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(共31张PPT)
回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认 为最能表现春天特点的诗背诵给同学听：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。 ——孟浩然《春晓》 碧玉妆成 一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 — — 贺知章《咏柳》
【朱自清】(1898-1948),原名 自华，号秋实，字佩弦。现代散文家、 诗人、学者。江苏扬州人。
代表作： 诗文集《踪迹》,散文集 《欧游杂记》《背影》 《你我》
散文代表篇目： 《匆匆》 《荷塘月色》
《 背 影 》
●读读写写
朗润 酝 酿 ( yùn niàng
喉咙 ( hóu lóng )
嘹亮 ( liáo ) 烘托 ( hōng )
风筝 抖擞 ( sǒu )
呼朋引伴 花枝招展
捉迷藏 (cáng) 窠巢 ( kē )
字词学习
拟声词，多叠用
嗡 ( wēng)
卖弄 ( mài nong 应和 ( hè )
静默
健壮
嫩 ( nèn )
黄晕 ( yùn ) 筋骨 ( jīn )
蓑 ( suō )
胳膊 ( gē bo)
笠 ( lì )
孤舟蓑笠翁
【记少余多法】 “ 钻”表示“打眼儿用的工具”和
“钻石”之意时，读zuàn; 其他情况一般读zuān。
● 多音字
晕车、晕船、晕血都读 “yùn” 。 ( hè ) 应和
和平
和面
和稀泥
钻研
钻戒
(物价)提高”
( yùn ) 黄晕
( yūn ) 晕倒 和
只在“悄悄”中读qiāo。
( qiāo )轻悄悄
( qiǎo ) 悄然
( zhǎng ) 涨水
( zhàng ) 头昏脑涨 时读zhǎng, 其他一般读zhàng。
( huò )
( zuān ) L( zuàn )
( hé )
( huó )
晕悄 涨
表示“(水位)升高，
( 人 人
钻
L
朗读指导
大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏； 发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；
全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来； 注意文中语句的重音和停连。
(重音： 是对语句中的某些词或短语以重读的形式加以 强调重读，以引起听者的注意。 停连：指朗读语流中声 音的中断和延续。)
阅读课文，寻找文章的画面美，思考：
1.作者具体描绘了春天的哪些景物 可概括为哪
草报春——-
花争春—— 风唱春——
雨润春——
人迎春——
几幅图景
第 3 ~ 7 段
春草图
春花图 春风图 春雨图
迎春图
整体感知
(1)盼春：第1段——盼春。
(2)绘春：第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、 生机勃勃、花草树木争春的景象。
(3)赞春：第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力， 强调它的“新”“力”“美”。
研读课文
品读第一部分
1.品 味语言，思考作者是如何描写盼望春天到来的
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用拟人手法。用“脚步”
描述春天的来临，化抽象 为具体，传达一种欢快而 热烈的心情。
运用反复手法。连用两个
“盼望着”,表现出人们 急切欣喜的盼春之情。
2.轻声诵读第①段，思考它在全文中起什么作用
内容上： 突出人们盼春的急切心情，为全文
奠定欢快愉悦的感情基调。
结构上： 开篇点题，总领全文。
学习任务：
①自由朗读课文，选出你最喜欢的一幅图。 结合具体词句，写出你喜欢的理由。
②明确应该带着怎样的感情朗读。
③小组交流，确定小组朗读片段，在全班 展 示 。
你最喜欢什么图画 说说理由。
(提示：从修辞，字，词，感官等方面赏析)
1、从修辞角度赏析句子的方法
答题模板：运用了……修辞，把……比作 …… (或赋予……人的 情感、动作)生动形象的写出了 ……的……特点，表达了作者
……的情感(表现了 ……)
2、炼字美关键词： 选动词和形容词(叠词),(1)解释该字在句中
的含义(2)修辞+生动形象的写出了....的……特点。(3)点出该字烘托了怎样的
意境，或表达了怎样的感情。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
运用了排比的修辞手法，分写山、水、太阳“睡
醒 ” 的 情 态 ， (“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写
冰雪融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，)表达 了作者内心的喜悦之情。
第②段运用什么修辞手法 表达了怎样的感情
拟人，化抽象为具体，生动形象。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
◆春草图
1.在第3段，作者运用了哪些富有表现力的词语 来描写春草 分别表现了春草的什么特点
“偷偷地” ——春草破土而出的情态
“ 钻 ” ——小草顽强的挤劲和生命力 “嫩嫩的” ——小草的质地
“绿绿的” ——小草的色泽
“满是的” ——小草长势旺盛
2. “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟
