资源简介

课题 语文园地二
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”让学生阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。“识字加油站”意在让学生发现形声字的构字规律，并且在发现规律的同时积累词语。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生体会排比句的表达效果，另一部分是让学生明白什么是设问句。“日积月累”是让学生积累关于质疑的名人名言，丰富自己的语言库，提高认知能力。
二、学情分析： 四年级学生已掌握基本的提问方法，但提问角度单一（如仅关注内容层面），筛选“有价值问题”的能力较弱；对“词句段运用”中的句式对比（如排比与简洁表达的差异）能直观感知，但自主迁移运用设问句、优化语言表达的技巧不足。此外，“日积月累”的名言警句因文言色彩较浓，学生易机械背诵却难理解其内涵（如“审问”“笃行”的具体含义），更难以联系实际生活践行古人倡导的治学态度。教学中需通过情境化任务（如“为科学家的困惑设计提问”）、对比仿写和名言故事拓展，引导学生由浅入深地实现语言积累与思维升华的统一。
三、核心素养目标： ①文化自信：感受语言文字的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中国传统文化。 ②语言运用：能借助形声字的构字规律，体会排比句和设问句的表达效果。 ③思维能力：能结合阅读体验，培养学生积极提问、敢问、善问的习惯，学会从不同角度提问，学会筛选最值得思考的问题并尝试解决。 ④审美创造：在对比品读中，能结合自己的经验，理解与感受语言文字的美，感悟古人名句的思想内涵和艺术价值，丰富自己的情感体验和精神世界。
思政元素：通过“提问策略”与“名言警句”的融合学习，传承中华文化中“博学慎思、笃行致远”的治学精神，培养勤学好问、求真务实的思维品质，树立知行合一的价值追求。
四、教学重难点： 教学重点：能体会每组两个句子在表达上的不同效果。能体会自问自答的表达效果。 教学难点：能结合阅读体验，梳理学到的提问策略以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：借助工具书了解排比的修辞手法，并体会其表达效果。
六、学习活动设计：
教学环节一：学习“交流平台”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.谈话导入，明确主题。 宋代理学家、教育家陆九渊曾说“为学患无疑，疑则有进”，告诉大家学习最怕没有疑问，能够提出问题并积极思考，就会有所进步。通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识，让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。 （板书：语文园地 提问） 过渡：大家谈到了自己在这个单元学习的收获，也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢？ （板书：整体-局部 内容-写法-启示 有意义、有价值） 2.自读“交流平台”，启发收获。 （1）学生自读“交流平台”，勾画关键信息，说说学习伙伴都交流了哪些内容。 （2）启发思考：阅读时，积极提出问题究竟有什么好处？ 小结：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高。 （3）回顾：本单元的一个学习收获，就是知道了要从不同的角度提问，这意味着阅读能力的提升。不过，从写法的角度提问，确实比较难。在本单元的学习中，提出了哪些有关写法的问题？ （板书：敢于 善于） 1.自由交流，畅谈收获。 预设：①学习了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对局部，也可以针对整体来提出问题。 ②学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。 ③学了《呼风唤雨的世纪》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。 ④我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。 2.预设：能让我的阅读更加主动；能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。 学生根据学习实际自由交流。 我们提出的问题可能比较多，但并不意味着越多越好。因此，我们还需要进行比较，根据文章的需要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，我们以后也要多用提问策略进行阅读，这是我们努力的方向。
教学环节二：学习“识字加油站”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.过渡：认识新朋友，不忘老朋友。“识字加油站”又迎来了12位客人，他们和老朋友们手牵手，排着整齐的队列，向我们走来了。和他们打打招呼吧。 2.仔细观察这两组生字，你发现了什么？ 3.利用形声字构字规律识字，学习第一组生字。 （1）学习“驻”“钞”。 根据形旁猜测“驻”的意思是“马停下来，停留”，根据意思组词语，如“驻扎”“驻足”“进驻”。 为什么“驻”是马字旁？“钞”为什么是金字旁？ （2）自主学习“培、赌、媒、氛”4个生字。 5.利用偏旁了解字义识字，学习第二组生字。 这组生字中，每组的两个生字偏旁相同，并且字的意思与偏旁有关。 6.积累词语。 1.学生自由认读12个生字。 2.第一组是读音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。第二组汉字偏旁相同，读音和字形都不同。 3.结合古代的交通工具理解“驻”。结合古代钱币来理解“钞”。 4.自主学习“培、赌、媒、氛”4个生字。 5.（1）说说形旁“贝”“木”“犭”表示的意义。 （2）尝试组词，理解字义。 （3）查字典验证。 又一次学习形声字，复习形声字的形旁表义、声旁表音的特点。使学生认识三种偏旁。
