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江西省上饶市上饶中学2024-2025学年高一下学期期中语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
近日，《水浒》相关内容是否应该从中小学课文和课外读物中删除的讨论成了热点话题。有家长认为《水浒》有毒，足以毁灭“三观”，中小学生不应该读。
限制阅读不是个新鲜事，书籍作为传播思想的载体，在人类历史上不时会被视为洪水猛兽。但大范围限制阅读的主张往往存在争议。有趣的是，禁止儿童和青少年阅读一些书籍的做法却似乎更容易取得多方——尤其是家长——的共鸣。保护孩子，是很多限制阅读主张的初衷。
塞林格的《麦田里的守望者》、谢尔·西尔弗斯坦的《给予树》，甚至莫里斯·桑达克的《野兽国》，都因为或描写了青春期叛逆，或因为成年人担心它宣扬了一种不健康的、片面的爱和给予，或因为“鼓吹”儿童的恶作剧和不良行为等原因，在某些时代某些学校被禁止。
不可否认，书籍对青少年的信仰、价值观和态度都会产生较大的影响。但那种认为一本书足以摧毁孩子“三观”的主张，其实是把一本书的作用脱离开了孩子的整体阅读体验，把阅读体验脱离开了孩子的家庭环境，把家庭环境脱离开了社会文化。个人的“三观”形成是一个复杂的社会化过程，在塑造“三观”的过程中，很多因素都时时刻刻在发挥着决定性作用，包括家庭背景、社会文化、个人经历和教育、哲学思想等等。
书籍与儿童行为之间的关系是复杂的。阅读对行为产生的影响往往深远而长期，近几十年以来的众多研究，都无法找到两者之间一锤定音的因果关联。此外，每个看书的孩子都是带着自己性格特点在阅读，但是，正如著名的心理学家史蒂芬·平克所说“我们消费的暴力娱乐比以往任何时候都多，但我们面临的血腥死亡风险却从未如此之低”。这个推论或许可以消弭一些成年人的焦虑。
当然，认为《水浒》有毒，中小学生不应该阅读的成年人，出发点是为了保护孩子。那么怎样才是合理保护孩子。
在《娇惯的心灵；“钢铁”是怎么没有炼成的》这本书中，美国心理学家格雷格·卢金诺夫和乔纳森·海特批判了现代美国大学文化，特别是“溺爱”或过度保护学生和回避有争议的问题的趋势，而这种现象绝非仅仅是大学生特有，这种保护主义至上的养育方式，在儿童和青少年时期就早已开始了。两位作者认为，这种教育方式是由三个错误的假设造成的：假设一，学生是脆弱的，他们的情感健康非常重要；假设二，世界是极其危险和有害的；假设三，我们应该让孩子避免任何思想上的争议、挑战或困难。
那些主张禁看《水浒》的成年人对这三个假设是否似曾相识两位作者在书中有力地论证了这种过度保护的弊端——它直接导致言论和知识多样性的匮乏，让孩子与真实世界缺乏链接，减少了接触新思想和新观点的机会，导致青少年抗压能力和应对技能下降，增加了焦虑和抑郁的比例。而限制阅读的初衷恰好完美地体现了这种保护主义至上的原则。就像每个成年人一样，青少年应该有权利阅读，甚至应该自己决定所读的内容，即使书中所表达的思想和观点可能存在争议。与其限制阅读，不如展开建设性的对话和辩论。
（节选自凤凰网资讯，原题《是〈水浒〉有毒，还是脑子有毒》）
材料二：
《水浒》内容能被选入教材，主要有以下三点考虑：
第一，《水浒》文学价值巨大。《水浒》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河。书中很多创新之处被后世文学争相模仿，仅从文法角度来说，全书“行文如行兵”，谋篇布局非常纯熟，将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。中学生通过阅读，可以从文本的语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。
第二，《水浒》是批判性阅读的好载体。目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊与《水浒》有直接的因果关联。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引导才是解决问题的关键。应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，以理性的态度来解读它，通过解读，实现解“毒”。
第三，《水浒》蕴含着丰富的教育价值。这其实是前面两点的延伸。《水浒》没有给我们展现一个“正确”的世界，而是一个多样的世界：有善，有恶，有善与恶之间的种种不得已，幻想、隐忍、挣扎、妥协、反抗……我们读故事、读人物、读社会、读人性，还可以进行专题探究，如“庙堂失序与江湖理想”“个体失路的偶然与必然”“快意恩仇与暴力滥杀”“水浒女性的是是非非”“侠义与忠义”“江湖聚义的善与恶”“反叛与归顺”……
重要的不在于你“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”。有针对性地指导孩子阅读，让他们学会判断，在经典书籍（包括《水浒》）中吸取精华，才能真正让阅读为学生打好精神底色。
（节选自浙江省教育厅教研室回复网友“《水浒》有毒应该从教材和课外读物中删除”的留言）
材料三：
我们都喜欢文学作品的思想性，我想说的是，思想性这个东西时常靠不住。思想性的传递需要作家的思想，其实更需要作家的艺术才能。没有艺术才能，一切都是空话。在美学上，说空话有一个专业的名词，叫“席勒化”，把思想性落实到艺术性上，也有一个专业名词，叫“莎士比亚化”。对于林冲这个人物，如果施耐庵只是拍案而起、满腔热忱地“安排”林冲“走”上梁山，我们说，这就叫“席勒化”。相反，由白虎堂、野猪林、牢城营、草料场、雪、风、石头、逃亡的失败再到柴进指路，林冲一步一步地按照小说的内部逻辑自己“走”到梁山上去了，这才叫“莎士比亚化”。在“莎士比亚化”的进程当中，作家有时候都说不上话。但写作就是这样，作家的能力越小，他的权力就越大，反过来，他的能力越强，他的权力就越小。
