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中考语文散文阅读赏练-----乔叶散文
阅读下面的文章，完成下面小题。
卧铺闲话
乔叶
2018年的初秋，我去江苏东海开会，搭乘下午4点46分的火车返程，那是一趟K字头的普快车，彼时那条线路还没有开通高铁。
我的票是软卧车厢的一号下铺。包厢门紧闭。我敲了敲门，没动静。拉了两下，没拉开。正准备再去拉，里面便有人替我拉开了。是个老爷子，看着有六十岁出头，黑红脸膛，十分方正。拉开门后，他便又躺在了方才的铺位上，那正是我的铺位。待我说明，他便起身，坐在了对面。那里已经坐着一个老太太，也是六十岁出头的模样，身体已经发福，脸盘却隐约透着当年的娟秀。她铺位板壁的衣钩上挂着一个鼓鼓的大塑料袋。清晰可见装着鸡蛋、卷纸、苹果、馒头、面包之类的物事，还有两碗红艳艳的方便面。
我想把行李箱放进包厢门顶上的行李搁架，却又懒得托举。正犹豫着，就听见老太太说：“放那儿吧。”她指的是茶几底下那一小块空地。相视一笑。我放好行李，坐下。
二位是从哪里上车的呢？”我问道。“连云港。”女人说。“去哪儿呢？”“兰州。”男人说。男人的口音像是西北人，女人的口音却像是连云港这边的。“你们是连云港人？去那边旅游？”“我们就是兰州人。”
我喜欢兰州，兰州的面、鲜百合、盖碗茶，都好。兰州人说话也好听。还有兰州这个地名，美极了。
6点钟，外面过道上响起叫卖晚饭的声音。老太太一样一样地拿出塑料袋里的吃食，招呼老爷子下来。小小的空间很快被丰饶的气息充满。茶叶蛋的咸香，苹果的甜香，方便面的酱香……我素来不喜欢在旅途中吃东西，就什么也没吃。
“您不吃饭哪？”老太太说。“不饿。”“吃点儿吧。”她把一个馒头递过来。“谢谢，我真不饿。”她继续吃着自己的。吃完了，也收拾完了，她又把馒头递过来：“多少得吃点儿啊。”她这样，可真像妈妈。普天下的妈妈，都是这样吧。
“这馒头是我自己蒸的，好吃着呢。”她说。我接过来。“自己蒸的”，这对我有巨大的吸引力。平日里，我吃的馒头都是姐姐在乡下蒸好，要么托人捎带，要么发次日即达的快递。收到后我就把它们冷冻在冰箱里，随吃随取。
手中的馒头暄软圆白，白中还泛着一层舒服的微黄，散发着我熟稔的面香。“我放了碱的。”老太太说。“嗯，我看出来了，碱色揉得匀，好吃。”“榨菜呢！”老爷子对老太太喊。老太太闻声答应着，把榨菜朝我递来。我这才明白，老爷子是在提醒老太太让我吃榨菜，却不直接跟我说。尽管有那么一点儿封建，却也有那么一点儿可爱。
在老太太的指导下，我把馒头一分为二，在里面夹上榨菜，一边吃一边夸。老太太看着我吃，脸上笑意盈盈。
睡觉还早。那就再聊会儿天？
“你们去连云港是有啥事？”“看外孙子。闺女嫁到这里了。”“您几个孩子？”“就这一个闺女。给了这儿了。”“怪不得呢。得常来吧？”“嗯。太远了。”“你们可以今年来看她，让她明年过去看你们。”“不行。他们没假。闺女回去待不了几天，最多也就一个星期。我们退休了，来看她方便。140平米的房子，还带有阁楼，住得倒是挺宽敞。”
这是成年子女和父母之间最常见的生活模式。
“小外孙多大了？”“小学三年级，9岁。”说着，她便翻开手机，给我看外孙子的照片，虎头虎脑的一个壮小子。“多好啊。你们三代同堂，这就叫天伦之乐。”“乐是乐，其实也挺累。闺女说，不叫你干你非干。唉，我是闲不住呀，看见啥就要干，想起啥也要干。可是身体真不行了，顶不住。回去歇歇，歇过劲儿了再来。”
“您蒸的馒头太好吃了。”我说。“我这儿还有饼哩，更好吃。”老太太说，“也是我自己做的。”这一瞬间，只认识两个多小时、连对方的姓名都不知的两个女人，达成了最大的默契。
手里的饼微微有些暗褐色，圆鼓鼓的，娇小玲珑，轻按一下，却是硬硬的，没有弹性。我说看起来有点儿像面包呢，老太太反复强调，不是面包，就是饼。是用烤箱烤出来的，是核桃饼。用油和鸡蛋和面，然后加入核桃碎，烤出来酥香得很。
“你尝尝就知道了。”果然比馒头还好吃。我自是极尽赞美，说郑州街上虽也有卖的，却不如她的手艺。老太太得意地说：“那些开店的，咋舍得放这么多好馅料？”我吃着听着，频频点头。
10点钟，顶灯熄了。我早早开了小壁灯，晕出一小片光。老太太也摸索着开了小壁灯。
老爷子的鼾声已经轰炸了过来。“会影响你吧？对不起啦。”老太太说，“我是惯了。”“没事，我一会儿就下车。”我说。很快，老太太的鼾声也响了起来，和老爷子的一轻一重，构成了二重唱。
黑暗中，我闭着眼，在这热闹里，渐渐地，却沉浸到一种踏实的安静中。自打高铁开通，就成了我的出行首选，许久没有坐过这种夜火车了。咣当咣当，稳稳的。是慢中的快，也是快中的慢。这种感觉，真是美妙。
美妙的还有这一对平凡的老夫妻。我忽然觉得，若不是担心坐过站，我肯定也能在他们的鼾声里睡着，他们的鼾声于我而言，并不怎么陌生。就像他们的家长里短和喜怒哀乐，我也都不怎么陌生。因为，我和我周围的人，我们的生活和他们的生活，从根底上看，都是一样的。
（作者：乔叶。有删改）
1．请简要概括文章在“闲话”过程中，说到的老夫妻一家的情况。
2．文章在“卧铺闲话”中说到了许多事情，作者是如何把这些事情有条理地组织在一起的？
3．请根据句子后面括号里的提示，任选一句赏析下面的语句。
A．包厢门紧闭。我敲了敲门，没动静。拉了两下，没拉开。正准备再去拉，里面便有人替我拉开了。是个老爷子，看着有六十岁出头，黑红脸膛，十分方正。拉开门后，他便又躺在了方才的铺位上，那正是我的铺位。待我说明，他便起身，坐在了对面。（三个加点的“便”表现了人物怎样的特点）
B．在老太太的指导下，我把馒头一分为二，在里面夹上榨菜，一边吃一边夸。老太太看着我吃，脸上笑意盈盈。（从描写方法角度分析人物）
4．请结合全文内容，简要谈谈你对文章最后两段中提到的“美妙”的理解。
阅读下面的文章，完成下列小题。
鲜花课
乔叶
①那天出差，在高铁站候车，闲着无事便看着来往的陌生人解闷。忽然，视线里出现一个中年男人，他站在安检区外，正被一群人热热闹闹地包围着送行。告别即将结束时，戏剧性的一幕出现了——一个小美女慌慌张张地跑过去，往他怀里塞了一大捧鲜花。是一束淡黄色的玫瑰，我目测了一下，足有四五十枝，每枝都用淡绿色的彩纸包着，极为悦目。
②于是，这个男人一手抱着玫瑰，一手拉着箱子，身上还背着一只包。他忙不迭地冲送行的人们挥手告别，进了安检区。看着他在安检机的传送带旁手忙脚乱地挪动箱包和鲜花，我不由得笑起来。
③鲜花，我也收到过这样的礼物。说实话，这样的礼物是一种漂亮的麻烦。第一次被送鲜花时，我也是两手满满的行李，却还是倍加珍惜地把花抱回了郑州。安检，上车放到行李架上，下车再从行李架上取下来……到家后，鲜花已不复娇艳，我恋恋不舍地端详再三，还是将其扔进了垃圾桶。
④我于是得出结论：鲜花这种东西，收到的时候心情是喜悦的，照相的时候抱着是娇美的，在房间里插着的时候是芬芳的，但在旅程中是令人狼狈的。因此，当这个带着一股淡淡鲜花芬芳的男人从我身边走过时，我怀着近乎看笑话的心情，观察他会如何处置怀里的鲜花。
⑤只见他走到候车席的一端，站在那里，一脸的严肃。他踌躇了片刻，然后解开花束的包装纸。接下来，他开始将花分送给候车的人们。每人一枝，人人有份。
⑥有老人谦让，说给年轻人吧；也有人谢绝，说手上的行李太多。他也不勉强。事实上，这件事虽然很温馨，但他看起来依然很严肃，一点儿都不热情，还有一些腼腆。不得不承认，这种腼腆在他脸上，显得很可爱。
⑦人群中微微有了波澜，候车席里有越来越多的人看到他，注意到他。
⑧快到我这里了。眼看他离我越来越近，我居然有些紧张，如同小孩子在等待将要分得的糖果。
⑨在我的意识深处，鲜花一直是虚妄的，甚至是所有礼物中最为虚妄的：开得再悦目，也会很快枯萎，然后被扔掉，结局颓然。如同太多稍纵即逝的美好事物，甚至如同人生。而眼前的这个男人，他想到这些了吗？他一定想到了，而且一定比我想得更深。可是，你看他，他还是把手中的花朵，一枝一枝地送了出去，分享给这些陌生人。在明了虚妄之后，他还有分享的诚意和赠送的热情。而这些鲜花，也托了他的福，在成为垃圾之前，幸福地作为鲜花绽放到最后一刻。
（选自《读者》2018年第7期）
5．下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．本文主要讲述了一个男人在高铁候车席送给陌生人鲜花的故事。
B．第⑦段中的“波澜”指人群的波动，生动形象地写出了人群因为男人的送花行为而逐渐有了波动和变化，表达了人们的好奇和欣喜。
C．第⑧段主要运用神态描写，生动地写出了“我”当时紧张、激动和欣喜的心情，表达了“我”对男子分享鲜花的期待。
D．文中男子为“我”上了人生中难忘的一课，使“我”领悟到人生需要分享的勇气和生活的智慧，表达了我对男子的赞许、敬佩之情。
6．分析第①段在文中的作用。
7．理解加点词语的含义。
这件事虽然很温馨，但他看起来依然很严肃，一点儿都不热情，还有一些腼腆。不得不承认，这种腼腆在他脸上，显得很可爱。
8．文中两处画线句都写了“我”对鲜花的感悟，请结合上下文理解各自的作用。
9．通读全文，说说你对文章题目的理解。
阅读下文，完成小题
坐在最后一排
乔叶
①上小学时，我一直是个自卑的女孩，因为丑，因为笨，因为脾气倔强、性格孤僻和同学们合不来，每次调座位，老师都把我安排到最后两排，只因为班上有好学生才有资格坐前排这个不成文的规定。到后来，虽然我个子很矮且是全班视力最差的一个，但我索性赌气似地主动要求老师把我固定到最后一排去。