七、作业设计： 基础作业：抄写“识字加油站”中的形近字，每组组2个词语并造句。 巩固作业：从单元课文中提出3个问题，分别针对内容、写法、启示三个角度，并选出1个“最有价值问题”说明理由。 提升作业：小组合作，用“识字加油站”的形近字创编趣味字谜或短故事。
八、板书设计： 语文园地 提问 整体-局部 敢于 内容-写法-启示 有意义、有价值 善于 反复 设问（自问自答）
课题 语文园地二
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：感受语言文字的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中国传统文化。 ②语言运用：能借助形声字的构字规律，体会排比句和设问句的表达效果。 ③思维能力：能结合阅读体验，培养学生积极提问、敢问、善问的习惯，学会从不同角度提问，学会筛选最值得思考的问题并尝试解决。 ④审美创造：在对比品读中，能结合自己的经验，理解与感受语言文字的美，感悟古人名句的思想内涵和艺术价值，丰富自己的情感体验和精神世界。
二、教学重难点： 教学重点：能体会每组两个句子在表达上的不同效果。能体会自问自答的表达效果。 教学难点：能结合阅读体验，梳理学到的提问策略以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：借助互联网，查找“日积月累”中的名句的意思。搜集有关做学问的名言。
四、学习活动设计：
教学环节一：学习“词句段运用”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
一、“词句段运用”第一题 1.自由朗读两组句子，比较每组中两个句子表达的主要意思是不是一样，这两个句子有什么相同和不同？ （板书：反复） 体会表达的妙处：读每组中的两个句子，说说你有什么不同的感受 2.小练习：运用反复的方法改写句子。 二、“词句段运用”第二题 1.读题中的句子，说说你的发现。 （板书：设问 自问自答） 2.出示非自问自答的句子，与原句比较，体会到表达上有什么不同。 ◇是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。 人类呼风唤雨。 ◇靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 人类靠现代科学技术呼风唤雨。 ◇竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。 竺可桢每天去北海公园为的是观察物候，作科学研究。 （板书：强调） 3.在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读。 1.比异同：第一组的第一句反复运用“没有”，一共在句中出现了四次，第二句中只有一个“没有”。第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。 第一组的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。 2.按要求改写句子。 3.在同一个句子里，自己回答自己提的问题。 4.自问自答的句子表示“强调”。 5.抄写句子，进一步体会自问自答的表达效果。 通过让学生自己观察两组句子，比较两组句子表达上的不同之处，可以提高学生的自学能力。另外，让学生自主练习说这样的句子，能让学生更深刻地感受到这两种句子表达上的不同。
教学环节二：学习“日积月累”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
过渡：“疑是思之始，学之端。”善于提问，是非常重要的学习品质。我国古人就很重视“问”，来看一些名句。 1.自由朗读名句，注意“裕、慎、笃、孰、惑”等字的读音。 2.你对这些名言是怎样理解的呢？ ◎好问则裕，自用则小。 大意：喜欢思考问题会变得聪明，刚愎自用，自以为是使自己狭隘、渺小。 ◎博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 大意：要广博地学习，要对学问详细地审辨、追问，要慎重地、深入地开展思考，要明白地辨别真伪、美丑、善恶，要切实地身体力行，这样才能收获人生真谛。 ◎智能之士，不学不成，不问不知。 大意：即便是聪明智慧的人,也是不学习就不会懂得, 不求教就不会明白的。说明学习是获得知识、增长智慧的必由之路。 ◎人非生而知之者，孰能无惑？ 大意：人不是生下来就知道一切道理的,谁能没有疑难问题 告诉我们不用为自己不懂得一些道理而感到羞耻,告诫我们要虚心学习,不能有了问题不去向老师请教。 1.学生大声朗读这些名言，读出节奏。 2.读名言大意。 3.熟读成诵。 在把握名言内容的基础上进行背诵，能提高学习的效率，有利于增加学生的积累。
五、作业设计： 基础作业：默写“日积月累”中两句名言（如“好问则裕，自用则小”），标注拼音并口头解释大意。 巩固作业：仿照“词句段运用”例句，改写句子（如将“他喜欢唱歌、跳舞、画画”改为排比句）；用设问句写两句话描述本单元课文主题（如“是谁让世纪呼风唤雨？是现代科学技术”）。 提升作业：选择一条“日积月累”中的名言（如“博学之，审问之”），结合学习经历写一篇日记《我的提问故事》，反思如何实践古人智慧。
六、板书设计： 语文园地 提问 整体-局部 敢于 内容-写法-启示 有意义、有价值 善于 反复 设问（自问自答）
七、教学反思与改进： 成功之处：教学“识字加油站”时，学生能够借助拼音认读词语，并能够发现每组词语中带拼音的三个汉字的特点，在自主探究中完成识字任务，提高识字效率。 不足之处:学习“词句段运用”第二部分，体会问号的用法时，大多数学生仅仅注意了句中的问号，却不能说出设问句的特点。 改进措施：对于设问句的用法，不能仅仅局限于课本上的几个例句，老师还应该引导学生与生活实际相结合，尽量给学生创造条件，让其多问多说，在交流中得到提高。

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