资源简介

15 背 影
素养目标
1. 了解人物描写的方法。(语言运用)
2. ①把握文中“我”的情感态度变化；②思考课文为何以“背影”为题，了解文章的叙事方法。(思维能力)
3. 品味课文独具特色的语言。(审美创造)
4. 领会文章所表现的父子之间的深厚情感，传承中华民族的传统美德。(文化自信)
教学重难点
1. 分析文中描写手法，探究其对刻画父亲形象的作用。
2. 抓住“背影”的描写，体会父爱子的深情和作者情感态度的变化。
第一课时
情境导入
教师活动 学生活动
【引言】父亲是一座山，伟大而坚强。朱自清曾面对父亲的背影潸然泪下，那是一个怎样的背影呢？朱自清又从中感悟到了什么？我们一同走进朱自清的《背影》，体会父子间的深厚情感，感受父爱的伟大。 本文是写人记事的散文，文中的真挚情感打动了几代人。今天我们也当一回导演，根据《背影》这一课设计我们的“背影”微电影。 【展示】背影的图片或视频(参见课件PPT) 【讨论】说一说你观察到的背影是什么样的，有哪些感触。
新知探究
学习任务一：知识储备——掌握字词、了解背景、散文文体知识
教师活动 学生活动
【关于作者】(参见课件PPT) 【写作背景】(参见课件PPT) 【字词积累】(参见课件PPT) 【散文文体知识】(参见课件PPT) 【识记】了解作者及背景，积累字词。
学习任务二：剧组规划——设计海报、规划场景
教师活动 学生活动
【引导】首先，同学们用两分钟时间默读，思考我们同名微电影的宣传海报中需要传达哪些信息给观众？ (1)电影类型：亲情类 (2)电影主题：父爱 (3)主演：父亲和“我” (4)剧情(本文主要内容)：____ 【提问】根据这位同学的剧情介绍，我们可以把这部微电影设计成哪三个场景？请先划分全文段落层次后再进行概括。 场景一：____________________ 场景二：____________________ 场景三：____________________ 【回答】在北京读书的“我”，回家奔丧，在返程途中，与父亲在车站惜别，看到父亲为“我”买橘子的背影而深深感动的故事。 【回答】全文层次： 第一部分(第1段)：开篇点题，难忘父亲的背影。 第二部分(第2 - 6段)：回家奔丧，车站惜别，月台买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。 第三部分(第7段)：写别后思念，泪光中再现父亲的背影，抒发了对父亲的怀念之情。 三个场景： 回家奔丧：第2 - 3段 车站惜别：第4 - 5段 月台买橘：第6段
学习任务三:拍摄场景——场景一:回家奔丧
教师活动 学生活动
【引导】 1. 拍摄场地:院子 2. 拍摄场景:微电影从一场冬日里的丧事开始。镜头内是满院刺目的白色、满地狼藉的东西,还有一个泪眼婆娑的“我”站立于祖母的灵堂中(特写镜头)。 【提问 1】哪些词写出家中的境况 3. 主人公语言: 【提问 2】在这哀伤的气氛中,父亲有一句话却让人为之一振。请同学们朗读一下父亲的那句话。 【提问 3】父亲是在什么情况下说的这句话 【提问 4】这简短的一句话让我们看到了怎样的父亲 4. 请同学们再一次饱含情感地读出这句话。 “事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”(强压悲痛的决心) 【总结】如果说在“回家奔丧”这一场景中父爱在言语中,那在下一场景“车站惜别”中父爱是如何体现的呢 我们来看下一场“车站惜别”。 【回答 1】“祸不单行”“亏空”“借钱”“丧事”等词语,写出当时家庭情况,可谓“家中光景很是惨淡”。 【回答 2】事已如此,不必难过,好在天无绝人之路! 【回答 3】祖母去世,父亲丢了工作,家中光景惨淡,家中有价值之物变卖典质殆尽,丧事也是借钱办的。 【回答 4】这句话让我们看到了一个中年男子的坚毅和对家庭责任的担当,让我们看到了一个父亲对儿子深情的庇护和关怀。
学习任务四:拍摄场景——场景二:车站惜别
教师活动 学生活动
1. 拍摄场地:车站 2. 拍摄场景: 【提问 1】你们准备拍摄哪些场景 【提问 2】父亲为什么“踌躇”“嘱咐” 3. 儿子视角: 【提问 3】但那时,年轻的“我”是否领受了这份情呢 从哪看出来 【总结】这些琐碎之至的事情都是父亲对儿子细心的关怀! 这坚毅可敬的,还是慈祥可亲的都是爱惜“我”的父亲。可惜年仅 20 岁的年少的儿子此时却并没能感受到父爱。 【回答 1】 ①先让熟识的茶房陪同,再三嘱咐,甚是仔细。 ②后来颇踌躇了一会儿,但终于不放心,亲自送“我”。 ③车上,嘱咐“我”路上小心,又嘱托茶房好好照应“我”。 【回答 2】“踌躇”、多次“嘱咐”是放心不下,爱子情切。 【回答 3】没有,父亲讲价钱时“我”觉得父亲说话“不大漂亮”。“我”看到父亲嘱托茶房时“心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托”,二十岁的“我”都知道,年过半百的父亲难道就不知道吗 只不过是爱子心切。
课堂小结
本节课我们以拍摄微电影的形式梳理了文章内容,划分段落层次,明确了“回家奔丧”“车站惜别”等场景。通过对场景的分析,初步感受到父亲的形象和父子间的情感。下节课,我们将继续深入分析文中“背影”的描写,体会作者更深层次的情感,探究独特的写作手法。
板书设计
第二课时
新知探究
学习任务一：拍摄场景——场景三：月台买橘
教师活动 学生活动
