资源简介

课时教学设计
课题 2.花的学校 课型：新授 课时：一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。引导学生从朗读中把握课文内容，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 ②语言运用：认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”，会写“校、轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。 ③思维能力：能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 ④审美创造：借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言。
思政元素：爱祖国就像爱自己的母亲一样
2.学习重点难点： 有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，理解课文的内容。想象课文所描绘的画面，体会课文的意境。理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。体会课文丰富细腻的想象。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：单元导读，发现“新鲜感的词句” 1.聚焦“新鲜感的词句”。 2.揭示课题。
教师活动： 课件出示图片： 1.谈话激趣，引入课题 2.你们知道吗？我们有学校，花儿也有学校，今天我们来学习第2课《花的学校》 课件出示： 正确认读本课的生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”;正确规范地书写生字。 3.借助字词典或联系上下文理解生字新词。 4.学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能将获得的经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。 5.我们让我们走进第2课，切实体验课文中新鲜感的词语（板书课题） 学生活动： 说说自己的学校是什么样子的 2.让学生聊聊自己最熟悉的校园，引出花的学校，调动学生阅读的兴趣。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“　　”标画生字新词;尝试读出自己的感受，用“　　”画出有新鲜感的语句;尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄懂的内容作上标记。 4.不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下思考的痕迹。 5.齐读课题两遍 2.《花的学校》
活动意图： 三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。
环节二：初读课文，感知“新鲜感的词语” 1.自由读课文，初步感知课文内容。 2.紧扣“新鲜感的词语”，分类学习生字新词。 3.再读课文，想一想：这所花的学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序来叙述的？
教师活动： 1.请学生自由读课文，初步感知课文内容，课件出示自读要求。 （1）自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。 2.提问：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感？ 3.说说你对轰响　阵雨　湿润　风笛 绿草 狂欢　觉得　功课　急急忙忙 自然的理解 4.你还知道哪些识字方法？ 5.请学生分类认读识记以下词语。 6.提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。 7.文中这些短语是否也能给你带来新鲜感？ 2.读了文章，你有什么感受呢？(诗歌的语言好美，花儿好可爱!) 8.小结：除去没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。 9.请生再读课文，想一想：这所花的学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序来叙述的？ 10.小结：课文是按照时间顺序叙述的。 学生活动： 1.学生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。 2.学生学习“新鲜”的字词，说说文中哪些词语让他觉得有新鲜感。 3.学生说说他们对轰响　阵雨 湿润 风笛 绿草 狂欢 觉得 功课 急急忙忙 自然的理解以及如何认识这些字？ 4.（1）加一加。 （2）反馈学生自主预习的情况，同桌互评自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，要圈出来。 5.学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。 6.学生说一说为什么认为这些词语有新鲜感 7.学生读一读句子 8.学生面向全班交流自己的想法。 9.生听教师小结后发表自己对具有新鲜感的词语的认识。 10.生再读课文，交流这所花的学校给他留下的印象。
活动意图： 三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用一、二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新鲜感受。
环节三 书写指导，拓展延伸
教师活动： 1.（课件出示本课会写字）学生观察本课要求会写的字，按结构将会写字分类识记。 2.学生交流如何利用学过的方法进行辅助识记会写字。（加一加、换一换、编谜语等） 3.教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书写。如，“润”的右部里面是“王”；“罚”的上部是“罒”，不要写成“四”；“互”是独体字，上横短，下横长。 学生活动： 1.学生观察本课要求会写的字，按结构将会写字分类识记。 2.学生交流如何利用学过的方法进行辅助识记会写字。 3.学生观察笔顺、练习书写。
设计意图：本环节重在引导学生归类识字，通过归纳总结感受汉字的特点，指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字。 巩固作业：完成同步练习册。 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
6.板书设计： 2.花的学校 诗歌的语言好美，花儿好可爱! 轰响 阵雨 湿润 风笛 绿草 狂欢 觉得 功课 急急忙忙 自然
课时教学设计
课题 2.花的学校 课型：新授 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。 ②语言运用：引导学生运用多种方法识记生字。 ③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“花的学校”的特别。 ④审美创造：借助提示，说出自己学校生活的某个场景{春夏秋冬的变化}。
思政元素：民族团结一家亲
2.学习重点难点： 注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：　复习巩固，以旧引“新” 1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。 2.说说上节课里的收获。 3.导入新课
教师活动： 1.引导学生回顾旧知。 2.组织学生说说上节课里的收获。（引导学生梳理所得，可以是词句，也可以是拟人的表达方式） 3.导入新课：通过上节课的学习，大家都掌握了生字词，那么能读好课文吗？让我们一起走进课文，感受课文语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，练练难读的地方，读出自己的感受。 学生活动： 1.学生认读上节课学习的有新鲜感的词语。 2.学生说说上节课里的收获。 3.再读课文，学习新课。
活动意图： 结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。
环节二：　精讲细品，读悟得法 1.整体感知全段。 2.指导朗读。
教师活动： 1.你们想不想去看看它们的学校？这节课我们继续学习《花的学校》。 2.默读课文，读文质疑 3.指名读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。 4.你看到了什么？这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？ 5.作者是怎么体现这种拟人的呢？ 6.小组汇报交流 7.边听边想：你知道了什么？ 8.想一想花儿们当时在想什么，说什么，会有什么样的表情。引导学生放飞想象，自由描述。（急急忙忙） 9.小结：想一想在花的学校里还会发生哪些有趣的事。说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得生动。 10.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。 11.通过这节课的学习，你们有什么收获？希望你们也能用童心去感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 学生活动： 1.花儿真“漂亮”，想和老师一起走进课文去了解他们。 2.花儿们的地下学校是什么样子的？ 3.请个别学生读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。 4.学生回答看到了什么？ 5.在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？ 6.学生学习表达：“山林里的朋友”。说说对这两段话的发现。 7.刷刷，沙沙，呼呼。。。。。。 8.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 9.学生汇报，教师点评。 10.学生汇报自学情况。 11.听教师小结。学习写作方法。
活动意图： 　小练笔是在训练学生的书面表达能力，以及学生的联想和想象能力。了解本课的学习方法：有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景。借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练习册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计：
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查 签字 备课组 教研组 教研室

展开更多......

收起↑