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2025年部编版语文六年级上册第四单元复习课教案
【学习目标】
1.复习课文内容，及其生字词语。
2.读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
3.能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。
【核心素养】
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
【教学重点】
能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。
【评价任务】
掌握本单元生字词语。
【教学过程】
一、导入新课
二、复习本单元学习内容
1.生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2.学生浏览一下问题，回顾单元重点内容。
（1）《桥》
A.本文主题：《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分，山洪咆哮。村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
B.小说最后才点明老支书和小伙子的关系。和同学讨论这样写有什么好处。
(篇末点明老支书和小伙子的关系，让人感到在意料之外，联系前文看却又在情理之中。构思精巧的文章确能让看似平常的事、平淡的语言变得新奇而有魅力，这样的设置方法只是一种手段，目的是塑造老支书舍己为人、不徇私情的高大形象。)
（2）《穷人》
A.课文主题：本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
B.心理描写：心理描写要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，同时需要和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手法有机地结合起来。课文中使用了大量的心理描写，准确地表达出人物紧张、坚定、矛盾等心理活动，从而丰富了人物的情感世界，塑造了人物高贵的品格。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
（3）《金色的鱼钩》
课文以“金色的鱼钩”为题有什么深刻的含义？
课文用“金色的鱼钩”为题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
三、反馈矫正，深化提高
1.矫正。
教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。
2.深化提高。阅读《超越生命的爱》完成课后题。
超越生命的爱
这是一个真实的故事,发生在西部的一个极度缺水的沙漠地区。这里每人每天的用水量严格地限定为3斤,这还得靠驻军从很远的地方运来。
日常饮用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全部依赖这3斤珍贵的水。
人缺水不行,牲畜也一样渴啊!
终于有一天,一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了,挣脱了缰绳,强行闯入沙漠里唯一的也是运水必经的公路。
终于,运水的军车来了,老牛以不可思议的识别力,迅速地冲上公路,军车一个急刹车停了下来。
老牛沉默地立在车前,任凭驾驶员驱赶,不肯挪动半步。5分钟过去了,双方仍然僵持着。
运水的战士以前也碰到过动物拦路索水的情形,但它们都不像这头牛这般倔强。
人和牛就这样耗着,最后造成了堵车,后面的司机开始骂骂咧咧,性急的甚至试图点火驱赶,可老牛不为所动。
后来牛的主人找来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮开肉绽,哀哀叫唤,但老牛还是不肯让开。
鲜血沁了出来,染红了鞭子,老牛凄厉的哞叫,和(hè　hé)着沙漠中阴冷的酷风,显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了,骂骂咧咧的司机哭了,最后运水的战士说:“就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分。”
他从水车上取出半盆水——刚好3斤左右,放在牛面前。
出人意料的是,老牛没有喝以死抗争得来的水,而是对着夕阳,仰天长哞,似(shì　sì)乎在呼唤什么。
不远的沙漠背后跑来一头小牛,受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水,伸出舌头舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中,人们看到了它们母子眼中的泪水。没等主人吆喝,在一片静寂无语中,它们掉转头,慢慢往回走……
1.给短文中加点的字选择正确的读音,用“√”标出。
2.联系上下文解释词语。
(1)不可思议:
(2)恼羞成怒:
3.根据短文内容填空。
(1)老牛的两次哞叫,你能听懂吗
“凄厉的哞叫”是在 。
“仰天长哞”是在 。
(2)文中多次写到泪水,运水战士和司机流泪是因为
；小牛流泪是因为　　　　　　　　　　　　　　　；老牛流泪是因为　　　　　　　　　　　　　　　　。
4.读了短文,我们的心隐隐作痛,节约用水,人人有责,请你为节约用水设计几条简短的宣传语。
四、单元小结，增强自信
本组课文围绕“小说人物形象”这一专题编排的，要在把握课文内容的基础上，学习读小说，关注情节、环境，感受人物形象。并能抓住人物语言、动作、心理、故事情节及环境描写，塑造人物形象。
五、评价检测
1.dǎnɡ( )支部书记的脸上tǎnɡ( )着汗水，他那布满zhòu( )纹的脸上却没有畏惧，他用沙yǎ( )的声音组织乡亲们撤离。
2．天气zāo( )糕急了，海边jiàn( )起的浪花拍打着沙滩。屋里的灯还没xī( )灭，让桑nà( )jiū( )心的不只是渔夫还有他的女邻居。她的日子真难áo( )呀。
3.补充成语，并选择其中两个说一句话。
势不可（ ） 汹（ ）澎湃 心惊（ ）跳 忐忑（ ）安
自（ ）自受 指手（ ）脚 不（ ）思索 携（ ）扶弱
4.补充句子。
， 乡音无改鬓毛衰。
， 。
5.按要求，写句子。
（1）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（改成转述句）
（2）她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。（仿写）
（3）桥上挤满了人,有老人、小孩、中年妇女等等……只有党员们留在了最后。(修改病句)
（4）稻子熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。（修改病句）
【板书设计】
关注情节、环境，感受人物形象
语言、动作、心理、故事情节、环境
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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