（节选自毕飞宇《小说课〈“走”与“走”—小说内部的逻辑与反逻辑〉》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．把《水浒》相关内容从中小学课文和课外读物中删除，是大范围限制阅读的主张，这一主张往往存在争议。
B．《麦田里的守望者》《给予树》《野兽国》都因为描写了青春期叛逆，宣扬了一种不健康的爱和给予，且“鼓吹”儿童的恶作剧和不良行为而被禁止。
C．家庭背景、社会文化、个人经历和教育、哲学思想等因素都能对一个人的人生观、世界观、价值观等发挥不可或缺的重要作用。
D．“每个看书的孩子都是带着自己性格特点在阅读”可以理解为：如果你本身是一个充满敌意、酷爱暴力的孩子，你就更有可能去仿效脏话与暴力。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．《娇惯的心灵：“钢铁”是怎么没有炼成的》—书的两位作者认为，“溺爱”或过度保护学生和回避有争议的问题的趋势和做法，是从儿童和青少年时期持续到大学时代的。
B．限制阅读体现了保护主义至上的原则，但将青少年置于一个完全绝缘的“无菌环境”中成长也是不可取的，与其限制阅读，不如展开建设性的对话和辩论。
C．《水浒》常被诟病，是因其中充斥具有暴力色彩的场景描写，这是阅读《水浒》不可回避的问题，这也使得它可以成为批判性阅读的好载体。
D．“席勒化”的人物性格单一，艺术价值不高；“莎士比亚化”的人物性格丰满，具有内在的逻辑性。托尔斯泰塑造聂赫留朵夫的手法是“莎士比亚化”的。
3．批判性阅读的核心在于对作者所述内容进行质疑、评估，并形成自己的见解。以下不能体现这一理念的实例是（ ）
A．司马迁对蔺相如完璧归赵的故事非常推崇，认为其智勇双全。但有人认为，蔺相如不过是个冒险家，虽侥幸成功，实则凶险无比。
B．贾谊在《过秦论》中认为九国之师面对强秦“逡巡而不敢进”，但有同学指出贾谊之说不符史实，九国曾多次联合攻秦，迫使秦退避函谷关。
C．在学习《套中人》时，教师引导学生猜想别里科夫死时的脸色描写，大家根据理性判断，给出了“放松的脸色”等与契诃夫写法相异的观点。
D．《老人与海》人物形象的鉴赏交流中，同学们认为，桑地亚哥从容高傲地直面失败与悲剧，体现出具有崇高意义的英雄本色。
4．如何理解“作家的能力越小，他的权力就越大，反过来，他的能力越强，他的权力就越小”这句话的含义。
5．《林教头风雪山神庙》中，林冲在雪地复仇的描写带有暴力色彩。你认为这部分内容是否需要删掉，请结合材料内容说明理由。
阅读下面的文字，完成下面小题。
我的项脊轩
谭学韵
多年以后，震川先生回到了那一间小小的项脊轩，望着枝缠藤绕的篱笆木门，心里头百感交集。他轻轻拂袖，掸去门把上的尘灰，吱呀一声，门开了，像是知晓故人的归来。
沿着青石板路望去，繁芜的杂草丛中，手植的枇杷树映入眼帘，亭亭如盖，亭亭如盖……几缕阳光从密密匝匝的叶隙间倾泻下来，用丝缕温情雕刻着往日的小轩：茂盛的兰桂，反照的日影，案头上的书卷，未燃尽的油灯，乳白色的象笏，以及亲人们的音容笑貌……
和震川先生一样，我也回到了那条灰白色的街道，站在那一栋旧式居民楼面前。原先安装在一楼、面朝大街的深青色大铁门已经拆除，留下来的只有因频繁开关门撞击而成的凹缝。我畅通无阻地迈进仅有少量太阳光线照进的小巷，视线在两侧灰暗斑驳的水泥墙上搜寻着、扫描着，然后定格在某一瞬间——儿时在墙上刻下的三只小火柴人儿，它们还在。
我凝望着最初的凝望，满怀温柔，满怀感动，仿佛是一场跨越时空的交汇。
那栋楼是爷爷留下的，一共五层，爸爸一家住在五楼，三叔家住在四楼，四叔家住在三楼。老式居民楼没有独立的阳台，没有直上直下的电梯，但有夕照下的阅读时光，有一家人的团圆饭，有三个小屁孩儿的笑与泪……在那栋旧楼房里，那些曾经存在过的悲欢离合，成为难以割舍的童年记忆。
在《项脊轩志》中，归有光曾描绘修葺前项脊轩的模样——尘泥渗漉，雨泽下注，潮湿如青苔般肆意滋长，屋内昏天暗日，待久了令人产生晕眩之感。书斋空间有限，案头上书卷尚且无法安放，更何况他勃发的意气。和项脊轩相比，我对自己的旧屋不禁要感叹一句：幸甚至哉！
旧屋的“阳台”只是沿着窗户搭建的一排粗铁丝网，上面放着许多植物盆栽。有两盆“肥美”的芦荟，是奶奶从乡下移植过来栽种的；有一盆兰花和一盆水仙花，是每年逛花市时妈妈必须置办的“年货”；还有爸爸最爱富贵竹，时不时带回来几枝，一齐放在长型的陶瓷花盆中，直至插满，苍翠欲滴。闲暇时，他们总爱争论谁的植物更耐看或更旺盛，而我在一旁观望“看戏”，偶尔充当一下“墙头草”，心里也甚是愉快。
我喜欢下午趴在阳台边上读书，阳光透过铁丝网洒落在书上，形成格子状的光影。累了，便俯视街道上穿梭往来的人和车，猜想着他们的故事；抬头远眺，目光越过林林总总的居民楼，可以望见眷恋在半空上的落日。夕阳西下，书面上的光影逐渐从书的一端移动到另一端，从阳台一头的盆栽移动到另一头的盆栽……
再回望几百年前的项脊轩，修葺过后，一切都焕然一新，震川先生得以在干爽明亮的书斋畅意阅读，读书时的思绪也随之清晰起来。于是乎借书满架，无所不读。忽而偃仰啸歌，听万籁声；忽而冥然兀坐，写一案文……豪放自在，悠然自得。眼倦时，透过一扇嵌着古木的窗牖，可见寂寂庭阶啄食鸟，可见一轮明月上半墙，亦可见几枝桂条影斑驳，有如东坡“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”之妙也。渊沉于此，震川先生也不禁发出感叹：东坡啊东坡，只恨我生不在彼时，要不我也能与你共享那一夜的月明，畅谈那一刻的人生，你也不用遗憾少了那一个闲朋挚友。
