资源简介

20 《苏州园林》核心素养教案
教学目标
语言建构与运用
指导学生积累“轩榭、丘壑、嶙峋、因地制宜、自出心裁”等重点字词，提升词汇量。
让学生体会本文准确、周密且生动的语言，学习运用多种说明方法来准确描述事物特征，增强语言表达的准确性与条理性。
思维发展与提升
1.培养学生梳理文章结构的能力，理清作者介绍苏州园林的逻辑顺序，提升逻辑思维。
2.引导学生通过分析文中对苏州园林各个方面的说明，培养抽象概括和分析综合能力。
审美鉴赏与创造
1.带领学生领略苏州园林的艺术美，如布局美、建筑美、色彩美等，提高学生的审美感知能力。
2.鼓励学生借鉴文中的描写手法，发挥想象，尝试设计简单的园林布局，培养审美创造能力。
文化传承与理解
使学生了解苏州园林蕴含的深厚文化底蕴，体会中国传统园林艺术的独特魅力，增强文化自信。
引导学生感受作者对苏州园林的热爱与赞美，培养学生对传统文化的保护意识。
教学重难点
（一）教学重点
把握苏州园林的总体特征，理解文章严谨的结构。
学习本文准确、生动的语言及多种说明方法的运用。
（二）教学难点
理解苏州园林的设计理念，领会作者对苏州园林的审美评价。
学会运用所学知识，对具体的园林景观进行赏析。
教学设想与教学方法
教学设想
以学生自主探究为核心，引导学生通过阅读文本、观察图片、小组讨论等方式深入了解苏州园林。
利用多媒体手段，展示苏州园林的实景图片和视频，营造直观的教学情境，增强学生的感性认识。
教学方法
讲授法：讲解说明方法、文章结构等重点知识，让学生有清晰的认知。
直观演示法：通过图片、视频展示，使学生更直观地感受苏州园林的美。
小组合作法：组织学生小组合作学习，共同探讨苏州园林的特征与文化内涵。
教学准备
教师准备
收集大量苏州园林的高清图片、视频资料，制作精美的多媒体课件。
准备与苏州园林相关的文学作品片段、历史文化资料。
学生准备
预习课文，查阅作者叶圣陶的相关资料，圈画出生字词并查阅字典解决。
收集自己感兴趣的园林相关资料，可从图片、文字介绍等方面入手。
教学过程
导入新课（5 分钟）
多媒体播放一段介绍中国古典园林的视频，展示亭台楼阁、假山池沼、花草树木等景观。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，大家看到的这些美丽园林给你们留下了怎样的印象？”请几位学生分享自己的感受。
教师总结：“中国的园林艺术历史悠久，风格独特，而苏州园林更是其中的杰出代表。今天，让我们跟随叶圣陶先生的笔触，一同走进苏州园林，去领略它的独特魅力。” 及时性评价：对于描述生动、感受深刻的学生给予表扬，如“你对园林景观的感受非常细腻，表达也很精彩，让我们仿佛身临其境。”
作者及背景介绍（3 分钟）
请学生分享预习时收集到的关于叶圣陶的资料，包括作者的生平、文学成就等。教师进行补充和完善，强调叶圣陶在文学创作和教育领域的重要贡献。
简单介绍本文的写作背景，说明作者写作本文旨在向读者介绍苏州园林的艺术价值，让更多人了解这一独特的文化遗产。 及时性评价：对资料收集全面、表述清晰的学生给予肯定，如“你做了充分的预习，为大家呈现了详细的作者信息，值得大家学习。”
初读课文，整体感知（10 分钟）
学生默读课文，要求边读边圈画出表明苏州园林总体特征的句子，并思考文章是从哪些方面来介绍苏州园林的。
教师引导学生思考并回答问题：苏州园林的总体特征是什么？文章的结构是怎样的？
学生发言，教师总结：苏州园林的总体特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。文章采用“总 - 分 - 总”的结构，先总说苏州园林的总体特征，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和角落的布置、门窗的雕琢、色彩的调配等三个细微方面进行具体说明，最后总结强调苏州园林的图画美。 及时性评价：对能够准确概括出总体特征和文章结构的学生给予鼓励，如“你对文章的把握很准确，能够迅速抓住关键信息，非常不错。”
研读文本，学习说明方法（15 分钟）
分组讨论：从文中找出运用了说明方法的句子，分析其运用的说明方法及作用。
小组代表发言，分享自己的分析成果。教师引导学生对常见说明方法如举例子、打比方、作比较、列数字等进行归纳总结。例如：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”运用了作比较的说明方法，将苏州园林里的树与宝塔、阅兵式的道旁树作比较，突出苏州园林树木栽种和修剪着眼于画意的特点。
教师通过表格形式对说明方法进行总结梳理：
说明方法 例句 作用
