资源简介

17 散文二篇
第四单元
1.剖析两篇文章的写作手法，品味文章的语言。(语言运用)
2.理清文章脉络，理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。(思维能力)
3.①探寻作者的思想境界，领会文章的人文内涵；②提升学生的思想境界，培养学生积极的人生观。(审美创造)
素养目标
第一课时
情境导入
我们所在的地球，历经亿万年的沧海桑田，生命在此生生不息，从微小的细胞到浩瀚的生态系统，从短暂的一瞬到跨越千年的物种演化，生命的奇迹无处不在，无时不在。那么，你是否曾静下心来，仰望星空，俯瞰大地，去追问：什么是生命?生命为何如此顽强而执着?生命的意义何在?又是什么赋予了它那永不磨灭、永恒向前的力量?
新知探究
永久的生命
严文井
准备任务-作者简介
新知探究
严文井(1915——2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
1942年，抗日战争相持阶段局势胶着。日本侵略者烧杀抢掠，推行殖民统治，国民党当局专制腐败，民生疾苦加剧。但中国人民并未屈服：敌后军民坚持游击战争，正面战场持续抵抗，民众在苦难中凝聚顽强生命力，以不屈姿态对抗侵略压迫。
严文井目睹民族在绝境中展现的生命韧性，创作《永久的生命》。文中以 “小草经冬复萌” 隐喻生命重生的坚韧，既赞个体生命顽强，更传递对民族精神的信念，字里行间洋溢乐观态度，激励世人珍视生命、直面苦难。
新知探究
准备任务-写作背景
新知探究
哲理散文
以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”“说理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。
准备任务-文体知识
哲理散文不是让读者去获得理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔的思索和联想的天地。写作时，要蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
臼齿 兴味 洗涤
牛犊 繁殖 蔓延
jiù
xìnɡ
dí
dú
zhí
màn
准备任务-字词积累
新知探究
消逝：消失。
凋谢：（草木花叶）脱落。
蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。
准备任务-字词积累
新知探究
新知探究
1.自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次，概述段落大意。
第一部分(第1段)：
感慨生命的短暂，欲扬先抑。
第二部分(第2—4段)：
正面论说“永久的生命”这一话题。
第三部分(第5段)：
赞美生命是奇迹。
学习任务一：感知内容——梳理结构、理解文意
新知探究
2.对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并圈点出这些关键词。
可怜→
感动→
感谢→
赞美
学习任务一：感知内容——梳理结构、理解文意
新知探究
3.作者为什么说“我们都非常可怜”?请在文中找到依据。
有限的岁月，永远不会再返回。“可怜”是因为我们的力量是那样的渺小，对于生命的流逝丝毫不能做主。
学习任务一：感知内容——梳理结构、理解文意
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新知探究
4.阅读第2-4段，在相应段落勾画出作者“感动”“感谢”“赞美”情感变化的依据，并结合文段内容，谈谈你的理解。
感动：生命流动着，永远不朽。
感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！
学习任务一：感知内容——梳理结构、理解文意
依据
新知探究
学习任务一：感知内容——梳理结构、理解文意
“生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表现了作者的情感是积极乐观的，并且气势逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
理解
表面上看，文章一开始说“可怜”，情感是悲观失望的，但这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝、青春的一去不复返，是在我们每个个体生命中客观存在的。作者主要想告诉我们的是：生命“充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”。
新知探究
5.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”这里的“分开来”“合起来”分别指什么?
“分开来”是指个体生命。“合起来”指整个人类的生命长河。
学习任务一：感知内容——梳理结构、理解文意
新知探究
6.如何理解“那些个体消逝了，它却永远存在”?
个体虽然消逝了，但生命是永久的、不朽的，它能不断给世界以色彩，能不断给世界以芬芳。
学习任务一：感知内容——梳理结构、理解文意
新知探究
学习任务二：写法探究——剖析手法、品味语言
1.作者对生命进行了热情的歌颂与赞扬，为什么要在开篇提到时间易逝、生而可怜呢?这属于什么写作手法?有什么表达效果?
欲扬先抑。
先写时间易逝，人们无奈、可怜，情感进入低谷；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，情感高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，打动人心。
新知探究
2.第1段从人的生理变化写起有什么妙处?
对于人的生理变化，人们感受最真切，既符合实际，又十分具有感染性。
学习任务二：写法探究——剖析手法、品味语言
新知探究
3.文中“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。”这句话有何表达效果?
将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体，富有表现力。
学习任务二：写法探究——剖析手法、品味语言
新知探究
4.最后一段运用了什么表达方式?有什么作用?