如果说，震川先生未分家时的项脊轩是“庭中通南北为一”，那么我的则是“楼中通上下为一”，一家只需在自己所在的楼层往楼梯处喊一声，响亮的回声便可迅速将信息传达至不同层的另两家。而在家中，最经常吆喝的要数奶奶了。她喜欢上下穿梭于三层楼，也不嫌累，不管是逢年过节，还是日常相聚，只要她喊一声，我们便会来到她所在的一楼，聚在一起吃饭。
饭桌上的时光是轻松和谐的，特别是年夜饭，一家人相聚于此，小孩儿坐在一起互相打闹嬉戏，奶奶不住地唠叨柴米油盐生活琐事，父辈们举杯畅饮，聊聊过往一年的经历和收获，谈谈新一年的计划和希冀，颇有一丝“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”之况味。在这一围说大不大、说小不小的饭桌上，过去一年纷纷扰扰的烦恼和形形色色的喜乐，似乎都得以安放在桌的一隅，弥漫在空气中的，是一家人、十颗心汇聚在一起而发散开来的温暖。
2012年，爸爸拿出了十几年的积蓄，购买了当时市里一个新楼盘的套房，我们一家成为最早从老楼搬走的。还记得搬家大货车来到楼下的那一天，我在自己房间里独自待了很久。日影下的文字、饭桌上的碗筷、泥墙上的小人……直到爸爸妈妈敲开房门，我才从深重的记忆中醒来，走出房门，客厅空空。
随后几年，三叔和四叔也陆续从老楼搬离，迁到不同的小区。虽仍在同一市区，但因奔波于各自的工作与家庭，一起聚首围桌吃饭的时光越来越少了。而由于年龄的增长，腿脚不便，奶奶不再能够频繁地来往于三家之间。尽管如此，老人家仍常念叨：要努力读书啊，阿嬷希望在有生之年能看到你考上大学。
震川先生也曾回忆起大母的喃喃之语：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”听罢，仿佛夹杂着时光远逝的一丝悲凉，但在苦累暗淡之中，又一切都生了光辉。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．作者想象归有光回到项脊轩充满温情的场景，与《项脊轩志》中家散妻逝的凄凉之景形成鲜明反差。
B．当父母发生争论时，“我”从旁“观戏”，偶尔还充当“墙头草”，父母间情感不和并没有影响孩童的愉悦。
C．作者详写大家庭群居的热闹，略写小家庭陆续从老楼搬离，含蓄表达了自己对大家庭离散的伤感。
D．奶奶希望“我”努力读书，在有生之年看到“我”考上大学，这让“我”感受到长辈对自己殷切期待，倍感温暖。
7．下列对“再回望几百年前的项脊轩”这个段落，说法不正确的一项是（ ）
A．作者回想归有光在修葺后的项脊轩读书写字的欢快情景，说明环境能影响人的心境。
B．作者采用了对仗、排比的句式再现《项脊轩志》中的情景，既使材料集中，又节奏明快。
C．庭中明月半墙、桂影斑驳与庭下积水空明、水中藻荇交横之景都有种宁静清幽的美。
D．归有光认为苏轼当时缺少有像他这样可以畅谈人生的闲朋挚友，是苏轼一生的遗憾。
8．作者为何要把自己曾居住的楼房说成是“我的项脊轩”？请结合作品内容简要分析。
9．本文设置了归有光和“我”两条线索，他们时而相对，又时而交融，请简要分析这样写的妙处。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
桓公解管仲之束缚而相之。管仲曰：“臣有宠矣，然而臣卑。”公曰：“使子立高、国之上。”管仲曰：“臣贵矣，然而臣贫。”公曰：“使子有三归之家。”管仲曰：“臣富矣，然而臣疏。”于是立以为仲父。霄略曰：“管仲以贱为不可以治国，故请高、国之上；以贫为不可以治富，故请三归；以疏为不可以治亲，故处仲父。管仲非贪，以便治也。”
或曰：今使臧获①奉君令诏卿相，莫敢不听，非卿相卑而臧获尊也，主令所加，莫敢不从也。今使管仲之治不缘桓公，是无君也。国无君不可以为治。若负桓公之威，下桓公之令，是臧获之所以信也。奚待高、国、仲父之尊而后行哉 当世之行事、都丞之下征令者，不辟尊贵，不就卑贱。故行之而法者，虽巷伯②信乎卿相；行之而非法者，虽大吏诎乎民萌。今管仲不务尊主明法而事增宠益爵是非管仲贪欲富贵必暗而不知术也。故曰：管仲有失行，霄略有过誉。
（节选自《韩非子·难一》）
材料二：
管仲既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗同好恶。故其称曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。四维不张，国乃灭亡。下令如流水之原，令顺民心。”故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。桓公实怒少姬，南袭蔡，管仲因而伐楚，责包茅不入贡于周室。桓公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。于柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。故曰：“知与之为取，政之宝也。”管仲富拟于公室，有三归、反坫③，齐人不以为侈。管仲卒，齐国遵其政，常强于诸侯。
太史公曰：“语曰‘将顺其美，匡救其恶，故上下能哙亲也’。岂管仲之谓乎 ”
（节选自《史记·管晏列传》）
【注】①臧获，是古代对奴婢的贱称。②巷伯：宦官名。西周设置，皆掌宫内之事。③反坫，互相敬酒后，把空酒杯放还在土筑的平台上，是周代诸侯宴会时的一种礼节。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
