资源简介

课题 口语交际：讲历史人物故事
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本次口语交际的话题是“讲历史人物故事”，是对本单元课文学习的拓展和延伸，可以进一步激发学生对我国灿烂历史的热爱之情。为了打开学生思路，教材第一部分列举了一组历史人物故事，并用简洁的语言点明这些故事的特点和作用，引发学生对历史人物故事的兴趣。 教材第二部分提出了交际任务，让学生选择一个最喜欢的历史人物故事，在班级故事会上讲给同学听。故事会是中年级学生喜闻乐见的形式，可以提升学生对故事内容的理解能力和口头表达能力，还可以提升学生的聆听品质。 教材第三部分按照讲前、讲中、讲后的流程，提示了各环节的具体要求。讲之前要作好充分准备:要熟悉故事内容:提取和整理重要信息，写在卡片上;还要估计听众会有哪些疑惑，将相关说明准备好。讲故事时要注意一定的技巧:一是要注意语气和肢体语言的变化;二是为了避免想不起来故事信息，可以利用小卡片进行提示。讲完之后要加强互动，听众要积极评价，提出建议，讲述者要倾听建议。
二、学情分析： 四年级学生已积累部分历史人物故事素材（如本单元王戎、西门豹及课外“凿壁借光”等），但对故事筛选标准（典型性、趣味性）和讲述技巧（如“生动性”“互动性”）缺乏系统认知；部分学生复述时易平铺直叙，忽略细节刻画（如人物动作、神态）或价值提炼（如“智慧”“坚持”）；对听众需求（如悬念设置、语言通俗化）关注不足，可能出现“自述式”表达或逻辑混乱；此外，部分学生因怯场导致语言生硬，需通过情境模拟、评价反馈增强表达自信。
三、核心素养目标： ①文化自信：能够借助小卡片讲历史人物故事，使用恰当的语气和肢体语言使故事变得更加生动有趣。 ②语言运用：学会使用小卡片，了解把故事讲生动的一些方法，感受历史人物故事中的智慧。 ③思维能力：听故事，讲故事，在活动中培养听说能力。 ④审美创造：感悟历史人物故事带给我们的启示。
思政元素：传承文化智慧，践行责任担当。通过讲述历史人物故事，感悟中华民族崇德向善、明理笃行的精神品格，增强文化认同感与社会责任感。
四、教学重难点： 教学重点：注意按照一定顺序来讲，主要内容要讲详细一些。 教学难点：积累描写人物外貌的四字词语，学会正确表达。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：熟读《三顾茅庐》，说说刘备拜访诸葛亮的原因、经过、结果。准备课堂表演的小道具。
六、学习活动设计：
教学环节一：谜语竞猜，揭示课题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.同学们，我们认识了很多历史人物，请根据提示猜猜，是哪个历史人物。 第一组 游玩 七岁 此必苦李（王戎） 第二组 治病 皮肤 皮肉 肠胃 骨髓（扁鹊） 第三组 墙壁 光线 读书 小孔（匡衡） 2.教师根据学生回答相机板书这些历史人物的名字。 3.揭示课题，板书课题。 1.学生预设：王戎、扁鹊…… 2.学生交流。 3.齐读课题。 兴趣是最好的老师，以猜人物的形式导入，既营造出口语交际的学习氛围，也激发了学生交流的兴趣，同时潜移默化中教会了孩子关注故事当中主人公的关键信息。
教学环节二：回顾课文，总结发现
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.在讲故事之前，我们先来认识几位老朋友。（西门豹、扁鹊、纪昌……）你最喜欢谁？为什么？指名回答。 2.现在，我们一起来说说课外的历史名人吧，你们知道哪些呢？ 3.今天，我们就一起走进本单元的口语交际课——讲历史人物故事。 4.听了大家的交流，你们有什么收获？ 1.生复述课本中的历史人物故事，其他学生评价。 2.说说课外的历史名人故事。 3.学生交流收获。 通过听熟悉的故事，让学生通过对比，很直观的感受到讲故事时要注意完整，从而自然的引出借助小卡片来把故事讲完整的这种方法。
教学环节三：动画激趣，表演故事
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.播放动画《望梅止渴》。边看边想，这里的曹操给你留下了怎样的印象？ 2.提问：从哪里看出来？听了这个故事，你还有什么想法吗？ 3.指名讲故事。（着重指导一个学生） 4.谁来说说，她讲故事的时候有哪些优点值得我们学习？ 5.再指名让1、2名学生讲故事，适当评价。 6.现在我们来开一个历史人物故事会吧！请同学们按照之前的分组，在小组内认真地练一练。 7.开展故事会，师适当点评。 1.生自由回答：聪明、机智。 2.生自由说故事。 3.学生在教师指导下断断续续讲完故事，再完整地讲一次。 4.学生根据听到的进行总结优点。 5.自由练习讲故事，在巡视中选出讲故事选手。 6.学生参加故事会。 这两各环节的设计是通过生生互动实时互动的交际情景，形成了一个交流平台，对学生进行语言实践练习，借助评价表格，让学生了解如何站在不同角度进行评价，其实更是让孩子们更直观的了解到如何讲好历史人物故事，从而提高口语交际的能力。
七、作业设计： 基础作业：整理本单元及课外阅读的3个历史人物故事，用表格列出关键信息（人物、事件、品质）。 巩固作业：选择一则故事，用“时间/地点+人物+事件”模式写50字简介。 提升作业：在家庭或小组中试讲，根据听众反馈（是否听懂？哪里有趣？）修改讲述脚本。
八、板书设计： 讲历史人物故事 用卡片提示讲述内容 使用恰当的语气和肢体语言
九、教学反思与改进： 成功之处：在口语交际过程中，注重引导学生互相评价，以此提高学生的口头表达能力。积极营造宽容、和谐的交际氛围，鼓励学生大胆评价，为学生提供毫无束缚、畅所欲言的交流平台，让学生真正获得身心的解放与自由。 不足之处:学生虽然都积极参与到了口语交际之中，并在小组内进行了交流，但是由于课堂时间有限，能在全班交流、展示的学生的人数还不太多，希望在以后的教学中能够有所改进。 改进措施：讲历史人物故事时，要注重对学生进行方法和技巧的指导，让他们把故事讲得生动有趣，能够吸引人。

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