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课题 9.古诗三首
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受到光处呈现出红色，未受到光处呈现出青绿色。九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发亮，月亮如同一张弯弓挂在空中；《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，是他游遍庐山之后的题咏：从正面看，山岭连绵起伏，从侧面看，山峰巍峨耸立，从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中；《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句，诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可憋坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给梅所带的一段清香。
二、学情分析： 四年级学生已具备初步的古诗诵读能力，能够通过注释理解字面意思，但对诗中蕴含的哲理和细腻的观察视角仍需引导。三首古诗中，《暮江吟》以色彩变化展现自然之美，学生容易通过"半江瑟瑟半江红"的视觉描写展开想象，但需结合"残阳铺水"的观察角度体会诗人对光影的捕捉；《题西林壁》的哲理"不识庐山真面目"与学生生活经验存在认知差距，需通过类比"观察事物的局限性"帮助学生理解多角度观察的重要性；《雪梅》的对比手法虽直白，但"逊""输"的辩证思维需要联系单元主题"连续观察"，让学生感悟不同事物的独特价值。学困点在于将古诗中的观察方法与单元习作要求（写观察日记）建立联结，需通过"想象画面""对比讨论"等活动，引导学生发现古诗中隐含的观察顺序、细节提炼等写作技巧。
三、核心素养目标： ①文化自信：热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。 ②语言运用：感受诗人用浅白和妙趣横生的语言描绘出所观察到的美妙景色。 ③思维能力：理解诗歌意思，引导学生通过抓住诗歌中的关键词体会作者表达的思想感情。 ④审美创造：培养学生热爱大自然之情，感悟诗歌中蕴含的道理。
思政元素：通过“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的生动观察，引导学生感悟自然之美与生活智慧，培养细致观察、善于发现的学习态度，深化“处处留心皆学问”的实践精神。
四、教学重难点： 教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。万物都自己的优缺点。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，通过查阅字典自学本课生字。搜集白居易的相关资料
六、学习活动设计：
教学环节一：师生谈话导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.谈话引入 我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？ 这首诗的诗人是谁？ 我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 1.学生背诵古诗《草》 2.读诗题《暮江吟》。“暮江”是什么意思？“吟”怎么解释？ （黄昏时分在江边。吟，古代一中种诗体） 3.欣赏课件，交流作者简介 这样导入让学生对单元主题更加深刻理解，对诗情，诗意更容易理解。可以激发学生的学习热情。
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗。让我们用愉快的心情再读这首古诗。要读准字音，有感情，还应有节奏。 2.学习生字：根据积累的识字方法对生字进行分类。 3.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 4.指导写字，师范写 5.课件出示：我会写的字 师范写，巡视指导，强调写字姿势，书写位置及要点。 6.及时表扬奖励。 7.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。 1.齐读古诗《暮江吟》，师点评 2.学生根据老师指导有感情有节奏的朗读古诗。 3.学生有针对性的分享识字方法及字体结构等。 4.指名分享生字组词，根据课件提示学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。 5.学生在书上或字帖上描红，临写生字。注意书写要点。看清字的结构，严格按笔顺书写。 6.初步理解古诗意思。 四年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰。
教学环节三：学习诗句
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。试着用自己的话说说这两句诗的意思。 2.指导学习三、四两句。 这两句描写了江边的哪些景色？诗人用了什么方法来描写露水和月亮？把什么比作什么，又把什么比作什么。 1.交流讨论理解古诗中关键字、词的意思。 （师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。） 2.根据重点词语理解诗句的意思。 让学生感受到古诗的语言美，在读正确的同时整体感知古诗内容，培养学生多角度观察及分析问题的能力，让学生能够深入理解古诗，了解历史，能进一步提升学生对古诗的理解和感悟能力。
教学环节四：课堂小结
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
本节课的重点内容是学会独立阅读、从而体会爱的伟大。 通过今天的学习，我学会了：爱护公物，不乱涂乱画。要主动承担保护环境的责任。 培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
七、作业设计： 基础作业：背诵全诗，默写后两句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。 巩固作业：思考“露似真珠月似弓”中比喻手法的运用，仿写一个比喻句，描述夜晚的自然景象。 提升作业：结合单元习作要求，连续观察某一自然景象（如黄昏云霞、雨后露珠等），模仿诗歌结构写一篇简短的观察日记，尝试用色彩词汇和比喻手法。
八、板书设计： 《暮江吟》 白居易 露水 月亮 景色美丽
课题 9.古诗三首
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。 ②语言运用：感受诗人用浅白和妙趣横生的语言描绘出所观察到的美妙景色。 ③思维能力：理解诗歌意思，引导学生通过抓住诗歌中的关键词体会作者表达的思想感情。 ④审美创造：培养学生热爱大自然之情，感悟诗歌中蕴含的道理。
思政元素：通过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理，引导学生理解全面观察、客观分析的重要性，培养跳出局限、多角度思考问题的辩证思维，树立科学认知观。
二、教学重难点： 教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。万物都有自己的优缺点。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，通过查阅字典自学本课生字。搜集苏轼的相关资料
四、学习活动设计：
教学环节一：谈话激趣