今管仲不务尊主A明法B而事增宠C益爵D是非E管仲贪欲F富贵G必暗而不知H术也
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．相，指让 担任相，与《离骚》“悔相道之不察兮”的“相”词义不同。
B．治，指治理，与《齐桓晋文之事》“奚暇治礼义哉”中的“治”词义相同。
C．区区，指小小的，与《孔雀东南飞》“何乃太区区”中的“区区”词义不同。
D．仓廪，指储放粮食的仓库。具体而言，存谷者称为仓，存米者称为廪。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．管仲被任命为齐相后，向桓公提出了一系列要求，比如地位要尊贵、家境要富有、与国君关系要亲近，霄略认为管仲这样做是为了便于治国理政。
B．韩非认为国家没有君主就不能进行治理、奴仆和宦官都可以下达征兵征税的命令，地位的尊卑贵贱并不重要，关键是必须依照君主的法令来办事。
C．管仲治理齐国，能够因地制宜，充分利用海边的地理优势，发展贸易，积累财富，使国家富庶、军队强大，政令制定如流水，符合民情才容易推行。
D．管仲拥有的财富可以跟国君相比，也使用国君规格的宴饮礼节，齐国人却不认为他奢侈、僭越，司马迁认为管仲是能够使君臣百姓快乐亲近的人。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）若负桓公之威，下桓公之令，是臧获之所以信也。
（2）俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。
14．管仲在辅佐齐桓公称霸的过程中，哪些做法体现了他因祸为福、转败为功的智慧
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送韦城李少府
张九龄
送客南昌尉，离亭西候春。
野花看欲尽，林鸟听犹新。
别酒青门路，归轩白马津。
相知无远近，万里尚为邻。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗系饯行之作，地点在路旁驿亭，季节是春天，送别的对象则为李少府。
B．颔联从视觉和听觉的角度落笔，写野花将尽，林鸟鸣啼，渲染了离别的氛围。
C．颈联具体描写送别的场景，“别酒”“归轩”分别从主客双方着笔，画面感强。
D．全诗语言质朴自然，情感真挚深厚，既有惜别之情，又有对友情的坚定信念。
16．孟子说：“人之相知，贵在知心。”这在诗中是如何体现出来的？请简要分析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）物理实验课上，同学们不愿意动手操作，随意填写实验数据，老师引用苏轼《石钟山记》中“ ， ”两句话教育学生：凡事没有经过亲身实践就主观猜测论断，是不可能获得真才实学的。
（2）春和景明，小王一家趁着周末登山望远。行走在曲折的山路上，小王被山花吸引了，倚靠着石头，不知不觉天色已晚。此番情形让他想起李白《梦游天姥吟留别》中的两句诗“ ， ”。
（3）李贺《雁门太守行》中“ ， ”两句分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。
五、语言文字运用
阅读下面的文字,完成小题。
一些人常常有这种感觉：长时间处于空调房中，就会出现感冒、发烧、头晕、胸闷等症状。这并非因这些人“矫情”，而可能是 A 。
①空调很长时间使用或使用一段时间后，②在其外罩、过滤网等部位上会积累大量灰尘、螨虫，③甚至滋生霉菌。④开空调时环境一般都是密闭的，⑤这样空调内的灰尘就会通过出风口向室内传播。⑥这些物质通过呼吸道进入人体后会诱导呼吸道反应，⑦使人出现咳嗽、喘息等症状。⑧被污染的空调吹出来的风味道较大，⑨进而引起头痛、头晕、神经衰弱等，⑩对人体健康构成威胁。
避免空调变“健康杀手”，需要对它进行定期清洗。清洗空调不仅有利于防止空调导致的呼吸道疾病，还有利于提高空调的制冷、制热效率，延长其使用寿命。一般来讲，空调每年清洗2~3次最为合适。空调的清洗应该包括空调机体外壳、过滤网、散热片以及冷凝器和蒸发器等部件。
不过，我们也不能只关注空调清洗，像定期清洗空调可以保证身体健康似的。在使用空调时，要 B ，空调温度一般调至26~28摄氏度为宜；同时，要注意定时开窗通风，让空气有效流通，减少细菌感染的机会。
18．请在文中画横线处补写当的语句段文字语意完整连贯内容贴切，辑严密，每处不超过10个字。
19．文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外施响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧地撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。
梅雨潭闪闪的绿色招引着我们，我们便到了汪汪一碧的潭边了。我的心随潭水的绿而打荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅似的，她轻轻地摆弄着；像跳动的初恋的处女的心，她滑滑地明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色，但你却看不透她！
20．文中有三个重叠形式“微微、朵朵、小小”，试分析它们在各自语境中的作用。
21．对文学作品来说，字词的恰当使用，可以增强文本的表达效果。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的字词是怎样增强表达效果的。
22．语言文字运用I和Ⅱ中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。