②坐在最后一排的几乎都是调皮男生，我和他们无话可说，要想听课却又看不清黑板上的板书，所以每次上课，只是呆滞地盯住黑板做一些毫无意义的遐想。
③后来，班主任调走了，年轻漂亮的白老师接任。她说她对每个同学的情况都能知道得明明白白。我不屑地瞧着她：她真有那么大神通？她会知道我近视吗？她知道我是赌气坐最后一排吗？她会知道……
④没想到过了几天，她竟真的注意到了我。那天语文自习课上，我摊开练习本做题，其实我只做造句和一些想象性的题。我正噙着笔胡思乱想，一只手伸过来抽走了我的练习本：“小脑瓜想什么呢？”从未享受过如此“待遇”的我禁不住心头一暖，但还是老实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅的声音。
⑤过了世界上最漫长也是最短暂的几分钟，我畏惧地等待着习惯性的雷霆暴怒，却惊奇地听见她轻柔的笑声：“非常好，很有想象力。‘花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天’，多有灵性啊。可为什么不说‘倾听春天脚步’呢？”“有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到了如此嘉奖，我顿时大胆起来。
⑥她没有说话，轻轻拍拍我的头，走上讲台用我的练习本讲起了造句。那半个小时使我第一次感到快乐、幸福、晕眩和陶醉。直到下课后同学们纷纷向我借练习本时，我才如梦初醒，惊慌失措地把练习本塞进书包里，要是让同学们看见那大片大片的空白，我该多丢人哪！于是我连夜把没做的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。
⑦以后的日子里，白老师特别注意查阅我的作业，关切地询问我其他学科的情况，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。每当她带着清香的气息在我身后停下时，每当她弯下腰接近我低低地说话时，每当她带着微微的笑容慢慢离去时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐。我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知而愚蠢，我的虚荣和脆弱让我受到伤害是罪有应得，因为我从来就没有积累起受人尊重和宠爱的财富、可以引以为荣的资本！——我只配坐最后一排。
⑧在我笨拙勤恳的努力下，我的各科成绩很快进步起来。可是由于近视看不清板书，仍给我的学习造成了一些不大不小的障碍。一天，她来到班里旁听数学课，她因没课本而和我坐在一起合看。等到做课堂练习时，她便看着我做题。“PJ7，IJ1……这是8，不是3……”她轻声纠正着，“怎么抄错那么多？你近视？”我没有说话，眼泪竟大滴大滴落下来。
⑨过了一段时间，白老师宣布进行语文测试并声明：“前五名有奖。”一向对考试毫不在意的我也禁不住跃跃欲试地忙碌起来——就是不获奖也要有进步啊！“第一名，乔小叶！”白老师大声念道。天哪！我是第一名！我愣住了。 “这次考试，同学们普遍不错。特别是乔小叶，坐在最后一排，眼睛还近视，可她不怕困难努力进取，终于取得好成绩。我不但要给她应获的获品，还要给她一份特别奖励——坐在第一排中间座位上！希望同学们向乔小叶学习，世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”我的热泪汹涌而出。
⑩这件事已经过去许多年了，但那最后一排的位置和白老师的笑容至今仍历历在目，刻骨铭心。我知道我永远也不会忘记她，不会忘记这样一个把我的生命和灵魂引向另一种暖度、亮度与高度的人。
10．第⑦段画线句采用了 的修辞，表达效果是
11．第⑧⑨两段中都写到了“我的泪”，但两处的情感并不相同，第一处是 ,第二处是 。
12．认真梳理第①——⑦段的内容，用概括性语言把下列表格填写完整
教师的态度 老师歧视学生 （2） 白老师全面关心我的学习
“我”的态度 （1） 开始改变对学习的态度 （3）
13．对本文中心理解最恰当的一项是
A．委婉地批判了当今教育中存在的不公平、不公正现象
B．赞美白老师关爱学生的高尚师德和善于激励学生成长的教育艺术。
C．感念白老师的关爱和鼓励，表达“我”对她的深深感激之情
D．告诉世人只要自己肯努力，就不会永远成为落后的人。
14．作者说，白老师把她的生命和灵魂引向另一种暖度、亮度和高度，请结合句中加点词，谈谈你对白老师的评价（80字左右）
阅读下面的文字，回答问题。
海一样的棉田里，我像只船
乔叶
①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。
②十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般般，摘棉花时顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。
③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。
④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝权杈都聚在一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的头花。
⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘累了，我就会停上一小会儿，对着棉花的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。
⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。
⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里摘着摘着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。
⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经深罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加淸脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中。
⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝的小杈，它们在腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。
⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处平展的地方，把花包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。
我就睡着了。
我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光。
天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀。
我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！”
我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话：
“妈，咱明儿还来吧？”
“来。没摘完就得来。”
听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。
很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。
（选自《解放日报》，有删节）
15．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．摘棉花是“我”干得最好的活，让“我”获得成就感。
B．第⑧段中，使用两个“慢慢”，突出了“我”的疲惫。
C．文章描写黄昏时的棉田，有动有静，富有诗情画意。
D．文章回忆“我”儿时在棉田劳动的经历，充满童趣。
16．请从动作描写的角度，赏析第③段中的画线部分。
17．文章为什么写“我就睡着了”这一情节？
18．文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。
19．文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
扇子的事
乔叶
①“小扇有风，拿在手中。有人来借，等到秋冬。”
②最早听到这个民谣是从奶奶那里。我童年的仲夏夜之梦启于奶奶的絮语。其实她不多话。母亲在村小教书，父亲在城里上班，我们兄弟姐妹五个全要奶奶照应，她白天脚不沾地地忙活着，也没工夫多话。只有到了晚上，她才有兴致唠上几句闲嗑，一边唠一边打扇子。不是给我打，是给弟弟打。虽然和弟弟只差两岁，但我和他的待遇在奶奶这里从来都是泾渭分明。
③“咋不给我扇？”
④“你没有手？”
⑤“他也有手！”
⑥“他小！”
⑦我哭着进屋去了，她得意洋洋地继续给弟弟扇。然而我这气也赌不了多长时间，过两天依然会灰溜溜地躺在院子里的凉席上，悻悻地听她说闲话。一边听，一边想着怎么报仇。有一天终于想出了好法子：把扇子偷偷地藏起来。不给我扇？那就都别用吧。
