坡的一面就可以操作。五十八岁的邓中保是村里公认的果树种植能手，有一手令人叹服的修枝绝活。他右手握剪，左手理枝，“嚓嚓嚓”的声音响过，直长的突长枝被剪去，留下了侧生的结果枝。一排排油桃树疏密有致，高低相间，每棵油桃树在一米多高处，就开始分叉成三根枝干，往三个方向斜斜伸展，遒劲而精神。我说，这真像一个个掌心向上的兰花指。正忙着的邓中保听后立即纠正：“这种统一修剪的形状叫开心形，采光好通风好挂果多，我们就把这片果林叫开心林。”开心形，开心林，“开心”是说油桃树，也在说果农。
⑥油桃不是龙场镇的传统水果。上世纪60年代初，龙场镇是贵州建设的主战场之一。一批一批的解放军战士、工人、工程师，在龙场镇修铁路、凿隧道，奋战近十年。1966年，一名山东沂蒙的战士探亲后回到龙场镇时，带来了十多株故乡的油桃树苗。这些油桃树苗从革命老区穿山越岭来到这里，扎根泥土后，很快发芽生枝、茁壮生长。三年后，鹅蛋大的油桃挂满枝头，红得喜人。放在嘴里一咬，脆脆的甜甜的。就这样，油桃在龙场镇安了家。但是到了上世纪80年代，家家结出的油桃不再油亮鲜红了，味道变得苦涩偏硬，个头从鹅蛋变成了鸡蛋。大家没有在意油桃的变化，认为反正是天然结的果，又不是山里人的主粮，便由它去了。
⑦本世纪初，当地政府进行产业结构调整，盯上了被冷落好些年的油桃。政府请来果树专家到镇里举办油桃栽植培训班，邓中保就是第一批学员。技术人员蹲点余家沟，指导群众开沟起垄、按时施肥、嫁接修枝、杀虫挂袋。技术跟上后，油桃年年获丰收。脱贫攻坚期间，油桃成了龙场镇当仁不让的主打产业。随着农旅一体的开发，春赏花秋摘果，余家沟成了远近游客的热门去处。成熟后的油桃脆而红，保鲜期长又便于运输，是果农们网售最走俏的水果。深圳、上海、天津……这些曾在村里人看来很遥远的城市，开始频频出现在果农的订单上。
⑧邓中保指着身边一棵油桃树说：“这棵已栽了四年，去年开始挂果就结了四十多个。”谈起油桃，邓中保兴致很高：“我家栽有油桃十亩，去年受冰雹影响，还有六万多元的收入。”谈话间邓中保的电话响了，他与对方大声对话，在场的人都听得见，是邻组的一名果农请他去指导剪枝。挂上电话后，邓中保向我们挥了挥手算是打招呼了，然后跨上摩托车，一骑绝尘地疾驰而去，转了两个山弯后，就看不见人影了。
⑨我们继续沿着山腰的产业路往前走。这条产业路不再像入山时那么窄了，而是越走越宽，越走越平坦。下车后我们往坡下看去，满山的“开心林”尽在眼底。油桃树层次分明，一直延伸到谷底。“开心”的造型，
酷似一张张仰天大笑的脸，笑得奔放，笑得逼真。村干部抬手一指：“往前走还有成片的梨树、石榴、苹果。阳春三月，这里各种果树的花争相盛开，那阵子游客多得很。你们看，前面的工人正在抓紧时间修观光道，为明春举办桃花节做准备。”
⑩三月不远，我已与山谷里的每一棵桃树约好，当第一缕春风来到这里时，我会来看满山绽放的朵朵桃花，看这里果农们春天的笑脸。起风了，风掠过果林的声音起伏有韵。侧耳细听，仿佛已经听到了春天的脚步声。
(选自《人民日报》，有删改)
7．下列对文章的理解和分析正确的一项是(　　)
A．第④段中加点的“隐”字，生动地写出了三两户人家在果林中若隐若现的景象。
B．第⑥⑦两段通过倒叙手法，补充交代了龙场镇种植油桃的缘由和现状。
C．文章通过语言、动作和心理的描写，表现邓中保勤劳致富的积极性。
D．文章主要写了作者余家沟一行的所见所闻，语言平实又富有哲思。
8．你认为余家沟的油桃能成为网售最走俏的水果得益于什么？请简要概括。
9．文章第⑤⑨两段多次出现“开心”一词，请结合全文分析其含义。
10．文章以“仿佛已经听到了春天的脚步声”结尾，有何妙处？
（2024九上·贵阳期中）阅读
劳动教育：重在“育”，不可止于“劳”
鲁明川　应腾
①自劳动课正式成为一门独立课程后，“中小学生学做饭”成为热点话题。但是，加强新时代劳动教育，不能简单将其理解为增加家务劳动，而应充分考虑劳动教育的全面性和有效性，让学生不仅能劳动、会劳动，更要愿劳动、爱劳动。
②劳动教育要重视“劳育结合”，避免“以劳代育”的现象。劳动教育不同于单纯的劳动训练，不仅是为了提高劳动技能水平，更要通过劳动过程实现提升精神面貌和价值取向的教育目标。在劳动教育的推进中，要警惕“直接用劳动代替劳动教育”的片面化问题。明确劳动是手段、育人是目的，
尤其是中小学劳动教育，既要注重劳动技能、劳动习惯的培养，更要注重劳动意识、劳动情感的形成，为学生劳动品格、劳动观念的塑造夯实基础。这就要求在劳动教育中做好方案设计，让学生在出力流汗的劳动体验中，领悟辛勤劳动的价值，珍惜劳动成果。
③劳动教育要落实“劳以致用”，防止“本末倒置”的情形。劳动教育作为“五育并举”中的重要组成部分，具有鲜明的实践特征和过程导向，既要强调“坐而论道，不如起而行之”，也要强调“笃行不怠”和“因地制宜”。要提升新时代劳动教育的育人效果，不能只坐在教室里讲劳动，也不能“一窝蜂”“一阵风”学劳动，更不能只用“作业打卡”评劳动，要知道作业任务只是劳动教育的底线考核。
