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课题 17.爬天都峰
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
二、学情分析： 四年级学生能初步梳理《爬天都峰》的叙事顺序（爬山前→爬山中→登顶后），但对人物心理变化（如“我”从畏惧到坚定）和对话推动情节发展的作用理解不深。例如，学生易忽略“老爷爷出现”对“我”心理转变的关键影响，以及“汲取力量”的抽象含义（榜样激励、双向成长）。此外，学生可能难以将“爬山”的具象事件与“克服生活困难”的抽象意义联结，需通过情境类比（如学习难题、运动挑战）引导其体会“勇气传递”的普适价值。
三、核心素养目标： ①文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 ②语言运用：分角色朗读、想象，并围绕 “爬”字，仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励，共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。 ③思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。 ④审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。
思政元素：通过一老一小互相鼓励、共同攀登天都峰的故事，引导学生感悟人际互助的力量、挑战自我的勇气，以及从他人身上汲取积极能量的成长智慧，树立“团结协作、勇于突破”的价值观。
四、教学重难点： 教学重点：弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
六、学习活动设计：
教学环节一：以旧引新，扣题导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 根据教师提问回答问题 学生随意挑选自己喜欢的一段，《黄山奇石》中描写黄山的雄奇秀美的片段。 学生通过课前预习收集关于天都峰图片及资料。四人为以小组交流讨论。 通过提问来设计悬念，能引起学生的好奇心，让学生积极思考。
教学环节二：自读课文，学习生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4.检查生字词自学情况。 1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2.检查学生生字词自学情况 a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 通过学生自主交流识字方法、书写方法。让学生加深对生字的熟记，从而书写好字。
教学环节三：通读课文，感知大意
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 1.学生逐段通读课文。 2.联系上下文理解词语。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 3.学生用自己的话概括课文大意。 整体感知课文内容，让学生在初读后说说课文是按什么顺序写爬爬天都峰这件事的，明白写一件事要按照一定的顺序写。
七、作业设计： 基础作业：抄写并默写“颤、攀、辫、呵”等生词，用“笔陡”“发颤”造句。 巩固作业：摘录“我”与老爷爷的两次对话，批注对话如何推动两人决心变化。 提升作业：结合课文结尾爸爸的话，以议论文形式阐述“真正的勇气来源”，联系社会实例（如团队合作、榜样力量）论述观点。
八、板书设计： 爬天都峰 爬山前-爬山时-爬山后
课题 17.爬天都峰
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。 ②语言运用：通过寻找描写“我”和爷爷互相鼓励的语句，分析体悟语句。 ③思维能力：从不同的角度思考，并能自己提出问题。 ④审美创造：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
二、教学重难点： 教学重点：弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，了解课文主要讲了一件什么事
四、学习活动设计：
教学环节一：紧扣课文题目，承前启后
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 1.学生讨论作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字。 2.借助图片读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 通过听写词语，让学生巩固了上节课所学内容。通过对课文主要内容的回顾，让学生充分理解课文。
教学环节二：深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？ 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗 ”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2．结果“我”爬上峰顶了吗？ 3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？ a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4．“我”是怎么爬的？自 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 1.学生默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 2.自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3.自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 4.自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a.学生读书圈划。 b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 抓住重点段落，引导学生学习把事情的过程写清楚的方法，激发学生的学习兴趣，明确写作方法。
教学环节三：启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2.小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 1.学生思考老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 2.小组讨论、交流。 通过小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
教学环节四：总结课文，明白道理
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。 在朗读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并联合生活实际加深理解。
五、作业设计： 基础作业：用表格填写爬山前、中、后的“所见所做”及人物心情变化。 巩固作业：写一段话，描述一次你因他人鼓励而完成困难任务的经历，模仿文中“汲取力量”的表达。 提升作业：想象十年后“我”与老爷爷重逢的情景，设计对话体现“天都峰经历”对两人成长的深远影响。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：课堂教学中，学生能够抓住重点语句有感情地朗读课文，并根据老师提出的问题，联系生活实际理解课文内容。 不足之处:没有关注到少数学生的学习过程，引导学生理解课文时，忽略了学生的主体作用。 改进措施：在教学过程中，老师要在引导学生理解课文的基础上，有意识地指导学生归纳课文中的写作方法，在潜移默化中提高学生的习作表达能力。

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