⑧可家里还真不缺这个钱。奶奶通常是找几找便放弃了。逢到镇上集会的时候，便让街坊邻居再捎几把。扇是蒲扇，我们村子人用的都是这种蒲扇。只是我们不叫蒲扇，而叫芭蕉扇。我很好奇为什么这么叫，也问过父母，他们各自忙着，没人搭理我。倒是奶奶悠悠答道：“芭蕉扇自古就灭火。听说书里写着，那火焰山的火就是让芭蕉扇给扇死的。”这不是《西游记》里铁扇公主的宝贝么？
⑨待到稍稍长大，我便想当然地以为，这扇子一定是芭蕉叶做的。北方少种芭蕉，我在23岁时第一次在南方见到芭蕉，也才知道这芭蕉不是那芭蕉。不过，这张冠李戴的芭蕉扇真是当得起价廉物美的评定啊。那时节，它在我们豫北乡下的集上，才两毛钱一把，随便挑。后来涨到五毛，一块，和两块。前两天下乡，又碰到赶集，问了问，也才五块。如今在郑州的大街上，偶尔也会碰到，精致地锁了蕾丝边儿，要价十块。——我家的蒲扇，都是奶奶给包边儿，用碎旧粗布细细地包上一圈儿。那时候，这是乡下女人们的基本功。
⑩一代代的童年顺着生命之河默然流淌和复制。有了儿子后，我也开始了打扇生涯。往往是有些燥热的暮春时分，开空调太凉，电扇风又大，人工打扇可轻可重，可急可缓，便是正好。我配的是另一版本的民谣：“一扇扇，两扇扇，不给钱，给狗扇。”
有一段时间，为了让儿子体会劳动的辛苦，更多的则是为了好玩，我便事事计酬给他，包括打扇这个活计。讨价还价了好多回合，才商量出了适合的分寸：一块钱扇一百次。自此他便格外经心地要挣这份儿小钱，母子两个常常是边扇边斗嘴。无非是他嫌我给得少，我嫌他扇得不卖力。吵着吵着他不由得感叹：“挣钱可真不容易！”有时候可能是有些经济危机，等我下班一进门他便会热情地凑过来：“要不要扇两块钱的？”
也曾迷恋过檀香扇，在青春如玉时。第一次在苏州见到它，我简直是呆住了。扇子怎么可以这么漂亮呢？拉花、烫花、雕花、印花……无一不美，拿在手里剔透玲珑，摇动起来芬芳馥郁，果不其然是“日日花香扇底生”啊。执着这种华扇，穿上丝绸衣裳，再涂脂抹粉一番，是不是有点儿接近于大家闺秀古典风……依赖着这种绮丽的想象，我疯狂地买了一堆檀香扇。几年之后，惊觉自己只用过一把。还好，扇子们还都健康，我便大大方方地分送了人——终究知道，自己的根底，也就是乡间的蒲扇而已。
两年前搬家，把破家当检视了一遍，居然发现了形形色色的扇子：团扇，刺绣扇，绸扇……有一把光彩夺目的孔雀扇，缘于新疆喀什。彼时和朋友们在高台民居闲逛，走到一个少妇的院子里，她做的小生意便是卖这种扇子，似乎是五十块钱一把。还有一把在南阳诸葛庐买的羽毛扇，是为了照相临时添的道具。一群人每人都拿着它拍了一通。至于那把粽叶扇，我想了很久才想起来，和它相遇于某年盛夏的江西龙虎山。原本没想买，可是看着那位老太太在那里安安静静地编着，素白的粽叶柔韧纤细，编出的纹路简朴古雅，拿在手里是让人心疼的轻，扇出的风又有沁心的淡淡的粽叶香，便忍不住买了。似乎是十五块钱一把。当地的朋友说有点儿贵，我倒觉得老太太没有向我兜售一句，我愿意，就觉得值。——还有，她的样貌，有点儿像奶奶。
有些物，因为承载着的深重情义，必然不再是单纯的物，而成为一种特别的存念。
20．作者在文章开头和第⑩段两次提到民谣，具有怎样的作用？
21．请解释加点词语在文中的意思。
（1）虽然和弟弟只差两岁，但我和他的待遇在奶奶这里从来都是泾渭分明。
（2）不过，这张冠李戴的芭蕉扇真是当得起价廉物美的评定啊。
22．文中“我”和奶奶闹别扭、和儿子斗嘴的场景，反映出怎样的家庭关系？
23．对于第 段“终究知道，自己的根底，也就是乡间的蒲扇而已”这句话的含义理解和分析有误的一项是（ ）
A．“根底”是对自己出身和本质的认知。
B．“乡间的蒲扇”象征着简单的生活方式和淳朴的价值观。
C．“终究”“也就是”“而已”反映出“我”自嘲、自卑的心理。
D．这句话表明“我”的认知和喜好，喜欢很纯粹、简单的存在。
24．文章最后一段流露出作者哪些情感？
阅读下面散文，完成下列小题
香蒲草的旅程
乔叶
①盛夏时节，去了一趟信阳。信阳空气湿度高，溪泉淙淙，池塘处处，行止皆可见荷花和香蒲草。乡人慷慨。临行时，当地的朋友便从自家门口的池塘里砍了葱葱茏茏的一大把香蒲草。
②安检的时候，我怀着侥幸请示安检员：“这个也得安检么？”“所有行李都得安检。”
好吧，现在它们的身份就是行李。安检。大概是没有什么异常信号让那姑娘放心了，她灿烂地笑起来，问：“这是什么东西啊？”想来她每天得看多少行李呢，肯定难得这么发问，我简直有点儿受宠若惊地告诉了她。她说：“其实也经常见，就是不知道是什么东西。”
③候车在二楼。我抱着香蒲草上电梯，不用看就知道我的回头率是史无前例地高。候车的时候，不时有人走过来，好奇地打探是什么。还有小孩子来揪香蒲草的叶子，母亲呵斥着，说别给人家弄坏了。“这是什么？”孩子指着蒲棒问。我便一一说来。虽然对于这些植物我从来都是半瓶子水，可还是很愿意晃荡晃荡。每当说起它们的时候，就有莫名的愉悦涌上心头。“真有意思！”孩子感叹。嗯，他算是我小小的知音。
④在众目睽睽之下上了车，座位是B，过道。我渴望的理想座位是A座，靠窗。现在，坐在那里的是一位二十来岁的男孩子，正戴着耳机看着笔记本里的鬼怪剧。我犹豫了一下，还是张开了口，请求换一下座位：“你看，它们，还是靠着一个角落放比较好，是吧？”
他冷冷地打量着香蒲草，也打量着我。我这才意识到此时的自己有多狼狈：蓬头垢面，乱发飞扬，脖子上围着花丝巾，手里抱着化肥袋——整个儿不伦不类。“我不习惯换座位。”他冷着脸说。有些讪讪的，却也非常理解。本来就是过分的请求，人家当然有资格拒绝。
⑤然后，便和它们开始了被检阅的旅程。每一个上卫生间和接热水的人路过我们的时候，都会把脚步放慢，把眼神移过来，有的欲言又止，有的问上一句：“这是什么？”等我解释一番后，收到的最通常的感叹就是安检员的那句：“其实也经常见，就是不知道是什么东西。”梳理起来，还是孩子们的评点最是让我赞叹，既童言无忌，又正确无比。
⑥“巧克力棒！”一个两三岁的男孩子被母亲抱在怀里，指着蒲棒说。然后就闹着要吃，我和他母亲边给他解释边笑，聊了好一会儿。“蜡烛！”一个六七岁的小女孩指着蒲棒说。孩子果然是天使。蒲棒还有一个昵称，就是毛蜡烛。这名字也不知是谁起的，起得怎么那么好。嗅着香蒲草日渐微淡的清香，看着客厅的灯影下蒲棒的轮廓，我就会有隐隐的惊奇。
⑦一个多小时，就是这么度过的。在我所有坐高铁的经历中，这算是最引人注目的一次。也曾拎过特别昂贵的包，也曾穿过特别夸张的衣服，还曾化过特别漂亮的妆，从没有得到过这种待遇。 （选自2017年12月4日《新民晚报》，有删节）
25．从全文来看，以“香蒲草的旅程”为标题好在哪里？
26．本文按时间顺序叙述了“香蒲草的旅程”，请根据故事情节的发展，完成下面的表格。
人们的表现 我的心理变化
安检 ① 侥幸、受宠若惊
候车 ② ③
车上 孩子们评点 ④
27．品味下列词语和句子，体会其表达效果。
（1）嗯，他算是我小小的知音。
（2）也曾拎过特别昂贵的包，也曾穿过特别夸张的衣服，还曾化过特别漂亮的妆，从没有得到过这种待遇。
阅读下面的文字，完成各题。
也不全然是梦
乔叶
①一出村庄，我就看见了那一片田野。那是一片玉米田，玉米正拔节到最高的时候。我们这些乡村的孩子搭眼一看就知道，它们不会长得再高了。就像大人们眼中的孩子的个子，蹿到了某个尺寸，就不会再蹿了。剩下的事情，就是长壮了。
②这些玉米还没有长壮，所以格外亭亭玉立，修长的玉米叶和玉米叶之间还有着疏离的空隙。风吹过来，玉米们微微摇动，如同在跳舞。它们的颜色翠玉一样闪闪发光。这翠玉有浅翠，有深翠，有墨翠，交杂辉映，油画一般，当真是绚丽极了。
③我赶快把手机调到拍照模式，想把这一切拍下来。正在忙乎呢，弟弟从村子里跑了出来，看到我，喊了一句：“走啊！”我问：“去哪里？”他说：“去地里啊！”我仿佛明白了似的，跟在他后面去了地里。
④那块地确实是我家的地，在村子外的西南角。地里一片金黄，人们正在收麦子。有的麦子已经被打成了麦秸垛，敦敦实实地矗在麦田中间。我凑上前，嗅到了麦秸秆微微的甜香。再仔细一看，哎呀，这麦子打得不干净，还残留着不少麦穗呢。一转身，我就看见了母亲，我像以前一样喊她“妈”，她像以前一样答应着。我赶忙告诉她麦子的事情，她说：“没事儿，先打个大概。回头再遛一遍场，就能干净了。”
⑤别人都在麦田里忙碌着，我们母女却聊起了天，聊天的情态恍若多年不见的好友——猛然间有些僵硬，却很快自然起来。她有些羞涩地感叹说她今年就要退休了。“干了这么多年，可干够了。”从18岁开始在乡村小学教书，一直到她去世，她的乡村教师生涯足足有40年。
⑥可她为什么要羞涩呢？是因为觉得自己退休了就没用武之地了吗？我连忙安慰她，说：“您也该歇歇了。要是实在闲不住．像您水平这么高的老师，哪个民办学校不想返聘呢？”她最擅长教低年级语文，每次统考全乡语文第一名的班级，铁定是她教的。
⑦这安慰是有效的。她欣然颔首，默认了我的推想。我踏实下来，方才觉出天气的炎热。五黄六月收麦子呢，可不是热吗？举目四望，也不知道卖冰棍儿的人什么时候会来，卖冰棍儿的人经常骑着自行车，后架子上捆放着一个四四方方的泡沫箱子。箱子外裹着一层小花棉被，箱子里整整齐齐地码着一排排的冰棍儿，那便是炎热天气里乡村消暑的奢侈品。我曾问过母亲：“裹棉被不是为了暖和吗？冰棍儿裹着一层棉被，被捂得这么严实，它们不热吗？”母亲说：“棉被这东西，能隔冷，也能隔热。”我问：“那咱们夏天为啥不裹着一层棉被呢？”母亲答不上来了，就说：“你又不是冰棍儿！”
