资源简介

课时教学设计
课题 语文园地一 课型：新授 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积累，使其感知语文与生活的联系，增强运用语言文字的意识。 ②语言运用：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 ③思维能力：能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。朗读、背诵古诗《所见》。 ④审美创造：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
思政元素：捕蝉的生动场景，展现童真童趣与自然和谐之美，可传递亲近自然、尊重生命，以及对质朴纯真品质的珍视。
2.学习重点难点： 梳理本单元学习内容和学习方法，引导学生在课内外积累有新鲜感的词句。 运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积累，使其感知语文与生活的联系，增强运用语言文字的意识。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：梳理与交流
教师活动： 1.对比句子，发现“新鲜感”。 （1）（课件出示“梳理与交流”中的第一个句子）让学生朗读句子，了解句子的意思。 （2）教师鼓励学生从修辞手法、表达效果等方面品读句子。 （3）（课件出示“梳理与交流”中的第二个句子）指导学生读好第二个句子。 ①读一读：你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职业》，出示相关文本。） ②说一说：你喜欢的词语、句子有哪些？它们给你带来的感受是什么？ 2.整合课内外阅读，交流有新鲜感的词句。 （1）课内阅读：浏览第一单元的课文，回顾哪些词句给了你新鲜感。 （2）课外阅读：分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说大家找到的有新鲜感的词句都有什么特点。（引导学生从没见过的词语、熟悉的词语进行新的组合、表达方式的新鲜等角度去梳理） 学生活动： 1.让学生朗读句子，了解句子的意思。 2.学生从修辞手法、表达效果等方面品读句子。 3.学生读好第二个句子。 4.学生读一读：读懂了什么？ 5.学生说一说：自己喜欢的词语、句子有哪些？它们带来的感受是什么？ 6.浏览第一单元的课文，回顾哪些词句给了你新鲜感。 7.分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说找到的有新鲜感的词句都有什么特点。
活动意图： 此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。
环节二：词句段运用
教师活动： 1.巧识成语。 （1）（课件出示“词句段运用”第一题）多种形式读成语。①读一读，想一想：你发现这些成语有什么特点？②重点范读“披头散发”“张牙舞爪”等易读错的成语。 （2）多种形式理解成语：①说一说成语的意思。②任选一个成语演一演，其他学生猜一猜。③（课件出示练习题）学生在语境中运用这些成语。 （3）拓展积累：你还知道哪些含有身体部位名称的成语？（相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额等。） 2.趣读句子。 （1）（课件出示“词句段运用”第二题）学生读句子，思考：这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？ （2）指名读句子，其他学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗？你有什么好的建议？ （3）找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读句子：指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。 （4）小结：想读好句子，必须关注句子中的提示语，要读好停顿和重音。 学生活动： 1.读一读，想一想：你发现这些成语有什么特点？ 2.说一说成语的意思。 3.任选一个成语演一演，其他学生猜一猜。 4.学生在语境中运用这些成语。 5.学生说一说自己还知道哪些含有身体部位名称的成语？ 6.学生读句子，思考：这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？ 7.读句子，学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗？你有什么好的建议？ 8.找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读句子。 9.指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。
活动意图： 成语演一演，学生猜一猜，提升学生学习积极性，再通过多种形式的读，让学生结合语境加深对句子表达的理解。
5.作业设计： 基础作业：读一读词句段运用。 巩固作业：完成同步练习册。 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
6.板书设计： 语文园地一
课时教学设计
课题 语文园地一 课型：新授 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积累，使其感知语文与生活的联系，增强运用语言文字的意识。 ②语言运用：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 ③思维能力：能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。朗读、背诵古诗《所见》。 ④审美创造：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
思政元素：捕蝉的生动场景，展现童真童趣与自然和谐之美，可传递亲近自然、尊重生命，以及对质朴纯真品质的珍视。
2.学习重点难点： 梳理本单元学习内容和学习方法，引导学生在课内外积累有新鲜感的词句。 运用多种形式的朗读、背诵，丰富学生的语言积累，使其感知语文与生活的联系，增强运用语言文字的意识。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：词句段运用
教师活动： 1.微视频导入：回顾学校组织的多种有意义的活动，播放视频。 2.（课件出示“词句段运用”第三题）猜一猜：这是什么兴趣小组？说一说自己是怎么猜出来的。 3.说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙？如果你来给你所在的小组取名字，你会怎么取呢？ 4.评选优秀组名：学生上台在黑板上写自己想好的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星，星星最多者胜出。 学生活动： 1.观看视频，回顾学校组织的多种有意义的活动。 2.学生猜一猜：这是什么兴趣小组？说一说自己是怎么猜出来的。 3.学生说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙？如果你来给你所在的小组取名字，你会怎么取呢？ 4.学生上台在黑板上写自己想好的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星
活动意图： 通过观看视频回顾学校组织的多种有意义的活动来创设情景，让学生能够身临其境。
环节二：日积月累
教师活动： 1.初读知大意。 （1）（课件出示“日积月累”中的插图）学生看一看，说一说：你发现了什么？能不能将你的发现用一段话说出来？ （2）（课件出示“日积月累”中的古诗）指导学生朗读《所见》，读准字音，读好停顿。 （3）想一想：这首诗的题目是什么意思？你对作者有哪些了解？ （4）诗文与图对照，说一说大意：你读懂了哪几句诗？连起来说一说这首诗的意思。 2.再读悟意境。 （1）再读诗句，引导学生找出有新鲜感的词语进行交流。 （2）你仿佛看到了哪些画面？带着你的理解，再读这首诗。 3.熟背明情感。 （1）谁能背诵这首诗？你的方法是什么？（看图记忆、理解记忆、对比记忆等） （2）交流：你喜欢这个牧童吗？你认为他是一个怎样的孩子？作者想借这首诗表达什么呢？ 4.拓展趣诵诗。 （1）你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗？（学生交流）相机出示古诗：《村居》《宿新市徐公店》。 （2）你喜欢这些古诗中的哪些词句？它们给你带来了什么感受呢？自由诵读这些古诗。 学生活动： 1.学生看一看，说一说：发现了什么？能不能将你的发现用一段话说出来？ 2.学生朗读《所见》，读准字音，读好停顿。 3.学生想一想：这首诗的题目是什么意思？你对作者有哪些了解？ 4.学生通过诗文与图对照，说一说大意：看自己读懂了哪几句诗？连起来说一说这首诗的意思。 5.再读诗句，找出有新鲜感的词语进行交流。 6.学生带着自己的理解，再读这首诗。 7.背诵这首诗并说一说自己背诵的方法。 8.学生说一说还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗？ 9.谈一谈自己喜欢这些古诗中的哪些词句？给自己带来了什么感受。 10.自由诵读这些古诗。
活动意图： 看图记忆、理解记忆、对比记忆，通过不同的方法背诵古诗，相互借鉴，找到最适合自己的方法。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练习册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目
6.板书设计：
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施
检查 签字 备课组 教研组 教研室

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