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第五课 社会生活讲道德
第3课时 友善待人
情境导入
2025年1月7日，西藏日喀则市定日县发生6.8级地震。地震发生后，各方力量迅速响应，全力投入抗震救灾，涌现出无数感人至深的温暖瞬间。饭馆经营者熬夜为运送物资的司机做饭；震区小姑娘回忆被救经历，感谢消防员“有你们在，不怕”；男孩因地震失去父母，救援队员紧握着他的手安慰；医疗队救治晕厥村民；解放军战士为穿着单薄的小姑娘裹紧衣服；志愿者为受灾群众和救援人员送上热乎的饭菜……
师：同学们，地震是灾难，但灾难中往往最能看见人性的光芒。最触动你的是什么？体现了怎样的品质？
【预设】
1.友善。
2.热情帮助他人。
3.帮助他人，与人为善。
【教师梳理引导】
我们都感受到待人热情友好，与人为善的友善品质。友善是我们生活中不可或缺的美好品质，它就像冬日里的阳光，温暖着我们每一个人。今天我们就来一起学习“友善待人”。
【议学情境】
《守望相助、共渡难关！西藏定日县地震救援的温暖瞬间》。
【议学任务】
1.救援人员的哪些具体行为体现友善？
2.如果人们缺乏这些友善行为，会产生什么后果？
3.说一说你经历过或看过的友善待人的事例及感受。
精彩课堂
总议题：友善，从价值认知到行动践行
子议题1：友善的意义
【议学活动】
1.小组讨论：学生以小组为单位，围绕议学任务展开讨论，记录小组的观点和想法。
2.个人展示：每组推选一名代表在班级分享，其他组同学可以补充发言。
【教师小结】友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。视频中“全国支援西藏”，正是我国“铸牢中华民族共同体意识”的生动实践，而友善正是民族团结的情感纽带。
子议题2：践行友善待人
在学习和生活中，我们要与人为善、守望相助，让友善的行为在社会蔚然成风。
【议学情境一】
一方有难，八方支援。
灾区现场，救援队员夜以继日，不畏余震的危险，脸上挂着豆大的汗珠，却仍用双手挖掘出生存的希望；医护人员争分夺秒，在临时搭建的帐篷里，眼神疲惫却专注，为伤员带来生命的曙光；志愿者们穿梭于灾区，搬运物资时满是灰尘的双手，安抚心灵时温暖的笑容，驱散了灾难的阴霾。
与此同时，社会各界也积极参与到救援工作中。许多企业和个人纷纷捐款捐物，为地震灾区提供急需的物资与支持。除了物质上的帮助，心理援助同样不可忽视。许多灾后的生还者经历了心理创伤，政府与社会组织积极开展心理疏导工作，帮助他们走出阴影，重拾生活的信心。
【议学任务】
1.如果你是地震中的伤员（被帮助者），你希望别人怎样做？
2.政府、医护人员及社会各界（助人者）具体如何做到友善待人？如果政府只提供物资，忽视心理疏导；或志愿者只送物品，态度冷漠，会产生什么后果？
【议学活动】
1.围绕议学任务，让学生闭上眼睛想象地震后的场景，并用“如果我是
，我希望别人 ”的句式撰写心理独白。
2.个人展示：每组推选一名代表进行组间分享，其他组同学可以补充发言。
【预设】
1.如果我是在地震中被困的人，我希望救援队员不要放弃、不怕危险，勇敢坚持，努力施救。
2.如果我是在地震中受伤的人，我希望医护人员能及时救治我。
3.如果我是政府人员……
4.如果我是医护人员……
5.如果我是救援队员……
【教师梳理】通过议学情境一的心理独白，体会友善待人，要换位思考。我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。友善待人，要助人为乐。我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。
【议学情境二】
在我们的学习和生活中，难免会出现冲突、矛盾，友善待人需要一些智慧。
八年级（3）班的篮球友谊赛中，小宇在抢篮板时，动作过大，不小心肘部撞击到了对手小航的肩膀，导致小航摔倒在地,膝盖擦伤。小航立刻起身质问：“你是不是故意的？”小宇红着脸辩解：“我不是故意的！”两人瞬间争执起来，周围同学纷纷围观，场面一度紧张。
在旁边观看篮球赛的同学们表达了自己对此事的看法。
小燕：要做到友善待人，学会包容，没必要揪着“不小心的失误”不放。
小亮：不是大事情都要忍让，避免因小摩擦而破坏同学关系。
【议学任务】
1.你如何看待小燕和小亮的观点。
2.结合生活实际，探讨我们应该怎样“宽容他人”，做到友善待人？
3.如果你是小宇，该怎样去解决？
【议学活动】
1.小组讨论：以小组为单位，结合日常生活中的经历及搜集的材料，辨析上述学生的观点，并分享如何宽容他人。（引导学生分析“宽容是有原则的”）
2.个人展示：每个小组推选一名代表，向全班同学分享观点，其他同学可以补充发言。
【预设】对于“不小心的失误”，要学会体谅和包容他人。
教师追问：当对方多次犯同样的“不小心的失误”，是否需要宽容呢？
【预设】
1.如果小宇是故意冲撞、故意伤害他人，则不能轻易宽容。
2.小宇应该恳求小航的原谅，通过沟通化解矛盾。
【教师梳理】“躬自厚而薄责于人，则远怨矣”，对同学的无心之失，我们可以一笑而过；但对故意或恶意欺骗等行为，必须坚定说“不”。友善的宽容不是无底线的退让，而是对他人无心之失的体谅、包容。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不止步、不迁就。
【议学情境三】
