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课题 22.为中华之崛起而读书
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
二、学情分析： 四年级学生已具备初步的叙事文概括能力（如提取事件、梳理因果），但对近代中国“中华不振”的历史背景缺乏直观认知，需通过资料补充（如租界历史、列强侵华史实）深化理解。学生对周恩来的情感转变（从“疑惑”到“立志”）易停留于表面，需通过关键场景（如租界见闻、巡警事件）的细节品析，体会其内心震动；同时，部分学生对“读书目的”的认知较模糊，需结合现实讨论“当代少年的责任”，促进家国情怀的内化与行动转化。
三、核心素养目标： ①文化自信：借助品读“中华不振”和对周恩来心理的揣摩以及自己读书目的的书写，激发学生的爱国情感和树立远大志向，报效国家的情怀。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文。归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 ③思维能力：探究周恩来面对中华不振的内心，感受周恩来立志的心路历程。 ④审美创造：通过拓展阅读，了解周恩来为振兴中华所做的努力与贡献，从而产生为实现伟大中国梦而读书的志向。
思政元素：通过周恩来少年立志的故事，引导学生将个人理想与国家命运紧密相连，树立“天下兴亡，匹夫有责”的使命感，培养为民族振兴而发奋学习的责任意识。
四、教学重难点： 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。 教学难点：深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，搜集周恩来的有关资料。读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语。
六、学习活动设计：
教学环节一：揭示文题，感受主旨
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生交流周恩来勤学的相关资料。 2．板书题目，指导解题。 3．指导学生读好文题。 1.交流课前搜集的资料，并聆听老师简介，对人物有初步了解。 2.思考回答：“崛起”的意思是什么？ 3．用不同语气朗读题目，读出自己的理解。 指导学生在朗读“为中华之崛起而读书”整个题目时，注意停顿且读得响亮而坚定。
教学环节二：初读课文，学习字词
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.指导读文，要求圈出生字新词。 2.多媒体课件出示会写字，重点指导 “肃、晰、赞、疑、惑、训、斥”的书写。引导学生交流书写注意事项。 3.课件出示文中重点词语，组织学生通过多种方法进行认读。指导学生在句子中说一说自己的理解。 1.自由朗读课文，遇到读不准的字音和读不好的句子，请教工具书或小组同学。 2.小组内互读生字、给生字组词，交流生字的特点和书写注意事项。 3.同桌之间互认互考，开火车读词语。借助工具书重点理解：“若有所思、疑惑不解”等词语。 在学习中鼓励学生通过多种渠道理解词语的意思。 引导学生对词语进行理解，不要为解词而解词，要适当结合课文，加深学生对课文内容的理解。
教学环节三：整体感知，理清脉络
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.组织学生开展自主学习，思考：课文分几部分写的？并尝试概括课文主 要内容。 2.引导学生思考课文这四部分之间的内在联系。 1.默读课文，画出课文中描写四部分内容的相关段落及重点词语，并尝试概括课文主要内容：课文讲了周恩来在少年时代，耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌，却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为中华之崛起而读书的故事。 2.再读课文，描述事件之间的因果关系。 引导学生找出课文各层次之间的过渡段，体会课文各部分之间的内在联系。
教学环节四：朗读对话，初步感受
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.指名朗读课文对话内容，引导学生 思考并组织交流： (1)朗读第一部分中的对话内容，思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？ (2)从伯父的话中感受到了什么？ 2．引导学生进一步思考：从一连串的疑问中可以体会到什么？ 3．组织同桌分角色朗读对话部分。 1.朗读课文前两部分，思考并交流： (1)抓住“默默地”“若有所思”等词语，了解周恩来绝不是出于一时冲动，而是经过认真思考才立下了远大的志向，从中体会这句话的意思。 (2)抓住关键词句，外国人占据的地方是个欺压中国人民的地方，这也 是当时“中华不振”的体现之一。 1. 围绕周恩来的一连串疑问，体会他对国家命运的关注。 3．分角色朗读课文，读出相应的语气。 引导学生充分揣摩人物的心理，读出伯父无奈的语气和少年周恩来的疑惑不解。
教学环节五：总结回顾，拓展延伸
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.概括本课学习收获。 2．搜集关于读书的名言。 1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。 2．完成拓展练习：搜集关于读书的名言。 引导学生总结学习收获，从不同角度进行，如：生字、词语、过渡段、课文内容、人物形象等。
七、作业设计： 基础作业：抄写并解释“中华不振”“惩处”“训斥”“崛起”等词语，结合课文内容造句。 巩固作业：从文中找出体现“中华不振”的语句（如巡警欺压百姓、国人敢怒不敢言），批注周恩来当时的心理活动。 提升作业：：以“我的读书志向”为题，模仿周恩来在修身课上的发言，写一篇1分钟演讲稿，要求结合个人理想与国家发展需求（如科技强国、文化传承）。
八、板书设计：
课题 22.为中华之崛起而读书
