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课题 24.延安，我把你追寻
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《延安，我把你追寻》是一首现代诗。全诗以“追寻”为线索，追忆、歌颂并呼唤延安精神，警示人们在社会主义现代化建设的今天，“自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务”的延安精神仍旧是我们重要的精神支柱，需要继承和发扬。 这是一首新诗，且离学生年代较远，因而理解起来比较困难，需要一定的资料辅助和相关的图片帮助。课文插图是黄土高原的风光，近处是窑洞，远处是宝塔山。有助于拉近学生与诗歌内容的距离，帮助学生想象诗歌描写的画面。
二、学情分析：
三、核心素养目标： ①文化自信：通过查找资料，联系时代背景，追寻历史足迹，弘扬延安精神。 ②语言运用：有感情地朗读诗歌，通过体会诗韵，初步感知现代诗的文体特点。 ③思维能力：通晓诗意，了解延安和延安精神的重要性，深刻体会“追寻”的时代意义。 ④审美创造：联系生活和学习实际理解延安精神，明白国家和民族的繁荣振兴需要延安精神的道理。
思政元素：通过追寻延安精神，引导学生感悟革命传统的精神内核，树立“传承红色基因，赓续精神血脉”的理想信念，增强对中国共产党领导下民族复兴道路的认同感。
四、教学重难点： 教学重点：理解诗中的重点语句，了解诗中所说的“延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场”等具体事物的含义。 教学难点：读出诗的节奏和韵律。
五、教学准备： 教师：多媒体课件，“南泥湾开荒”“杨家岭”相关图片。 学生：查找有关资料，了解“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”等内容。
六、学习活动设计：
教学环节一：介绍背景，谈话导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.谈话导入，板书题目，教 师学生齐读课题。 2．出示诗歌写作背景，简介延安。师生共同交流。 3．教师提出思考：“我”为什么要追寻延安？ 1.齐读课题。 2.交流课前搜集的资料， 并聆听老师简介，了解诗歌的写作背景。 3.带着思考有感情地朗读诗歌。 朗读整个题目时要注意停顿，且读得响亮而坚定。(延安，/我把你/追寻)
教学环节二：初读诗歌，扫清字词
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.范读诗歌。 2.课件出示重点词语，小组内自学自检生字词。 延安 昔日 雨后春笋 茅屋 土炕 一旦 明媚 3.全班有感情地齐读诗歌。 1.聆听示范朗读，听准字 音，画出停顿。 2.(1)自由读课文，找出课件出示的词语。 (2) 借助工具书读准字音并理解词语。能自己解决的自己解决，有难度的小组成员 之间互读词语、互相纠正。 (3) 每组选代表在班级汇报交流。 3．有感情地朗读诗歌。 教师示范读文前要提示学生边听边画好诗歌的停顿；在扫清词语障碍时， 要注意强调读音准确，如“镢头”第一个字是二声。
教学环节三：品读诗歌，体味延安精神(
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自由读第1节诗歌，边读边思考，你从这节诗中读懂了什么？ 2．指导学生交流。 3．写句子，完成学习卡：像________________的鱼儿，在追寻 __________________。 4．指名朗读、全班齐读第1节诗。提示：要读出迫切感。 5．小结学法。抓住重点词语、修辞方法体会含义及表达的情感。 6．尝试背诵第1节诗歌。 7．自由读第2节诗歌，说说这节诗歌都写了哪些事物。 8．出示“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”的老照片，简介时代故事。 9．思考：作者是单纯地要追寻“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”这四个地方吗？作者真正想要追寻的是什么呢？本节诗中的“你”指的是谁？ 10．简单讲解诗歌中运用借代的修辞方法的句子。 11．组织小组齐读诗歌第2节内容。 12．借助学习卡，小组内自学第3～6节诗歌。集体交流。 13．全班朗读第5、6节诗歌。 14．分节朗读全篇诗歌。 1.自由朗读诗歌第1节。交流自己读懂的内容。 2．交流读诗感受。(从修辞方面) 3．仿照第1节诗歌写句子，完成学习卡第一部分后，全班交流展示。 4．学生有感情地朗读诗歌的第1节。 5．尝试自己总结诗歌的学习方法。 6．背诵第1节诗歌。 7．有感情地朗读第2节诗 歌，找到诗中所写的事物。 8．一边看图一边聆听教师简介“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”的故事。 9．再读课文，思考并回答 问题：作者不是单纯地要追寻这四个地方，是要追寻自力更生、奋发图强的精神。 10．一边听老师讲解，一边体会诗歌。并思考本诗中的四个地方都指代的是什么。 11．小组成员齐读第2节诗歌。 12.小组内共同自主学习诗歌第3～6节的内容，完成学习卡第二部分内容，交流 学习成果。 13.齐读诗歌第5、6节。 14.六名同学分节朗读诗歌。 1.教学时，提示学生从修辞方面入手感受诗歌所要 表达的情绪：把“我”对延安的追寻比作燕子对春光的追寻与小树对雨露和太阳的追寻。从而表现了“我”对延安追寻的急迫和必要。 2．教师鼓励学生打开思维，大胆想象，根据提示进行仿写，全班交流展示。 3.介绍故事时，可引导结合课前自己搜集的资料，加深理解。 4.对借代这种修辞方法的讲解不宜过多、过深，重在让学生多读，然后体会。 5.自主学习时，教师要给学生充足的时间，并巡视，相机指导。
教学环节四：总结全文，深入思考
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.说一说：你认为“延安精 神”都包括什么？ 2.扩展：联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。 3.带着对延安精神的感悟，有感情地朗读诗歌。 1.读文后思考并回答“延安精神”都包括什么。 2.结合实际谈一谈怎样把延安精神发扬光大。 3.感情饱满地朗读诗歌。 引导学生发现身边的“延安精神”，由此启发学生思考自己怎样把“延安精神”发扬光大。
七、作业设计： 基础作业：抄写并解释“窑洞、镢头、脊梁、土炕”等词语，结合课文内容用“顶天立地”造句。 巩固作业：模仿“像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光”，用比喻句续写“像______，在追寻______”，表达对延安精神的赞美。 提升作业：从诗中找出两处体现“追寻”的句子，批注作者对延安精神的情感态度（如崇敬、传承）。
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：在引导学生朗读诗歌的过程中，由于老师注重了朗读方法的指导，因此大多数学生朗读得非常有感情，为下一步理解诗歌奠定了良好的基础。 不足之处:在引导学生理解词句的过程中，大多数学生只领会了词句表面的意思，还不能够从表面的意思引申开去，深入理解词句所表现出来的精神实质。 改进措施：在指导学生学习第2~4小节时，老师要及时介绍时代背景，并联系生活实际，引导学生体会关键词语的深层含义。

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