资源简介 (共32张PPT)短诗五首（一）01了解诗人及诗歌的写作背景，理解早期新诗的特点。学习目标02朗读这五首诗，体会凝练而含蓄的语言美。（重点）03把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。（重点）04感受诗歌不同的艺术风格，体会不同的诗味，提高艺术鉴赏水平。月 夜沈尹默作者介绍沈尹默（1883－1971），浙江吴兴人。我国杰出的学者、诗人、书法家。早年游学日本，归国后先后执教于北大、北京女子师范大学，与陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等同办《新青年》，为新文化运动的得力战士。背景链接1917年的中国，虽然经过了辛亥革命，已经推翻清王朝，但仍然处在北洋军阀的封建统治下，广大群众并没有真正觉醒。此时，唤起普通民众自由思想和个性意识，显得尤为重要。沈尹默所在的北京大学，就是这种民主思想的摇篮；他所参与的《新青年》，是当时提倡新文化运动、推进新文化运动的旗帜。而新诗的出现，正是当时的人们追求“科学”与“民主”，追求人的个体的觉醒，思想解放，个性独立的象征。文体知识新 诗形式自由体、新格律体、十四行诗、散文诗。概念指“五四运动”前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。又称为白话诗、自由诗、现代诗。文体知识特点与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。在韵律上，押韵比较自由，但是一般还是遵循一定的韵律。①形式新②语言新以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收外语语法。③观念新追求个性和独立，强调作者主体性情、情感和见解。多音字下棋时下出的高明的着数；泛指好办法、好主意。（ ）吹着（ ）着落（ ）着急（ ）高着儿着zhezhuózháozhāo形近字【形旁辨字法】“株（zhū）”字多指花草木，美丽女子称作“姝（shū）”，珠（zhū）宝多与玉关联。霜（ ）孀（ ）下霜遗孀shuānɡshuānɡ丽姝：美女。课文详解月夜霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。霜风突出风的凄冷，给人一种萧索的感受。叠词。 既描绘出霜风寒月的情境，又增添了诗歌的意蕴。反衬了“我”的渺小。课文详解这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜里，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。课文详解结合时代背景，试着简要分析这两句诗。写动态的“霜风”，静态的“月光”，突出月夜的寒霜浓重、冷气袭人，暗示五四运动前夕处于半封建半殖民地状态下的社会环境是萧森的。霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。环境描写课文详解结合时代背景，试着简要分析这两句诗。以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”，突出“我”独立不倚。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。烘托课文详解如何理解这一句所体现的精神？①“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。②“并排立着”是思想的并立;③“没有靠着”是挣脱，是倔强，也是追求独立。④象征着诗人独立独立不倚的坚强性格和奋斗精神。《月夜》中使用了哪些意象？分别有什么象征意义？深入探究意象 象征意义霜风、月光顶高的树“我”萧森的、等待变革的社会环境。古老、传统、固执而迂腐的观念。既指诗人自己，也泛指具有独立精神和自我意识的新青年。深入探究从后两句诗中，你读出了怎样的诗人形象？后两句诗写“我”与一株顶高的树“并排立着”，“却没有靠着”，毫无孤独之感，表达出一种自强自立的意味。一个个性觉醒，追求人格独立，追求思想自由的“我”的形象跃然纸上。同时，这也是“五四运动”前夕一代青年的典型特征。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。“五四运动”时期的新诗具有“新中有旧”的特点，结合《月夜》这首诗做简要说明。深入探究从题目到诗中出现的意象，如“霜”“风”“月”“树”，都是古诗中的传统意象。从形式上看，《月夜》这首诗一共四行，前两行为七字句，后两行略有变化，但相对来说整体形式依然较为整齐。从风格上来说，这首诗歌使用的是传统的咏物寄怀的手法。月夜霜风——呼呼的吹着月光——明明的照着“我”顶高的树交代环境并排立着，却没有靠着人格独立思想自由结构梳理主旨归纳这首诗歌描绘了一幅月夜图景，通过“我与高树并立但并不倚靠的形象，展现出“五四运动”前夕一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立、思想自由的意识。戴望舒萧红墓畔口占作者介绍戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家。他前期的诗歌多带有象征主义式的迷蒙和幻灭，充满了徘徊和忧郁的情绪，后期则较为明朗。1927年发表成名作《雨巷》，传诵一时，由此获得“雨巷诗人”的称号。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。人物介绍【萧红】（1911－1942），原名张迺（nǎi）莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。