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(共26张PPT)
7《荷叶·母亲》
第二单元　
2024统编版语文七年级上册
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
幻灯片 1：封面
课程名称：《荷叶 母亲》
课时：第 1 课时
学科：语文
年级：七年级
幻灯片 2：课程导入
展示图片：呈现雨中荷叶护莲的特写图片 —— 碧绿的荷叶微微倾斜，将粉嫩的莲花紧紧护在身下，雨水打在荷叶上滚落，莲花却安然无恙。再展示一幅母女相拥的温馨图片。
提问引导：“同学们，看到这幅荷叶护莲的画面，你们联想到了什么？在自然界中，总有一些景象能触动我们心底最柔软的角落。就像荷叶为莲花遮风挡雨，在我们的生命中，也有这样一个人，默默为我们撑起一片晴空。今天，让我们走进冰心的《荷叶 母亲》，去感受这份藏在荷叶与莲花间的深情。”
幻灯片 3：作者介绍
冰心简介：冰心（1900 - 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。她的作品以清新、细腻、充满温情著称，尤其擅长以爱为主题，歌颂母爱、童真与自然。
代表作品：冰心的代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。她的诗歌短小精悍，语言清丽，蕴含深刻的人生感悟；散文则充满对生活的热爱和对亲情的赞美，深受读者喜爱，影响了一代又一代青少年。
创作风格：冰心的作品常常将情感寄托于自然景物之中，善于运用象征、比喻等手法，将抽象的情感具象化。她的文字如涓涓细流，温柔而有力量，字里行间洋溢着对生命的敬畏和对爱的珍视。
幻灯片 4：字词学习
重点字词展示：并蒂（bìng dì）、徘徊（pái huái）、遮蔽（zhē bì）、心绪（xīn xù）、慈怜（cí lián）、荫蔽（yīn bì）、倾侧（qīng cè）、菡萏（hàn dàn）等。
字词读音：逐个标注字词的正确读音，可结合拼音和范读音频（若设备支持），让学生跟读，重点注意 “菡萏”“徘徊” 等易错读音。
字词释义：解释重点字词的含义，如 “并蒂” 指两朵花长在同一个花柄上；“徘徊” 指在一个地方来回地走，也比喻犹豫不决；“慈怜” 指慈爱怜惜；“菡萏” 指荷花的别称；“荫蔽” 指（树木等）遮蔽，也指隐蔽。
词语造句：给出例句帮助理解，如 “池塘里的荷花并蒂开放，格外美丽。”“他在路口徘徊了许久，始终拿不定主意。”
幻灯片 5：初读课文，整体感知
朗读要求：请同学们轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受文章的整体氛围和情感基调。
思考问题：
文章围绕哪些景物展开描写？
作者的情感随着景物的变化发生了怎样的变化？
从文中你能感受到作者对母亲怎样的情感？
幻灯片 6：梳理文章脉络
脉络梳理：
起因：作者在家中看到院子里的莲花，从回忆起祖父年年要种莲花，到描述今年雨中莲花的景象，引出对莲花的关注。
发展：详细描写雨中莲花的状态 —— 红莲被雨点打得左右欹斜，作者心中感到烦闷；当荷叶覆盖在红莲上，保护红莲免受风雨侵袭时，作者的心绪逐渐安定。
高潮与升华：作者由荷叶保护红莲的情景联想到母亲，感悟到 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”，将对母爱的赞美推向高潮。
脉络图示：用简单的流程图展示文章脉络，如：见莲忆莲→雨中观莲→荷叶护莲→悟莲思母。
幻灯片 7：精读 “雨中观莲” 段落
段落呈现：展示课文中描写雨中莲花变化的段落，如 “窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。”“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”
赏析要点：
景物描写作用：通过 “雷声作了”“大雨愈下愈大”“繁密的雨点” 等环境描写，渲染出风雨交加的紧张氛围，为下文荷叶护莲的情景做铺垫。对红莲 “左右欹斜” 的描写，突出了红莲在风雨中的脆弱无助，与后文荷叶保护下的 “不摇动” 形成对比。