⑧看我的样子，母亲就知晓了我在找什么。笑道：“哪里有那么热？再说了，真热的时候，吃那个又能顶什么呢？”我撸起袖子想去干活儿，她又拦着说：“没啥干的，都忙完了。”
⑨我顿时回到甜蜜的懊恼中。总是这样，她总是这样，总是舍不得让我花钱，总是舍不得让我干活儿。对别人诉起来我的时候，她总是压抑着骄傲，尽量淡然地说：“我那二妞……”
⑩她仍然拽着我，拽着我的那只手湿津津的——梦醒了。
这是梦。这当然是梦。收麦子的时候，玉米怎么会长得那么高呢？麦秸垛都是矗在地头，怎么会在麦田中间呢？母亲已经病逝了20多年，怎么还会在地里收麦子呢？
可这梦也不全然是梦。玉米拔节到最高的时候，它们就是那么美。看到没打干净的麦子，我就是觉得那么可惜。母亲活着的时候，她就是那个模样。在她面前的我，就是那个被溺爱的孩子。当她的孩子，就是那么好啊！
（乔叶/文，选自《中国文化报》，有删改）
28．文章通过梦境，写了“我”和母亲之间的哪些事？
29．文章前两段描写景物，有什么作用？
30．按要求赏析文中画线的句子。
（1）它们的颜色翠玉一样闪闪发光。这翠玉有浅翠，有深翠，有墨翠，交杂辉映，油画一般，当真是绚丽极了。（从修辞手法的角度）
（2）对别人讲起来我的时候，她总是压抑着骄傲，尽量淡然地说：“我那二妞……”（从加点词语运用的角度）
31．如何理解文章标题“也不全然是梦”？
阅读下面的文章后，完成下列小题
第28个“馅饼”
乔叶
天上不会掉下馅饼。在碰到哈提雅之前，我是一直信奉这句话的。
在等导游买票的工夫，有人拽我的衣襟。是一个维吾尔族小姑娘，高高的鼻子，深陷的欧式眼窝，戴着镶着珠片的黑色小帽，手里拎着一串铃铛做的饰物。她是向我兜售东西来了。我摇摇手。
“阿姨，你是老师吗？”
“我当过老师。”我有点儿惊诧，我有过四年的乡村教书的历史，可她怎么能看出来？
“你一看就像老师，像好人。”她甜甜的小嘴很会说。
“你的东西怎么卖？”我心想干脆买一个。
她解了一个，递给我：“给你，不要钱。”
我不理她，径自去掏钱包。
她拦住我，态度很认真地说：“真的不要钱。”
“那我不要了。”我也很干脆地说。
导游在招呼大家了。我随着队伍进去，朝她挥挥手。玩了两个多小时走出来，我一眼就看见那个小姑娘还在出口处站着。
“给你。”她又来了。
我仍然没要。沿着周围的小摊走了一圈，我了解了一下这种铃铛的价格，要价最高的是五元。于是，当她再次递给我的时候，我把五元钱递给她。
“不要钱。”她着急地说，“送你的。”
“送我？为什么？”
“因为你是老师，好人。”
我笑。
我接过那个铃铛，吊坠上刻着一只老鼠。我正好就是属鼠的。她看出了我的疑惑，指指我的胸前。我戴着一个鼠头木制项链。
“好，我收下了。”我说。我打定主意，上车后把钱从车窗递给她。
车开动了，我和她在车窗处依依惜别。我握住她有些脏的小手，把钱也握了过去。她一怔，明白了，泪水一瞬间从她的眼眶里涌出来。
“不要！老师！”她举着钱喊，然后她奔跑起来，跟着我们的车。车轮喷吐出的灰尘涤荡着她的小脸。
司机把车停下来，我走下车，接过她手里的钱。她笑了，满是灰尘的小脸笑得像一朵淡黄色的雏菊。
“你必须告诉我，你喜欢什么？回家之后我也要寄礼物给你。”我说。
她推却了半天，直到我以不要铃铛威胁她，她才羞涩地告诉我她喜欢文具和书。在我的要求下，她写下地址。
从新疆回来，我洗好了照片，买了一套童话集和文具，想邮寄却发现地址找不到了。
最后我还是寄了出去，地址是“新疆吐鲁番高昌故城哈提雅(收)”。
一个月之后，我收到了一大包葡萄干，还有一封信。
“阿姨，谢谢你。听很多人告诉我说有我的包裹，跑了好多家才找到。我送了28个铃铛，你是第一个寄礼物给我的人。你长得很像我的汉族老师，她很爱我们。后来她走了，我就不再上学了，我很想她。我想只要我好好读书，就有机会去看看外面的世界。”
我呆住了……
她给我的，确实是一块香醇的“馅饼”。这块“馅饼”是她和她的汉族志愿者老师共同做的，我只是一个享用者。但是我把这块“馅饼”糟蹋了。
平生第一次，我开始为自己一向得意的所谓智慧和经验而自卑起来。我方才发现：虽然我四处游历，但我心舌的嗅觉已经逐渐荒芜成为一座巨大的废墟，如高昌故城。而她虽然守着高昌故城，但她小小的心，却是一片纯美碧青的无垠草场。
哈提雅，你以自己都不知道的方式让我品尝了世界上最美味的“馅饼”——这第28个“馅饼”。
(选自《少年文摘》2016年第1期)
32．结合全文，思考标题中的“馅饼”的真正含义。
33．选文第一段在全文的作用是什么？
34．作者说“但是我把这块‘馅饼’糟蹋了”，这样说的原因是什么？
35．阅读下面两个句子，结合语境分析加点词语的表达效果。
(1)她一怔，明白了，泪水一瞬间从她的眼眶里涌出来。
(2)她笑了，满是灰尘的小脸笑得像一朵淡黄色的雏菊。
36．细读文本，结合具体内容分析小姑娘的形象特点。
37．选文与课文《阿长与〈山海经〉》都使用了 的写作手法。用这种手法，可以使 多变，波澜起伏；前后鲜明的对比，使 更加丰满真实；同时也容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
答案
1．老夫妻两人年龄都是六十出头，兰州人，其独生女嫁到了连云港，有一个9岁的儿子。女儿家境还好，住着140平米的房子。为照看女儿和外孙，他们不辞辛苦，经常到连云港来，帮女儿做家务。（意思对即可） 2．作者以“闲话”为线，按照时间顺序，运用对话的方式，把老夫妻一家的情况及其平凡和谐的生活，以及他们的为人，还有作者的生活习惯、内心感受有机结合在一起，条理非常清楚。 3．A.句中三个“便”字表现了老爷子为人热心、生活随意、性格随和的特点。
B.这句话通过正面的神态描写和侧面“我”的夸赞，表现了老太太手艺好，及其慈祥、和善的特点。（意思对即可） 4．这里的“美妙”既是老夫妻二重唱似的、热闹鼾声中的宁静感，也是咣当咣当，稳稳的K字车“慢中有快、快中有慢的节奏感，还是自己和周围无数人像眼前这对老夫妻一样的平凡而和谐、幸福的生活感。
【分析】1．本题考查梳理概括文章内容。
结合第二段句子“是个老爷子，看着有六十岁出头”“那里已经坐着一个老太太，也是六十岁出头的模样”可知：老夫妻两人年龄都是六十出头；结合第四段句子“我们就是兰州人”可知，他们是兰州人；
结合第十二、十四段句子“看外孙子。闺女嫁到这里了。”“就这一个闺女。给了这儿了。”“小学三年级，9岁。”可知：其独生女嫁到了连云港，有一个9岁的儿子；
结合十二段句子“不行。他们没假。闺女回去待不了几天，最多也就一个星期。我们退休了，来看她方便。140平米的房子，还带有阁楼，住得倒是挺宽敞。”可知：女儿家境还好，住着140平米的房子；
结合第十四段句子“乐是乐，其实也挺累。闺女说，不叫你干你非干。唉，我是闲不住呀，看见啥就要干，想起啥也要干。可是身体真不行了，顶不住。回去歇歇，歇过劲儿了再来。”可知：为照看女儿和外孙，他们不辞辛苦，经常到连云港来，帮女儿做家务。结合分析理解答题即可。
2．本题考查组材的方法。文章的题目叫“卧铺闲话”，文章中写作者与这对老夫妻的闲聊，聊天的内容是旅途和家庭琐事，可见作者“闲话”为线索来组织材料；作者先写自己去搭车，写找到自己的车厢，写在车厢中的那对老夫妇，写自己放行李，然后写老人吃饭，自己吃老人的馒头和饼，再写夜深了，老人睡觉的鼾声，可知，文章按照时间顺序来行文；在行文时，作者采用和老人对话的方式，介绍了老夫妻一家的情况及其平凡和谐的生活，以及他们的为人，中间穿插作者的生活习惯、内心感受，使文章的条理非常清楚。结合分析概括答题即可。
3．本题考查赏析句子（词语）。
A句中“包厢门紧闭。我敲了敲门，没动静。拉了两下，没拉开。正准备再去拉，里面便有人替我拉开了”，“我”拉门没拉开，里面的人听到动静，就来给“我”开门，因此，这个“便”字表现了老爷子为人热心；“他便又躺在了方才的铺位上，那正是我的铺位”，老爷子随随便便就躺在了别人的铺位上，可见这个“便”字表现了老爷子生活随意；“待我说明，他便起身，坐在了对面”，当“我”说明情况，老爷子二话不说，就让开了，可见老爷子性格随和。
B. “我”没有在车上吃东西的习惯，但老太太盛情难却，加上又是老太太自己蒸的馒头，让“我”想起了姐姐的馒头；老天天还指导“我”怎么吃馒头，“我”“一边吃一边夸”，这是侧面表现；老天太因为“我”吃得香，因为“我”的夸奖，脸上是“笑意盈盈”，这是这句话是正面的神态描写，这句话通过对老天天的正面的神态描写和侧面“我”的夸赞，表现了老太太手艺好，及其慈祥、和善的特点。（意思对即可）
4．本题考查理解重点词语含义。
结合第二十段句子“自打高铁开通，就成了我的出行首选，许久没有坐过这种夜火车了。咣当咣当，稳稳的。是慢中的快，也是快中的慢。”可知，这种“美妙”是咣当咣当，稳稳的K字车“慢中有快、快中有慢的节奏感；
结合第十九段句子“很快，老太太的鼾声也响了起来，和老爷子的一轻一重，构成了二重唱”可知，这种“美妙”是老夫妻二重唱似的、热闹鼾声中的宁静感；
结合二十一段句子“他们的鼾声于我而言，并不怎么陌生。就像他们的家长里短和喜怒哀乐，我也都不怎么陌生。因为，我和我周围的人，我们的生活和他们的生活，从根底上看，都是一样的”可知，这种“美妙”还是自己和周围无数人像眼前这对老夫妻一样的平凡而和谐、幸福的生活感。