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：借助品读“中华不振”和对周恩来心理的揣摩以及自己读书目的的书写，激发学生的爱国情感和树立远大志向，报效国家的情怀。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文。归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 ③思维能力：探究周恩来面对中华不振的内心，感受周恩来立志的心路历程。 ④审美创造：通过拓展阅读，了解周恩来为振兴中华所做的努力与贡献，从而产生为实现伟大中国梦而读书的志向。
二、教学重难点： 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。 教学难点：深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，搜集周恩来的有关资料。读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语。
四、学习活动设计：
教学环节一：回顾导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生边读文边思考：课文主要写了几件事？ 2.在课文中有一个词和“中华崛起”意思相反，请找出来。 (课件出示：中华不振) 1.默读课文，交流课文主要写的三件事。 2．再读文，找出与“中华崛起”意思相反的词语。 默读时，教师提示学生要做到：不发声读；不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。
教学环节二：自主学习，合作交流
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
课件出示自学要求： 1.默读第16自然段。思考：在场的都有哪些人？ 2.谁给你留下的印象最深？结合关键词来谈一谈。 小组合作学习课文： 1．默读课文，画出相关语句，根据问题，完成“活动卡”。 2．组内交流学习收获。抓住重点词，读出自己对人物的理解和印象，再说说自己的感受。 在充分自主学习的基础上，再进行组内交流。
教学环节三：深入研读，体会情感
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.组织学生进行交流：课件出示课文中的关键词及相应的人物，教师适时点拨： (1)中国妇女。 这是一个怎样的妇女？从哪里可以感受到她的不幸？ (2)中国巡警。 中国巡警应该怎么做？实际上他们做了什么？ (3)围观的中国人。 “紧握着拳头”让你感受到什么？ 2.指导学生走进人物内心，分角色朗读课文。读出人物各自的特点。 3.启发思考：从被外国人占据的地方回来以后，周恩来常常在沉思，他的心里会想些什么？ 4.深情旁白，介绍周恩来的志向，为中华民族作出了哪些卓越贡献。 5.介绍“抓住关键词语来体会人物情感”的阅读方法。 1.全班交流汇报，并有感情地朗读重点句子： (1)抓住“哭诉”等词语，体会这位妇女的“可怜”，并读出“不幸”的语气。 (2)交流“不但……反而……”的巧妙用法。感知中国巡警的欺软怕硬、颠倒是非、胡作非为。读出厌恶的语气。 (3)谈对“紧握”“但”“只能”的理解。感受到作为中国人在被外国人占据的地盘里目睹不公平的事是多么“悲愤”。读出悲愤的情感。 2.分角色朗读课文，读出巡警的可恶、妇女的可怜、围观中国人的可悲。 结合朗读谈自己的感受。 3．讨论交流，感悟周恩来立志的原因以及博大胸怀和远大志向。 4．聆听老师介绍，体会周恩来伟大的一生，以及一心为国、鞠躬尽瘁的精神。 5．谈谈学习本文的方法。学会“抓住关键词语体会人物情感”的阅读方法。 1.在组织学生交流时，要抓住关键词语，适度引导学生展开想象，以更好地走进文本，加强感受。如：想象一下，妇女会怎样哭诉？你仿佛看到了洋人怎样的嘴脸？ 2.为了让学生更好地了解中国的那段屈辱史，以便更好地理解周恩来立志的时代背景，教师可适当补充些视频资料。
教学环节四：练笔指导，综合拓展
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生谈谈学了本课后受到的启示。 2.组织学生写写自己立志读书的格言。 3.综合性学习：指导学生通过阅读、搜集等多种渠道，了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事，并用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式展示学习收获。 1.谈学习课文的启示。 2．仿照课文句式，动笔写自己立志读书的格言。 3．(1)了解综合性学习要求。 (2)根据自己的特长，分组合作完成综合性学习活动的任务。 (3)适时展示学习收获。 综合性学习主要利用课后时间来完成，然后可以通过班会等时间集中展示。
五、作业设计： 基础作业：按时间顺序排列周恩来“听伯父感叹—目睹租界不公—立下志向”三件事，用简洁语言复述故事。 巩固作业：结合课后周恩来的诗《大江歌罢掉头东》，写一段话说明“为中华之崛起而读书”与诗中“济世穷”“破壁”的志向有何联系。 提升作业：采访身边的长辈或榜样人物（如教师、社区工作者），记录他们“为什么而工作”，整理成小报告，对比不同时代责任担当的形式变化与精神传承。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：在教学过程中，老师能紧紧扣住词语“中华不振”，结合时代背景和学生的认知水平，引导学生理解周恩来读书的目的，使学生从心底深处唤起民族意识，并通过谈、写自己读书的目的，激发学生的报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。 不足之处:理解课文内容时，老师虽然提出了一些问题引导学生思考，但没有组织学生在小组内交流，导致少数学生对课文理解得不够透彻。 改进措施：语文教学必须与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，因此，在理解课文内容时，要注重与学生的生活实际相结合，如，中国人被外国人欺辱，为什么中国巡警没有给中国人撑腰，围观的中国人也只能劝慰那位妇女呢？要引导学生了解当时的社会现状，才更易于学生理解课文内容。

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