跑，捉几回迷藏。”此为何作者在描绘春草图时 要穿插小孩子的画面呢
连用六个短语写人们在草地上的活动，描写 了春草勃发给人们带来的欢乐，从侧面表现了春 草的可爱。
你不让我， 我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火， 粉的像霞，白的像雪。 写花色艳
花里带着甜味儿。 写花味甜
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
由眼前的春华想到秋实
◆春花图
3.作者从哪些方面描绘春华的
写花朵多
◆春花图
3.作者从哪些方面描绘春华的
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去”
不仅写野花多，而且色彩艳丽
拟人、侧面烘托
修辞手法：
拟 人： “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟
儿”,形象生动地写出了百花竞相开放的情态。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞
来飞去”, “闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅侧 面烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有 一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。
比喻、排比： “红的像火，粉的像霞，白的像雪”:
以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。且三种 颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”的顺序一一对 应，表达严谨。
◆春风图
4.诵读课文第5段，思考：作者是如何将无形、 无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有 感的
作者描绘春风时，从多个感官入手，让无形
的春风可以被我们感受到：
触觉 嗅觉 听觉
春风的柔和： 引用南宋志南和尚的“吹面不 寒杨柳风”,将春风比喻成“母亲的手”, “抚摸”巧妙地写出了春风的柔和、温暖。
春风的芳香： “泥土的气息”“青草味儿” “花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”。
春风的悦耳： 鸟鸣的清脆、宛转，风声水声 的轻盈，笛声的嘹亮。
◆春雨图
5.结合课文第⑥段，说一说江南春雨之妙，妙
在
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
——侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
— —环境描写，烘托了春雨中安静和平的气氛。
◆迎春图
6.第⑦段的“迎春图”写出了人们怎样的精神状 态 与前面4幅自然春景图有什么联系
精神状态：
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”
写出了春日里人们的积极进取、奋发向上。 和前面春景的联系：
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
前次课，我们跟随朱自清的脚步， 一起
领略了他对春天景色全方位的描绘。这节课， 我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言 之美和手法之美。
第二课时
品读第三部分
春天像刚落地的娃娃， 从头到脚都是 新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊
和腰脚，他领着我们上前去。
刚落地的娃娃
小姑娘
健壮的青年
突出春天的新
突出春天美
突出春天力
1.最后三段的修辞手法，突出了春天的什么特点
比喻 拟人
春天
2.结合全文来看，最后三段在文中有什么作用
①内容上：
这三段分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻， 按
照人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。
三段分段排列， 力量方面从小到大，时间上从先到后，
表现了春天的动态进程，非常生动形象。
②结构上：
这三段是对上文的概括，与开头“春天的脚步近了”相 照应， 一来一去，首尾照应，结构圆合。
学习写法
结合文本，探究如何准确形象描述景物
(1)从景物的形态，颜色，声音，味道，性 质等着笔调动多种感官，具体形象。
(2)正面描写与侧面描写相结合。
(3)虚实结合。
(4)适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟 人，排比等增加文章的文采。
眼课掌小结
这篇写景散文抓住春天的特点，以优美的语言 描绘了春回大地的景象，表现了春天自然万物勃 发的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、 积极进取、奋发向上的思想感情。
课外练笔：
仿照《春》,从由夏入秋的各种变化，选
用特定的景物(如桂花树),写一写《校园的 秋》。300字左右。
要求：抓住景物特征、清楚的层次、修 辞的运用、精美的句式、精妙的词语等 等。

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