【引导】我们现在进入第三个场景，看看如何用镜头来定格父爱、解读背影。 请同学们齐读第6段，并注意勾画有关父亲的描写。 拍摄场地：月台 拍摄场景（有关父亲的描写）：__________ 【提问1】为什么父亲的穿着如此灰暗朴素？ 【提问2】原文说：“走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。”为什么不把父亲的动作设计成“跳下去”？岂不是更潇洒？ 【提问3】从哪看出来？ 【提问4】动词对比：文章中可以用“跳”替代“探身”、用“抓”替代“攀”吗？为什么。 【点拨】正是因为父亲极为艰难地攀上爬下，正在做一种几乎不能胜任的事情，只是因为疼爱儿子，才会让“我”感动心扉！这样才能突显父亲对“我”深沉的爱。 【启发】越细致的动作描写，越能表现父亲翻越月台时的艰难，体现父爱的深沉！ 【提问5】解读父亲背影：这是一个怎样的背影？ 【总结】正是因为这样一个背影，曾经忽略父爱的儿子在这一刻顿悟了。那蹒跚的背影，那触目惊心的老态，一步步艰难地攀上爬下，一个个饱满而鲜亮的橘子怎么能不让他泪如泉涌呢？那奔涌而出的眼泪就是对父爱最好的感悟！ 【交流】有关父亲的描写（场景）：我看见他戴着黑布小帽……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 【回答1】一是为服孝，二是因为家中都变卖典质了，所以穿着极为简朴。与送给儿子的“紫毛大衣”形成对比，更能衬托出父亲对儿子的爱，自己省吃俭用只为了给儿子最好的。 【回答2】因为客观事实是父亲体形肥胖，老态龙钟。 【回答3】“蹒跚”“慢慢”写出了父亲腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子，由此可看出父亲肥胖，老态龙钟。 【回答4】均不能替换。“探身”是试探性的，没有把握的，极力控制身体，笨拙而慎重的。“跳”是轻松有力的。“抓”是随意、轻松的，“攀”是艰辛与吃力的。 【回答5】 ①这是一个肥胖的、笨拙的背影（不雅观、不潇洒的背影）。 ②这是一个腿脚不灵便、老态龙钟的背影。 ③这是一个艰难而又执着的背影。 ……
学习任务二：总体回顾——深析情感内核
教师活动 学生活动
【提问1】在作者的心中，父亲的爱犹如推进式的慢镜头，是由远及近，由模糊到清晰的，他对父爱的感受经过了哪些阶段？ ①__________ 父亲：把“我”当小孩，先是让茶房陪同，终于不放心，决定自己送“我”；买橘子时嘱咐“我”别走动。 “我”：“我”已20岁，觉得他说话不漂亮，非自己插嘴；心里暗笑他的迂，还觉得“我”这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？ 【提示】父子之间有强烈的隔阂。 ②__________ a.“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了” b.“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了” ③__________ a.“我那时真是聪明过分”“我现在想想，那时真是太聪明了”。 b.“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！” 【提问2】作者为什么表达自己的懊悔和思念之情？ 【总结】对父亲易怒的理解，对父亲的思念，父子之间隔阂的消除。 【提问3】“背影”在场景中出现了几次？每次的描写角度和情感有何变化？完成表格填空。（参见课件PPT） 【提问4】解读背影与眼泪 (1)背影：不仅是贯串全文的线索，父爱的象征点，更是“我”的情感变化的转折点，也是父子关系改善的触发点。 (2)眼泪：__________ 【提示】有了父亲的背影，儿子的眼泪，这篇文章，这部微电影才有了感人的力量。 【回答1】 ①不以为然，毫不领情 ②感动，理解 ③悔恨，思念 【回答2】正因为后来的作者理解了父亲，感受到了深沉的父爱，他才写下这篇散文，并在文中不遗余力地表达自己的懊悔和思念之情。 【回答3】 三次（参见课件PPT） 【回答4】儿子对父亲的理解牵挂，对父爱的感动，父子情深的象征点。
学习任务三：剧本研读——赏析语言特色
教师活动 学生活动
【探究】有人说，本文语言朴素而不失典雅，匀净而不失细腻，具有很强的表现力与感染力，请你结合文章具体分析。 【回答】 语言朴素：本文并未用华丽的修饰词，而是如口语一般。在描写的过程中，又善用白描手法，简洁而表现力强，这更加体现了本文用语的朴素平实。 典雅：文中使用了不少文言词汇，如“赋闲”“勾留”，这类词语保留了文言的概括力与典雅内蕴，穿插在文中，使全文有典雅的感觉。 匀净细腻：本文短短一千多字，将一个“背影”刻画得如此生动，在省略内容上，下了大功夫，写与“背影”相关的内容，与“背影”无联系的内容全然不写，使全文用语显得匀净。而在表现“背影”的过程中，又综合运用多种描写方法，使得文章整体的叙述描写给人细腻之感。
课堂小结
本次课文微电影拍摄活动圆满结束，文中围绕背影叙事抒情，背影中都有父亲无言的爱，让读者在脑海中形成了一个又一个的画面，让父爱显得更加深沉伟大，让父子情深的主题深入人心。
板书设计
可取之处 把阅读散文和拍摄微电影结合起来，注重以学生为主体，活动多样，有利于增强学生学习的积极性、合作精神、自主探究精神。
不足之处 在学习课文环节穿插微电影拍摄，在环节设置、内容任务等方面处理不够巧妙合理，显得生硬不连贯，两者兼顾做得不够好，课堂效果不太理想。

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