背景链接戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，却是一见如故。在太平洋战争爆发之际，萧红在香港病逝，年仅31岁。这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作。形近字畔（ ）pàn衅（ ）xìn河畔挑衅绊（ ）羁绊漫（ ）蔓（ ）漫长蔓草寞（ ）漠（ ）寂寞冷漠bàn缠住了不能脱身，束缚。mànmànmòmò课文精讲萧红墓畔口占走/六小时/寂寞的/长途，到你头边/放一束/红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却/卧听着/海涛闲话。1944年11月20日shùpànmò走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，时间之长，路途之远寂寞这是写实，更隐指诗人与已故者友谊的深厚和祭奠的诚挚。“寂寞”既是诗人的实际感受，又是诗人长期心境的写照，是诗篇最主要的感情基调。头边为什么不说“墓畔”？蕴藏着诗人痛惜友人的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡的复杂感情。课文精讲走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，“红山茶”有什么寓意？1、“红山茶”暗含“萧红”之名。2、红山茶的花性花品，正是萧红一生品性风采的写照——凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执着奔放。3、放置一束鲜艳的红山茶，这是对萧红这样一位生前爱花写花的诗人最好的告慰与祭奠。课文精讲我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。隐喻。写“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。“我”等待的究竟是什么？课文精讲可以理解为人生，自我，生与死，时代的前景，个人的前途，心灵的隐秘的渴望。“却”凸显出“我”远道而来，满含热情来送花的行为，和“你”闲适平和，没有热切回应的表现之间的对比，透露出诗人心中的无奈和寂寞之情。我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。人天永隔，逝者自有其穿透世事的安详与达观。这首诗最后一句流露出作者怎样的情感？课文精讲通过祭奠友人，表明生者在受着煎熬，在焦急等待，而生者心中的死了的人却是悠闲自在。诗人欲超脱而不得的心境可见一斑。伤悼惋惜羡慕深入探究请简要分析《萧红墓畔口占》中的对比手法体现在哪些方面。“六小时寂寞的长途”表明时间上和空间上的“长度”，又包含着一种“重”，这与“到你头边放一束红山茶”这一动作的短促与轻逸形成了对比。“我”与“你”也构成了对比：“我”生“你”死，“我”动“你”静，“我”等待“你”卧听。主旨归纳“我”六小时长途“你”卧听着海涛闲话放红山茶等待着寂寞意味深长长夜漫漫萧红墓畔口占深切悼念期盼坚守主旨归纳这首独特的伤逝之作描述了诗人长途跋涉来到萧红墓前凭吊的情形，寄托了诗人对已故友人的怀念之情，也反映了诗人内心的寂寞、对现实的无奈、对抗战胜利的期盼以及险境中的坚守等复杂情感。(共50张PPT)短诗五首（二）01了解诗人及诗歌的写作背景，理解早期新诗的特点。学习目标02朗读这五首诗，体会凝练而含蓄的语言美。（重点）03把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。（重点）04感受诗歌不同的艺术风格，体会不同的诗味，提高艺术鉴赏水平。断章·卞之琳作者介绍卞之琳（1910—2000），江苏海门人，诗人、翻译家。他是推动中国新诗由提倡格律的新月派向现代主义诗歌过渡的重要人物之一。他的诗作既讲究章节的整饬、文字的洗练，更注重感觉的新鲜、想象的独特，富于象征意味。主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。背景链接本诗选自《鱼目集》（浙江文艺出版社1997年版）。这首诗创作于1935年10月。据作者自己说，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是就抽出来独立成章，标题即由此而来。诗歌虽仅短短四行，却用简明的意象阐释了深刻的哲理。断章你/站在桥上/看风景，看风景人/在楼上/看你。明月/装饰了/你的窗子，你/装饰了/别人的梦。1935年10月shì课文精讲课文详解你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。第一句中，“你”是看的主体，周围的风景都是客体。第二句中，主客体转换，“你”成了“看风景人”眼中的风景。“看”与“被看”主客流转，富有意趣。第一个画面，由“看”和“风景”构成联系，表达相对、平衡的概念。第一节课文详解明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。但此刻“你”的整个形象或许又进入了“别人”的梦中，成为别人梦中的“装饰”，那个梦见“你”的“别人”成了主体，而变为梦中人的“你”又变成了客体。第二个画面，由“装饰”建立关联，借助“明月”“窗子”“梦”，再一次表达相对、平衡的概念。第二节客体主体合作探究朗读诗歌，分析意象，品味画面美。（1）这首诗虽然只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境。请你找出来。