资源简介

(共22张PPT)
部编版2024·道德与法治三年级上册·第一单元
2 我学习，我快乐
《人人都能学得好》第2课时
第二课时核心素养目标及重难点
核心素养目标
├─ 道德修养 → 了解自己的学习优势与潜力，树立学习的自信心。敢于质疑，掌握解决问题的方法。
├─ 法治观念 → 找到自己的优势，相信自己能学好，愿意通过自己的努力去学习，爱思考，敢于提问。
├─ 健全人格 → 能够与老师同学交流表达自己在学习上的不足和克服不足的建议。
└─ 责任意识 → 知道学习要肯于动脑筋，探寻方法，培养学生勇于克服不足的坚强意志。
教学重难点
├─ 教学重点 → 认识到每个人都有长处，知道人人有特点，能力有不同。
└─ 教学难点 → 引导学生认识到自己的优势，让自己学得更好。
视频导入
4岁小宝宝跳广场舞太可爱了！
想一想，说一说
1.在视频中你们看到了什么事情？
2.你有过像视频中的小孩一样的经历吗？你会不会去模仿一些言行？
3.你学习过哪些东西呢？说一说你的优势吧！
优势是指在比较中处于更有利的形势、地位，或在某些方面超过同类的情况，既可以是具体的能力、条件，也可以是抽象的态势。对个人而言，可能是独特的技能（如“数学解题能力强”）、性格特质（如“抗压能力突出”）；
什么是优势？
活动一：展示自己的优势
每个人在学习上都有自己的优势。知道自己的优势，可以
增强学习自信心，让自己学得更好。
展示自己的优势
展示自己的优势
◎你最欣赏自己的性格是：_______________
◎你最欣赏自己的能力是： _______________
◎你最欣赏自己对做事的态度是： _________
◎你最欣赏自己对朋友的态度是： _________
◎让你最值得骄傲的一件往事是： _________
我的闪光卡
展示自己的优势
我乒乓球打得好
我的心态很好，失败了
也不会轻易气馁
我认识很多种动物
活动二：寻找自己的优势
小学生特长展示
1. 注意力不集中，易分心。表现：上课走神、写作业时频繁看手机/玩笔，学习效率低，常遗漏老师讲的重点。
2. 学习方法低效，死记硬背。表现：复习时逐字抄写课本，不理解知识点逻辑；做题时只会套公式，遇到变式题就卡壳。
3. 时间管理混乱，拖延严重。表现：作业拖到睡前才做，考前熬夜突击；计划列了却完不成，常因“等一下”浪费时间。
活动三：寻找自己的不足
针对性克服方法
1. 提升专注力：创造“无干扰”环境，用工具训练。
①立刻行动：学习时将手机调至“专注模式”或放在另一个房间，用“番茄钟”（25分钟专注+5分钟休息）分段学习。用“目标拆解法”：比如“1小时内完成数学5道应用题”，明确具体任务，避免“学多久算多久”的模糊目标。
②长期习惯：每天留10分钟做“专注练习”，如闭眼听一段音频后复述内容，或用舒尔特方格训练视觉注意力。
2. 优化学习方法：从“被动接受”到“主动输出”。理解优先：学新知识时多问“为什么”，比如背古诗不只是记句子，而是想象画面（“床前明月光”描绘的场景）、联系作者情感（李白的思乡）。
3. 管理时间：用“优先级法则”告别拖延。每天3步规划：a、列清单：早上花5分钟写下当天任务（如“背20个单词、完成数学练习册P20-22”）；b、分优先级：用“重要且紧急”（如当天作业）、“重要不紧急”（如复习上周内容）排序，先做前者；c、防拖延技巧：对不想做的任务，告诉自己“先做5分钟”（往往开始后就停不下来），完成后给自己小奖励（如看10分钟漫画）。d、避免“假努力”：警惕“耗时间式学习”（如反复抄写已会的单词），把时间花在“不懂的地方”（如用20分钟攻克一道数学难题，比刷50道简单题更有效）。
学习中的不足并不可怕，重要的是找到问题、用对方法、持续行动。就像跑步，刚开始可能气喘吁吁，但坚持练下去，耐力会越来越强——学习也是一样，每克服一个小不足，你就离“更优秀的自己”近了一步。
活动四：寻找学习的潜力
我的学习潜力
很会讲故事
逻辑清晰
记忆力强
细心
……
原来我还有这么大的学习潜力！
研究表明，如果一个人的大脑全部被开发，那么他将学会40种语言，拿14个博士学位，将百科全书从头到尾一字不漏地背下来，他的阅读量可以达到世界上最大的图书馆——美国图书馆100万册的50倍！毫不夸张地说，只要一个人的大脑得以全部发挥，是可以完成许多事情的，我们将拥有能成为爱因斯坦，能成为比尔盖茨的大脑。
语言
音乐
空间想象
数学
运动
人际交往
自我认识
每个人都拥有着各种各样的潜力
人人都能学得好
知优势 会剖析 树信心
增信心 找方法 我能行
板书设计
教学评一致性量化表
核心要素 具体内容 量化指标 教学活动与目标匹配度（1-5 分） 评价方式与目标相关性（1-5 分） 得分
教学目标 认识学习潜力 能说出 3 个自己的学习优点，能举例说明同学的 2 个学习潜力 课堂讨论、分享会等活动是否围绕引导学生发现自身和他人潜力设计 课堂观察学生分享情况、学生填写的学习优点清单是否达标
积极学习态度 上课专注时间不少于 25 分钟，不做与课堂无关的事 教学活动的趣味性、吸引力是否能维持学生专注 教师课堂记录学生专注时长及表现
主动参与课堂互动，如举手回答问题不少于 4 次，参与小组讨论积极发言 小组合作、课堂问答等活动是否鼓励学生主动参与 统计学生课堂互动次数及质量
掌握学习方法 能说出 2 种适合自己的学习方法，如预习、做笔记等 方法分享、情景模拟等活动是否能引导学生找到适合自己的方法 查看学生列出的适合自己的学习方法清单
能尝试运用所学方法解决一个简单的学习问题 实践练习活动是否为学生提供运用方法的机会 检查学生解决问题的过程和结果
教学活动 课堂讨论 围绕 “自己和同学的学习潜力” 展开，每个学生至少发言 1 次
案例分析 呈现 “不同学生通过努力学好” 的案例，引导学生分析原因
小组合作 完成 “寻找适合小组的学习方法” 任务，分工明确，成果共享
实践练习 设计与课程内容相关的简单学习任务，让学生运用学习方法完成
评价方式 过程性评价 - 课堂表现 记录学生课堂专注度、互动参与次数及质量
过程性评价 - 作业完成 完成 “我的学习优点和方法” 清单，内容具体、真实
终结性评价 - 单元测试 试卷中关于学习潜力、态度、方法的知识点正确率不低于 80%
终结性评价 - 实践表现 在课堂实践活动中，能运用所学知识和方法解决问题的成功率不低于 70%
下 课
Thanks!
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