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课题 习作：我的心儿怦怦跳
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 1.审视题目：习作“我的心儿怦怦跳”的主要目标是完整地叙述一件事，并把自己的感受写出来，因此课堂导入部分我采用创设情境的方法，出示参加运动会领奖仪式，参加采访，受到老师批评等图片，引导学生回忆生活，寻找素材，激发习作兴趣。 2.习作指导：习作指导部分主要是把事情的原因、经过、结果写具体，特别是要把自己的感受写出来。为了突出学生把无形的、抽象的感受化为有形的、具体的东西，让学生可以看得见、摸得着，我要求学生把自己身体的变化，想法的变化写出来，这样就可以表达出自己真实的感受。 3.修改部分：学生修改习作时，总会出现不知道怎么修改的现象，为此，我提出修改要求，把学生修改习作分为两次进行，每次提出具体要求，这样就使学生把有限的时间、精力集中投入到修改中去。目标专一，就能提高效率。
二、学情分析： 四年级学生能通过具体事件（如比赛、竞选）关联“心跳”体验，但易陷入笼统描述（如“我很害怕”“非常激动”），缺乏细腻的情感变化刻画（如“手心冒汗→双腿发软→如释重负”）；对“借景抒情”“身体反应描写”等技巧运用不足（如用“路灯像怪兽的眼睛”烘托走夜路的恐惧）；部分学生因隐私顾虑回避真实经历，需通过范文共读（如教材中“汗毛竖起”“倒吸凉气”）降低心理防线，鼓励个性化表达。
三、核心素养目标： ①文化自信：引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。 ②语言运用：要写清事情的经过，有条理地叙述。 ③思维能力：掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。 ④审美创造：叙事要做到内容具体，感情真挚。
思政元素：培养直面挑战的勇气与积极情感表达。通过真实情感体验的书写，引导学生正视情绪、接纳自我，在表达中树立克服困难、乐观成长的健康心态。
四、教学重难点： 教学重点：能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了”等多个角度，借助自己积累的词语把感受写清楚。 教学难点：学会在习作中表达真情实感。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：翻看自己珍藏的相册，回忆、筛选引起你心儿怦怦跳的事情。
六、学习活动设计：
教学环节一：歌曲导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.播放歌曲《学猫叫》 “我的心脏砰砰跳，迷恋上你的坏笑，你不说爱我我就喵喵喵，我们一起学猫叫……”听着这优美的旋律，歌中唱的是因为暗恋而心儿怦怦跳，那么，我们在生活中你因为什么心儿怦怦跳呢？ 2.今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写，引出课题并板书。 1.思考、讨论问题。 2.小组合作，回答问题。 3.齐读课题。 在愉悦的歌声中,轻松愉快的引入“心跳”的话题，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习的欲望。
教学环节二：阅读指导，总结写法
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（一）审题指导 小组交流讨论： 阅读教材119页，读题目，你都了解到了什么？认为这次作文我要求有哪些？ 合作、交流、回答。 1.读题目，你都了解到了什么？[ 参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳…… 认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。 2. 认为这次作文我要求有哪些？ 请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。 1.学生自主学习、探究，确定选材的范围，打开写作的思路。 2.感悟、思考、表达分享选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家。 明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。
教学环节三：
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（二）思路导航 1.同桌合作学习： （1）同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。 （2）交流探讨：我们应该从哪些方面选材 2.交流、讨论，归纳。 选择一件令你怦然心 动的事情写下来，所选材料不能陈旧、大众化，也会影响主题的鲜明性。 应该从3个方面着眼进行选材： （1）选择自己熟悉的或亲身经历的事作为材料。 （2）写事要弄明白产生事件的基本条件。任何一件事的发生、发展都要受时间、地点、环境和人物的限制。 （3）要写出完整的、合理的情节过程。 1.同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。 2.交流探讨：我们应该从哪些方面选材 要用一定形式把事件发生、发展的时间、地点、环境、人物交代清楚。 通过阅读课文和勾连课文提炼出基本的描写方法，搭建习作的支架。根据方法，指导修改，通过几个回合的观察方法的提炼和运用，能有效帮助学生减轻习作阶段的畏难情绪。