（1）我们也不能只关注空调清洗，像定期清洗空调可以保证身体健康似的。
（2）她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅似的。
六、作文
23．完成作文。
“纪念碑上不会说话的名字，是民族精神最深的刻痕”。——张纯如
我死国生，我死犹荣，身虽死精神长生。——赵博生
我国家、我民族，已处在千钧一发的生死关头。抗日则生，不抗日则死，抗日救国，已成为每个同胞的神圣天职！——中共中央《八一宣言》
在历史的长河中，无数的英雄儿女为了民族的独立与解放，国家的繁荣与富强，献出了自己的生命。他们的名字或许并不为人熟知，但他们的事迹却永远铭刻在民族的史册上。今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，请你谈谈自己对抗战历史的认识和感悟，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
1．B 2．A 3．D 4．①“作家的能力”指的是作家的艺术才能；“他的权力”指的是他在作品中对笔下人物行为与命运的操纵。
②艺术才能缺乏的作家，会空洞地、自以为是地操控笔下人物的命运；而作家的艺术才能越大，他操纵人物行为和命运的权力就越小，这意味着人物往往会按照小说的内部逻辑走向自己的命运。 5．答案一：不删。
①个人 “三观”的形成是一个复杂的社会化过程，众多因素在发挥着决定性作用。课文中林冲雪地复仇并不能决定性地影响孩子的“三观”。
②阅读对行为产生的影响往往深远而长期，近几十年以来的众多研究，都无法找到两者之间一锤定音的因果关联。此处的阅读与孩子以后的行为无确定关联。
③过度保护孩子存在弊端，与其删掉限制阅读，不如保留展开建设性的对话和辩论，引导学生进行批判性阅读。
④这是“莎士比亚化”进程的必然，作者此时说不上话。
答案二：删。
①作品体现保护主义之上的原则，保护青少年健康成长，防止摧毁孩子的“三观”；
②删掉并不影响其巨大的文学价值和教育价值；
③阅读经典书籍是要从中汲取精华，删掉并不影响阅读的目的。
【导语】这组材料围绕《水浒》是否适合中小学生阅读展开讨论。材料一认为，限制青少年阅读经典的做法因过度保护主义而可能阻碍其思维发展和抗压能力，并提倡通过理性对话提高辨识力。材料二则指出，作为经典作品，《水浒》具有文学、批判和教育价值，应在引导下解读其内容。材料三讨论作家艺术性对于传递思想的重要性，强调作品内在逻辑的力量。整体上，文章旨在倡导开放的阅读态度和批判性思维。
1．本题考查学生分析理解材料内容的能力。
B.“都因为……”说法错误，三部作品被禁止的原因各不相同。材料一提到“塞林格的《麦田里的守望者》、谢尔 西尔弗斯坦的《给予树》，甚至莫里斯 桑达克的《野兽国》，都因为或描写了青春期叛逆，或因为成年人担心它宣扬了一种不健康的、片面的爱和给予，或因为‘鼓吹’儿童的恶作剧和不良行为等原因，在某些时代某些学校被禁止”，是“或”的关系，并非都同时具备这三个原因。
故选B。
2．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
A.“持续”说法错误，原文是“绝非仅仅是大学生特有……在儿童和青少年时期就早已开始了”，不能简单转换为“持续”。
故选A。
3．本题考查学生论点、论据、论证方法的能力。
A.有人对司马迁推崇蔺相如完璧归赵的观点提出不同看法，认为蔺相如不过是个冒险家，虽侥幸成功，实则凶险无比，这是对司马迁观点的质疑和评估，体现了批判性阅读中对作者所述内容进行质疑、评估并形成自己见解的理念。
B.有同学指出贾谊在《过秦论》中“九国之师面对强秦‘逡巡而不敢进’”的说法不符史实，这是对贾谊所述内容的质疑和评估，体现了批判性阅读的理念。
C.教师引导学生猜想别里科夫死时的脸色描写，大家根据理性判断给出与契诃夫写法相异的观点，这是对作者（契诃夫）描写内容的质疑和形成自己的见解，体现了批判性阅读的理念。
D.桑地亚哥的形象解读属于常规阅读的范畴。
故选D。
4．本题考查学生重要句子含义的理解的能力。
首先要理解“作家的能力”“他的权力”是指什么。
①由“思想性的传递需要作家的思想，其实更需要作家的艺术才能。没有艺术才能，一切都是空话”可知，“作家的能力”指的是作家的艺术才能，体现在将思想性通过巧妙的情节、生动的描写、合理的人物塑造等艺术手法展现出来。由“如果施耐庵只是拍案而起、满腔热忱地‘安排’……相反，……林冲一步一步地按照小说的内部逻辑……”可知，“他的权力”指他在作品中对笔下人物行为与命运的操纵。也就是说，作家在创作过程中，有决定人物如何行动、有着怎样命运走向的“权力”。
②“如果施耐庵只是拍案而起、满腔热忱地‘安排’林冲‘走’上梁山”，就是指能力小，权力大。也就是说艺术才能缺乏的作家，会空洞地、自以为是地操控笔下人物的命运。而不是通过一系列合理的情节发展让林冲走上梁山，这就是作家能力小却滥用权力的表现，是“席勒化”的体现，即把思想性简单地灌输到作品中，而不是通过艺术手段展现。“相反，由白虎堂、野猪林、牢城营、草料场、雪、风、石头、逃亡的失败再到柴进指路，林冲一步一步地按照小说的内部逻辑自己‘走’到梁山上去了”就是指能力强，权力小。也就是说作家的艺术才能越大，他就越能够构建出逻辑严密、人物性格鲜明的小说世界。在这样的世界里，人物往往会按照小说的内部逻辑走向自己的命运，作家不能随意地、突兀地改变人物的发展轨迹。
5．本题考查学生探究问题、提出见解的能力。
答案一：不删。