举例子 “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。” 具体真切地说明了假山的堆叠讲究艺术效果，给人置身山间的实感。
打比方 “我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。” 生动形象地说明了苏州园林不讲究对称的特点，使读者更容易理解。
作比较 “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” 突出苏州园林色彩淡雅的特点。
列数字“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”准确地说明了花墙和廊子隔而未隔、界而未界的效果。 及时性评价：对分析准确、全面的小组给予高度评价，如“你们小组对说明方法的分析非常到位，不仅找出了例句，还准确阐述了其作用，为大家树立了很好的榜样。”
品味语言，体会特色（10 分钟）
请学生再次朗读课文，找出自己认为体现本文语言准确性、周密性或生动性的语句，进行批注赏析。
学生发言，分享自己的赏析内容。教师引导学生从修饰词、限定词、词语的选用等方面进行分析。比如：“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”句中“据说”一词表示不确定，说明“有一百多处”这个数字是听来的，体现了语言的准确性。
教师总结本文语言特色：准确周密，如使用大量修饰限定词；生动形象，运用多种修辞手法和富有表现力的词语来描绘苏州园林。 及时性评价：对赏析有深度、能准确把握语言特色的学生给予肯定，如“你对语言的敏感度很高，从这个词的分析中深刻体会到了语言的准确性，非常棒。”
深入探究，感受文化内涵（5 分钟）
1.引导学生思考：苏州园林仅仅是建筑艺术的体现吗？它还蕴含着怎样的文化内涵？
2.学生小组讨论后发言，教师总结：苏州园林蕴含着中国传统文化中追求自然和谐、含蓄内敛、崇尚诗意的审美情趣，体现了古代文人对理想生活环境的追求。 及时性评价：对能够深入思考、挖掘出文化内涵的小组给予表扬，如“你们小组对苏州园林文化内涵的理解很深刻，展现了很好的思考能力。”
拓展延伸（5 分钟）
1.多媒体展示一些其他著名园林（如颐和园、承德避暑山庄等）的图片，让学生运用所学的知识和方法，简要分析这些园林与苏州园林在风格上的异同。
2.请学生分享自己收集的园林资料，介绍自己感兴趣的园林特色。 及时性评价：对分析准确、分享精彩的学生给予鼓励，如“你对园林风格的分析很到位，分享的园林资料也让我们大开眼界。”
课堂小结（2 分钟）
1.教师总结：“今天我们学习了《苏州园林》，了解了苏州园林的总体特征、文章结构、说明方法以及语言特色，感受到了苏州园林独特的艺术魅力和深厚的文化内涵。希望同学们在今后的生活中，能够更加关注身边的传统文化，领略其博大精深。”
课堂作业（5 分钟）
运用所学的说明方法和语言特点，写一篇介绍本地一处建筑或景点的短文，不少于 300 字。
查阅资料，了解更多关于中国园林文化的知识，制作一张手抄报。
达成性评价
1.知识与技能维度：通过课堂提问和作业反馈，大部分学生能够准确掌握苏州园林的总体特征，识别并分析文中的说明方法，语言表达的准确性和条理性有所提高。但仍有部分学生在运用说明方法时不够熟练，需要在后续学习中加强练习。
2.思维能力维度：在分析文章结构和园林特征的过程中，多数学生能够积极思考，提升了逻辑思维能力。小组讨论中，部分学生能够提出有价值的观点，但少数学生在抽象概括和分析综合能力方面还需进一步培养。
3.审美与文化维度：通过对苏州园林艺术美的赏析和文化内涵的探讨，学生增强了审美鉴赏能力，对中国传统文化有了更深入的理解和认同。但在审美创造方面，部分学生的想象力和创造力有待进一步激发。
教学反思
成功之处：教学过程中，多种教学方法的结合有效激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂讨论和互动。多媒体资源的运用为学生提供了直观的感受，有助于学生理解抽象的园林知识。在讲解说明方法和语言特色时，通过具体例句分析，学生能够较好地掌握相关知识。
不足之处：在时间安排上，对于学生小组讨论和发言的时间把控不够精准，导致拓展延伸环节有些匆忙，未能充分展开。在引导学生感受园林文化内涵时，部分学生理解不够深入，需要更具体的引导和启发。
改进措施：今后教学中，要更加合理地规划教学时间，给每个环节留出恰当的时间。对于文化内涵等较抽象的内容，设计更具引导性的问题或活动，帮助学生加深理解。同时，鼓励学生在审美创造方面大胆创新，提供更多展示和交流的机会。

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