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.谈话导入，学习古诗。 2.学习古诗《题西林壁》 3.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏感。 4.学习生字 指导书写，课件出示 5.教师范读，指导读出节奏。整体感知。 1.齐读诗题 2.同桌合作互读，正音。 3.学生自由读古诗，边读边画出节奏 4.形近字识字 用已知的识字方法识记生字。 通过提问来设计悬念，能引起学生的好奇心，让学生积极思考。
教学环节二：学习古诗《题西林壁》 1.解诗题，知作者 2.抓字眼，明诗意 3.多诵读，悟诗情
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 2.师：谁知道苏轼的生平？ 3.四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？ 4.教师板书：变幻莫测 5.从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（教师板书：从不同角度观察） 6.作者为什么要描写庐山？师总结:作者喜爱庐山。作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。 1.题是书写，题写。题目的意思:写在西林寺的墙壁上。 2.生交流苏轼的资料。 3.生交流:横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4.生汇报:苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。 5.生交流汇报。 通过提问来设计悬念，能引起学生的好奇心，让学生积极思考。
教学环节三：总结提升
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.通过学习这首古诗，你明白了什么道理 2.师总结。 学生交流:《题西林壁》不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 进一步提升学生对古诗的理解和感悟能力。
五、作业设计： 基础作业：背诵古诗。默写《题西林壁》。 巩固作业：用自己的话翻译后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并标注诗中表示因果关系的关联词 提升作业：选择校园一角，从不同方位（正面、侧面）观察并记录其特征，对比差异，体会多角度观察的意义。
六、板书设计： 《题西林壁》苏轼 横 岭 变幻莫测 侧 峰 从不同角度观察 远 近 千姿百态 高 低 只缘身在此山中 明理
课题 9.古诗三首
授课者： 课型：新授 课时：第3课时
一、核心素养目标： ①文化自信：热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。 ②语言运用：感受诗人用浅白和妙趣横生的语言描绘出所观察到的美妙景色。 ③思维能力：理解诗歌意思，引导学生通过抓住诗歌中的关键词体会作者表达的思想感情。 ④审美创造：培养学生热爱大自然之情，感悟诗歌中蕴含的道理。
思政元素：通过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的辩证对比，引导学生认识事物各有长短，学会客观评价自我与他人，树立取长补短、合作共赢的价值观，培养谦逊包容的品格。
二、教学重难点： 教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。万物都有自己的优缺点。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，通过查阅字典自学本课生字。搜集卢钺的相关资料
四、学习活动设计：
教学环节一：看图片、赏雪梅
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.听写字词。 2.同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？ 1.学生完成听写,并纠错。 2.欣赏图片并思考。 通过听写词语，让学生巩固了上节课所学内容。通过对课文主要内容的回顾，让学生充分理解课文。
教学环节二：初读诗文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自由朗读古诗，注意读准字音。 2.指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。 3.教师范写生字。 4.全班巡视，随机指导。 1.借助拼音，把这首诗读正确。 2.同桌互读，纠正读音。 3.根据节奏诵读古诗。 4.书写生字。 朗诵古诗，有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用学到的识字方法，灵活识字，多元识字。
教学环节三：品诗句，悟道理 （一）解诗题，知作者 （二）抓字眼，明诗意 （三）多诵读，悟诗情
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 2.借助PPT介绍作者 3.借助注释，自己说一说诗的意思。 4.和同桌说一说诗的意思。 5.师总结:从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白 梅香。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。” 1.理解题目。雪梅:雪花和梅花 2.作者卢钺，南宋诗人，自号梅坡。 3.梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香 4.同桌交流 5.悟道理。指名说 让学生能够深入理解古诗，了解历史，能进一步提升学生对古诗的理解和感悟能力。
教学环节四：课堂小结
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是 因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放 更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。 梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都 是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。 培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
五、作业设计： 基础作业：背诵古诗。默写《雪梅》。 巩固作业：用自己的话翻译“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，并圈出诗中对比梅雪特点的词语。 提升作业：举例说明生活中类似“梅雪争春”的现象（如不同季节的美），谈谈如何欣赏差异。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：在老师的引导下，学生能够结合注释和已有的知识，加上合理的想象大致理解古诗的意思。 不足之处:在课堂教学中，学生的朗诵还不是很到位，有部分同学对于古诗的朗读节奏把握得还不是很好。 改进措施：引导学生理解《题西林壁》中蕴含的哲理时，要与他们的生活实际相结合，可以指导他们从不同的角度观察同一件物体，然后说出自己的所见，这样自然而然就理解了诗中的哲理。

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