运用了议论的表达方式。
篇末点题，进一步深化了文章的主题：通过“凋谢”与“不朽”的辩证统一的关系，阐述了尽管个体生命会消亡，但生命整体通过繁衍和延续永远焕发色彩与活力的道理，体现了对生命本质的敬畏与赞颂。
通过议论，增强了文章的表现力和感染力。
学习任务二：写法探究——剖析手法、品味语言
课堂小结
本节课我们通过探讨《永久的生命》，理解了生命的短暂与不朽。在感知内容到剖析手法的过程中，我们深刻体会到作者对生命的热情歌颂。生命虽短，但精神永存。希望同学们能珍惜时光，热爱生活，不断探索生命的价值，努力提升自我，让生命之花绚烂绽放。
板书设计
永久的生命
生命的易逝
生命的永久
生命的赞歌
短暂无奈
不朽乐观
总结赞美
赞美生命
第二课时
我为什么而活着
罗素
新知探究
伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主要创始人，世界和平运动的倡导者和组织者。
罗素1950年获得诺贝尔文学奖，主要作品有《西方哲学史》《哲学问题》《心的分析》《物的分析》等。
准备任务-作者简介
新知探究
遏制 飓风 濒临
俯瞰 深渊 嘲讽
è
jù
bīn
kàn
yuān
fěng
新知探究
准备任务-字词积累
遏制：制止；控制。
飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强
烈的风暴。
濒临：紧接，临近。
俯瞰：俯视。
新知探究
准备任务-字词积累
新知探究
学习任务一：感知内容———梳理结构、理解文意
1.阅读第1段，想一想：这一段与题目有何关系?作者表达的是为什么而活着?
本段开篇点题，回答文章标题提出的问题，用凝练的语言概括了为什么而活：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
新知探究
2.作者渴望爱情的原因有哪些?
爱情可以带来狂喜；爱情可以解除孤寂；爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。
学习任务一：感知内容———梳理结构、理解文意
新知探究
3.如何理解第 2段中“看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”这句话?
作者寻求爱情，实际上就是在寻求美好的仙境，寻求仙境中的美——对爱情的渴望，实质是对美好生活的追求、探寻。
学习任务一：感知内容———梳理结构、理解文意
4.“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”这一句有何深刻含义?
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
新知探究
学习任务一：感知内容———梳理结构、理解文意
5.作者活着的第三条理由表现了作者怎样的胸怀?
这表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
新知探究
学习任务一：感知内容———梳理结构、理解文意
6.这几种追求有何内在联系?顺序能否颠倒?
“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，社会责任程度更深。不能颠倒。
新知探究
学习任务一：感知内容———梳理结构、理解文意
7.如何理解最后一段话?
作者坦陈驱动他的三种激情——爱情他得到了，知识偶有所得，但对人类苦难的同情却常感无力。
生活在“得与不得”中交织，恰恰印证了生命的意义在于追寻本身，纵使历经挫败，他仍愿再活一次，因热忱投入的过程已超越得失，抒发了作者热爱人类、热爱生活的思想感情，深化了文章的主题，进一步增强了文章的感染力。
新知探究
学习任务一：感知内容———梳理结构、理解文意
拓展
本课的题目为《散文二篇》，但从内容上来看，作者都在文中表达了自己的观点，更像是议论文。然而，又不像议论文，因为我们没法从论点、论证等方面对其进行解读。也就是说，这两篇被定义为散文的文章既具有散文的某些特征，也具有议论文的某些特征，并在议论中阐释着深刻的哲理。我们不妨将两种名字综合起来，称它为哲理散文(议论性散文)。
学习任务二：课内对比———从《散文二篇》洞察哲理散文的独特风貌
新知探究
学习任务二：课内对比———从《散文二篇》洞察哲理散文的独特风貌
请同学们结合对这两篇散文的认识与解读，说说哲理散文(议论性散文)具备哪些特征。
(1)从两篇文章都能通过分析具体的结构与层次把握文章观点来看，议论性散文应具有议论文的观点明确、结构清晰的特点，且以议论的表达方式为主。
新知探究
(2)从文章语言以及叙述方式上来看，议论性散文具有散文的一般特征，即用语形象，这也就意味着将抽象的说理寓于具体的形象中，能使读者获得感悟。同时，哲理散文并非一味地说理，而是能综合运用多种表达方式，具有散文的抒情性特点。
新知探究
学习任务二：课内对比———从《散文二篇》洞察哲理散文的独特风貌
在这堂课中，我们跟随罗素的脚步，探讨了“为什么而活着”。通过学习，我们走进了罗素的世界，体会到他对爱情、知识的追求和对人类苦难的同情；还认识了哲理散文的独特风貌。希望同学们课后继续思考人生的意义，用积极的态度面对生活，探寻属于自己的人生价值。
课堂小结
我为什么而活着
渴望爱情
追求知识
同情苦难
博大的胸襟
高尚的情怀
板书设计

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