④劳动教育要强调“以劳促全”，纠正“劳动负担”的观点。过去劳动教育被错置于与学习对立的位置，其原因在于对劳动教育和其他学科学习之间的关系错判，导致参加劳动被视为耗费时间精力的负担，出现劳动教育在“学校中缺位、家庭中疲软、社会中淡漠”的现象，尤其在“双减”政策下，要引导家长和学生正确认识劳动在树德、增智、强体、育美方面的综合育人价值，避免出现“代为劳动”“摆拍表演”。清代学者汪辉祖曾说，“欲望子弟大成，当先令其习劳”，让学生在诚实劳动中接受锻炼、磨炼意志，不仅能使其身体技能得到发展，而且能促进其心智人格的成熟完善，从道德观念、知识能力、体魄条件、审美素养等方面提升综合素质。
⑤“人生在勤，勤则不匮”，劳动是一切成功的必经之路。劳动教育的质量决定了新时代劳动人才的培养成效，关系到共同富裕的高质量建设水平和中国式现代化的高质量发展程度。做好劳动教育，要围绕为谁培养劳动者、培养什么样的劳动者、怎样培养劳动者等关键问题，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，促进家庭劳动教育日常化、学校劳动教育体系化、社会劳动教育多元化，真正形成以学校劳动为主渠道、家庭劳动为基础、社会劳动为支持的协同育人格局，使劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的理念深入人心。
(选自《光明日报》2023年2月28日，有删改)
11．这篇文章的中心论点是( )
A．劳动教育：重在“育”，不可止于“劳”。
B．劳动教育要重视“劳育结合”，避免“以劳代育”的现象。
C．劳动教育要落实“劳以致用”，防止“本末倒置”的情形。
D．劳动教育要强调“以劳促全”，纠正“劳动负担”的观点。
12．文中第③段运用了什么论证方法？有什么作用？
13．文章的语言具有生动性和鲜明性，请结合划线句子具体分析。
14．本文以道理论证为主，老师为增加文章的可读性，拟增加一则事实论据。你认为以下两则中选哪一个为宜？并简述理由。
A.习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”
B．在北京师范大学天津附属中学，当讲到古代灌溉知识时，历史老师会带领学生走进博物馆，参观早期汲水工具，还会与学校木工工艺课互动，让学生动手制作水转翻车等模型，生产车间讲思政、竹藤编里谈数学、建筑工地说物理、生态茶园聊地理等，像这样别开生面的劳动课，将更有助于在学科融通中实现劳动教育综合育人的价值。
（2024九上·贵阳期中）古代诗文阅读
瑞　香
茂叔以莲为花之君子，予为增一敌国，曰：瑞香乃花之小人。何也？《谱》载此花“一名麝①囊，能损花，宜另植”。予初不信，取而嗅之，果带麝味，麝则未有不损群花者也。同列众芳之中，即有朋侪②之义，不能相资相益，而反祟③之，非小人而何？幸造物处之得宜，予以不能为患之势。其开也，必于冬春之交，是时群花摇落，诸卉未荣，及见此花者，仅有梅花、水仙二种，又在成功将退之候，当其锋也未久，故罹其毒也亦不深，此造物之善用小人也。使易冬春之交而为春夏之交，则花王牡丹亦几被篡，矧④下此者乎？
唐宋诸名流，无不怜香嗜色，赞以诗词者，皆以早春无花，得此可搔目痒，又但见其佳，而未逢其虐耳。予僭⑤为香国平章⑥，焉得不秉公持正？宁使一小人怒而欲杀，不敢不为众君子密提防也。
(选自李渔《闲情偶寄·种植部》，有改动)
【注释】①麝(shè)：麝香的简称，一种浓烈的香味。②侪(chái)：同辈或同类的人。③祟：指鬼怪降下的灾祸，这里指祸害。④矧(shěn)：况，况且。⑤僭(jiàn)：超越本分。⑥平章：古代官名，位在宰相之上。
15．下列说法与文章不同的一项是(　　)
A．莲花——花之君子 B．瑞香——花之小人
C．牡丹——百花之王 D．梅花——香国平章
16．根据对文章的理解，请将下面瑞香花的示意图补充完整。
17．下列加点词语的意义和用法一致的一项是(　　)
A．瑞香乃花之小人 丈夫之冠也(《富贵不能淫》)
B．予以不能为患之势 其岸势犬牙差互(柳宗元《小石潭记》)
C．故罹其毒也亦不深 故自号曰醉翁也(欧阳修《醉翁亭记》)
D．皆以早春无花 以天下之所顺(《得道多助，失道寡助》)
（2024九上·贵阳期中）阅读
【甲】清平乐·春晚
[北宋]王安国
留春不住，费尽莺儿语。满地残红宫锦污，昨夜南园风雨。
小怜初上琵琶，晓来思绕天涯。不肯画堂朱户，春风自在杨花。
【乙】清平乐
[北宋]赵令畤
春风依旧，著意隋堤柳。搓得鹅儿黄欲就，天气清明时候。
去年紫陌青门，今宵雨魄云魂。断送一生憔悴，只消几个黄昏？
18．下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．【甲】词上片由听觉转为视觉；【乙】词下片采用对比，给人肝肠欲断之感。
B．【甲】词上片写词人面对万花凋谢的景象而不胜伤感。
C．【乙】词中“搓得鹅儿黄欲就”将春风催促杨柳生发的过程形象生动地写了出来。
D．【甲】【乙】两词都是上片写景，下片抒情，在写景中寄托词人的思想情感。
19．两首词各表达了词人怎样的情感？
