资源简介

人教版（2024）七年级上册 Unit1 You and Me Section A Pronunciation
学情分析
学生此前已接触过一些基础英语词汇和简单句子表达。此阶段他们好奇心强，对新知识接受快，但知识储备有限，发音和句子表达精准度有待提高。课文要求学生通过听读，准确区分/i / / / /e/ / /等元音发音，强化语音基础；同时能识别意思相同但形式有缩写与完整之分的句子，提升对英语常用表达的熟悉度，进一步规范语言表达。
教材分析
【What】
本部分由两个任务构成。任务1是音标发音练习，涉及/i / / / /e/ / /四个音标及对应例词。任务2是句子发音练习，每组句子内容相同但形式有缩写与完整形式的区别。
【Why】
旨在让学生掌握这四个音标的正确发音，同时了解句子缩写与完整形式在口语中的使用，培养学生准确发音及口语表达的能力。
【How】
借助听录音并重复的方式，使学生模仿正确发音，加深对音标及句子发音形式的记忆。
教学目标
语言能力：准确识别并发音/i / / / /e/ / /四个元音音素及其对应单词。能辨别句子中单词的完整形式与缩写形式。
学习能力：认真倾听音频，积极参与课堂练习，提升听力理解能力。学会总结发音规律与缩写规则，提高学习效率。
思维品质：对比不同发音和句子形式，培养细致的观察力和分辨能力。分析句子缩写现象，增强逻辑思维。
文化意识：感受英语语言的发音特色，体会英语表达的灵活性。
重点难点
教学重点
掌握/i / / / /e/ / /这四个元音音素的发音。
理解并掌握句子的缩写与完整形式。
教学难点
准确区分/i /与/ /、/e/与/ /等易混淆音素的发音。
能自然运用句子的缩写与完整形式。
课堂导入
【教师活动】
师生相互问候。
教师读出几个单词，比如“seat”“it”“pen”“map”，然后询问学生：“Do you know which vowel sound is pronounced differently in these words ”
教师接着问：“How can we tell the differences between these vowel sounds ”
【学生活动】
仔细聆听单词，思索单词中元音发音的不同之处，试着回答。
开动脑筋，分享自己辨别元音发音差别的办法。
【设计意图】
以简单单词发音问题引发学生对元音发音的关注，顺利导入课文中元音音素及句子朗读的学习内容。
探究新知
语音呈现
【教师活动】
展示课文中音标与单词对应的表格，引导学生关注不同音标及其对应单词。
讲解元音音标 /i /
发音讲解：/i /是长元音，发音时，嘴角尽量向两边咧开，像微笑一样，舌尖抵住下齿，舌前部向硬腭尽量抬起，声音悠长且清晰。比如单词“eat”，发音时要保持嘴巴咧开的程度，声音拖长。
发音示范：教师缓慢清晰地示范“eat”“feet”“sheep”的发音，着重展示嘴角咧开和舌尖位置以及声音的长度。
T: Now, let's repeat these words after me. Notice the long and clear sound of /i /.
讲解元音音标 / /
发音讲解：/ /是短元音，嘴巴微微张开，比发/i /时张得稍大一点，舌尖同样抵住下齿，舌前部稍向硬腭抬起，但比/i /低，发音短促。像单词“is”，发音迅速，不要拖长。
发音示范：教师示范“is”“fit”“list”的发音，突出发音的短促感。
T: Listen carefully and repeat. The sound of / / is short and quick.
讲解元音音标 /e/
发音讲解：/e/发音时，嘴巴张开程度适中，上下齿间可容纳一个食指，舌尖抵下齿，舌前部稍向硬腭抬起。比如“net”，发音要干脆。
发音示范：教师示范“net”“men”“head”的发音，展示正确口型和发音方式。
T: Follow me. Pay attention to the opening of your mouth when making the /e/ sound.
讲解元音音标 / /
发音讲解：/ /发音时，嘴巴张大，上下齿间可容纳食指和中指，舌尖抵下齿，舌前部稍向硬腭抬起。例如“bad”，发音饱满。
发音示范：教师示范“bad”“man”“hat”的发音，强调嘴巴张大的程度。
T: Now, repeat these words. Open your mouth wide when you say / /.
邀请学生逐个模仿每个音标对应的单词发音，教师在旁仔细观察，及时纠正学生的错误发音，给予鼓励。
启发学生思考还有哪些单词含有这些音标，如含有/i /的“tea”“bee”，含有/ /的“big”“pig”，含有/e/的“bed”“red”，含有/ /的“cat”“map”等，并引导学生尝试发音。
【学生活动】
认真聆听教师对每个音标的讲解与示范，仔细观察教师口型，跟随教师逐词跟读，感受不同音标的发音区别。
逐个模仿每个音标对应单词的发音，接受教师的发音纠正。
积极思考并回答教师提出的拓展单词问题，尝试读出拓展的单词。
【设计意图】
通过教师对每个音标的详细讲解、示范以及学生的模仿跟读，帮助学生准确掌握/i /、/ /、/e/、/ /这四个音标的发音要领，提高发音准确性。
及时纠正学生错误发音，强化正确发音方式，培养学生正确的发音习惯。
启发学生拓展相关单词，加深学生对音标发音的记忆，同时丰富学生词汇量，提升学生对语音知识的运用能力，激发学生学习英语语音的兴趣。
语音操练
【教师活动】
播放录音，让学生听并圈出听到的句子。
T: "Now, listen carefully and circle the sentences you hear."