情感变化体现：“我不敢下阶去，也无法可想” 写出了作者看到红莲遭受风雨时的焦急与无奈；当看到荷叶护住红莲后，作者的心绪从烦闷转为安定，这种情感变化推动了后文对母爱的感悟。
小组讨论：“这段景物描写中，哪些词语最能体现作者的情感变化？”
幻灯片 8：课堂小结
总结内容：回顾本节课所学，包括作者冰心的相关知识、重点字词的掌握、文章脉络的梳理以及对 “雨中观莲” 段落的赏析。强调通过本节课的学习，我们感受到了文中景物描写与情感变化的紧密联系，初步体会到荷叶与红莲所蕴含的特殊意义。
布置作业：
熟读课文，找出文中描写荷叶和红莲的语句，体会其中的情感。
思考：荷叶和红莲在文中分别象征着什么？下节课我们将深入探讨这个问题。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
中考考法
8
小结梳理
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
学习目录
有一个人，她永远占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”；这一种爱，叫“母爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶·母亲》。
情景导入
冰心(1900—1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有：小说《两个家庭》《斯人独憔悴》《超人》，散文集《往事》，诗集《繁星》《春水》，儿童文学作品《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
新知探究
ruì
lián peng
hàn dàn
①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒适。
pái huái
qī
zhē
yīn bì
花开的好预兆。
莲花开过后的花托。
荷花的别称，文中指红莲含苞待放。
①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。
①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
遮挡，阻挡。
倾斜，歪斜。
遮拦：
荫蔽：
欹斜：
徘徊：
适意：
亭亭：
菡萏：
莲蓬：
花瑞：
新知探究
新知探究
2.作者心情的变化过程是怎样的？
烦闷—不适意—不宁的心绪散尽了
学习任务一：朗读指导
新知探究
3.把握文章内容，理清层次。
送莲(第1段)
忆莲(第2、3段)
看莲(第4～7段)
悟莲(第8、9段)
学习任务一：朗读指导
天气状况 红莲的样子
一看红莲
二看红莲
三看红莲
繁杂的雨声，浓阴的天
开满了，亭亭玉立
雷声作了，雨愈下愈大
左右欹斜，无依无靠
雨势并不减退
在大荷叶的覆盖下不动摇
1.小组合作，找找文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？请完成下面表格
新知探究
学习任务二：理解内容，探究主旨
新知探究
2.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这样有什么作用？
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。
学习任务二：理解内容，探究主旨
新知探究
3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话应如何理解？在文中有何作用？
运用比喻的修辞和象征的手法。“心中的雨点” 象征着生活中的种种困难、挫折以及内心的烦恼、痛苦等，作者将母亲比作荷叶，把自己比作红莲，写出母亲是子女在毫无保护的情况下最可靠的依靠和慰藉。
学习任务二：理解内容，探究主旨
新知探究
内容上：运用借景抒情的手法突出了母爱的伟大与无私，升华主题。
结构上：呼应标题，总结全文。
学习任务二：理解内容，探究主旨
作用：
新知探究
本课的两篇散文诗都抒发了孩子对母亲的爱，但在叙述视角与抒情方式上各有特色。
学习任务三：对比延伸
新知探究
探究：请结合具体语句，分析《金色花》与《荷叶 母亲》在视角、语言和情感上的差异。
（1）《金色花》
①视角：以儿童视角展开