三、综合运用(共3道小题，15分)
（2024九上·贵阳期中）本学期，贵阳某中学开展秋季运动会，各班同学踊跃参加。
20．九年级(1)班的同学用对偶手法拟了一条运动会开幕式入场口号：“运动健儿，英姿飒爽；____，____。”下列最适合填入横线处的一项是( )
A．齐心协力　一往无前 B．竞技少年　风采飞扬
C．顽强拼搏　创造辉煌 D．勇敢飞翔　所向无敌
21．下面是10月16日运动会比赛项目安排表，你作为九年级(1)班的班长，请向同学们介绍当天运动会比赛安排。注意表达简明、连贯、通顺。
22．九年级(1)班写了一份广播稿，给本班参加长跑比赛的同学们加油鼓劲。其中有两处表达有误，请找出来并修改。
①张晓文！刘岸雨！你们是九年级(1)班的骄傲！②我们在看台上为你们呐喊鼓劲。③在红色的跑道上，你们奔跑向前、奋力拼搏。④此刻、跑道就是展现实力的舞台。⑤起跑、加速、冲刺，你们一步步跑向胜利的终点。⑥你们在运动场上洒下的每一滴汗水都不会被辜负。⑦通过你们的努力，一定会收获成功的喜悦！⑧晓文、岸雨，向前冲吧！
四、写作能力(60分)
23．（2024九上·贵阳期中）峡谷上新建了一座索桥，桥的两侧各有一条绳索作为栏杆。村民们很快就习惯了这座桥，即使不扶栏杆也行走自如；连小孩都能在桥上毫无惧色地跑来跑去。有一天，桥两侧的栏杆突然不见了。村民们来到桥头，一时间谁也不敢踏上索桥半步。栏杆存在的时候，大家都没在意。栏杆没有了，大家才发现它的重要性。也许老师、父母……熟悉的或者不熟悉的人，也是你的栏杆，总觉得不用依靠，离开后发现原来如此重要。你以为岁月静好，不过是有人为你负重前行！
请以“栏杆”为标题，写一篇600—700字的作文。
写作提示与要求：先确定“栏杆”喻指什么；详略得当，充分表现“栏杆”的价值；恰当的议论点题非常重要；符合生活常理，内容健康，文体明确；勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．袤；恍若；轻灵
2．C
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
1．①处 “广 mào” 结合语境 “阿西里西大草原”，形容草原广阔，应填 “袤”。“袤” 本义指长度，后引申为广阔，“广袤” 为固定搭配，用于形容土地、草原等广阔无垠。②处 “huǎng 若” 结合 “篝火像天上的繁星” 的比喻语境，需表达 “仿佛、好像” 之意，应填 “恍”。“恍若” 即 “仿佛、好像”，符合将篝火比作繁星的想象语境。③处 “qīng líng” 修饰 “歌声”，需体现歌声轻快、灵动的特点，应填 “轻灵”。“轻灵” 指轻快灵巧，符合对歌声的美好描述，与节日欢快氛围一致。
故答案为： 袤；恍若；轻灵
2．A.“开拓” 意为开辟、拓展，与 “进取” 搭配，形容彝族人民积极进取的精神，符合语境，使用恰当。
B.“交相辉映” 指各种光亮、色彩等互相映照，此处用于描述各寨火把互相映照的景象，符合语境，使用恰当。
C.“矫揉造作” 指故意做作，不自然，含贬义。语境中描述人们跳 “阿妹戚托” 舞蹈的状态，应体现自然、欢快的氛围，用贬义词 “矫揉造作” 不合适，使用不恰当。
D.“沉醉” 指沉浸在某种境界中，此处形容人们沉浸在节日的欢乐中，符合语境，使用恰当。
故答案为：C
3．【答案】因为我对这土地爱得深沉；雪拥蓝关马不前；沉舟侧畔千帆过；雾凇沆砀；枳花明驿墙；人有悲欢离合；停杯投箸不能食；拔剑四顾心茫然；野芳发而幽香；佳木秀而繁阴
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①本题考查艾青《我爱这土地》的默写。诗句以设问开篇，后句直抒胸臆，点明 “眼里常含泪水” 的原因是对土地深沉的爱，原文为 “因为我对这土地爱得深沉”。②本题考查韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》的默写。前句 “云横秦岭家何在” 写秦岭云雾阻隔，不知家在何处，后句 “雪拥蓝关马不前” 以雪景和马难前行的景象，呼应被贬途中的迷茫与悲苦，默写时需注意 “蓝关”“马不前” 的准确书写。③本题考查刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的默写。诗句以 “沉舟”“病树” 自喻，“千帆过”“万木春” 则象征新生事物的蓬勃发展，蕴含哲理，前句为 “沉舟侧畔千帆过”，注意 “侧畔” 的写法。④本题考查张岱《湖心亭看雪》的默写。“雾凇沆砀” 形容冰花弥漫的景象，为后句 “天与云与山与水，上下一白” 的全景描写做铺垫，需注意 “雾凇”“沆砀” 的字形（“沆砀” 指白气弥漫的样子）。⑤本题考查温庭筠《商山早行》的默写。诗句描写早行途中的景物，“槲叶落山路” 对应 “枳花明驿墙”，“枳花”“驿墙” 勾勒出清晨驿站周边的景象，注意 “枳”（一种灌木）、“驿”（驿站）的书写。⑥本题考查苏轼《水调歌头》（明月几时有）的默写。诗句由人及月，“人有悲欢离合” 与 “月有阴晴圆缺” 对应，说明人生与自然皆有缺憾，是 “此事古难全” 的前提，默写时需注意 “悲欢离合” 的顺序。⑦本题考查李白《行路难》（其一）的默写。题干要求 “细节刻画”“内心的苦闷、抑郁”，“停杯投箸不能食”“拔剑四顾心茫然” 通过 “停杯”“投箸”“拔剑”“四顾” 的动作，外化内心的迷茫与压抑，是符合要求的细节描写。⑧本题考查欧阳修《醉翁亭记》中描写春夏景色的句子。“野芳发而幽香” 中 “野芳发” 指春天野花开放，“幽香” 写春景；“佳木秀而繁阴” 中 “佳木秀” 指夏天树木繁茂，“繁阴” 写夏景，两句分别对应春夏，准确体现季节特征。
