资源简介

课题 语文园地七
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 1.交流平台：学生交流自己把握课文主要内容的方法，引导学生联系本单元课文的学习，总结出从课文题目入手，从事情的六要素入手，把几件事连起来等方法概括课文的主要内容。 2.词句段运用：“词句段运用”包括三个方面的内容：知道教材中列举的词语是用来形容哪些人的，体会陈述句和反问句语气的不同，学会在情境中运用反问的语气。可以引导学生开展小组合作，朗读反问句，体会反问句的强烈的语气，学会在实际中运用所学知识。 3.日积月累：引导学生利用学过的学习古诗的方法，学习古诗《别董大》，理解诗人离别的情感，积累别离的诗句。朗读并背诵古诗。
二、学情分析： 学生已学完本单元家国主题文本，初步掌握“抓主要人物与事件概括内容”的方法（如《为中华之崛起而读书》三件事串联），但迁移运用能力较弱（如独立分析其他爱国文本结构）。对“词句段运用”中反问句与陈述句的情感差异（如“谁又敢怎么样？”强化愤懑）理解较机械，需结合语境对比练习；对“日积月累”诗句（高适《别董大》）的解读易脱离单元主题，需关联“困境中的家国情怀”强化精神共鸣。此外，部分学生缺乏主动积累与迁移意识，需通过任务驱动（如爱国主题词句分类整理）提升语言运用能力。
三、核心素养目标： ①文化自信：积累成语和古诗，培养良好的阅读习惯。 ②语言运用：通过正确认读形容人物高尚品质的词语，提高语言运用的能力。能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。 ③思维能力：学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 ④审美创造：通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪的思想感情。
思政元素：引导学生深化“心怀天下、勇于担当”的价值认同，在语言实践中传承中华文化精神。
四、教学重难点： 教学重点：学会把握课文主要内容的几种方法。积累词语和诗句，学会正确表达。 教学难点：把学会的把握课文主要内容的方法运用到自己的学习中。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：通过查字典认识“词句段运用”中的四字词语，并理解意思。
六、学习活动设计：
教学环节一：学习“交流平台”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
同学们，学完本单元的课文，你知道怎样更好的概括文章的主要内容吗？今天我们就一起来学习学习。 1.自读“交流平台”，小组交流，看看哪个小组总结的方法多。 2.学生汇报：说说你学会了几种概括课文主要内容的方法。 3.教师评议并小结。 抓住课文主要内容的方法： 1.通过题目知道课文主要内容。 2.弄清事情的起因、经过、结果，可知道课文主要内容。 3.把课文写的几件事连起来，就是课文的主要内容。 预设一：抓住课文的总领句、总结句、中心句、过渡句等关键句子可以知道课文主要内容。 预设二：写人记事的文章，大都包含时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就能把握住了。 预设三：课文的题目具有高度的概括性，它们往往就是理解文章的关键。
教学环节二：学习“词句段运用”第一部分
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.同学们你知道这些为国家，为人民甘愿付出生命的烈士，我们通常会用哪些词语来赞扬他们呢？ 课件出示：志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 2.志存高远:追求远大的理想、事业上的抱负。 精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。 大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。 英勇无畏：勇敢出众，毫不畏惧。 视死如归：把死看得像回家一样，形容不怕牺牲。 铁面无私：形容公正严明，不讲情面。 秉公执法:公正地执行法律。 刚正不阿:刚强正直，不阿谀奉迎。 3.谁来说一说这些词语一般是用来形容哪些人的？ 1.齐读这些词语。 注意“秉”是后鼻韵母，读音是“bǐng”，“刚正不阿”中“阿”读音是“ē”。 2.小组交流这些词语的意思，派代表发言汇报。 3 预设：“志存高远”一般用来形容有理想有抱负的人。“精忠报国”一般用来形容忠诚报效国家的爱国之士。“大义凛然”“英勇无畏”“视死如归”一般用来形容为了正义或大义，面对危险或死亡不屈服、不惧怕的正义之士。“铁面无私”“秉公执法”“刚正不阿”一般用来形容处事公正严明、不徇私情的人。 创设情境，以小组比赛的方式，能极大调动学生的学习积极性，并且能给学生充分的自主空间，鼓励学生大胆说话。
七、作业设计： 基础作业：抄写“天下兴亡，匹夫有责”“莫愁前路无知己”等单元核心句，标注易错字。 巩固作业：从本单元课文中摘录3-5句体现“责任担当”的语句（如“为中华之崛起而读书”），仿照例句写一句自己的座右铭。 提升作业：自选一篇课外爱国主题短文（如《小英雄雨来》），用“交流平台”方法梳理事件，与本单元课文对比主题表达异同。
八、板书设计： 语文园地 如何把握文章主要内容 优秀品质 反问句
课题 语文园地七