①“个人的‘三观’形成是一个复杂的社会化过程，在塑造‘三观’的过程中，很多因素都时时刻刻在发挥着决定性作用，包括家庭背景、社会文化、个人经历和教育、哲学思想等等”，所以，仅仅课文中林冲雪地复仇这一部分内容，并不能决定性地影响孩子的“三观”，不能简单地认为它就会对孩子产生不良影响。
②“阅读对行为产生的影响往往深远而长期，近几十年以来的众多研究，都无法找到两者之间一锤定音的因果关联”，因此，林冲雪地复仇这一带有暴力色彩的阅读内容，与孩子以后的行为并没有确定的关联，不能因担心对孩子行为产生不良影响就删掉。
③“特别是‘溺爱’或过度保护学生和回避有争议的问题的趋势，而这种现象绝非仅仅是大学生特有，这种保护主义至上的养育方式，在儿童和青少年时期就早已开始了”，“两位作者在书中有力地论证了这种过度保护的弊端”，过度保护孩子存在弊端，会导致言论和知识多样性的匮乏，让孩子与真实世界缺乏链接等。与其删掉这部分内容限制阅读，不如保留并展开建设性的对话和辩论，引导学生进行批判性阅读，让学生学会判断，从经典中吸取精华，更好地理解作品的意义。
④从文学创作角度看，这是“莎士比亚化”进程的必然。在这种创作方式下，人物往往按照小说的内部逻辑走向自己的命运，作者此时对人物的操纵权力较小。林冲在特定的情节发展下走向雪地复仇，是符合小说逻辑的，不应该随意删掉。
答案二：删。
①从保护主义的角度出发，删掉这部分带有暴力色彩的内容，是为了保护青少年的健康成长，防止其“三观”受到可能存在的不良影响。因为有些家长认为这类内容可能会对孩子产生负面作用，为了避免这种潜在风险，可以选择删掉。
②删掉这部分内容并不影响《水浒》巨大的文学价值和教育价值。《水浒》作为中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，其在文法、谋篇布局等方面的文学价值，以及在展现多样世界、供学生进行专题探究等方面的教育价值，不会因为删掉这部分内容而丧失。
③阅读经典书籍的目的是要从中汲取精华。林冲雪地复仇这部分带有暴力色彩的内容，可能不符合这一阅读目的，删掉它并不影响学生从《水浒》中获取积极有益的内容，实现阅读经典的目的。
6．B 7．D 8．①自己居住的楼房和项脊轩都是读书的乐园，都寄寓着祖母的厚望；
②自己居住的楼房和项脊轩都牵连着可贵的亲情，演绎着人间悲欢离合的故事。 9．①归有光的项脊轩修缮前的窘迫与“我”旧时生活的美好形成相对关系，两相对照，更加衬托出“我”回忆旧时的温馨、快乐、幸福之感受；
②归有光和自己重回旧处的温暖感动、往日读书的闲适、祖母对儿孙的希望等交融为一，两线并行，表达出对过往生活、亲情的感慨与眷念，强化了情感共鸣；
③两条线索时而相对、时而交融，使行文富于变化，丰富文章文化内涵，拓宽文章的意境空间。
【导语】作者通过描述自己对旧楼房的回忆，将其比作“我的项脊轩”，以此缅怀自己童年时期的温馨家庭生活。文中多次提到归有光的《项脊轩志》，以古今对照的方式，凸显两者在相似环境中的温情和感慨。文章生动描绘了家庭温暖、二代同堂的生活场景，以及离开旧楼后的惆怅，寄托了对亲情和故居的深切眷恋，同时勾勒出岁月变迁带来的感伤与成长印记。
6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“父母间情感不和”错误。文中父母的争论并不是情感不和的体现，相反，是用戏谑的口吻表现家庭的亲密、和谐。
故选B。
7．本题考查学生理解文中相关内容的能力。
D.“归有光认为苏轼当时缺少有像他这样可以畅谈人生的闲朋挚友”理解错误。原文只是说“遗憾少了那一个闲朋挚友”，并不是说苏轼缺少闲朋挚友。
故选D。
8．本题考查学生理解文章内容和思想感情的能力。
①“我喜欢下午趴在阳台边上读书”，而震川先生是“借书满架，无所不读”；再结合“老人家仍常念叨：要努力读书啊，阿嬷希望在有生之年能看到你考上大学”“震川先生也曾回忆起大母的喃喃之语：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”可知，自己居住的楼房和项脊轩都是读书的乐园，都寄寓着祖母的厚望；
②作者将自己曾居住的楼房称为“我的项脊轩”，还因为与归有光的项脊轩一样，这座旧楼房承载了家庭的温情和温暖的记忆。楼房记录了作者与家人之间浓厚的亲情、童年的乐趣和成长的点滴，以及最后大家陆续搬离老宅，就像归有光的“诸父异爨”一样，自己居住的楼房和项脊轩都牵连着可贵的亲情，演绎着人间悲欢离合的故事，是作者心中的精神家园和情感寄托。
9．本题考查学生赏析文章双线结构作用的能力。
①“在《项脊轩志》中，归有光曾描绘修葺前项脊轩的模样——尘泥渗漉，雨泽下注，潮湿如青苔般肆意滋长，屋内昏天暗日，待久了令人产生晕眩之感。书斋空间有限，案头上书卷尚且无法安放，更何况他勃发的意气。和项脊轩相比，我对自己的旧屋不禁要感叹一句：幸甚至哉！”，归有光的项脊轩修缮前的窘迫与“我”旧时生活的美好形成相对关系，两相对照，更加衬托出“我”回忆旧时的温馨、快乐、幸福之感受；
②“震川先生回到了那一间小小的项脊轩，望着枝缠藤绕的篱笆木门，心里头百感交集……沿着青石板路望去，繁芜的杂草丛中，手植的枇杷树映入眼帘，亭亭如盖，亭亭如盖”“和震川先生一样，我也回到了那条灰白色的街道，站在那一栋旧式居民楼面前。原先安装在一楼、面朝大街的深青色大铁门已经拆除，留下来的……”；“我喜欢下午趴在阳台边上读书”，而震川先生是“借书满架，无所不读”；作者这里“老人家仍常念叨：要努力读书啊，阿嬷希望在有生之年能看到你考上大学”，而“震川先生也曾回忆起大母的喃喃之语：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”……文中并行叙述归有光和自己重回旧处的温暖感动、往日读书的闲适、祖母对儿孙的希望等交融为一，两线并行，表达出对过往生活、亲情的感慨与眷念，强化了情感共鸣；