“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”八个意象意象站在桥上的你楼窗子别人楼上看风景的人明月梦桥合作探究（2）诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面之间有什么联系？“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”画面一画面二两个表面看起来互不相关的地点，却因“看风景”这个动作发生了联系。合作探究（2）诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面之间有什么联系？“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”画面三画面四“窗子”和“梦”本是互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。理解诗歌（1）从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出什么道理？人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦。人与他人、与世界的关系也是相对的。理解诗歌（2）结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦。人与他人、与世界的关系也是相对的。万物息息相关，相互依存，相互作用。深入探究《断章》一诗借助如此平常的现象，容纳了如此丰富的内容。学完诗歌，你获得了怎样的启迪？诗歌描写一个人在桥上看风景，题材十分简单，但诗人却从这平淡的生活场景中思考出深邃的哲理，营造出无穷的诗意，这给我们今后的写作以无限的启迪。本诗运用类似顶真的修辞手法，将前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确，并把两组意象融合为一幅和谐完整的画面，使诗意深奥而不晦涩。这种方法，我们在创作小诗时可以借鉴。这首诗通过具体意象，告诉我们万物之间普遍联系，互相依存。每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也不经意间影响着别人。这一哲理，可以帮助我们解答生活中许多看似不合逻辑的问题。看装饰桥上：你楼上：看风景人明月你风景你你的窗子别人的梦互相依存普遍联系断章结构梳理主旨归纳这首诗通过描绘“看”与“被看”、“装饰”与“被装饰”的图景，表达了诗人对主客体相对关系的哲理性思考：宇宙间的事物存在着普遍联系，互相依存；这个事物与那个事物的关系，是有条件的、受制约的。风雨吟芦 荻作者介绍芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。1935年前后开始发表作品。他的诗以含蓄凝练的语言表现现代生活，洋溢着强烈的时代精神。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。背景链接本诗选自《芦荻诗选》（花城出版社1986年版）。1941年12月，正是中华民族遭受苦难最深重的时候，日本侵略者的铁蹄肆意践踏着我中华大地，那时的中国风雨如晦，阴霾遍布，生灵涂炭。诗人芦获深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人民心中积聚着的愤怒的力量，他也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨吟》这首诗。多音字（ ）席卷（ ）试卷卷juǎnjuàn【串句记忆法】要毕业了，学校宿舍（shè）中那些熟悉的用品，他真不忍心舍（shě）弃，因为每一样物品都能唤起他美好的回忆。形近字舵（ ）duò陀（ ）tuó舵手陀螺沱（ ）滂沱郊（ ）效（ ）郊原效果tuó读“pānɡ”。jiāoxiào课文精讲风雨吟风/从大地/卷来，雨/从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有/年轻舵手的心，在/大地/风雨的海上。1941年12月duò课文详解开篇扣题，直写风雨的气势，极力渲染环境的恶劣。“卷”“奔”两个动词，生动地描绘出狂风席卷一切，暴雨铺天盖地的动态画面，给人极强的视觉冲击力。表面写景，极言暴风骤雨的翻天覆地之势，暗示风云变幻的历史时期。第一节风从大地卷来，雨从大地奔来。课文详解连用两个比喻，将“郊原”比作海，将“房舍”比作舟，生动形象地描绘出风雨大作带来的变化，不仅富有画面感，而且极具动态效果，似乎使读者能看到海的波涛、舟的飘摇。表面写郊原、房舍，实则是继续表现风雨第二节郊原如海，房舍如舟。课文详解引入“我”的形象，升华诗歌主旨。第三节我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。如何理解“年轻舵手的心”？“舵手”象征在革命年代引导方向的领路人，这个角色责任重大。而“年轻”一方面有勇气，有闯劲，有胆识，对中国社会的前途、民族的命运有信心；另一方面会经验不足，面对苦难的国家前途，感到迷茫和担忧。“年轻舵手的心”体现出经验不足的“我”力图关怀社会命运、做出努力的思想情感。课文详解意象 象征意义风、雨海、舟舵手象征着当时中国社会所承受的苦难（结合背景理解）。象征着处于风雨飘摇中的社会。象征在革命年代引导方向的领路人。《风雨吟》中有哪些意象？分别有什么象征意义？深入探究诗中的“我”是一个怎样的形象？“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感和对民族命运的担忧。同时，“我”因为“年轻”，在茫茫中辨不清方向，掌不稳命运之舟的舵把，因此具有不知人生命运的舟船驶往何处的迷茫和担忧。