5．C 6．从作者的角度，引出故事的主人公和鲜花。亲切自然又能激发读者的兴趣和对事件的关心，推动下文的发展。 7．“温馨”原指温暖，馨香。文中指男人给旅客分手中鲜花的画面带给人和谐温暖的感觉，“温馨”写出了“我”对他的这一行动的肯定与赞扬。“腼腆”指的是因害羞而举止不自然。在文中写的是中年男人分花时看似严肃不热情中的那份真诚，不仅仅是害羞不自然，更是对鲜花对他人的尊重。“可爱”一词写出了“我”对中年男人这一举动的喜爱与赞美之情。 8．第一处写出了“我”对收到的鲜花的不同态度，引出下文男人对鲜花的态度与处理方式，与自己的幸灾乐祸形成对比。
第二处写出“我”对鲜花的虚妄意识，对人生的消极态度，从而更好地衬托了男人对鲜花的态度，对生命的尊重与敬畏。 9．交代文章线索——鲜花；点明文章事件——围绕鲜花上了怎样的一堂课；设置悬念，激发读者的阅读兴趣与好奇心。
【解析】5．C项“表达了我对男子分享鲜花的期待。”理解有误。人生需要分享的勇气和生活的智慧，男子给“我”上的“鲜花课”，使“我”受益匪浅，表达了“我”对男子非常的赞许和敬佩。
6．本题考查理解文中重要语段的作用。句子作用要从两个角度去考虑：一个是结构上的作用，一个是内容上的作用。结构上的作用要看这句话所在地位置，放在开头部分的作用大致有：总领全文；点题；奠定感情基调；制造悬念，引起阅读的兴趣。本文第①段“那天出差，在高铁站候车，闲着无事便看着来往的陌生人解闷。……往他怀里塞了一大捧鲜花。”引出故事的主人公和鲜花。亲切自然，吸引读者的阅读兴趣，推动故事的发展。
7．本题考查文章中重要词语的含义。本题为结合词句理解字义。着重体会关键词在特定语境中的含义。同时了解词语的本义和基本义，能够根据语境推断词语的含义。第⑦段中的“严肃”，从上文“每人一枝，人人有份”和下文“还有一些腼腆”分析，这里的“严肃”指的是他发花时每人一枝，人人有份，非常认真有诚意，也表现了他腼腆、不苟言笑。“温馨”原指温暖，馨香。文中指男人给旅客分手中鲜花的画面带给人和谐温暖的感觉，“温馨”写出了“我”对他的这一行动的肯定与赞扬。“腼腆”指的是因害羞而举止不自然。在文中写的是中年男人分花时看似严肃不热情中的那份真诚，不仅仅是害羞不自然，更是对鲜花对他人的尊重。“可爱”一词写出了“我”对中年男人这一举动的喜爱与赞美。所以一点要读懂上下文的内容。
8．本题考查对重要情节的分析。语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。第④段写出了“我”对收到的鲜花的态度，结合语境“当这个带着一股淡淡鲜花芬芳的男人从我身边走过时，我怀着近乎看笑话的心情，观察他会如何处置怀里的鲜花。”分析，引出了下文中男人对鲜花的态度，与自己的“看笑话”形成对比。最后一段“开得再悦目，也会很快枯萎，然后被扔掉，结局颓然。如同太多稍纵即逝的美好事物，甚至如同人生。”写出“我”对鲜花的虚妄意识，对人生的消极，衬托了男人对生命的尊重与敬畏。
9．本题考查把握标题的作用的能力。标题的作用常常有：概括文章主要内容；交代文章写作对象（人或物）；点明文章中心思想；交代文章写作情感；新颖而独特，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；作为文章的线索。本标题概括了文章的主要内容：一个男人在高铁候车席送给陌生人鲜花的故事，可用“人+事”的形式概括；文章的中心是：“鲜花课”是指“他给我上了重要的一课”，即13——17段告诉我们的：即使人生是黯淡和虚妄的也应该有勇气有智慧的好好活着，人生需要分享的勇气和生活的智慧；男子给“我”上的“鲜花课”，使“我”受益匪浅，“我”对男子非常的赞许和敬佩；另外，“鲜花”贯穿文章始终，因此是文章线索；本标题形式上最大的特点就是新颖而独特，“鲜花”和“课”联结在一起，设置悬念，吸引读者带着好奇心，会迫不及待地往下阅读。
10． 排比 生动而具体地表现了白老师对“我”的关爱以及“我”对白老师的态度的无限在乎。 11． 为自己视力最差却长时间坐在最后一排，但老师一直没有发现而倍感委屈。 为自己学习的进步以及老师的当众表扬和奖励而激动。 12． 以对抗的情绪对待老师和学习； 老师关注“我”的语文学习； “我”学会了反思。 13．C 14．示例：我觉得白老师是一个极富责任心和教育艺术的好老师。她的关爱让学生感受到了浓浓的师生温情（暖度），改变了学生的学习态度，使她明白了前进的方向（亮度）。白老师还通过激励让学生攻克难关，积极进取（高度）。她是学生生命中的一盏灯。
【解析】10．本题考查修辞方法及作用。
⑦段画线句“每当她带着清香的气息在我身后停下时，每当她弯下腰接近我低低地说话时，每当她带着微微的笑容慢慢离去时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐”是三句句式相同的句子构成，故修辞方法是排比。结合下文“我这才发现……因为我从来就没有积累起受人尊重和宠爱的财富、可以引以为荣的资本”可知，排比句生动而具体地表现了白老师对“我”的种种关爱以及“我”对白老师的行为和态度特别在乎。
11．本题考查学生对文章感情的把握，注意结合上下文分析原因。
（1）⑧段“可是由于近视看不清板书，仍给我的学习造成了一些不大不小的障碍。一天，她来到班里旁听数学课，她因没课本而和我坐在一起合看。等到做课堂练习时，她便看着我做题。‘PJ7，IJ1……这是8，不是3……’她轻声纠正着，‘怎么抄错那么多？你近视？’”自己的委屈，老师终于知道了，所以流泪。因此，是委屈的泪；
（2）⑨段“这次考试，同学们普遍不错。特别是乔小叶，坐在最后一排，眼睛还近视，可她不怕困难努力进取，终于取得好成绩。我不但要给她应获的获品，还要给她一份特别奖励——坐在第一排中间座位上！希望同学们向乔小叶学习，世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”为自己的努力得到回报和老师的鼓励而激动，因此，是激动的泪。
12．本题考查学生对文本故事情节的把握。
（1）根据题干“老师歧视学生”的提示，找到①段“到后来，虽然我个子很矮且是全班视力最差的一个，但我索性赌气似地主动要求老师把我固定到最后一排去”，可概括为：以对抗的情绪对待老师和学习；
（2）根据题干“开始改变对学习的态度”的提示，找到④段“没想到过了几天，她竟真的注意到了我”，可概括为：老师关注“我”的语文学习；
（3）根据题干“白老师全面关心我的学习”的提示，找到⑦段“我这才发现，……因为我从来就没有积累起受人尊重和宠爱的财富、可以引以为荣的资本！——我只配坐最后一排”，可概括为：我学会了反思。
13．本题考查学生对文章主题的理解。注意是要求判断对本文中心理解最恰当的。根据⑩段“但那最后一排的位置和白老师的笑容至今仍历历在目，刻骨铭心。我知道我永远也不会忘记她，不会忘记这样一个把我的生命和灵魂引向另一种暖度、亮度与高度的人”可知，本文中心是感念白老师的关爱和鼓励，表达“我”对她的深深感激之情。
A.“委婉地批判了当今教育中存在的不公平、不公正现象”，根据①“只因为班上有好学生才有资格坐前排这个不成文的规定”可知，只是指出了这种现象，但“委婉地批判”不是主要的；
B.“赞美白老师关爱学生的高尚师德和善于激励学生成长的教育艺术”，没有把我对老师的怀念和感激概括进来，不全面；
D.“告诉世人只要自己肯努力，就不会永远成为落后的人”是衍生的，文中虽在⑨段老师的话“但不会有永远坐在最后一排的人”中有体现，但不是主要的；
故选C。
14．本题考查学生对文本的理解。答案不唯一，结合文本内容中对白老师的描写，写出自己对白老师的评价即可。注意言之有理，言之成文即可。
根据③段“她说她对每个同学的情况都能知道得明明白白”和④段“没想到过了几天，她竟真的注意到了我”可知，白老师是一个极富责任心的好老师；
根据⑥段“她没有说话，轻轻拍拍我的头，走上讲台用我的练习本讲起了造句”和⑨段“我不但要给她应获的获品，还要给她一份特别奖励——坐在第一排中间座位上！希望同学们向乔小叶学习，世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”可知，白老师是一个懂得教育艺术的好老师；
根据⑥段“那半个小时使我第一次感到快乐、幸福、晕眩和陶醉”和⑦段“每当她……我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐”可知，她的关爱让学生感受到了浓浓的关爱和温暖，有了前进的动力；
根据⑦段“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自自弃是多么无知而愚蠢……我只配坐最后一排”和⑨段“一向对考试毫不在意的我也禁不住跃跃欲试地忙碌起来——就是不获奖也要有进步啊”可知，白老师让学生学会了反思，改变了学习态度，明白了前进的方向；
根据⑩段“我知道我永远也不会忘记她，不会忘记这样一个把我的生命和灵魂引向另一种暖度、亮度与高度的人”可知，白老师是学生生命中的一盏灯。