七、作业设计： 基础作业：从教材“心情词语库”中选择5个词，各造一个情景句（如“登上领奖台时，我欣喜若狂”）。 巩固作业：扩写“基础作业”中的事件片段，加入3处身体反应或环境描写（如“等待成绩时，窗外的蝉鸣吵得我心烦意乱”） 提升作业：完成一篇完整习作，要求用“情感变化曲线图”标注事件不同阶段的心情起伏
八、板书设计： 心跳的事 我的心儿怦怦跳 心跳的过程（详写） 获得的感受
课题 习作：我的心儿怦怦跳
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。 ②语言运用：能结合本单元课文的写法去写习作。 ③思维能力：掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。 ④审美创造：叙事要做到内容具体，感情真挚。
二、教学重难点： 教学重点：能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了”等多个角度，借助自己积累的词语把感受写清楚。 教学难点：学会在习作中表达真情实感。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：翻看自己珍藏的相册，回忆、筛选引起你心儿怦怦跳的事情。
四、学习活动设计：
教学环节一：合作探究，技法点拨
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.全班讨论、探究合作学习： （1）同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。 （2）交流探讨：这次习作我们应如何去写呢？ 2.交流、回答。 这次习作我们应如何去写呢？ （1）选用恰当的叙事线索。 （2）要写出自己的真情实感。凡是要写文章， 就是要表达一种心情、一种感受。 （3）要写出故事情节的变化。俗话说“文似看山不喜平”，这就是说叙述需讲求变化，讲求一波三折，不要平铺直叙，一览无余。 1.思考并回答问题，同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。 2.活动探究，交流如何去写文章。 让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听， 学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。
教学环节二：范文引路，拓宽思路
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学生自由朗读范文。 2.小组交流。 （1）范文从介绍了什么事情？是如何介绍的？ （2）为了能更突出心情，老师用了几处心理活动的细节的描写？ 3.小组派代表发言。 4.总结交流：我们要通过描写发生在自己身上的具体、生动的事情来突出独特的、令人难以忘怀的形象，在写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。 1.学生自由朗读范文。 2.小组交流。 3.小组派代表发言。 学生1：开篇点出试卷的由来。 学生2：心理活动描写细致入微，把考试之后自己的心理写的非常生动。 学生3：动作描写，突出了我的慌乱...... 写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
教学环节三：明确要求，例文引路
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.明确习作要求：根据课文要求进行写作。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。 3.学生点评与修改 点评重点：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鉴的地方。 4.小组内交流自己的习作，互相修改点评。 5.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。 1.学生结合初试身手的情况谈把自己心儿怦怦跳的事情写成文章，你认为最难的是什么。 2.小组为单位回顾上节课我们学过的习作例文，总结怎样写好一种事。 3.学生完成习作。 让学生选择自己最想写的内容来写，给学生自主选择的权利，能激发学生的写作兴趣，“我手写我心”，降低习作难度。
五、作业设计： 基础作业：用“首先……接着……最后……”句式，简要列出一次“心跳事件”的三步经过 巩固作业：用比喻句改写两句平淡表达（如“害怕”→“怀里像揣了只蹦跳的兔子”） 提升作业：在习作末尾添加“成长启示”（如“这次经历让我明白，勇敢不是不害怕，而是害怕后依然坚持”）
六、板书设计： 我的心儿怦怦跳 语言简洁、准确、通俗 理清顺序
七、教学反思与改进： 成功之处：在习作指导过程中，学生能够按照老师的引导，选择令自己心儿怦怦跳的事情进行交流，并且能把事情的经过讲述得清楚、明白，说出自己的真实感受。 不足之处:学生虽然都能够积极参与到学习之中，并在小组内进行交流，但课堂上在全班交流的学生人数还不够多，学生的表达能力还有待进一步提高。 改进措施：在习作修改阶段，要注重对学生进行修改方法和技巧的指导，并通过老师的指点，提高学生的自我修改能力。

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