资源简介

17.1《永久的生命》核心素养教案
一、核心素养目标
（一）语言建构与运用
引导学生积累文中富有哲理和表现力的词语、句子，如“洗涤” “消逝” “永无止息”等，丰富语言词汇库。
让学生学习作者准确、生动、富有感染力的语言表达，提升遣词造句能力，能够模仿文中句式进行片段写作。
（二）思维发展与提升
培养学生梳理文章结构，理清作者论述生命的思路，提高逻辑思维能力。
引导学生对文中关于生命的哲理进行深入思考，激发对生命意义的探究，发展批判性思维。
（三）审美鉴赏与创造
体会作者在文中表达的对生命的热爱、赞美之情，感受文章的情感美。
品味文章独特的语言风格，如富有哲理的语句、形象的比喻等，提升文学审美能力。
（四）文化传承与理解
1.让学生领悟作者对生命的思考所蕴含的文化内涵，传承积极向上的生命价值观。
2.引导学生将文本中的生命观与中国传统文化中对生命的认识相结合，加深对文化多元性的理解。
二、教学重点
1.理解作者对生命的深刻感悟，把握文章主旨。
2.学习文章富有哲理、生动形象的语言表达。
三、教学难点
深入理解“永久的生命”的内涵，引发学生对生命意义的深度思考。
体会作者在文中表达的复杂情感，以及情感背后对生命的执着信念。
四、教学设想
通过引导学生反复诵读，让学生在朗读中体会作者的情感和文章的哲理。
组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己对生命的理解和感悟，促进思维碰撞。
引入生活实例和文化素材，帮助学生更好地理解抽象的生命哲理。
五、教学方法
诵读法：通过有感情的诵读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。
讨论法：组织学生讨论文章中的重点问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。
情境教学法：创设与生命相关的情境，引导学生联想和思考，增强对生命的感悟。
启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生自主思考，挖掘文章深层内涵。
六、教学准备
教师：
o深入研读文本，把握文章主旨、结构和语言特色。
o收集与生命主题相关的图片、视频、文学作品等资料，制作多媒体课件。
o设计课堂提问和讨论问题，准备教学用具。
学生：
预习课文，自学生字词，初步了解文章内容。
收集自己感兴趣的关于生命的名言警句、故事等。
七、教学过程
导入（5分钟）
展示导入：播放一段展现大自然生命蓬勃生机的视频，如春天万物复苏、动物繁衍等画面，同时播放轻柔舒缓的背景音乐。视频结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些生命现象？这些生命给你们留下了怎样的印象？”引导学生自由发言，分享自己的感受。
引入课题：在学生发言后，教师总结：“生命是奇妙而美好的，它以各种形式存在于我们周围。然而，生命又如此短暂，让人不禁感慨。今天，我们就一起走进严文井先生的《永久的生命》，看看他对生命有着怎样独特的思考。”（板书课题）
及时性评价：对学生在导入环节的积极发言给予肯定，如“你观察得很仔细，描述得也非常生动” “你的感受很独特，让我们对生命有了新的认识”等，鼓励学生积极参与课堂。
作者及背景介绍（3分钟）
作者介绍：通过PPT展示严文井的照片及简介，简要介绍严文井是我国现代作家、散文家、著名儿童文学家，其作品以童话和寓言的影响为大，他的作品风格独特，充满了对生活和生命的深刻思考。
背景说明：简单提及本文创作的时代背景，让学生了解作者在特定的历史时期对生命的感悟，为理解文章主旨做铺垫。
及时性评价：表扬认真倾听的学生，如“这位同学听得很认真，对作者有了更清晰的了解”。
初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读：要求学生大声朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和情感基调。同时，圈画出文中不理解的字词。
字词学习：PPT展示文中重点字词，如“臼齿（jiù）” “茸毛（róng）” “蔓延（màn）” “凋谢（diāo）” “洗涤（dí）”等，教师进行读音示范和讲解，帮助学生理解字词含义。
概括内容：让学生默读课文，思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。之后，引导学生进行概括。明确：文章分为三部分，第一部分（第1自然段）感慨生命的易逝；第二部分（第2 - 4自然段）歌颂生命的永久；第三部分（第5自然段）强调生命的奇迹。
及时性评价：对学生的朗读和概括给予评价，如“你的朗读很流畅，声音也很洪亮” “你概括得很准确，抓住了文章的关键内容”，同时对存在不足的地方给予指导。
精读课文，深入探究（20分钟）
研读第一部分：