邀请学生分享答案，教师针对错误进行纠正，之后带领学生跟读句子。
T: "Who would like to share your answers And then we'll repeat the sentences together."
S: "I heard A. I’m 12 years old."
T: "Great. 'I’m' is the contracted form of 'I am'. Now follow me: I’m 12 years old."
开展游戏：教师准备一些卡片，上面写着/ i /、/ /、/ e /、/ /这四个音素。随机说出课文里的单词，比如“net”，让学生迅速举起对应音素“/ e /”的卡片。
T: "The word is 'net'. Which sound card should you hold up "
【学生活动】
认真听录音，准确圈出听到的句子。
积极分享答案，跟着教师准确跟读句子。
参与游戏，快速判断教师所说单词的音素，并举起对应的卡片。
【设计意图】
锻炼学生的听力辨别能力，熟悉句子中常见的缩略形式。
通过跟读提升学生的口语发音。
利用游戏激发学生兴趣，强化学生对不同音素的识别能力。
语音输出
【教师活动】
语音对对碰
教师创设情境，如在英语角大家互相交流，引导学生运用所学语音知识进行交流练习，对话中必须包含本节课学习的元音发音的单词。
例如
A: Hi, Lily! How was your weekend
B: Hi, Tom! It was great. I saw a lot of sheep on the farm.
A: Sounds interesting. Did you do anything else
B: Yes, I played with some men there. We had a net and played a ball game.
A: Cool! What about food Did you have something special
B: Well, I ate some really bad food. I won't eat that again.
【学生活动】
学生两人一组编写对话并进行交流展示。
【设计意图】
通过交流展示，帮助学生巩固所学语音知识，提高在实际情境中的运用能力。
【教师活动】
Listen and act
教师选择包含目标音素的句子（如：/i:/, / /, /e/, / /）。
朗读句子：清晰朗读内容，确保学生能听清目标音素。
T ：The man has a hat.
【学生活动】
仔细听教师朗读的句子，理解内容。一人表演动作，一人回答。
S1 imitate a man wearing a hat。
S2："This is a man. He has a hat."
【设计意图】
通过表演激发学生兴趣，让发音练习更生动。
课堂总结
【教师活动】
总结本课的重点词汇、重点句型
Summarize the key content in this lesson.
重点词汇（发音对比）
/i /：eat, feet, sheep
/ /：is, fit, list
/e/：net, men, head
/ /：bad, man, hat
→ 注意区分这四个元音发音：/i /（长音，嘴型小），/ /（短促，嘴型中等），/e/（嘴张开略小），/ /（嘴张最大）。
重点句型
A. I’m 12 years old.
B. I am 12 years old.
→ “I’m” 是 “I am” 的缩写形式，意思相同。
A. What’s your last name
B. What is your last name
→ “What’s” 是 “What is” 的缩写形式，意思相同。
A. It’s Miller.
B. It is Miller.
→ “It’s” 是 “It is” 的缩写形式，用于介绍姓名时。
A. We’re in the same class.
B. We are in the same class.
→ “We’re” 是 “We are” 的缩写形式，表示我们。
→ 注意：缩写（如 I'm, What's, It's, We're）在口语中更常用，完整形式在正式写作中更合适。
【学生活动】
跟读并模仿发音，参与句型问答练习。
【设计意图】
帮助学生掌握本课重点发音和句型，提升听说能力。
课后任务
任务一：
语文与英语融合任务
从课文中选出含 /i /、/ /、/e/、/ / 发音的单词各两个，仿照中文的对联形式，用这些单词创作一组英语“对联”，要求上下联对应位置单词发音一致。比如上联：Sheep eat green grass；下联：Men net big fish 。通过创作“对联”，进一步熟悉这些发音。
任务二：
体育与英语结合任务
在操场上选择一个空旷区域，将含 /i /、/ /、/e/、/ / 发音的单词卡片分别放置在不同位置。快速跑到相应发音的单词卡片区域，大声读出卡片上的单词，并说出其词义，锻炼对不同发音单词的反应速度。
板书设计
Pronunciation
/i /: eat, feet, sheep
/ /: is, fit, list
/e/: net, men, head
/ /: bad, man, hat
Sentences
I’m / I am 12 years old.
What’s / What is your last name
It’s / It is Miller.
We’re / We are in the same class.

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