故答案为：因为我对这土地爱得深沉；雪拥蓝关马不前；沉舟侧畔千帆过；雾凇沆砀；枳花明驿墙；人有悲欢离合；停杯投箸不能食；拔剑四顾心茫然；野芳发而幽香；佳木秀而繁阴
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
4．【答案】B
【知识点】楚辞汉赋骈文（歌行、乐府）
【解析】【分析】ACD.正确；
B. 有误。范仲淹是北宋政治家、文学家，而非 “唐代”。他的《岳阳楼记》是北宋文学的经典之作，文中 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的名句流传千古。
故答案为：B
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
【答案】5．A
6．示例一：我觉得艾青的诗歌以冷色调为主。例如，在《雪落在中国的土地上》中，诗人描绘了人们在战争中流离失所的悲惨景象，以冷峻、悲哀的笔触渲染着阴冷、凄怆的氛围。“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……”这一句在诗中反复出现，让人深切感受到战乱带来的残酷和痛苦。示例二：我觉得艾青的诗歌以暖色调为主。例如，在《太阳》中，诗人对太阳的呼告就是对光明的表白，如“太阳向我滚来”“于是我的心胸/被火焰之手撕开”等，这些诗句散发着力量和热情，给人以勃发的生命力和希望。
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《艾青诗选》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
5．片段中 “为了我的祈愿”“告诉他们所等待的已经要来”“从东方来”“踏着露水而来” 等语句，核心是 “黎明” 向诗人传递到来的消息，呼唤人们迎接光明，这与《黎明的通知》的主题和内容高度契合 —— 该诗以黎明的口吻，宣告光明的到来，召唤人们醒来迎接新的希望。而《树》聚焦于树的生长与团结，《煤的对话》通过煤的自述展现历史的沉淀与力量，《礁石》则以礁石象征坚韧不屈的精神，均与片段内容不符。故答案为：A
6．本题考查对《艾青诗选》中诗歌情感与 “色调” 关联的理解。“色调” 在文学中可理解为通过意象、氛围传递的情感倾向（如冷色调关联悲凉、沉重，暖色调关联热情、希望）。分析时需紧扣具体诗作的意象与情感内核：若选冷色调，如《雪落在中国的土地上》，诗中 “雪”“寒冷”“风” 等意象反复出现，构建出阴冷、凄苦的氛围，传递出战乱中人民的苦难与诗人的悲悯，冷色调恰是这种沉重情感的外化；若选暖色调，如《太阳》，“太阳” 作为核心意象，象征光明、力量与新生，“太阳向我滚来”“火焰之手” 等诗句充满炽热的激情，暖色调精准体现了诗人对光明的向往与生命的礼赞。无论选择哪种色调，均需通过具体意象和诗句，阐释色调如何与诗人的情感（苦难的悲悯或对光明的追求）形成呼应，体现 “色调作为情感传递媒介” 的核心。故答案为：示例一：我觉得艾青的诗歌以冷色调为主。例如，在《雪落在中国的土地上》中，诗人描绘了人们在战争中流离失所的悲惨景象，以冷峻、悲哀的笔触渲染着阴冷、凄怆的氛围。“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……”这一句在诗中反复出现，让人深切感受到战乱带来的残酷和痛苦。
示例二：我觉得艾青的诗歌以暖色调为主。例如，在《太阳》中，诗人对太阳的呼告就是对光明的表白，如“太阳向我滚来”“于是我的心胸/被火焰之手撕开”等，这些诗句散发着力量和热情，给人以勃发的生命力和希望。
【答案】7．A
8．①油桃甜脆，保鲜期长，便于运输；②政府扶持；③技术指导；④果农们的辛勤劳动。
9．“开心”表面含义指果农们统一修剪的油桃果树形状是笑脸的形状；深层含义指果农们在发展油桃树产业的路上，生活蒸蒸日上，心情愉快，同时也寄寓着作者为产业发展、乡村振兴而开心。
10．表面写作者在听到村干部的介绍后，对自然界春天到来的期盼。深层含义指油桃产业的发展改变了余家沟，在这一产业的推动下，余家沟必将迎来发展的美好春天。表达作者对余家沟乃至全国脱贫攻坚事业结出丰硕成果的喜悦之情，深化文章主题。
【知识点】记叙性散文；概括文章主要内容；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
