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11 牛郎织女（二）
（部编）五年级
上
上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？
请用较快的速度默读课文，尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思，并思考这部分课文讲了什么？
初读课文
节俭 玉皇 偎在 衰老 珊瑚礁 竹筐 拗不过
niù
jiǎn
huánɡ
wēi
shuāi
shān hú jiāo
kuānɡ
学认字
形声字
俭
偎
礁
筐
拗
检
捡
喂
焦
框
幼
识字方法
会意字。原表示用来装羊羔的竹筐。
字理识字：
筐 甲骨文 篆文加
加一加：
王+册=
王+胡=
珊
瑚
了解故事内容
默读课文，用自己的话说说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。
提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。
牛郎和织女一起生活后，生了两个孩子。后来老牛死了，老牛临死前告诉牛郎，遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间，于是就亲自抓织女，准备把织女带回天上。牛郎知道了，就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女，同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。
牛郎织女婚后生活幸福
织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔
农历七月初七鹊桥相会
故事的脉络
联系《牛郎织女（一）》，说一说：《牛郎织女》完整的故事情节有哪些？
身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业,牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女,互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——王母惩罚其他仙女,天兵天将到人间寻访——织女被抓,牛郎追赶——王母划天河,天河阻隔——初心不改,七夕相会
设计连环画
如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？
筛选情节
故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。
主要情节
身世凄苦
用心照看老牛
得老牛相助,喜结良缘
男耕女织,幸福生活
织女被抓,天河阻隔
初心不改,七夕相会
以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面上可能会出现哪些景物。
构图配文字
小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。
再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么样的文字呢？
牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。
以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作。
要求：1.列出每幅图画的场景、人物、事件；
2.为画面配好文字，语言简洁概括。
自由创作连环画
1.各小组在全班展示本组的构图与创作。
2.根据反馈的问题完善自己的连环画创作。
展示连环画构图与创作
　 老牛死前，告诉牛郎把自己的_____留着。王母娘娘抓走织女，牛郎披上_____去追。快要追上了，王母娘娘用_____划出了一条天河。
一、根据课文内容填空。
牛皮
牛皮
玉簪
练一练
织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。
王母娘娘，我跟牛郎是真心的，我们还有两个孩子，无论您如何惩罚我，我都要跟牛郎和孩子们在一起。
二、发挥想象，说说织女会对王母娘娘说些什么。
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11* 牛郎织女（二）
【核心素养目标】
文化自信：体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
语言运用：能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。
思维能力：根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。
审美创造：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
【教学目标】
1.认识“俭、皇”等9个生字。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。（重点）
3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、复习导入
上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？我们继续学习。（板书课题）
二、初读课文，学习生字
1.用较快的速度默读课文，尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思，并思考：这部分课文讲了什么？（板书：婚后生活幸福 织女被王母抓走，天河两隔 农历七月初七鹊桥相会）
2.学生字。
读词语：节俭 玉皇 偎在 衰老 珊瑚礁 竹筐 拗不过
学生自主学习生字，交流认字方法，教师相机指导。
三 联系前文，梳理情节
1.引导：我们现在了解了故事的结局，试试联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节。
2.梳理出故事的完整情节，包含次要情节。
示例：身世凄苦→用心照看老牛→哥嫂霸占家产，牛郎与老牛相依为命→得老牛相助→遇见织女，互诉衷肠→男耕女织，幸福生活→王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间察访→织女被抓，牛郎追赶→王母划天河，夫妻两隔→初心不改，七夕相会。
3.结合学习提示，引导学生讨论：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？
点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如哥嫂霸占家产、王母惩罚其他仙女、天兵天将到人间察访等情节可以忽略。
4.梳理出故事的主要情节，忽略次要情节。
示例：身世凄苦→用心照看老牛→得老牛相助，与织女喜结良缘→男耕女织，幸福生活→织女被抓，天河两隔→初心不改，七夕相会。
【设计意图】在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事，引导构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，学会合理地删减。
四 示范引导，自由创作
1.明确任务，了解连环画。
课件出示连环画《乌鸦喝水》，看看有什么特点。
预设：每一页都有图和文字，图大文字少。连环画就是一种以连续的图画叙述故事、刻画人物的中国传统艺术，图画传神、文字简洁是连环画的一大特点。
2.示范引导，师生合作绘图配文。
（1）以“男耕女织，幸福生活”为例。
①结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。
预设：小河旁，大树下，一间茅草屋，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。
②再次聚焦本课第1自然段，研读课文，讨论要配上什么文字。
点拨：对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节，概括叙述时要保留、摘录，而次要情节要删去。
预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得更幸福了。
（2）以“织女被抓，天河两隔”为例。
①自读课文第4自然段，思考：在这幅画中你会画哪些主要人物？（王母娘娘、男孩、织女）他们的神态、动作分别是怎样的？（王母娘娘“怒气冲冲地拉”，“狠狠一推”；孩子倒在地上，声嘶力竭地哭喊；织女扭头望着孩子，眼神里满是痛楚、无奈。）
②根据这些主要人物你会配上哪些文字呢？
点拨：在给连环画配文字时，主要人物的关键动作一定要描绘出来，这样才会有画面感。
3.自由创作连环画，概括故事内容。
（1）以小组为单位，完成其他情节的连环画绘图与创作。
要求：列出每幅画面的场景、人物、事件；为画面配文，语言简洁概括。
（2）小组创作，教师及时发现问题，相机指导。
（3）全班交流展示，学生互评。
选取部分学生的文字介绍，组织全班讨论、评价：有没有突出主要情节；有没有遵循作品原意；有没有做到语言简洁、准确。
【板书设计】
11* 牛郎织女（二）
美满生活→王母破坏→鹊桥相会
追求自由、幸福
【教学反思】
这是一篇略读课文，课前导语提出了两个学习任务，一是用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局，二是联系上一篇课文为故事绘制连环画。
绘制连环画是本课的难点，首先我们要了解什么是连环画，其次要思考画哪些内容，即概括主要情节后分出画面，再想每幅图画配什么文字，即要保留重要信息进行缩写。缩写故事是本单元的习作内容。简洁地缩写故事是学生的习作难点，因此用连环画的形式，能有效激发学生缩写故事的兴趣，掌握缩写故事的方法。教学中我以绘制连环画为目标，以第一个情节“男耕女织，幸福生活”为例，指导学生学习想画面、配文字，从而学习缩写故事的方法，并马上进行迁移，通过小组合作学习完成一个情节的连环画文字设计。最后，全班交流反馈，学生在比较中掌握缩写的方法，为后续的习作“缩写故事”奠定基础。
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