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课时教学设计
课题 习作-猜猜他是谁 课型：新授 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 ②语言运用：能注意写一段话时开头空两格。 ③思维能力：结构要求完整。 ④审美创造：认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，同时把要讲的话说清楚、明白，然后写下来。
思政元素：对中国共产党的认同
2.学习重点难点： 能够通过对人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的描写表现人物的特点。学会抓住最有代表性的特点对人物进行描写。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：以猜激趣，发现特点
教师活动： 1.谜语激趣：出示描写猪八戒的文字，让学生猜一猜这段话是在介绍谁。 2.互动交流：学生交流自己的猜想，并说明理由。教师适时小结并板书：抓特点。 3.引入新课：今天这节课，我们一起来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。（板书课题：猜猜他是谁）明确猜谜规则（可以说出“他”的很多方面，但不能说出“他”的名字）。 学生活动： 1.学生猜一猜这段话是在介绍谁。 2.学生交流自己的猜想，并说明理由。
活动意图：猜学生熟悉的人物，有效提升了学生的积极性，顺理成章的进入了课题。
环节二：以图为示，探索角度
教师活动： 1.导入主题：同学们觉得玩这个游戏有没有秘诀？学生自由发言。 2.看图思悟：有个小朋友也玩过这个游戏，获得了极大的成功。他是这样描述自己的同学的。（课件出示教材中的插图及文字）同学们默读这幅图示，说说你认为他成功的秘诀是什么。 （1）小组讨论，代表发言，交流游戏成功的秘诀。（教师相机板书：样子、性格、品质、爱好等） （2）你认为还可以从哪些角度来描述同学？（教师相机板书：昵称、优点、缺点等） 3.写作技巧探究。 （1）想一想：这个小朋友是怎么把自己同学的样子、性格、品质、爱好写具体的？ （2）学习人物“样子”的写法。（课件出示：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……） ①思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢？你从中学到了什么秘诀？ ②小结：抓住描写对象与众不同的地方去描述，才是成功的关键。 （3）那人物的性格、品质、爱好又是怎么写清楚的？你发现了哪些新鲜之处？ （4）小结：“样子”是抓住人物的外貌特点来表述的，而“性格、品质、爱好”等都是通过事例来说明白的。这是表达上的新鲜之处。同时，一些词语的运用也很新鲜，如“特别、酷爱”。 4.同桌互评互说：（1）抓住一两个特点介绍自己的同桌。（2）同桌互评介绍得是否准确、具体。 5.学生心中自选一个同学，上台玩“猜猜他是谁”的小游戏。教师抓住学生说得不准确的地方进行引导：区分描写对象与他人在高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。 学生活动： 1.学生说一说玩这个游戏有没有秘诀？ 2.学生默读这幅图示，说说你认为他成功的秘诀是什么。 3.小组讨论，代表发言，交流游戏成功的秘诀。 4.学生谈一谈还可以从哪些角度来描述同学？ 5.学生思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢？你从中学到了什么秘诀？ 6.学生回答：人物的性格、品质、爱好是怎么写清楚的？你发现了哪些新鲜之处？ 7.抓住一两个特点介绍自己的同桌。 8.同桌互评介绍得是否准确、具体。 9.心中自选一个同学，上台玩“猜猜他是谁”的小游戏。
活动意图： 通过讨论学生感兴趣的话题，培养学生发表见解、倾听发言、收集资料和口语交际等多方面的能力。用游戏 “热身”，创设轻松愉快的学习氛围，在游戏中引导学生倾听、思考和表达，消除学生对习作课的畏惧感，并产生表达的愿望。
环节三：举一反三，自主习作
教师活动： 1.学生尝试写习作片段（某人某一方面的特点），教师巡视、检查、指导。 2.交流学生写的习作片段，引导学生发现优点或提出修改建议。（书写态度、标点运用、能否体现某一方面的特点，检查有无值得学习的新鲜的表达。） 3.片段赏析：随机实物投影学生的习作片段，（课件出示赏析标准）引导学生进行赏析。 ·片段中，每一段的开头是否空了两格？标点的运用是否准确？ ·这个片段主要是从人物的哪个方面进行了刻画？ ·默读思考：你发现描述的这个同学哪个地方令你印象深刻？哪些叙述让你觉得很有新鲜感？ （1）指名上台展示自己写得最满意的一个片段。对照赏析标准，各自进行赏析交流。 （2）寻找有共性问题的两个文稿片段，引导学生对比赏析，发现存在的问题，提出改进建议。 （3）出示描写对象相同，但选取事例或表达方式不同的文稿片段进行比较赏析。 2.修改片段：学生根据从刚才的片段赏析中获得的信息和知识，再次审视并修改自己的习作。 学生活动： 1.学生尝试写习作片段（某人某一方面的特点） 2.交流学生写的习作片段，引导学生发现优点或提出修改建议。 3.学生进行赏析。 4.默读思考：描述的这个同学哪个地方令你印象深刻？哪些叙述让你觉得很有新鲜感？ 5.学生对比赏析，发现存在的问题，提出改进建议。 6.学生根据从刚才的片段赏析中获得的信息和知识，再次审视并修改自己的习作。
活动意图：活学活用，举一反三，让知识得以巩固。
环节四：习作展示，多元评价
教师活动： 1.情境创设，展示学生习作：现在我们正式开始“猜猜他是谁”的游戏。四人一组，选一篇代表作上台读，其他小组共猜，猜对的，分别给创作者和猜对的同学一颗星。 2.重点指导评价。（课件出示评价标准：特点清楚、句子通顺、没有错别字、标点符号正确、书写端正、表达有新鲜感等都可以各加一颗星。）学生竞猜、互评。 3.根据评价标准，学生再次修改习作。 4.评选优秀作品，在班级群、班报、学校广播台等多个平台上展示。 学生活动： 1.展示学生习作，四人一组，选一篇代表作上台读，其他小组共猜。 2.学生竞猜、互评。 3.根据评价标准，学生再次修改习作。
活动意图：通过小组共猜，活跃课堂氛围，也增进了学生之间的感情。
5.作业设计： 基础作业：修改习作。 巩固作业：完成同步练习册。 提升作业：和父母一起玩猜猜他是谁。
6.板书设计：
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查 签字 备课组 教研组 教研室

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