资源简介

《运动的规律性》教学设计
（高中思想政治必修四《哲学与文化》第二课第二框）
一、教材分析
1. 地位与作用
本框题属于唯物辩证法的重要内容，内容包括三目，三目内容在逻辑上层层递进，同时也是第一框的进一步展开。
知识逻辑为：“物质→运动→规律→方法论”。
2. 核心内容
规律的客观性与普遍性。
方法论：尊重规律与发挥主观能动性相统一，一切从实际出发、实事求是。
二、学情分析
通过第一框的学习，学生明确了世界的本质是物质的，在此基础上，通过案例学习，认识物质是运动的，物质的运动是有规律的，规律是客观的，这个不难做到。对于正确发挥主观能动性，把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来，本节课将通过中美关税战热点事件分析，引导其辨析规律客观性与主观能动性的辩证关系，提升实证分析与公共参与能力。
教学目标
核心素养 具体目标
政治认同 通过中国反制关税战的案例，理解国家政策对经济规律的遵循，增强制度自信。
科学精神 辨析规律与现象的区别，用数据验证规律的客观性（如美国通胀率上升）。
法治意识 分析WTO规则与规律的关系，树立国际规则意识。
公共参与 设计“反制策略提案”，践行规律思维解决实际问题。
四、教学重难点
重点：规律的含义及特点；意识的能动作用；坚持一切从实际出发、实事求是。
难点：辩证理解“人不能创造规律，但可改变规律作用形式”。
五、教学方法
1. 情境探究法：以中美关税战为主线，贯穿政策变动、数据对比、策略推演。
2. 议题式教学：围绕“逆全球化是否违背经济规律”展开辩论。
3. 项目式学习：设计“一句话反制提案”，融合跨学科分析（经济、政治）。
六、教学过程设计
总框架：
情境线：关税战现象 → 经济规律本质 → 中国应对策略
任务线：观察现象 → 分析规律 → 实践应用
1. 导入新课（5 分钟）
播放中美关税战《关税战的“动”与“静”——中美贸易博弈实录》等视频内容。
提问学生：
政策变动是否意味着运动？
关税政策变动是否体现‘运动的绝对性’？
“数据背后有哪些‘不变’的规律？”
教师总结：
一、规律是客观的
1、运动的含义
2、物质和运动的关系
思考1：刻舟求剑为什么没有成功？
①物质是运动的物质，运动是物质固有的根本属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质。
思考2：“仁者心动”犯了什么错误
② 运动是物质的运动，物质是运动的载体。 脱离运动的物质是不存在的。
举例：从2018年至今 美国对中方的关税政策不断变化调整 关税——经济运动的载体
设计意图：链接时政热点激发学生兴趣，引导学生思考，自然地引出本节课关于 “物质与运动” 相关内容，为后续教学奠定兴趣基础。
2. 探究环节：规律分析（15分钟）
材料展示：美股在关税政策宣布后连续暴跌，科技股市值蒸发万亿美元。全球供应链面临重构压力。
数据展示：
1. 美国通胀率从2%升至6%（违背供需规律）。
2. 中国东盟贸易额增长20%（遵循区域合作规律）。
思考：材料体现了规律的什么特点？
教师总结：
3、规律
（1）含义：规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
（2）特点
①规律是客观的，是不以人的意志为转移的，既不能被创造，也不能被消灭。
【方法论】
必须尊重规律，按规律办事，而不能违背规律。
设计意图：通过材料分析加数据实证，引出规律客观性原理及方法论，强化规律客观性认知。
活动2：辩论赛——规律普遍性思辨
辩题：
“美国‘逆全球化’政策是否违背经济规律？”
论点示例：
正方：违背全球化分工规律（如产业链断裂）。
反方：短期保护本土产业符合发展规律。
教师总结：
②规律具有普遍性，逆全球化政策终将受规律反噬。”
设计意图：培养辩证思维，理解规律普遍性。
3. 迁移环节：策略实践（10分钟）
活动：反制策略“一句话提案”
情境：
基于美方对中国产品征收额外关税已达145%，请你从中国优势（光伏产能80%）与劣势（芯片依赖），提出反制策略。
要求：
引用“一切从实际出发”原则。
说明如何“尊重规律+主动作为”。
示例：
“扩大光伏出口替代芯片损失，顺应比较优势规律。”
教师总结：
二、正确发挥主观能动性
1.人能够能动地认识世界
意识活动具有目的性、自觉选择性和主动创造性。
2.人能够能动的改造世界
通过实践把观念的东西变成现实的东西,创造出符合人的目的的客观事物
3.尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件
意识的能动性受到客观规律的制约
（1）只有符合客观规律的正确意识，才能有效发挥能动作用，正确指导人们的实践，实现改造世界的预期目标。
违背客观规律的错误意识，会导致实践的失败，会对事物的发展产生阻碍作用。
小结二 意识的能动作用
【原理】人能够正确发挥主观能动性。
人能够能动地认识世界。意识活动具有目的性、自觉选择性和能动创造性。
人能够能动地改造世界。意识可以能动地指导人们改造世界。
尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件。
【方法论】正确发挥主观能动性，树立符合客观规律的正确意识，克服错误的意识。把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。
三、一切从实际出发，实事求是
1、含义（是什么）
我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的规律性，作为我们行动的依据。
2、要求（怎么做）
要尊重客观规律,从客观存在的事物出发。
要充分发挥主观能动性。不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，用科学的理论武装头脑、指导实践。
把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。
既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观
设计意图：将哲学原理转化为政策分析工具，增强公共参与意识。
4. 总结升华
哲学提炼：
板书图示：
物质 → 运动（政策变动） → 规律（客观性） → 方法论（实事求是）
价值观升华：
“顺规律者兴，逆规律者衰。中国崛起是‘循规律、重实际’的必然结果。”
设计意图：通过整合零散知识点为可视化逻辑链，帮助学生构建理论框架，理解现象背后的哲学本质，培养“从具体到抽象”的思维跃迁，同时实现知识体系化与价值观内化的双重目标。
作业布置
结合本节课的内容，请同学们以“物质→ 运动（政策变动） → 规律（客观性） → 方法论（实事求是） ”逻辑链，分析“双减政策”背后的哲学依据（200字以内）
板书设计
八、教学反思
1. 预设不足：部分学生易将“政策调整”等同于“规律失效”，需增加更多数据对比（如中美制造业增长率差异）强化规律客观性认知。
2. 改进方向：可引入简易模拟实验（如多米诺骨牌演示“规律作用条件改变”），弥补无设备课堂的互动短板。
3. 延伸思考：未充分探讨AI等科技对规律认知的挑战，后续可设计“规律观重构”微写作任务，衔接科技与哲学前沿。

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