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课题 12.盘古开天地
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《盘古开天地》是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
二、学情分析： 四年级学生已具备初步的阅读理解能力，能梳理故事脉络，但对神话中夸张想象与象征意义的理解仍需引导。学生对盘古“顶天立地”“化身万物”等神奇情节兴趣浓厚，但可能仅停留在表层理解，需通过问题启发（如“盘古为什么选择牺牲自己？”）引导其感悟人物精神内涵。此外，学生对文言色彩较浓的词汇（如“混沌”“浊”）可能存在理解障碍，需结合注释、画面想象和类比迁移（如联系生活经验理解“顶天立地”）突破难点。写作方面，学生能复述故事，但缺乏对“神奇画面”的具体描述能力，需通过仿写句式（如“他的……变成了……”）提升语言表达的生动性。
三、核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文，认识中华文化的丰厚博大，汲取华夏文化始祖的精神力量。 ②语言运用：能讲述盘古开天地的过程，丰富语言积累。 ③思维能力：边读课文边想象画面，说出课文中神奇的地方，体会课文表达的情感，感受开创精神和彻底牺牲精神。 ④审美创造：想象课文描绘的画面，感受盘古阳刚、伟岸、神圣的形象，感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望，以及伟大的开创精神和牺牲精神。
思政元素：通过盘古开天辟地、自我牺牲创造世界的神话故事，引导学生感悟无私奉献、坚持不懈的奉献精神，理解个人力量与集体、自然和谐共生的价值。
四、教学重难点： 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。 教学难点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，查阅资料书认读、理解生字词，了解故事情节。
六、学习活动设计：
教学环节一：单元导读，发现语文要素
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？出示：古代神话故事图片指名回答后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点？指生进行交流，教师总结 2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地） 1.学生交流自己熟悉的神话故事。 2.学生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么？ 通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。
教学环节二：初读课文，谈话感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。 2.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 3.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 4.找出多音字，组词识记。 5.说说课文写了一件什么事？ 1.生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.学生学习多音字并记录在书上。 3.学生有针对性的分享识字方法及字体结构等。 4.指名分享生字组词，根据课件提示学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。 5.学生在书上或字帖上描红，临写生字。 6.同学交流 四年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰。
教学环节三：朗读提升
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.指名接读课文，纠正读音。 2.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”？ 3.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？ 4.默读课文，划分段落。 1.学生齐读，师点评 2.学生画出句子，“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读。 3.指名学生交流：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。 4.同学交流，集体订正。 让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。
七、作业设计： 基础作业：抄写本课生字词，并用“奔流不息”“精疲力竭”造句。 巩固作业：摘录文中3处你认为最神奇的描写（如“血液变成江河”），并说明理由。 提升作业：结合科学课“宇宙起源”知识，对比神话与科学对“世界诞生”的不同解释，制作一张对比小报（图文结合）。
八、板书设计： 12 盘古开天地 开天辟地 顶天立地 身化万物
课题 12.盘古开天地
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事 ②语言运用：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动 ③思维能力：体会神话故事充满想象的特点。 ④审美创造：引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。
二、教学重难点： 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。 教学难点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，查阅资料书认读、理解生字词，了解故事情节。
四、学习活动设计：
教学环节一：激情导入，复习生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.谈话导入：上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。 2.谁能把课文的主要意思说一说: 3.课文哪一段告诉了我们这个信息？ 1.齐读词语，听写词语。 2.集体订正。 3.学生说意思：盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。 4.学生先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。师生交流说说对盘古的印象。 这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。
教学环节二：研读文本，体会伟大
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示词语： 混沌一片 黑乎乎 轻而清 重而浊 缓缓上升 慢慢下降 （1）找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？ （2）学习课文第一自然段 A.学生自读课文，指名读句子。 B.这混沌一片的世界是怎样的呢？ C.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。 (3)出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） (4)齐读。找出其中的反义词。 2.出示词语：拿起 劈 顶 撑 (1)这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？ （2）引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 3.出示词语：飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 （1）找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？ （2）盘古的身体发生了巨大的变化。 （3）师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！ 4.师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段） 1.学生自读课文，指名读句子。 2.请同学指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 没有 。 3.学生读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。 4.交流发现，反馈： （1）他的 ，变成了 的 。（举例） （2）句子前后有联系。 （3）总分段式。 （4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读） 5.学生有感情的朗读重点段落。 围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。
五、作业设计： 基础作业：根据课文内容，用关键词填写盘古开天地的过程。 巩固作业：结合课文内容，用“_____的盘古”句式写两句话，概括盘古的形象特点（例：坚持不懈的盘古；无私奉献的盘古）。 提升作业：想象盘古创造世界后，他的精神如何影响后人，续写一段话（例：盘古的汗水化作春雨，滋润大地，人们学会了珍惜自然……）。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：教学中，要想方设法让“读”贯串始终，学生读得充分，读得扎实，读得多样。让学生入情入境地读，在潜移默化中体会到了中华文字的魅力及盘古的不朽精神。 不足之处:引导学生讲述盘古开天地的过程时，有少部分学生只会引用书上的话，还不会用自己的语言讲述故事。今后还得加强学生的语言训练。 改进措施：感受盘古的献身精神与神话的神奇想象时，一定要抓住重点词句，指导学生在读中讨论、交流，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

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