③文章将归有光和“我”的生活经历巧妙地进行对比，通过归有光对项脊轩的情感唤起作者对自己家的怀念和感悟。两条线索时而相对，展现出各自家庭生活的细节，时而交融，表达出共同的对家的依恋和对亲情的珍视，增添了文章的感染力和深度，拓宽了文章的意境空间。
10．BDG 11．B 12．B 13．（1）如果凭借桓公的威势，下达桓公的命令，这是奴仆都可以取信于人的条件。（2）百姓想要得到的，就给他们；百姓所反对的，就将其废除。 14．①齐桓公怨恨少姬改嫁，想要袭击蔡国，管仲就借此机会攻打楚国，责备它没有向周王室进贡包茅。②桓公实际上想攻打山戎，而管仲就趁机让燕国重修召公时期的政教。③在柯地会盟，桓公想背弃曹沫逼迫他订立的盟约，管仲就顺应形势劝他信守盟约，诸侯们因此归顺齐国。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：现在管仲不致力于尊崇君主、彰明法度，而只做增加个人宠信和爵禄的事情，这如果不是管仲贪求富贵，就一定是他不懂得法术。
“今管仲不务尊主明法”主谓结构完整，独立成句，后面的“而”是后一句的开头，引起后一句转折的内容，所以B处断开；
“而事增宠益爵”承接前一句，语义转折，后面的“是”为新一句的主语，所以D处断开；
“是非管仲贪欲富贵”“必暗而不知术也”中间停顿，为“非……必……”句式，表示选择关系，所以G处断开。
故选BDG。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。
A.正确，不同，“相”，让……担任相；/观察。句意：齐桓公解了管仲的捆绑而任他为相。/我后悔当初没有看清前路。
B.错误，不同，“治”，治理；/讲求。句意：而是为了便于治理。/哪里还有空闲讲求礼义呢？
C.正确，不同，“区区”，小小的；/愚笨、愚拙。句意：凭借小小的齐国在海边的条件。/你怎么这么见识短浅（愚笨）。
D.正确。句意：仓库的粮食储备满了，百姓才懂得礼节。
故选B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“奴仆和宦官都可以下达征兵征税的命令，地位的尊卑贵贱并不重要”错，根据“当世之行事、都丞之下征令者，不辟尊贵，不就卑贱”，可知“下达征兵征税的命令”不是奴仆和宦官，而是“行事、都丞”等官吏。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（１）“负”，凭借、依靠；“下”，下达；“是……也”，判断句，“这是奴仆都可以取信于人的条件”。
（２）“俗”，百姓；“予”，给；“去”，废除。
14．本题考查学生概括、分析人物形象的能力。
①表现一，“桓公实怒少姬，南袭蔡，管仲因而伐楚，责包茅不入贡于周室”。即齐桓公怨恨少姬（改嫁），想要袭击蔡国，管仲就借此机会攻打楚国，责备它没有向周王室进贡包茅。
②表现二，“桓公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政”，即齐桓公实际上想攻打山戎，而管仲就趁机让燕国重修召公时期的政教。
③表现三，“于柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐”，即在柯地会盟时，桓公想背弃曹沫逼迫他订立的盟约，管仲就顺应形势劝他信守盟约，诸侯们因此归顺齐国。
参考译文
材料一：
齐桓公解了管仲的捆绑而任他为相。管仲说：“我已经得宠了，但我地位低下。”桓公说：“把你的地位提到高、国两大贵族之上。”管仲说：“我地位尊贵了，但我还贫穷。”桓公说：“让你享有俸禄丰厚的家业。”管仲说：“我富裕了，但我和您的关系还疏远。”于是桓公把他立为仲父。霄略说：“管仲认为地位低下的人不能治理地位尊贵的人，所以要求位在高、国两大贵族之上；认为贫穷的人不能治理富裕的人，所以请求有俸禄丰厚的家业；认为和君主关系疏远的人不能治理和君主关系亲密的人，所以得到了仲父的称号。管仲并非贪心不足，而是为了便于治理。”
有人说：假使让奴仆奉君命去告知卿相，没谁敢于不听，这不是因为卿相地位低下而奴仆地位尊贵，而是因为君命下达，没有人敢于不从。假使管仲治理国家而不遵循桓公的旨意，就是眼里没有君主。国家没有君主就不能进行治理。如果凭借桓公的威势，下达桓公的命令，这是奴仆都可以取信于人的条件。何必要等得到像高、国、仲父之类的高贵地位之后才能行事呢？当今之世，行事、都丞这类的官吏下达征兵征税的命令，不回避尊贵的人，不接近卑贱的人。所以依法来办事，即使宦官也可使卿相信服；不依法来办事，即使大官也会在百姓面前感到理亏。现在管仲不致力于尊崇君主、彰明法度，而只做增加个人宠信和爵禄的事情，这如果不是管仲贪求富贵，就一定是他不懂得法术。所以说：管仲有错误的行为，霄略有错误的赞美。
材料二：
管仲出任齐相执政以后，凭借小小的齐国在海边的条件，流通货物，积聚财富，使得国家富庶军队强大，与百姓同好恶。所以，他在 《管子》中称述说：“仓库的粮食储备满了，百姓才懂得礼节；百姓的衣食丰足了，才能分辨荣辱；国君的作为合乎法度，六亲关系才会稳固。礼义廉耻的教化得不到发扬，国家就会灭亡。国家的政令就像流水的源头，要顺着百姓的心意下达。”所以政令符合民情就容易推行。百姓想要得到的，就给他们；百姓所反对的，就将其废除。管仲执政的时候，善于把祸患化为吉祥，使失败转化为成功。他重视事物的轻重缓急，慎重地权衡利弊得失。齐桓公实际上是怨恨少姬改嫁，想要向南袭击蔡国，管仲就借此机会攻打楚国，责备它没有向周王室进贡菁茅。桓公实际上想向北出兵攻打山戎，而管仲就趁机让燕国重修召公时期的政教。在柯地会盟，桓公想背弃曹沫逼迫他订立的盟约，管仲就顺应形势劝他信守盟约，诸侯们因此归顺齐国。所以说：“懂得给予是为了取得的道理，这是治理国家的法宝。”管仲拥有的财富可以跟国君相比拟，他拥有三处采邑，他使用国君规格的宴饮礼节，齐国人却不认为他奢侈、僭越。管仲逝世后，齐国仍遵循他的政策，常常比其它诸侯国强大。