风雨吟风雨风卷、雨奔“我”年轻舵手的心关怀社会命运力图做出努力郊原如海、房舍如舟结构梳理主旨归纳这首诗描绘了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的画面，展现了“我”愿做年轻舵手的决心，表达出“我”力图关怀社会命运并为之做出努力的思想感情。聂鲁达统 一作者介绍聂鲁达（1904—1973），智利诗人。1923年出版第一部诗集《黄昏》。早期作品有浪漫主义倾向，后期作品大多是政治题材，歌颂祖国和人民。获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。背景链接本诗选自《聂鲁达抒情诗选》（湖南文艺出版社1992年版）。陈实译。聂鲁达在诗歌创作上有多副面孔。他写了很多政治抒情诗，这些诗的语言慷慨激昂，充满爱国主义激情，读来让人心中狂潮涌动。同时，他也是爱情温柔的歌者，细腻的情诗如同天籁之音，优美动人，情感隽永悠长。而这首《统一》，让我们看到了一位充满哲思的诗人形象。多音字（ ）差异（ ）差劲（ ）差遣（ ）参差不齐差chāchàchāicī（ ）切除（ ）迫切切qiēqiè形近字谎（ ）慌（ ）谎言慌张huǎnɡhuānɡ课文精讲统 一所有的叶/是这一片，所有的花/是这一朵，繁多/是个谎言。因为/一切果实/并无差异，所有树木/无非一棵，整片大地/是一朵花。chā课文精讲统 一所有的叶/是这一片，所有的花/是这一朵，繁多/是个谎言。因为/一切果实/并无差异，所有树木/无非一棵，整片大地/是一朵花。把“大地”比喻成“一朵花”。紧扣题目，强调了万物的统一性，表明了世界具有统一性与和谐美，充满哲理意味。诗人开篇用形式相似的句子陈述自己不同寻常的见解，耐人寻味，引人思考：所有的叶怎么会是这一片？所有的花怎么会是这一朵？诗人借助常见的意象，归纳出世界的多样性与统一性的关系。课文精讲本诗选取了哪些意象？叶花果实树木大地精读赏析如何理解“所有的叶是这一片，所有的花是这一朵”？叶、花，无论姿态、形状如何，都称其为叶、花。这是作者历经生活磨难之后的感悟，由此引出下文的感悟。精读赏析2.怎样理解“繁多是个谎言”？这是一种形象化的说法。意思是世界是多样的，世界因多样性而美丽；同时，所有的叶子和花从本质上又是一样的。所以，繁多只是一个空洞的数量，究其本质，都是同一事物。诗句强调了世界具有“统一性”。精读赏析3.结合题目，说一说作者是如何体现“统一”这一思想的。“多”与“一”的关系。“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。合作探究形式新：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较自由，但是一般会遵循一定的韵律，如《风雨吟》中的“来”“海”。语言新：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收外语语法，如“霜风呼呼的吹着” “走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。1.对比阅读这几首短诗，寻找共性，说说新诗的“新”体现在哪些方面。合作探究观念新：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。几首短诗反映了社会生活、人生感悟、个性心灵等方方面面的内容。意象新：从生活中选取新的意象入诗，如“红山茶”“舵手”等；对古典意象推陈出新，赋予新的含义，如《月夜》中“霜风”“月”“树”，因“呼呼”“明明”“顶高”等修饰语，意蕴有了新的变化。1.对比阅读这几首短诗，寻找共性，说说新诗的“新”体现在哪些方面。合作探究2.从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧”的特点？以《月夜》为例：从题目和诗中出现的意象，如“霜”“风”“月” “树”,都是古诗中的传统意象。从形式上看，诗前两行为七字句，后两行略有变化,但相对来说整体形式依然较为整齐。从风格上来说，诗歌使用的是传统咏物寄怀的手法。结构梳理统一叶一片统一性和谐美花一朵果实无差异树木是一棵大地是一朵花繁多是个谎言 （果）统一性本质（因）由表及里主旨归纳这首诗借“叶”“花”“果实”“树木”等常见意象，指出所有的叶、所有的花、所有的果都是同一片叶、同一朵花、同一个果，看似各有各的个性，却不失共性，是“统一”的，表明了世界具有统一性与和谐美。拓展延伸分类 典型代表 蕴含感情送别类意象杨柳、长亭、酒、古道、舟船表达依依不舍之情或别后的思念。（投）笔、长城、马、羌笛、烽烟表达建功立业的决心，对和平的向往。思乡类意象愁苦类意象战争类意象抒怀类意象月亮、鸿雁、落叶、雨、梦表达对家乡的思念或对亲人的牵挂。梧桐、芭蕉、杜鹃、猿啼、夕阳表达悲伤心情或渲染悲凉气氛。松柏、竹子、梅花、兰花、冰雪托物言志，表高洁品行。意象的分类及其蕴含的思想感情拓展延伸远和近顾 城你一会看我一会看云我觉得你看我时很远你看云时很近[赏析]这首诗的主要意象为“你”“我”“云”。作者采用类似于镜头推拉的方法，利用“你”“我”“云”主观距离的变换来显示人与人之间习惯性的戒惧心理和人对自然原始的亲近感。随文写作常见的景象，在被作者寄予情与思之后，便具有了深远幽邃的独特意蕴。任务一：在本课的诗作中，选择你最喜欢的那首，不改变原作诗情诗意，尝试续写两句。任务二：选择自己最独特的心灵体验和最熟悉的生活对象，尝试将两者组合起来，看看能否产生奇妙的哲理意味。 展开更多...... 收起↑ 资源列表 3. 短诗五首 第一课时.pptx 短诗五首 第二课时.pptx
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