7．A.表述正确。第④段 “三两户人家隐在几丛茂密的芭蕉中” 中，“隐” 字生动描绘出人家被茂密芭蕉遮挡，若隐若现的景象，符合语境。
B.表述错误。第⑥⑦段按时间顺序（上世纪 60 年代→80 年代→本世纪初）补充交代油桃种植的起源、变化及发展现状，属于插叙（补充背景），而非 “倒叙”（倒叙是将后发生的事提前叙述）。
C.表述错误。文中对邓中保的描写以动作（“右手握剪，左手理枝”“跨上摩托车”）和语言（“这种统一修剪的形状叫开心形”）为主，未涉及 “心理描写”，因此 “心理描写” 表述不当。
D.表述错误。文章语言风格平实自然，主要记录作者在余家沟的所见所闻（果林景象、果农生活、产业发展等），未体现 “富有哲思” 的特点（哲思指深刻的哲理思考）。
故答案为：A
8．本题考查筛选并概括信息的能力，需从文中提取油桃 “网售走俏” 的原因。①从第⑦段 “成熟后的油桃脆而红，保鲜期长又便于运输” 可知，油桃自身品质优良（甜脆）、耐储存且易运输，是走俏的基础条件；②从第⑦段 “当地政府进行产业结构调整，盯上了被冷落好些年的油桃。政府请来果树专家到镇里举办油桃栽植培训班” 可知，政府的扶持（产业调整、引进专家）为油桃产业发展提供了保障；③从第⑦段 “技术人员蹲点余家沟，指导群众开沟起垄、按时施肥、嫁接修枝、杀虫挂袋。技术跟上后，油桃年年获丰收” 可知，专业技术指导提升了油桃产量和品质；④从第⑤段 “冬闲人不闲，果农们正忙着给油桃树修剪枝条”、第⑧段邓中保 “栽有油桃十亩，去年…… 还有六万多元的收入” 等内容可知，果农的辛勤劳动（修剪、管理等）是油桃丰收和走俏的重要支撑。
故答案为： ①油桃甜脆，保鲜期长，便于运输；②政府扶持；③技术指导；④果农们的辛勤劳动。
9．本题考查词语含义的理解，需结合语境分析 “开心” 的表层与深层含义。①表层含义：结合第⑤段邓中保的话 “这种统一修剪的形状叫开心形…… 我们就把这片果林叫开心林” 可知，“开心” 指油桃树经过统一修剪后呈现的 “开心形”（枝条分叉伸展，类似笑脸的形状）。②深层含义：从果农角度，油桃产业带来了可观收入（如邓中保 “去年…… 还有六万多元的收入”），改善了生活，果农内心愉悦，因此 “开心” 体现了果农的喜悦心情；从作者角度，文章通过描写余家沟油桃产业的蓬勃发展（“农旅一体的开发，春赏花秋摘果，余家沟成了远近游客的热门去处”），暗含对乡村振兴、产业发展的欣慰，因此 “开心” 也寄寓着作者的美好感受。
故答案为：“开心”表面含义指果农们统一修剪的油桃果树形状是笑脸的形状；深层含义指果农们在发展油桃树产业的路上，生活蒸蒸日上，心情愉快，同时也寄寓着作者为产业发展、乡村振兴而开心。
10．本题考查结尾句的表达效果，需从表层与深层含义及主题关联分析。①表层含义：结尾 “仿佛已经听到了春天的脚步声” 呼应前文 “三月不远”“明春举办桃花节”，直接抒发对自然界春天（桃花盛开）的期盼；②深层含义：“春天” 象征着生机与希望，此处暗指油桃产业的发展让余家沟焕发活力（“产业路越走越宽”“游客增多”“网售走俏”），预示着乡村将迎来更美好的发展前景；③主题上：这句话深化了文章主旨，既表达了作者对余家沟未来的憧憬，也暗含对脱贫攻坚、乡村振兴成果的喜悦与肯定，使情感表达更含蓄而富有感染力。
故答案为： 表面写作者在听到村干部的介绍后，对自然界春天到来的期盼。深层含义指油桃产业的发展改变了余家沟，在这一产业的推动下，余家沟必将迎来发展的美好春天。表达作者对余家沟乃至全国脱贫攻坚事业结出丰硕成果的喜悦之情，深化文章主题。
【答案】11．A
12．引用论证、正反对比论证。作用：论述了劳动教育的实践特征和过程导向，要持之以恒，有力地论证了劳动教育要落实“劳以致用”，防止“本末倒置”的情形，使论证更突出。
13．“一窝蜂”“一阵风”“作业打卡”等词语生动形象地表现了生活中劳动有名无实的现象，突出了要提升新时代劳动教育的育人效果的观点，给人以深刻的印象。
14．B。因为论据B是事实论据，论述的是北京师范大学天津附属中学在历史、思政、数学等学科教学中巧妙融合劳动教育，体现了劳动在树德、增智、强体、育美方面的综合育人价值。这与第④段相符合。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；中心论点；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章的中心论点。论点是作者的完整看法、见解或主张，能够统摄全文，一般出现在文章的标题、开头或结尾处。有的议论文的论点需要自己概括，这就要先读懂文章的内容，弄清作者针对什么问题而发表议论，然后再看作者对这个问题的观点是什么，进而概括出来。
（2） 本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（3）本题考查品析语言特点。品析文章语言特点，可从以下角度入手：用词角度；句子特点；表达方式；语言风格角度；语体角度；情感角度。