②语言：充满童趣，孩子把自己想象成金色花，以调皮的姿态与母亲 “捉迷藏”，通过 “摇摆”“跳舞” 等活泼的动作描写，营造出轻松欢快的氛围。
学习任务三：对比延伸
新知探究
③情感：孩子默默陪伴母亲，用花香传递爱意，这种爱藏在孩童的游戏与幻想中，是稚嫩而纯粹的依恋。
（2）《荷叶 母亲》
①视角：作者创作《荷叶 母亲》时已然成年，以成人视角展开。
学习任务三：对比延伸
新知探究
③情感：把母亲比作“荷叶”，将对母亲的感激与赞美推向高潮，这种情感经过岁月沉淀，是成熟且厚重的感恩。
②语言：细腻深沉，以 “荷叶护莲” 隐喻（“你是荷叶，我是红莲”）、环境描写（雨打红莲的紧张）与内心独白，营造出深情而温暖的氛围。
学习任务三：对比延伸
班级举办“文学游园会”，请你和同学们一起参与活动。
【活动一：见字如面　共启文学之旅】
1.(中考新趋势·新考法)当小语读到《金色花》中的两段时，他联想到一些有趣的文字现象，请你帮他将下面的表格补充完整。(5分)
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林yīn，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的yīn影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
(1)现象一：读音相同，字不同。(3分)
①yīn(　　)影 联想↓ ②林yīn(　　) ③《荷叶·母亲》中的“yīn(　　)蔽” 阴暗的影子。
树木枝叶在日光下所形成的阴影。
(枝叶)遮蔽；隐蔽。
阴
荫
荫
(2)现象二：同一词语中的字偏旁相同。(2分)
“沐浴”两字的偏旁都是“氵”。 联想↓ ①《荷叶·母亲》中的 “pái huái”(　　　)两字的偏旁也相同。 洗澡；借指受润泽；比喻沉浸在某种环境中。
在一个地方来回地走；比喻②____________；比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。
徘徊
犹疑不决
【活动二：灯谜竞猜　共享灯谜之趣】
2. [2025·南京秦淮区模拟改编]花灯组邀请你参与以《朝花夕拾》为主题的猜灯谜活动。请解决下面问题。(3分)
(1)根据花灯的谜面，写出谜底。(1分)
阿长(长妈妈)
(2)仿照示例，发挥联想和想象，从选项中选择一位人物编制一则新灯谜。(2分)
A．寿镜吾　　B．衍太太　　C．藤野先生
示例一：A：学识广又深，态度严且正，书屋讲知识，启蒙育幼童。
示例二：B：人前春风笑，背后心思绕，表里不如一，诱人入歧道。
示例三：C：他乡遇恩师，眼镜八字须，讲义细细改，平等无偏私。
【活动三：动手改写　共感诗歌意蕴】
3.(中考新趋势·新考法)班级开展“诗歌改写”趣味活动，请你参与。(7分)
(1)小文借助DeepSeek创
作了一首张继风格的
《枫桥夜泊》，如下。
你认为DeepSeek的仿写是否符合张继的创作风格？请从写作题材、遣词造句、写作手法、作者情感等角度中任选两个角度进行简要评价。(4分)
示例：我认为符合。张继《枫桥夜泊》聚焦羁旅夜泊题材，DeepSeek的仿写同样以江渚、渔火、孤舟等意象构建月夜泊舟场景，符合借羁旅夜景抒怀的常见选材；诗中“客心残”“梦亦单”，通过“残”“单”等字直抒羁旅孤寂之情，与张继诗中深沉的客愁情感基调一致。(言之成理即可)
(2)请你将下面这两句诗改写成一节现代诗。
要求：①保留原作主要意象，体现原作意境；②语言凝练，具有诗意；③可适当融入联想和想象，丰富诗歌意蕴。(3分)
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
示例：乌鸦的哀鸣 穿透了江边结霜的枫叶，
月亮落下化作跳跃的渔火，客船中枕着寒风的
是颠沛的愁容。
课堂小结
这堂课上，我们以朗读为径，沿着冰心的笔触梳理文本层次，通过感知情感变化、剖析比喻象征手法，深入理解作品内涵。随后，我们对比两篇散文诗在叙述视角、语言风格和情感基调上的差异，领悟到叙述视角对语言风格及情感基调的塑造作用。希望大家课后继续品味生活中的母爱，提升文学感悟力，发现平凡中的美好。
谢谢观看！

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