问题引导：请学生思考并回答“作者为什么感慨生命的易逝？从哪些语句可以看出来？”让学生在文中找出相关语句进行分析。如“过去了的时间永不再回来” “有限的岁月只能一度对你所有，它们既然离开，就永远不会再返回”等，体会作者对时光流逝、生命短暂的无奈与感慨。
情感体会：引导学生带着无奈、惋惜的情感再次朗读这部分内容，感受作者的情感。
研读第二部分：
小组讨论：将学生分成小组，讨论“作者是从哪些方面论述生命的永久的？”每个小组派代表发言。明确：从生命自身的神奇和不朽、生命的不断繁衍两个方面论述。如“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风”体现了生命自身的顽强与不朽；“我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的绒毛像是刚从太阳里取得的”展现了生命的繁衍。
语言品味：让学生品味这部分中富有表现力的语言，如比喻、拟人等修辞手法的运用。例如“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”，体会其表达效果。
研读第三部分：
深层理解：提问学生“作者为什么说‘感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久’ ”，引导学生结合前文内容，深入思考生命的短暂与永久的关系，理解生命个体虽然会消逝，但生命的整体却是永恒的。
情感升华：让学生带着对生命的敬畏和赞美之情朗读这部分内容，感受作者对生命奇迹的歌颂。
及时性评价：在学生讨论和发言过程中，适时评价学生的表现。如“你们小组讨论得很深入，分析得很到位” “你对这句话的理解很独特，有自己的思考”，鼓励学生积极思考、大胆发言。
拓展延伸（10分钟）
生活实例分享：请学生分享生活中看到的体现生命顽强或生命美好的实例，如石缝中生长的小草、身患重病却乐观生活的人等，引导其他学生认真倾听，并发表自己的感受。
文化素材引入：展示一些中国传统文化中关于生命的诗词、典故，如“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生” “精卫填海”等，让学生谈谈这些文化素材中所蕴含的生命观，体会不同文化背景下对生命的共同赞美和敬畏。
及时性评价：对学生分享的实例和对文化素材的理解给予肯定和补充，如“你的例子很生动，让我们真切地感受到了生命的顽强” “你对诗词的理解很准确，很好地把握了其中的生命观”。
课堂小结（5分钟）
教师总结：回顾文章内容，总结作者从感慨生命易逝到歌颂生命永久，再到强调生命奇迹的论述过程，强调作者对生命的热爱、赞美和敬畏之情。同时，总结文章在语言表达上的特色，如富有哲理的语句、生动形象的描写等。
情感升华：鼓励学生在今后的生活中，珍惜生命，热爱生活，以积极的态度面对生命中的挑战，创造出属于自己的生命价值。
课堂作业（2分钟）
1.仿照文中富有哲理的语句，写一段关于生命的感悟，字数100字左右。
2.收集整理一篇关于生命主题的文学作品，下节课与同学们分享。
八、达成性评价
课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括发言是否积极、讨论是否投入等。大部分学生能够积极参与课堂讨论，主动分享自己的观点，如在研读文章各部分和拓展延伸环节，许多学生能够结合文本和生活实际发表有价值的见解，表明学生对文本的关注度较高。
知识掌握评价：通过课堂提问和总结，了解学生对文章主旨、结构以及语言特色的掌握情况。从学生的回答来看，多数学生能够准确概括文章内容，理解作者对生命的思考，也能指出文中一些语句的表达效果，说明学生对知识的掌握较好。
能力提升评价：分析学生在梳理文章思路、对生命哲理的思考以及语言表达等方面的能力提升情况。在教学过程中，学生逐渐学会理清文章结构，深入思考生命意义，并且在发言和写作练习中，语言表达能力有所提高，达到了一定的能力提升目标。
九、教学反思
成功之处：在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如诵读法、讨论法、情境教学法等，充分调动了学生的积极性和主动性。多媒体的辅助教学，如展示图片、视频和文化素材，使抽象的生命哲理更加直观形象，帮助学生更好地理解。小组讨论环节促进了学生的合作交流和思维碰撞，让学生从不同角度思考生命问题，提升了思维能力。
不足之处：在时间把控上，拓展延伸环节时间稍长，导致课堂作业布置略显仓促，没有给学生足够的时间进行写作练习。另外，对于一些基础较薄弱的学生，在理解文章深层哲理时存在一定困难，在今后的教学中应更加关注这部分学生，给予更多的引导和帮助。
改进措施：在今后的教学中，更加合理地安排教学时间，突出重点环节，给学生留出充足的课堂作业时间。针对不同层次的学生，设计分层教学问题和练习，满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能在课堂上学有所获。

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