（4）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
11．中心论点是文章所阐述的核心观点，通常会在文章标题、开头或结尾明确提出。本文标题为 “劳动教育：重在‘育’，不可止于‘劳’”，开篇也围绕这一核心展开，强调劳动教育不能仅停留在 “劳” 的层面，更要注重 “育” 的目标。
A.与标题一致，且全文围绕 “劳动教育重在‘育’而非止于‘劳’” 这一核心展开论述，是文章的中心论点。
BCD.分别是文章从 “劳育结合”“劳以致用”“以劳促全” 三个方面对中心论点的具体阐述，属于分论点，并非中心论点。
故答案为：A
12．论证方法识别：引用论证：文中引用 “坐而论道，不如起而行之”，通过名言警句增强论证的说服力。正反对比论证：将 “只坐在教室里讲劳动”“‘一窝蜂’‘一阵风’学劳动”“只用‘作业打卡’评劳动” 等错误做法，与劳动教育应有的 “实践特征和过程导向” 进行对比，突出正确的做法。作用分析：这些论证方法共同围绕 “劳动教育要落实‘劳以致用’，防止‘本末倒置’” 这一分论点展开，清晰论述了劳动教育需注重实践和过程，有力支撑了该分论点，使论证更具说服力和突出性。结论：运用了引用论证和正反对比论证，作用是论述劳动教育的实践特征和过程导向，有力论证了 “劳动教育要落实‘劳以致用’，防止‘本末倒置’的情形”。
故答案为：引用论证、正反对比论证。作用：论述了劳动教育的实践特征和过程导向，要持之以恒，有力地论证了劳动教育要落实“劳以致用”，防止“本末倒置”的情形，使论证更突出。
13．生动性分析：“一窝蜂”“一阵风” 是口语化的词语，生动形象地描绘出劳动教育中盲目跟风、缺乏持续性的现象；“作业打卡” 则具体指向形式化的考核方式，这些词语使抽象的现象变得具体可感，增强了语言的生动性。鲜明性分析：通过 “不能…… 也不能…… 更不能……” 的句式，明确否定了劳动教育中的错误做法，鲜明地突出了 “要提升新时代劳动教育的育人效果” 这一观点，给读者留下深刻印象。
故答案为：“一窝蜂”“一阵风”“作业打卡”等词语生动形象地表现了生活中劳动有名无实的现象，突出了要提升新时代劳动教育的育人效果的观点，给人以深刻的印象。
14．A 选项是习近平总书记的讲话，属于道理论据，与题干中 “增加一则事实论据” 的要求不符。B 选项是北京师范大学天津附属中学将劳动教育与多学科融合的具体事例，属于事实论据。该事例体现了劳动教育在 “树德、增智、强体、育美” 方面的综合育人价值，与第④段 “以劳促全” 的分论点相契合，能够支撑该论点。
故答案为： B。因为论据B是事实论据，论述的是北京师范大学天津附属中学在历史、思政、数学等学科教学中巧妙融合劳动教育，体现了劳动在树德、增智、强体、育美方面的综合育人价值。这与第④段相符合。
【答案】15．D
16．麝味；冬春之交
17．C
【知识点】把握古诗词曲的内容；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【附参考译文】
周敦颐把莲花当成花中的君子，我来为它树立一个敌人，说：瑞香花是花中的小人。为什么这样说呢？《花谱》中记载，这种花“又叫作麝囊，会损伤其他的花，应当单独种植”。开始我不相信，拿(瑞香花)来一闻，果然有麝香的气味，有麝香气味一定会损伤群花的。瑞香既然是花中的一分子，就应当讲朋友的义气，不能相互帮助，相互得益，反而祸害它们，这不是小人又是什么呢？幸亏造物主处理得当，赋予了让它无法造成祸患的条件。瑞香开花，一定是冬春之交，这时群花凋落，各种花草还不茂盛。能够见到瑞香花的只有梅花和水仙花这两种，(此时这两种花)又处在即将凋谢的时候，同瑞香花交锋的时间不长，所以遭到的毒害也不深，这正是造物主善于利用小人的地方。(如果)把瑞香花开放的时间从冬春之交改在春夏之交，那么花王牡丹的位置都要被它篡夺了，何况花王之下的其他花呢？
唐宋的知名人士，无不都怜花爱花，(他们)写诗词赞美瑞香花，都是因为早春没有花开，看到瑞香花就可以一饱眼福了，而且(他们)只见到瑞香花美丽的一面，没有看到它欺负其他花的一面。我超越本分担任香花国的平章一职，怎么能不秉公主持正义？宁愿让一个小人恨我想杀(我)，(也)一定要为君子们严加提防。
15．A.文中 “茂叔以莲为花之君子”（茂叔即周敦颐，以莲喻君子），与选项表述一致，正确。
B.文中 “予为增一敌国，曰：瑞香乃花之小人”，直接点明瑞香是 “花之小人”，正确。
C.文中 “使易冬春之交而为春夏之交，则花王牡丹亦几被篡”，“花王” 指代牡丹，与选项表述一致，正确。
D.文中 “予僭为香国平章”，“予” 指作者李渔，即作者自称 “香国平章”，而非 “梅花”，与选项表述矛盾，错误。
故答案为：D
16．本题考查信息提取，需从文中定位关键句。香气①：文中 “取而嗅之，果带麝味”，明确瑞香气味为 麝味（类似麝香的浓烈香味）。开花时节②：文中 “其开也，必于冬春之交”，直接提取 冬春之交。
故答案为： 麝味；冬春之交
