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课题 27.故事二则
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。《扁鹊治病》原文见《韩非子 喻老》。名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯在病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄傲自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。《纪昌学射》原文见《列子 汤问》，纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力。纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。从另一个角度，还可以看出名师指点对学习成果的重要作用。
二、学情分析： 四年级学生对两则故事的寓意理解易停留于表层（如“蔡桓侯不听劝告导致死亡”“纪昌苦练眼力成功”），但对《扁鹊治病》中“病情发展阶段”与“防微杜渐”的逻辑关联缺乏深度思考，对《纪昌学射》中“基本功训练与最终成功”的因果关系认知不足；复述时易忽略“十天”“两年”等时间词对情节推进的作用，需借助时间轴梳理事件发展；联系生活时，难以将“讳疾忌医”映射到“逃避问题”的心理现象，或“苦练基本功”类比到“日常学习积累”，需通过实例类比（如“小错不改成大错”“跳绳从零练到熟练”）深化迁移能力。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过学习，使学生对历史故事更加了解，增加课外阅读的兴趣。 ②语言运用：找出表示故事发展先后顺序的词句，能够简要复述故事。 ③思维能力：整体把握课文的内容，联系上下文、理解重点词句。体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 ④审美创造：引导学生懂得要善于听取别人正确意见的道理，以及懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
思政元素：培养科学态度与恒心毅力。通过《扁鹊治病》防微杜渐的警示与《纪昌学射》循序渐进的精神，渗透“预防胜于治疗”的科学思维和“脚踏实地、持之以恒”的成长价值观。
四、教学重难点： 教学重点：自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。理清课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果。 教学难点：明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；明白学习技艺要持之以恒，努力练好基本功的道理。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：搜集扁鹊的相关资料。通过查字典认识本课的生字，读通课文。
六、学习活动设计：
教学环节一：寓言导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师活动： 1.说一说自己最喜欢哪则寓言故事，从中明白了什么道理。 2．小结什么是“寓言”。引出《扁鹊治病》和《纪昌学射》。 3．课题质疑。 1.交流自己喜欢的寓言故事：《亡羊补牢》《揠苗助长》等。然后再说说寓言中所蕴含的道理。 2.读课题质疑。 畅谈寓言故事引出课题，激发疑问能激起学生的阅读兴趣，质疑课题，有利于学生主动学习。
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示“学习提示”，组织学生自读课文。 (1)圈出生字，同桌互读。 (2)默读课文，找出课文中表示故事发展的先后顺序的词语。 (3)想想这两则故事主要讲了什么内容。 （4）全班交流两则故事的主要内容。 1.按自学提示自学。 (1)圈画生字，在不理解的地方做标注。 (2)在文中画一画相关词语。 (3)同桌交流这两则故事的主要内容。 (4)逐段读课文。 2.汇报交流课文的主要内容。 写字教学是语文教学的重要环节，让学生能正确工整地书写汉字是小学语文教学的刚性要求，虽然到了中学段，学生已能较为工整地书写汉字，但是对于一些难写的和容易写错的字，指导学生观察汉字的间架结构、笔画特点仍然很重要。
教学环节三：交流讨论，领会寓意
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.板书课题，交流扁鹊的资料。 2.填写、交流学生活动卡。 3.学生结合活动卡进行汇报。 4.组织学生交流评价扁鹊和蔡桓侯的特点，明确寓意。 5.读写结合：你想对蔡桓侯说点什么？他听了你的话会说什么呢？以“跨越时空的对话”为题进行练笔。 6.思考：在纪昌学射的过程中，什么地方给你留下的印象最深刻？ 7．梳理并质疑主要问题。 8．讨论问题的答案，结合重点语句谈感受。 9．指导有感情地朗读第2、3自然段重点语句。 10．评价文中的两个主要人物，并从不同角度体会故事的寓意。 11.组织小组内复述故事。 12．开展复述故事大赛，集体评议。 1.交流扁鹊的资料，了解扁鹊是位“名 医”。 2．填写学生活动卡，并在小组内交流。 3．全班交流。 4．交流自己对文中人物的看法，交流寓意。 5．自由练笔并交流。 (1)以自己和蔡桓侯对话的形式写出来。 (2)将自己想说的话用几句话写下来；将蔡桓侯的话用一两句话写下来。 6.默读课文，寻找课文的重点段落，画出给你留下深刻印象的描写纪昌学射的语句，并作批注。 7．结合相关语句，运用联系上下文和生活实际的方法展开讨论，交流问题的答案。 8．结合文章内容，说一说受到了哪些启发。 9.小组内练习复述。争取表述清楚，声音洪亮。 10．全班内汇报，练习复述。 引导学生结合句子体会人物的想法，通过开展复述故事大赛，激发学生学习兴趣，深化学生对课文的情感体悟，体会人物的想法，有病不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
七、作业设计： 基础作业：抄写生字词“拜、侯、肤、敷、髓、拴”，解释“无能为力、聚精会神” 巩固作业：按时间顺序填写表格，梳理两则故事的关键情节（如“扁鹊四次见蔡桓侯的病情变化”“纪昌两次练眼力的过程”） 提升作业：选择一则以“蔡桓侯/纪昌”口吻写一篇日记，反思自身行为。
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：用谈话导入新课，激发了学生的学习兴趣，抓住关键语句分析人物特点，学生比较容易理解，对归纳故事的寓意起到了积极的促进作用。 不足之处:《纪昌学射》应该以学生自学为主，但是由于担心学生对故事理解得不透彻，因此老师包办太多，此举反而不利于学生思维的拓展。 改进措施：在引导学生理解故事蕴含的寓意时，老师要注意与学生的生活实践相结合，并引导学生说出几个类似的例子，以加深理解。

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