15．B 16．动作描写，运用“抓”“捏”等一系列动词，写出了摘棉花的全过程，表现了“我”动作的熟练、轻盈、心灵手巧，富有美感，写出了“我”活泼天真。呼应前文“十岁的我，干得最好的活儿就是摘棉花”，突出“我”摘棉花的成就感。表达了“我”对摘棉花的热爱以及对童年美好生活的怀念。 17．①交代母亲寻找“我”的原因；②为下文母亲找“我”很着急做铺垫；③体现了“我”摘棉花的疲惫，写出了“我”在棉田中感到舒适、安逸；④与文章标题相呼应；⑤表达了“我”对棉田的喜爱之情。 18．①体现了母亲找到“我”的庆幸和“我”童年时候的天真、不懂事；②写出了长大后“我”对母亲的理解和内心的愧疚；③深化文章主旨，表达了对母亲的爱，体现了浓浓的亲情；④收束全文，言有尽而意无穷，引发读者思考。 19．①棉花是本文的写作对象，作为文章线索贯穿全文；②运用了比喻的修辞手法；③棉花象征母爱；④侧面表现了作者对摘棉花的热爱；⑤表达了对童年生活的怀念；⑥设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；⑦表达了对以母亲为代表的广大劳动人民的赞美。
【导语】这篇散文以童年摘棉花的劳动场景为载体，通过细腻的感官描写展现了乡村生活的诗意。作者运用大量比喻（如“蝴蝶”“头发”“船”等）和动作描写，将劳动过程转化为充满童趣的审美体验。文中对母亲寻找场景的刻画尤为动人，通过“骂声”与“热暖气息”的对比，含蓄表达了深沉的母爱。文章以“海一样的棉田”为意象，将个体生命体验与自然景观相融合，营造出既真实又梦幻的意境。
15．本题考查辨析信息。
B．联系第⑧段中的“我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中”可知，两个“慢慢”体现的是“我”沉醉于棉田黄昏美景，享受独处时光，并非突出“疲惫”，故选B。
16．本题考查语句赏析。
画线句运用了动作描写，“忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低”，以连续的方位变化动作，呈现出“我”摘棉花时灵活自如的状态；“抓”“捏”两个动词，精准区分大朵与小朵棉花的采摘动作，“三抓两抓”“三捏两捏”则进一步细化动作过程，将“我”摘棉花时的熟练、轻盈展现得淋漓尽致，仿佛能看到一双手像灵动的蝴蝶，在棉枝间穿梭忙碌。这些动作描写，呼应前段中的“十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花”，让“我”心灵手巧、擅长摘棉花的形象立起来，也传递出“我”沉浸于摘棉花劳作的愉悦，以及对童年在棉田这段美好时光的深深怀念。
17．本题考查句段作用。
写“我就睡着了”这一情节，联系第⑧段“偌大的棉田只有我……我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着……我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中”，可知此时棉田黄昏的静谧美好，让“我”倍感舒适惬意，才会在此处睡着；联系第 － 段“我是被母亲的声音唤醒的……她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光……母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：‘你个死妞儿，吓死我了！’”，可见“我”睡着后，母亲焦急寻找，这一情节交代了母亲找“我”的缘由，也为母亲焦急的状态做了铺垫，从侧面体现出母亲对“我”的担忧与爱；同时，“海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船”，“睡着”的情节与身处如海洋般棉田的情境相呼应，突出“我”在棉田感受到的安逸，以及对棉田深深的喜爱，让这份童年与棉田的故事，多了温暖又略带惊险的色彩，丰富了文章情感与情节层次。
18．本题考查语段赏析。
联系第 段中“我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔”可知，母亲在寻找“我”时的焦急与恐惧是真实且强烈的，而结尾段“很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的”中的“这么想”，指的是母亲找到“我”后，内心一定充满了庆幸，庆幸“我”安然无恙，这与“我”童年时只觉得自己“躲过一劫，运气不错”的天真、不懂事形成鲜明对比。联系第 段中“我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有”可知，当时母亲的沉默与热暖的气息中蕴含着复杂的情感，长大后的“我”才理解，那是母亲在强压下的后怕与对“我”的疼爱，而“我”此刻回想起这些，内心满是对母亲的理解与愧疚。文章通过“我”在棉田睡着这一事件，展现了母亲对“我”深沉的爱，结尾段将这种情感进一步升华，不仅表达了“我”对母亲的爱，更体现了亲情的伟大与珍贵，深化了文章主旨。同时，结尾段以“很多年后我才明白”收束全文，留下了思考的空间，让读者去体会亲情中那些未曾言说的爱与理解，达到了言有尽而意无穷的效果。
19．本题考查赏析题目。
文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，联系第①段“在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼”和第⑨段“海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨”可知，“棉花”作为核心写作对象，从童年摘棉花的日常劳作，到棉田黄昏的独特体验，再到因棉田睡着引发母亲寻找的事件，始终贯穿全文，是串联起所有情节的线索。标题运用比喻修辞，将“棉田”比作“海”，“我”比作“船”，生动展现出棉田的广袤与“我”在其中劳作时的自由状态，如第③段“一双手忽左忽右，忽上忽下……使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶”，这种比喻既贴合“我”摘棉花时的灵动姿态，也侧面流露“我”对棉田劳作的热爱。联系第 段母亲“略带嘶哑”“焦急绝望”的呼喊，以及找到“我”后“热暖的气息”，棉田不仅是劳作场景，更承载着母爱——母亲在棉田中的担忧与守护，恰似“海”的包容与深沉，让“棉花”无形中象征着母亲含蓄而厚重的爱。同时，标题中“海”的壮阔与“船”的渺小形成对比，既呼应了第⑧段“偌大的棉田只有我”的静谧意境，也通过“我像只船”的想象，传递出对童年在棉田自在时光的怀念，如“我愿意慢慢地走着……行进在暮色渐深的棉田中”，这种诗意表达设置了悬念，吸引读者探寻“棉田”与“船”的隐喻关系，而全文对母亲劳作身影、棉田生活细节的描绘，也借此标题自然升华为对以母亲为代表的劳动人民的赞美，她们如棉田般默默奉献，滋养着生活的希望。
20．①开头提到民谣，引出了下文关于扇子的回忆，为全文奠定了温馨、质朴的情感基调；②第⑩段再次提到民谣，一方面与开头形成呼应，另一方面也体现了生活的传承，从奶奶打扇到“我”给儿子打扇，民谣在不同场景中的出现，丰富了文章内容，增强了文章的文化氛围。 21．（1）“泾渭分明”原指界限清楚，这里指奶奶对待“我”和弟弟的态度截然不同，给弟弟扇扇子，却不给“我”扇，对比鲜明。（2）“张冠李戴”原指弄错对象，这里指“我”把不是芭蕉叶做的扇子错误地称为芭蕉扇，表现出“我”当时的天真和无知。 22．反映出家庭关系中既有长辈与晚辈之间的小摩擦、小矛盾，如“我”和奶奶因扇扇子而闹别扭，也有亲情中的趣味和温暖，如“我”和儿子斗嘴时充满生活气息的互动，整体展现了家庭关系的真实、生动，充满烟火气，在日常相处中既有磕绊又有爱的情感纽带。 23．C 24．①对承载着深重情义的物品的珍视之情，这些扇子不仅仅是物品，更是记忆和情感的寄托；②对过去生活经历的怀念，如与奶奶、儿子有关的扇扇子的回忆，以及在各地购买扇子的经历；③对简单、淳朴生活的向往，乡间蒲扇象征着简单质朴的生活，这种生活方式和价值观让作者心生向往。
【导语】作者通过回忆与扇子有关的生活片段，细腻描绘了家庭背景和代际间的情感交流。通过扇子这一物象，串联起童年的情感体验、与奶奶和弟弟的互动，以及成年后与儿子的生活趣味，以此勾勒出时代变迁下不变的情感根基。扇子因此不仅是物件，而成为承载情感的象征，表现了作者对传统生活的怀念和对质朴情感的珍视。整篇文章在温暖的叙述中流露出深厚的家族情感和对生活的满足。
20．本题考查句段作用分析。
根据第①段“‘小扇有风，拿在手中。有人来借，等到秋冬’”，第②段“最早听到这个民谣是从奶奶那里。我童年的仲夏夜之梦启于奶奶的絮语”可知，开头提到民谣，引出了下文关于扇子的回忆，为全文奠定了温馨、质朴的情感基调。文中奶奶在夏夜打扇时念叨的民谣，瞬间将读者带入到充满乡土气息、宁静质朴的乡村夜晚场景，勾起“我”对童年与扇子相关往事的追忆，让文章开篇就萦绕着浓浓的温情。
根据第⑩段“我配的是另一版本的民谣：‘一扇扇，两扇扇，不给钱，给狗扇。’”可知，再次提到民谣，一方面与开头形成呼应，另一方面也体现了生活的传承，从奶奶打扇到“我”给儿子打扇，民谣在不同场景中的出现，丰富了文章内容，增强了文章的文化氛围。如文中所述“我”有了儿子后，也开启打扇生涯，配着“一扇扇，两扇扇，不给钱，给狗扇”的民谣，这既承接了开头奶奶打扇时民谣营造的氛围，又展现出生活场景在代际间的延续，使文章前后连贯，民俗文化韵味更足，让读者深切感受到岁月流转中不变的生活温情与文化传承。
21．本题考查重要词句理解。
（1）“泾渭分明”原指界限清楚，就像泾水和渭水的水流一样分得很清。结合第②段“只有到了晚上，她才有兴致唠上几句闲嗑，一边唠一边打扇子。不是给我打，是给弟弟打”可知，此处在文中具体指奶奶对待“我”和弟弟的方式差异显著，奶奶会在夜晚给弟弟打扇子，却对“我”的诉求似乎没反应，鲜明地体现出奶奶态度上的截然不同，二者对比格外突出。