17．A.“瑞香乃花之小人”：之 为 结构助词，“的”（修饰 “小人”，表所属）。“丈夫之冠也”（《富贵不能淫》）：之 为 主谓之间助词，取消句子独立性（“丈夫冠” 本是句子，加 “之” 后作主语）。用法不同，排除。
B.“予以不能为患之势”：势 指 “态势、情势”（瑞香 “不能为患” 的状态）。“其岸势犬牙差互”（《小石潭记》）：势 指 “形状、姿态”（岸的形态像狗牙交错）。意义不同，排除。
C.“故罹其毒也亦不深”：故 为 连词，“所以”（因瑞香开花时其他花少，所以受害不深）。“故自号曰醉翁也”（《醉翁亭记》）：故 为 连词，“所以”（因醉翁亭等缘由，所以自号醉翁）。意义和用法一致，符合要求。
D.“皆以早春无花”：以 为 介词，“因为”（众人赞赏瑞香，是因为早春无花）。“以天下之所顺”（《得道多助》）：以 为 介词，“凭借”（凭借天下人归顺的力量）。意义不同，排除。
故答案为：C
【答案】18．D
19．【甲】词表达了词人对于美好年华随时间流逝的感慨以及不媚权贵、追求自由的情怀；【乙】词表达了词人对故人的思念之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2） 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
18．ABC.正确；
D.【甲】词上片写景（春逝、落花），下片由 “小怜弹琵琶” 引发思绪，以 “自在杨花” 抒情，确为 “上片写景，下片抒情”；但【乙】词上片 “春风依旧”“隋堤柳” 虽为写景，却暗含 “物是人非” 的感慨（与下片 “去年” 对比），并非纯粹写景；下片 “去年紫陌青门” 是回忆中的场景，属于抒情中的叙事，并非严格意义上 “下片纯抒情”。因此 “都是上片写景，下片抒情” 的表述不准确。
故答案为：D
19．【甲】词：上片 “留春不住”“满地残红”，借春逝、落花景象，抒发对美好年华（春光）随时间流逝的感慨；下片 “不肯画堂朱户，春风自在杨花”，以 “杨花” 不贪恋富贵（画堂朱户）、追求自由的形象自喻，表达了词人不媚权贵、向往自由的情怀。【乙】词：上片 “春风依旧”“隋堤柳” 唤起对往昔的回忆；下片 “去年紫陌青门” 与 “今宵雨魄云魂” 形成今昔对比，去年可能与故人同游的热闹，对应今宵的孤寂（雨魄云魂），“断送一生憔悴” 则将思念的愁苦推向极致，整体表达了对故人的深切思念之情。
故答案为： 【甲】词表达了词人对于美好年华随时间流逝的感慨以及不媚权贵、追求自由的情怀；【乙】词表达了词人对故人的思念之情。
【答案】20．B
21．现在，我向各位同学介绍10月16日的比赛安排。当天上午的项目是长跑和跳绳，比赛场地在操场跑道。下午的项目是铅球，比赛场地在操场旁沙坑。当天所有比赛的检录地点都在面对主席台的右手边。
22．第④句，把顿号改为逗号；第⑦句，删去“通过”和逗号。
【知识点】图表信息；漫画释义；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
20．原句结构：“运动健儿（偏正短语，‘运动’修饰‘健儿’），英姿飒爽（主谓短语，‘英姿’是主语，‘飒爽’是谓语）”。
A：“齐心协力”“一往无前” 均为 并列短语（“齐心” 与 “协力” 并列，“一往” 与 “无前” 并列），与原句 “偏正 + 主谓” 的结构不匹配。
B：“竞技少年” 是 偏正短语（“竞技” 修饰 “少年”），“风采飞扬” 是 主谓短语（“风采” 是主语，“飞扬” 是谓语），与原句结构完全一致，且 “竞技少年” 呼应 “运动健儿”，“风采飞扬” 呼应 “英姿飒爽”，内容相关、词性对应。
C：“顽强拼搏” 是 偏正短语（“顽强” 修饰 “拼搏”），“创造辉煌” 是 动宾短语（“创造” 是动词，“辉煌” 是宾语），结构与原句不匹配。
D：“勇敢飞翔” 是 偏正短语（“勇敢” 修饰 “飞翔”），“所向无敌” 是 主谓短语，但 “勇敢” 是 形容词，原句 “运动” 是 名词，词性不对应；且 “勇敢飞翔” 与 “运动健儿” 的逻辑关联不如 “竞技少年” 紧密。
故答案为：B
21．本题考查 信息提取与口语表达，需遵循 “条理清晰、信息完整、语言简明” 的原则：提取信息：时间：10 月 16 日（分上午、下午）；项目：上午（长跑、跳绳）、下午（铅球）；场地：上午（操场跑道）、下午（操场旁沙坑）；检录地点：均为 “面对主席台的右手边”。组织语言：先总述 “介绍 10 月 16 日比赛安排”，再分 上午、下午 依次说明 项目 + 场地，最后统一说明 检录地点，确保逻辑连贯（时间→项目→场地→检录），避免信息重复。
故答案为： 现在，我向各位同学介绍10月16日的比赛安排。当天上午的项目是长跑和跳绳，比赛场地在操场跑道。下午的项目是铅球，比赛场地在操场旁沙坑。当天所有比赛的检录地点都在面对主席台的右手边。