场景一 午餐时间，小欣不小心打翻了餐盘，饭菜洒在邻座小宇的书包上。如果你是小宇，你会怎么做？
场景二 同学们在学校图书馆安静地看书，小琳却在旁边大声喧哗，影响他人。你认为应该如何友善地提醒小琳？
场景三 在社区活动中，遇到一位视力障碍的老人在路口犹豫不决，不敢过马路。面对这样的情况，你会怎么做？
【议学任务】
学生分组进行场景演绎，展现友善待人的行为。
【议学活动】
1.学生分组抽取场景，设计并演绎友善待人的具体行为。
2.演绎结束后，分析在演绎过程中，扮演者的哪些做法体现了友善待人，还有哪些地方可以改进。
【预设】
1.耐心倾听对方倾诉烦恼、鼓励对方、安慰他人等都是友善待人的行为。
2.对于他人的无心错误，谅解与宽容是友善待人的行为。
3.主动关心他人、帮助他人是友善待人的行为。
【教师梳理】教师根据学生的讨论，总结归纳。在日常生活中宽容他人、换位思考、乐于助人都是友善待人的行为。友善是中华民族的传统美德，在家庭、校园、社会生活中，多一份包容、多一份担当，友善就会成为我们的生活习惯，让友善的行为在社会蔚然成风。
【评价设计】
友善是中华民族的传统美德，友善待人意义深远，无论何时何地，只要我们做到宽容他人、换位思考、乐于助人，将包容与担当融入生活，友善便能成为习惯，让温暖与善意在社会处处绽放。
课堂小结
板书设计
第3课时 友善待人
教学特色
1.引入地震等重大社会事件，创设真实且具冲击力的情境，将抽象的“友善”概念具象化为灾难中互助救援、共克时艰的感人故事，引导学生深刻感受友善在社会生活中的关键价值，激发情感共鸣，强化社会主义核心价值观的认同与内化。
2.从地震事例延伸至学生日常生活，通过分析身边事例，鼓励学生反思、讨论、分享生活中的友善行为，将课堂所学转化为可操作的行动策略，真正落实“做中学”的理念，实现道德认知与行为实践的统一，提升学生解决实际问题的能力。
3.采用议题式教学，以问题驱动学生主动思考、合作探究，如“友善的意义”“践行友善待人”等议题展开小组讨论，充分调动学生的积极性，培养其自主学习、团队协作与表达能力，体现课程标准倡导的“以学生为中心”的理念。
4.通过角色扮演将抽象的知识转化为具体的行动，学生在冲突调解、关爱他人等场景中，主动运用所学知识解决问题。这种“学思结合、知行统一”的模式，既培养学生分析问题的能力，又锻炼其人际交往的实践智慧，体现课程标准中“做中学、用中学、创中学”的理念。
课堂评价
1.地铁车厢内，一位乘客因身体不适呕吐，旁边乘客纷纷避让。此时，中学生小林主动递上纸巾和矿泉水，并协助清理物品。友善作为中华民族的传统美德，其当代价值包括（ ）
①维护个人利益，忽视集体价值
②传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任
③营造互信互助的社会风气，促进社会和谐
④弘扬社会主义核心价值观，凝聚社会正能量
A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①③④
B
2.做到友善待人，就要心怀善意，学会包容。下列对“宽容他人”的理解正确的是 （ ）
A.宽容就是无原则地迁就他人的所有行为
B.宽容就是遇到矛盾立刻回避交往，避免冲突
C.宽容意味着必须完全接受他人的观点和习惯
D.宽容是体谅他人差异，在非原则问题上求同存异
D
3.友善，就是待人热情友好，与人为善。在班级围绕“如何友善待人”的讨论中，大家各抒己见，下列说法正确的是（ ）
①友善需要真诚待人，也需要坚守道德原则
②讲原则会破坏人际关系，友善待人应避免冲突
③要做到心怀善意、包容他人，但原则问题需明确底线
④忍让是友善的表现之一，但需区分合理忍让与无原则妥协
A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①③④
D
4.换位思考。我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受,理解他人的难处。下列行为符合此要求的是（ ）
A.强迫同学按自己的想法组队
B.对父母的唠叨感到厌烦，直接打断
C.只关注自己的兴趣，拒绝参与集体活动
D.看到同学考试失利，主动安慰并分享学习经验
D
5.小辉参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在他后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后，回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小辉主动提出互换位置。
（1）小辉的行为体现着社会主义核心价值观的公民层面的哪一要求？
（2）在求职面试这一竞争场景中，小辉的此行为会产生怎样的积极影响？
（3）材料启示我们，当他人遇到困难时，我们应该怎样做？
（1）友善。
（2）能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。
（3）当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好；我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。

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