（2）“张冠李戴”原指弄错对象，将姓张的帽子戴到姓李的头上。根据第⑨段“待到稍稍长大，我便想当然地以为，这扇子一定是芭蕉叶做的。北方少种芭蕉，我在23岁时第一次在南方见到芭蕉，也才知道这芭蕉不是那芭蕉”可知，文中是说“我”因年少缺乏见识，仅凭想象就把实际上并非由芭蕉叶制成的蒲扇错误地称作芭蕉扇，把两种不同的事物混淆，充分展现出“我”当时懵懂无知、天真单纯的状态。
22．本题考查对内容的理解与概括。
根据第⑦段“我哭着进屋去了，她得意洋洋地继续给弟弟扇。然而我这气也赌不了多长时间，过两天依然会灰溜溜地躺在院子里的凉席上，悻悻地听她说闲话”可知，“我”因奶奶给弟弟扇扇子却不给自己扇而闹别扭，这体现出长辈与晚辈间在生活小事上会有摩擦，奶奶的偏爱让“我”心生委屈，可即便闹别扭，“我”还是会回到奶奶身边，又展现出亲情的牵绊。
根据第 段“自此他便格外经心地要挣这份儿小钱，母子两个常常是边扇边斗嘴。无非是他嫌我给得少，我嫌他扇得不卖力”可知，“我”和儿子斗嘴是源于给扇扇子计酬一事，这看似是矛盾冲突，实则充满生活趣味，在你来我往的斗嘴中，饱含着母子间日常相处的亲昵，是亲情以一种活泼生动的形式呈现，让家庭氛围显得真实且温馨。
综上，反映出家庭关系中既有长辈与晚辈之间的小摩擦、小矛盾，如“我”和奶奶因扇扇子而闹别扭，也有亲情中的趣味和温暖，如“我”和儿子斗嘴时充满生活气息的互动，整体展现了家庭关系的真实、生动，充满烟火气，在日常相处中既有磕绊又有爱的情感纽带。
23．本题考查对内容的理解与分析。
C.根据第 段“依赖着这种绮丽的想象，我疯狂地买了一堆檀香扇。几年之后，惊觉自己只用过一把。还好，扇子们还都健康，我便大大方方地分送了人”可知，“根底”在这里确实是指对自身出身与本质的洞察。“乡间的蒲扇”代表着乡村质朴、简单的生活模式以及蕴含其中的纯真、踏实的价值观。而“终究”一词体现出经历诸多对美好扇子的追求后，回归本真的感悟，“也就是”“而已”强化了这种回归质朴的确定感，并非反映出自卑心理。这句话整体表明“我”历经繁华后，认清自我，明白自己内心真正喜爱、契合的是如乡间蒲扇那般纯粹、简单的事物，是一种对本真自我的认同，而非消极的自卑。
故选C。
24．本题考查对内容的理解与情感概括。
根据第②段“只有到了晚上，她才有兴致唠上几句闲嗑，一边唠一边打扇子。不是给我打，是给弟弟打”，这普通的蒲扇承载着奶奶对晚辈的照顾，虽有偏爱却也是亲情的展现；再如第 段作者提及各地购买的扇子，“有一把光彩夺目的孔雀扇，缘于新疆喀什……还有一把在南阳诸葛庐买的羽毛扇……至于那把粽叶扇，我想了很久才想起来，和它相遇于某年盛夏的江西龙虎山”，这些扇子带着旅途的记忆，作者深知它们承载着过往，故表达对承载着深重情义的物品的珍视之情；
根据第⑦段“我哭着进屋去了，她得意洋洋地继续给弟弟扇。然而我这气也赌不了多长时间，过两天依然会灰溜溜地躺在院子里的凉席上，悻悻地听她说闲话”可知，儿时与奶奶因扇扇子而起的小摩擦充满生活气息；根据第 段“自此他便格外经心地要挣这份儿小钱，母子两个常常是边扇边斗嘴”可知，和儿子扇扇子时的讨价还价也趣味十足；还有第 段“两年前搬家，把破家当检视了一遍，居然发现了形形色色的扇子：团扇，刺绣扇，绸扇……有一把光彩夺目的孔雀扇，缘于新疆喀什”可知，写游历各地买扇的经历，往昔种种汇聚，满是怀念。故表达了对过去生活经历的怀念；
纵观全文，从第②段“只有到了晚上，她才有兴致唠上几句闲嗑，一边唠一边打扇子”开篇写奶奶手持蒲扇在夏夜唠嗑的场景，到结尾“有些物，因为承载着的深重情义，必然不再是单纯的物，而成为一种特别的存念”强调其特殊意义，可见作者内心始终眷恋着这种纯真、不繁杂的生活情境，表达对这种生活方式和价值观的向往之情。
25．香蒲草是贯穿全文的线索；用拟人手法，生动形象地写出了“我”带着香蒲草从信阳坐高铁到郑州的过程，表现了香蒲草的陪伴使我的旅程变得美好而安心。 26．①安检员灿烂地笑②孩子的指问、感叹③莫名的愉悦④隐隐的惊奇 27．（1）“知音”一词写出了小孩子和“我”一样，懂得欣赏香蒲草的美，以及我由此产生的愉悦心理。（2）运用排比，生动地写出了香蒲草在动车上引起了人们的关注和重视，表现了人们对自然事物的喜爱与赞美。
【解析】25．试题分析：考查标题的作用。答此题要首先阅读全文，整体把握文章内容。然后理解标题的含意：“香蒲草的旅程”是写“我”带着香蒲草从信阳坐高铁到郑州的过程。运用的手法：拟人，答手法的作用时，要答出对表达文章中心的意义。最后答出在结构上的意义：贯穿全文的线索。
点睛：题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从字面和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解，深层含义要结合文章的主旨进行分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。从作用是注意结合内容和形式作答，内容上就答上面的含义，形式上主要回答是否为文章的线索，或是运用什么特殊的手法等。
26．试题分析：考查对故事情节的梳理能力。“人们的表现”关涉到“我的心理变化”，而“人们的表现”又和情节发展有关系。所以梳理情节是作答的关键。当然可以找到文章中相关的语句作为答案，如②段“安检的时候”，“她灿烂地笑起来”。③段候车的时候“孩子指着蒲棒问”“孩子感叹”。所以说找到答案区域也很重要。
27．试题分析：品味句子。（1）主要从加点词的角度赏析。本题为结合词句理解字义。着重体会关键词在特定语境中的含义。“知音”的语境义：写出了小孩子和“我”一样，懂得欣赏香蒲草的美。答作用要答出人物的情感。（2）主要从修辞手法的角度赏析。“也曾拎过特别昂贵的包，也曾穿过特别夸张的衣服，还曾化过特别漂亮的妆”句子中的三个“也曾”构成了排比句。使文章内容更加丰富，也表达了文章的中心，即对自然事物的喜爱与赞美。
28．①“我”像以前一样喊她“妈”，母亲像以前—样答应。②“我”告诉母亲麦子没打干净，母亲说再遛一遍场就干净了。③“我”和母亲像多年好友一样聊天。④母亲说她今年就要退休了，“我”安慰母亲。⑤“我”想吃冰棍儿，跟母亲聊冰棍儿箱外裹的棉被。⑥“我”想去干活儿，母亲拦着不让。⑦母亲向别人谈起“我”，总是压抑着骄傲。⑧母亲拽着“我”的一只手。 29．①点明所写内容发生的背景是乡村的田野，寄托乡情。②以美丽的景物表现出“我”喜悦的心情，衬托突出全文表达的怀念母亲的悲伤之情。③前两段写拔节到最高的玉米，下文写收麦子，不同季节的场景形成冲突和悬念，吸引读者阅读。④前面写拔节到最高的玉米，下文写收麦子，这些不合理的场景，暗示叙述的不是真实的生活场景，为后面指出所写内容是梦境埋下伏笔。 30．（1）这句话运用比喻的修辞手法，把玉米的颜色比作“闪闪发光”的翠玉，深深浅浅的玉米“交杂辉映”，仿佛油画，生动形象地表达出玉米的生机和美丽。
（2）“压抑”这个动词，既蕴含着母亲对“我”掩饰不住的喜爱之情，也表现出母亲不张扬的性格。 31．①点明文章叙述的中心“梦”，文章的主要内容就是叙述梦境的。②设置悬念，文章主要内容是叙述梦境的，标题却说“也不全然是梦”，形成悬念，激发读者的阅读兴趣。③梦是虚幻的。有不符合现实的地方，但梦中的母亲和亲情存在过，有些事真实发生过，标题蕴含着作者对母亲深深的怀念之情。
【导语】这篇散文以虚实相生的梦境为载体，通过细腻的田园叙事展现了浓郁的乡土情结和母女深情。作者用玉米拔节、麦收场景等农事意象，构建出梦境与记忆交织的抒情空间。文中对母亲“羞涩谈退休”“棉被论冰棍”等生活细节的刻画，既突显人物性格，又暗含生死相隔的怅惘。结尾“不全是梦”的辩证式点题，巧妙将梦境的真实性升华为情感的真实性，完成对母爱永恒性的诗意诠释。全文以朴实语言承载深沉情感，在虚实切换间展现散文的抒情张力。
28．本题考查文章内容理解和概括。
①根据文章第④段“一转身，我就看见了母亲，我像以前一样喊她‘妈’，她像以前一样答应着”的内容可知，“我”以熟悉的方式称呼母亲，母亲也以熟悉的方式回应，这一互动体现了两人之间日常且自然的相处模式，据此得知，“我”像以前一样喊她“妈”，母亲像以前一样答应。
②根据文章第④段“我赶忙告诉她麦子的事情，她说：‘没事儿，先打个大概。回头再遛一遍场，就能干净了’”的内容可知，“我”发现麦子没打干净后及时告知母亲，母亲给出了后续处理办法，展现了她对农活的熟悉，据此得知，“我”告诉母亲麦子没打干净，母亲说再遛一遍场就干净了。
③根据文章第⑤段“别人都在麦田里忙碌着，我们母女却聊起了天，聊天的情态恍若多年不见的好友——猛然间有些僵硬，却很快自然起来”的内容可知，在他人忙碌时，母女二人进行交流，聊天状态从稍显僵硬转为自然，如同好友般，据此得知，“我”和母亲像多年好友一样聊天。
④根据文章第⑤段“她有些羞涩地感叹说她今年就要退休了”和第⑥段“我连忙安慰她，说：‘您也该歇歇了。要是实在闲不住，像您水平这么高的老师，哪个民办学校不想返聘呢？’”的内容可知，母亲提及即将退休，“我”结合她的能力进行安慰，体现了“我”对母亲的关心，据此得知，母亲说她今年就要退休了，“我”安慰母亲。