22．本题考查 标点与病句修改：第④句：“此刻、跑道就是展现实力的舞台”问题：顿号用于 并列词语 / 短语之间的停顿，此处 “此刻” 与 “跑道” 是 句子内部的停顿（表转折或衔接），应改为 逗号。第⑦句：“通过你们的努力，一定会收获成功的喜悦！”问题：“通过……” 是 介词短语，导致句子 缺少主语（谁 “收获喜悦”？）。删去 “通过” 后，“你们的努力” 成为主语，句子逻辑通顺（“你们的努力，一定会收获……”）。
故答案为：第④句，把顿号改为逗号；第⑦句，删去“通过”和逗号。
23．【答案】例文：
栏杆
村口的索桥修好那天，我蹲在桥头看了半天。钢索在阳光下泛着冷光，两侧的栏杆漆成醒目的橙红，像两道手臂，稳稳圈住桥身。爷爷说：“这栏杆看着多余，真没了，谁也不敢走。” 那时我只当是老人的絮叨，直到去年冬天，才懂了这话的分量。
我的 “栏杆”，是母亲的那双手。
她的手总在忙。凌晨五点半，厨房飘来煎蛋的香气，我蒙着眼就能想象她的样子：左手按着火苗跳动的燃气灶，右手翻着锅铲，手腕上的银镯子随动作轻响。等我揉着眼睛坐起来，桌上永远是温好的牛奶、溏心的煎蛋，还有她提前剥好的橘子，一瓣瓣码在白瓷盘里。我抓起书包冲出门时，她总在身后喊 “鞋带系好”，声音穿过玄关，像栏杆的扶手，轻轻拽我一下。
这些事，我曾以为是天经地义。就像索桥的栏杆，立在那里，无需多想。直到去年母亲去武汉照顾生病的外婆，家里的 “栏杆” 突然空了。
第一天早上，我在闹钟响到第三遍时惊醒，冲向厨房，灶台上只有冷掉的馒头。咬下去的瞬间，喉咙发紧 —— 原来煎蛋的焦香、牛奶的温度，都不是凭空出现的。放学回家，校服袖口的线头垂了下来，我捏着针线笨拙地穿了三次，线还是歪歪扭扭缠在布上。这时才想起，每个周末的灯下，母亲总是戴着顶针，把我磨破的裤脚、松掉的纽扣，缝得整整齐齐，针脚细得像春天的雨丝。
那天晚上，我对着空荡荡的客厅发呆。阳台的晾衣绳上，没有她刚晒好的、带着阳光味的校服；鞋柜旁，没有她擦得锃亮的运动鞋。原来那些被我忽略的瞬间，都是她在做我的 “栏杆”：我往前冲的时候，她在身后稳住重心；我跌跌撞撞的时候，她悄悄扶我一把。
母亲回来那天，我去车站接她。她提着大包小包，头发有些乱，看见我就笑：“校服没穿反吧？” 我突然鼻子发酸，拽住她的袖子，像小时候抓着栏杆过桥。
此刻再想起村口的索桥，终于明白：栏杆从不是束缚，是托着你往前的力量。那些我们习以为常的安稳，不过是有人把自己站成了栏杆，替我们挡住风雨，扛住重量。而我们能做的，是在还能触摸到这温暖的 “栏杆” 时，轻声说句：“谢谢你，一直都在。”
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以 “索桥栏杆” 为核心载体，讲述其平时被村民忽视、消失后才凸显重要性的故事，进而类比生活中如老师、父母等 “栏杆式” 的人 —— 他们默默守护、支撑我们，却常被忽略，唯有失去或远离时，其价值才被深刻感知。核心话题是 “隐性守护的价值”，关键词为 “栏杆”“忽视与珍视”“默默支撑”“负重前行”。
【题干分析】①“栏杆” 的含义：表面指索桥两侧保障安全的实体栏杆；深层为比喻义，可喻指在生活中默默守护、支撑我们的人（如早起为你准备早餐的父母、深夜批改作业的老师、雨天为你撑伞的陌生人），也可指无形的支撑（如约束行为的规则、支撑信念的理想等）。材料末句 “你以为岁月静好，不过是有人为你负重前行” 点明 “栏杆” 的核心特质 —— 以自身的 “负重” 换得我们的 “安稳”。②写作思路：需先明确 “栏杆” 的具体喻指（建议聚焦某一类人，如父母，更易写深）；通过 “日常忽视” 与 “失去后觉醒” 的对比结构展开：先写 “栏杆” 默默发挥作用的细节（如母亲每天准备的热粥、老师课后悄悄补讲的错题），体现其 “隐形守护”；再写 “栏杆” 暂时 “缺席” 的场景（如第一次独自生活、考试失利无人鼓励），刻画失落与反思；详略安排：详写 “栏杆” 的 “隐性付出”（用具体动作、场景展现，避免空泛）和 “失去后的感悟”（心理描写突出 “原来如此重要”）；略写背景介绍和过渡性内容；开头可从材料的索桥栏杆切入，自然引出 “栏杆” 的喻指；结尾需议论点题，将个人感悟升华为对 “负重前行” 的理解，呼应材料主旨。写作误区：避免仅停留在 “栏杆” 的物理功能描写，忽略象征意义；或未体现 “平时忽视 — 失去后珍视” 的对比，导致 “栏杆价值” 的凸显不够有力；亦或事例笼统，缺乏 “默默守护” 的细节支撑（如只说 “父母爱我”，不写具体守护行为）。
【立意提取】
1.厨房灶台边的 “木质栏杆”
2.粉笔灰里藏着的隐形栏杆
3.陌生的 “临时栏杆”
4.规则是无形的 “安全栏杆”
【点评】 《栏杆》紧扣材料核心，以母亲的守护喻 “栏杆”，立意精准。行文用 “索桥联想 — 日常忽视 — 离别觉醒” 的对比结构推进，厨房煎蛋的烟火、灯下缝补的针脚等细节，将母亲的默默支撑具象化；结尾借索桥隐喻议论点睛，把个人体悟升华为对 “负重守护” 的理解，既呼应开篇，又深化主题，以生活细节传情，让 “栏杆” 的象征意义充满温暖厚度 。
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