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：积累成语和古诗，培养良好的阅读习惯。 ②语言运用：通过正确认读形容人物高尚品质的词语，提高语言运用的能力。能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。 ③思维能力：学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 ④审美创造：通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪的思想感情。
二、教学重难点： 教学重点：学会把握课文主要内容的几种方法。积累词语和诗句，学会正确表达。 教学难点：把学会的把握课文主要内容的方法运用到自己的学习中。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：熟读《别董大》，搜集有关别离的诗句。
四、学习活动设计：
教学环节一：学习“词句段运用”第二部分
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.齐读两组例句，标出不同之处，说说自己的发现。 小结：每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样的表达能加强语气；每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问句和否定词上。 2.教师追问：我们这样的句子叫反问句，那什么样的句子是反问句呢？（教师板书：反问句） 教师小结：反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达鲜明的爱憎态度。 3.结合情景，尝试运用。 教师引导：假如你就在下面的情境中，你觉得用什么样的语气会更好呢？ 小结：反问句的语气更强烈，用于需要强调突出，或者增强说服力的情境中，比如情景一为了更好地提示错误行为，可能用反问效果会更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。所以，该不该运用反问句，用什么样的语气来表达，一定要根据具体的情景，对象来使用。 1.预设：两组句子都是一个反问句，一个陈述句，反问句的语气更强烈，陈述句语气比较平淡。 2.男女生分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。 3.小组练说，指名反馈。 通过课文中语句的对照，让学生感受到不同的语句会有不同的表达效果，感受反问句更强烈的语气表达，在选取生活中比较平常的事例进行实战演练，真正的做到学以致用。
教学环节二：学习“日积月累”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
唐诗是我国的优秀文化遗产之一，也是世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。今天，我们就一起来领略唐诗的魅力。（板书诗题） 1.课件出示诗人简介，教师补充介绍。 2.朗读古诗。 别董大 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ （1）自由读古诗，要求读准字音。 （2）指名读古诗，检查是否读准字音，是否读通顺。 3.教师指导学生理解诗句意思。同桌合作交流，最后教师总结。 4.在理解诗意的基础上熟读古诗，将整首诗背下来，并工整地默写。 5.课外搜集积累关于送别的古诗。 1.采用各种形式读一读，背一背。 2.根据老师出示的课件，指名，进行作者简介。 3.小组合作完成诗意理解，请一位发言人进行交流汇报。 北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。落日黄云，大野苍茫，此情此景，不免有些伤感。 此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 学好语文，重在得法。教给学生学习的方法，让学生运用方法去学习才是最重要的。背诵、抄写、默写，这些都是积累古诗的一些有效的途径，只有扎扎实实将积累进行到底才能更好地达到小学阶段古诗词教学的目的。
五、作业设计： 基础作业：将反问句“怎能向未来展翅飞翔？”改为陈述句，对比两句话的情感强弱差异。 巩固作业：结合高适“天下谁人不识君”的乐观精神，用2-3句话劝慰一位因比赛失利而沮丧的同学。 提升作业：以“责任”为主题，设计一则图文结合的公益广告（如手绘海报/电子小报），要求引用单元词句（如“生当作人杰”），呼吁青少年关注社会公益。
六、板书设计： 语文园地 如何把握文章主要内容 优秀品质 反问句 依依惜别 别董大 豪迈豁达
七、教学反思与改进： 成功之处：在学习表现人物精神品质的词语时，学生能够借助拼音读准字音，并能通过查阅工具书理解词语意思，在学习小组内交流自己积累的词语，展现了良好的语文素养。 不足之处:根据课文中给出的语境练习说话、写话时，学生虽然能够说出、写出自己心中的真实想法，但语句不太精练，有的没有使用反问句式，表达的感情不够强烈。 改进措施：常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。“日积月累”中的古诗要引导学生采用多种方式诵读，加强记忆，以此达到熟能生巧的目的。

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