⑤根据文章第⑦段“举目四望，也不知道卖冰棍儿的人什么时候会来”“我曾问过母亲：‘裹棉被不是为了暖和吗？冰棍儿裹着一层棉被，被捂得这么严实，它们不热吗？’母亲说：‘棉被这东西，能隔冷，也能隔热。’我问：‘那咱们夏天为啥不裹着一层棉被呢？’母亲答不上来了，就说：‘你又不是冰棍儿！’”的内容可知，“我”因天气炎热想找卖冰棍的，同时回忆起和母亲关于冰棍箱外棉被的对话，展现了过往的生活片段，据此得知，“我”想吃冰棍儿，跟母亲聊冰棍儿箱外裹的棉被。
⑥根据文章第⑧段“我撸起袖子想去干活儿，她又拦着说：‘没啥干的，都忙完了’”的内容可知，“我”想参与劳动，母亲却以活已忙完为由阻拦，体现了母亲对“我”的疼爱，据此得知，“我”想去干活儿，母亲拦着不让。
⑦根据文章第⑨段“对别人诉起来我的时候，她总是压抑着骄傲，尽量淡然地说：‘我那二妞……’”的内容可知，母亲在他人面前提及“我”时，虽内心骄傲却表现得淡然，体现了她对“我”的认可与内敛的情感，据此得知，母亲向别人谈起“我”，总是压抑着骄傲。
⑧根据文章第⑩段“她仍然拽着我，拽着我的那只手湿津津的——梦醒了”的内容可知，母亲拉着“我”的手，这一动作成为梦境结束前的画面，充满温情，据此得知，母亲拽着“我”的一只手。
29．本题考查环境描写。
①根据文章第①段“一出村庄，我就看见了那一片田野。那是一片玉米田”和第②段“这些玉米还没有长壮……它们的颜色翠玉一样闪闪发光”的内容可知，前两段描绘了村庄外玉米田的景象，明确了故事发生在乡村田野这一环境，而田野、玉米等都是乡村的典型元素，承载着对乡村的情感，据此得知，点明所写内容发生的背景是乡村的田野，寄托乡情。
②根据文章第②段“这翠玉有浅翠，有深翠，有墨翠，交杂辉映，油画一般，当真是绚丽极了”的内容可知，景物描写中“绚丽极了”等表述体现出“我”对眼前玉米田的喜爱，表现出“我”喜悦的心情；而结合后文可知，文中场景实为梦境，核心是对已去世母亲的怀念，这种喜悦的心情与怀念母亲的悲伤之情形成对比，从而衬托出后者，据此得知，以美丽的景物表现出“我”喜悦的心情，衬托突出全文表达的怀念母亲的悲伤之情。
③根据文章第①段“那是一片玉米田，玉米正拔节到最高的时候”和第④段“地里一片金黄，人们正在收麦子”的内容可知，前两段写的是玉米拔节的场景（玉米生长季），下文却转为收麦子的场景（麦收季），不同季节的场景出现在同一情境中，形成了冲突；这种不合理的场景设置会让读者产生疑问，从而吸引读者继续阅读，据此得知，前两段写拔节到最高的玉米，下文写收麦子，不同季节的场景形成冲突和悬念，吸引读者阅读。
④根据文章第①段“那是一片玉米田，玉米正拔节到最高的时候”和第④段“地里一片金黄，人们正在收麦子”的内容可知，玉米拔节与收麦子属于不同季节的农事场景，本不可能同时出现；而结合后文第 段“这是梦。这当然是梦。收麦子的时候，玉米怎么会长得那么高呢？”可知，这种不合理的景物描写其实暗示了所写内容并非真实生活场景，为后文点明是梦境埋下了伏笔，据此得知，前面写拔节到最高的玉米，下文写收麦子，这些不合理的场景，暗示叙述的不是真实的生活场景，为后面指出所写内容是梦境埋下伏笔。
30．本题考查词句理解和赏析。
（1）本句用了比喻修辞，把玉米的颜色比作“翠玉”，又将玉米田整体比作“油画”。“翠玉”形象呈现玉米颜色的鲜亮、温润，“浅翠、深翠、墨翠”细化色彩层次；“油画”则凸显玉米田色彩交杂辉映的艺术感。通过比喻，生动展现玉米田绚丽生机，传递出作者对眼前景象的喜爱、惊叹，让读者能直观感知玉米田的美。
（2）题干要求从加点词语运用的角度进行赏析。“压抑”本义是对情感、力量等进行克制 。在句中，母亲“压抑”的是对“我”的骄傲（因孩子优秀而生的自豪），想表现得“淡然”。这一动词，一方面精准呈现母亲性格里的内敛、不张扬，即便为孩子骄傲，也不愿过度表露；另一方面，透过“压抑”，更衬出母亲对“我”藏不住的疼爱——哪怕刻意淡然，那份骄傲也难掩，细腻刻画母女间深厚情感，让母亲形象更真实、立体。
31．本题考查标题含义及作用。
①根据文章第③段到第⑩段对“我”看到玉米田、和弟弟去地里、与母亲聊天等场景的叙述，以及第 段“这是梦。这当然是梦”的内容可知，文章主要叙述的是“我”的梦境，标题“也不全然是梦”中的“梦”点明了文章叙述的中心是梦境，据此得知，标题点明文章叙述的中心“梦”，文章的主要内容就是叙述梦境的。
②根据文章整体内容可知，文章大部分篇幅都在讲述梦中的场景，而标题却用“也不全然是梦”表述，这种看似矛盾的说法会让读者产生疑问——“既然是梦，为什么说不全然是梦？”，从而形成悬念，激发读者的阅读兴趣，据此得知，标题设置悬念，文章主要内容是叙述梦境的，标题却说“也不全然是梦”，形成悬念，激发读者的阅读兴趣。
③根据文章第 段“收麦子的时候，玉米怎么会长得那么高呢？麦秸垛都是矗在地头，怎么会在麦田中间呢？母亲已经病逝了20多年，怎么还会在地里收麦子呢？”的内容可知，梦中的场景存在不符合现实的虚幻之处；再根据第 段“可这梦也不全然是梦。玉米拔节到最高的时候，它们就是那么美。看到没打干净的麦子，我就是觉得那么可惜。母亲活着的时候，她就是那个模样。在她面前的我，就是那个被溺爱的孩子”的内容可知，梦中玉米的美、对麦子的可惜之情、母亲的模样以及母女间的情感都是真实存在过的。标题“也不全然是梦”正是体现了这种“虚幻”与“真实”的结合，蕴含着作者对母亲深深的怀念之情，据此得知，梦是虚幻的，有不符合现实的地方，但梦中的母亲和亲情存在过，有些事真实发生过，标题蕴含着作者对母亲深深的怀念之情。
32．象征了哈提雅对汉族老师的想念和感激，也象征了人与人之间的关爱与信任。 33．开篇点题；设置悬念，激起读者的阅读兴趣。 34．因为作者误解了维吾尔族小姑娘纯洁而真挚的感情。 35． 神态描写，“一怔”具体地写出了小姑娘因作者给钱而吃惊的心情，“涌”则突出表现了小姑娘真诚送作者铃铛却不被作者理解的失落和伤心。 运用比喻的修辞手法，将哈提雅的笑容比作一朵“淡黄色的雏菊”，生动形象地写出了哈提雅获得“我”的信任时内心喜悦的样子，生动传神地描摹出一个纯真淳朴的维吾尔族小女孩形象。 36．①哈提雅是个懂得感恩的孩子，她以送陌生人礼物的方式默默表达对汉族老师的感激之情；②哈提雅是个执着、细心且聪明的孩子，即使“我”几次拒绝接受她的礼物，她依然执着地根据作者的鼠头木制项链判断作者的属相而送出刻有老鼠吊坠的铃铛；③坚决退还给作者五元钱，百般推却才告诉作者自己喜欢文具和书，可以看出小姑娘是一个自尊自强且热爱学习的孩子。 37． 欲扬先抑 故事情节 人物形象
【解析】32．本题考查标题含义的理解。标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。从“你长得很像我的汉族老师，她很爱我们。后来她走了，我就不再上学了”可知“馅饼”代表了对汉族老师的思念，是人与人之间信任的象征。
33．此题考查的是段落的作用。段落的作用通常包括结构和内容两部分：结构作用一般有过渡、引起下文、总结上文、为下文做铺垫、首尾呼应、点题等；内容作用一般是点明中心、深化中心、便于抒发某种情感、奠定全文感情基调等。第一段用不仅用“馅饼”来点题，“在碰到哈提雅之前，我是一直信奉这句话的”这句话激发了读者的阅读兴趣，吸引读者带着好奇心读下去。
34．本题考查学生理解文章语句含义的能力。要从全文的主旨和情感基调入手，品味语句所包含、所表达的思想感情。解答此类题时，一定要结合具体的语言环境，也就是文章的整体，仔细体味推敲，透过语言的表象去揣摩领悟其中的深意。“把馅饼糟蹋了”是因为小姑娘送给“我”铃铛，“我”却试图给她钱，误解了她的好意。
35．本题考查对关键词语的含义的理解。解释某句话或某句话中关键词的含义，是中考阅读试题中常见的题型。解答这类试题，既要紧扣目标段，又要联系上下文进行合理推断理解其深层含义。“一怔”是对小女孩的神态描写，突出了她的惊讶和失落。“像一朵淡黄色的雏菊”运用了比喻的修辞，形象地表现出小女孩的灿烂笑容以及得到理解以后内心的喜悦。
36．此题考查的是对文章中人物形象的把握。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。从“一个月之后，我收到了一大包葡萄干，还有一封信”“你是第一个寄礼物给我的人。你长得很像我的汉族老师，她很爱我们”可知小女孩懂得感恩；从小姑娘坚决不要五块钱可知她是一个自立自强的人；从“她才羞涩地告诉我她喜欢文具和书”可知她是一个热爱学习的人。
点睛：概括人物形象，实际上是考查整体把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品读全文，防止答的不全或流于表面。答题时，可采用如下方法：找出句中能体现人物性格品质的原词；通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性；从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。然后精心组织，做到言简意赅，尽量不要重复。
37．比较阅读，就是将两篇或两篇以上而且内容和形式上有一定联系的文章，加以比较分析、对照鉴别地阅读。在同中求异和异中求同中达到提高学生迁移思维能力和深入分析问题能力的目的。为了突出阿长和哈提雅的性格特点，两篇文章都运用了欲扬先抑的表现手法，结构上使情节曲折，内容上使人物形象更加鲜明、真实。

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