太史公说：“古语说 ‘要顺势助成君子的美德，纠正挽救他的过错，所以君臣百姓之间能亲密无间’。这大概就是说的管仲吧？”
15．B 16．①面对与友人的离别，诗人并不感到悲愁，而是看野花，听鸟鸣，饮酒送行，尽显其豁达乐观。
②因为友情“贵在知心”，即使彼此相隔万里，只要心意相通，也会如邻亲近。
【导语】《送韦城李少府》展现了离别情境，诗人从视觉、听觉角度描写春日景象，渲染送别氛围，通过描写送别场景表达深厚友情与惜别之情，并强调再远的距离也无法割断友情。全诗情感真切动人，语言质朴自然。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“写野花将尽，林鸟鸣啼，渲染了离别的氛围”错误，颔联“野花看欲尽，林鸟听犹新”，诗人描写野花快要看完，林鸟的叫声听起来还很新鲜，展现的是春天生机勃勃的景象，营造出一种清新美好的氛围，并非渲染离别的氛围。
故选B。
16．本题考查学生分析诗歌中作者的思想情感的能力。
①从颔联、颈联可以看出，在送别友人的场景中，诗人没有沉浸在悲伤的情绪里，却有心情去观赏野花，聆听鸟鸣，还能从容地为友人摆酒送行。这种豁达乐观的态度，源自诗人深知与友人之间情谊深厚，“知心”使得他们的友情不会因离别而变得脆弱，所以在送别时不会过度哀伤，而是以积极的状态面对，这体现了“人之相知，贵在知心”。
②尾联“相知无远近，万里尚为邻”直接表明，因为彼此知心，所以友情不受距离的限制。即使两人相隔万里之遥，只要心意相通，就仿佛邻居一样亲近。这种对友情的深刻认知和坚定信念，正是“人之相知，贵在知心”的有力体现。
17． 事不目见耳闻 而臆断其有无 千岩万转路不定 迷花倚石忽已暝 角声满天秋色里 塞上燕脂凝夜紫
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：臆、倚、暝、燕脂。
18．A由空调污染引起的 B设定合适的温度 19．①在“长时间”后加“没”或“未”。 ⑥将“诱导”改为“诱发”。 ⑨在“等”后加“症状”。 20．①“微微”表示模糊不清、淡远，符合语境中薄阴天气的特征。②“朵朵”是量词连用，表示很多朵，符合语段中指“水花”朵朵的场景。③“小小”是形容词连用，表示“很小”，更加贴合作者远望的直观感受。 21．示例一：本句着一“流”字，化静为动，使“头上有云”这一静景流动起来，使画面具有动态美，让读者更觉真实可感。
示例二：本句着一“钻”字，将梅雨潭溅着的水花人格化，说其主动钻进我们怀里，使语言变得生动活泼、新奇有趣。 22．（1）表示对某种认识的否定，表明定期清洗空调并不能保证身体健康，还要注意空调的合理使用。
（2）修辞手法，表示“与……相似”，将梅雨潭潭面皱缬的绿的水面比作少妇的裙幅，生动形象。
23．例文：
以血为墨，书写不朽的民族诗篇
八十年前，卢沟桥的枪声划破北平的夏夜，将中华民族推入生死存亡的深渊。当侵略者的铁蹄践踏山河时，无数英雄以血肉之躯筑起新的长城。他们或许没有留下名字，却在历史的丰碑上刻下永恒的诗行。
无名者的丰碑是民族精神的永恒印记。南京大屠杀纪念馆的“哭墙”上八万多个遇难者姓名被镌刻成永恒的伤痛。张纯如用十年光阴在故纸堆中打捞真相，让三十万亡魂不再只是冰冷的数字。这些没有墓志铭的生命，虽已陨落却如同星辰依然照亮民族前行的道路。赵博生将军“我死国生”的绝笔，恰是无数烈士的共同心声。
华北平原的青纱帐里，八路军战士与日寇展开殊死搏斗；滇缅公路的悬崖峭壁上，南洋机工用生命运输战略物资。这些没有留下姓名的抗争者，用最原始的方式守护着文明的火种。他们的故事或许湮没在时光深处，但精神早已融入民族的血脉，成为代代相传的基因密码。
血火淬炼的觉醒是从个体到民族的升华。《八一宣言》的呐喊如惊雷般唤醒沉睡的巨龙。当“抗日救国”成为每个同胞的神圣天职，中华民族展现出惊人的凝聚力。台儿庄战役中，川军将士抱着“死字旗”冲锋陷阵；上海四行仓库，八百壮士用血肉之躯筑起最后的防线。这些壮举超越了个人生死，将个体命运与民族存亡紧密相连。东北抗联的密林里，杨靖宇将军与日寇周旋五年，胃中仅存草根棉絮；狼牙山五壮士纵身跳崖，用生命谱写气壮山河的史诗。当民族处于千钧一发之际，每个灵魂都会迸发出惊人的能量，凝聚成坚不可摧的整体，创造出以弱胜强的战争奇迹。
精神的传承是从抗战记忆到时代的使命。在平型关大捷遗址，青石板上至今留着弹痕；在百团大战纪念馆，破旧的军旗仍在诉说辉煌。这些历史坐标如同精神火炬，照亮新时代的征程。当代青年在“九一八”警报声中默哀，在南京大屠杀公祭日点亮烛光，用行动诠释着“铭记历史，不是延续仇恨，而是汲取力量”的深刻内涵。从两弹一星元勋到抗疫前线的白衣战士，从扶贫干部到戍边英雄，新时代最可爱的人正以不同方式延续着抗战精神，已超越时空界限，化作推动民族复兴的磅礴力量。当我们在和平年代回望那段血火岁月，更能体会“天下兴亡，匹夫有责”的深刻分量。
站在抗战胜利八十周年的历史节点回望，那些沉默的英魂在诉说：真正的永恒不在于姓名是否被铭记，而在于精神是否被传承。正如张纯如所言：“纪念碑上不会说话的名字，是民族精神最深的刻痕。”他们用生命诠释着何为民族气节和家国情怀。召唤着每个中华儿女都要在民族需要时挺身而出，将热血化作滋养民族精神的甘露，将灵魂铸成永不褪色的精神丰碑。

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