资源简介

教学设计
课题 Unit 5 Here and Now.Section A 1a-1d 学科 英语
一、教材简析和学情分析
Analysis of the teaching material【What】本单元的主题是“Here and Now”，主题图通过展示上海的东方之珠与多伦多城市的照片，将学生的视线引向了不同地理位置的同一时刻，内容聚焦于全球各地人们生活方式的差异与联系。本单元的核心问题是“What brings people together ”，旨在引导学生思考尽管地域、时间存在差异，但人们之间仍存在着哪些共通之处和联系。主题图下方的学习目标明确了本单元的教学重点，包括使用现在进行时谈论正在发生的事情、学习打电话的用语与技巧、以及探索世界各地不同的生活方式。在“Look and share”环节，学生需观察并分析照片中的人物活动，猜测他们的所在地和正在进行的活动，同时思考为何同一时刻不同地方可以是白天或黑夜。Section A的1b和1c部分，通过三段对话，展示了如何在具体情境中运用语言来询问他人正在做什么、如何打电话邀请朋友以及根据对方的回答作出响应。【Why】本单元的主题是“Here and Now”，意在拓宽学生的国际视野，增强他们对全球多元文化的理解和尊重。通过主题图和大问题“What brings people together ”，本单元旨在引导学生认识到，尽管世界各地的人们生活在不同的时间和空间里，但他们仍然可以通过共同的兴趣、活动或情感联系在一起。通过“Look and share”环节，学生不仅能够学习到地理知识，还能增强对世界各地人们生活方式的好奇心和探索欲。而Section A的对话内容，则通过模拟真实的交流场景，让学生在实践中学习如何用英语询问和分享正在做的事情，从而加深对全球联系的理解。此外，通过对话中的互动和分享，学生还能学会倾听他人的经历、尊重不同的生活方式，并培养跨文化交流的意识和能力。【How】本课的语篇内容主要通过三段对话来呈现。在对话中，学生角色通过打电话的方式，展示了如何在实际情境中运用语言来询问和分享正在发生的事情。对话中穿插了现在进行时的使用，如“I'm doing my homework.”、“He's shopping at the supermarket at the moment.”等，使学生在具体情境中学习并掌握了这一时态的用法。同时，对话还通过邀请和响应的方式，让学生了解了如何在打电话时表达邀请、接受或拒绝，以及如何根据对方的回答作出适当的回应。此外，对话还通过分享正在做的事情，让学生了解了世界各地人们的不同生活方式，并鼓励他们思考这些差异背后的原因。本课采用了情境模拟和对话互动的方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和分析主题图、参与对话互动以及分享个人看法，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对全球联系的理解。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。综上所述，本单元通过主题图、对话内容以及教学方法的精心设计，旨在拓宽学生的国际视野，增强他们对全球多元文化的理解和尊重。通过引导学生思考全球联系、学习打电话的用语与技巧以及探索世界各地不同的生活方式等实践活动，学生不仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够形成开放和包容的价值观，为未来的跨文化交流打下坚实的基础。Analysis of the target learners① (What the students are in the circumstances of):(1) The students reach a certain vocabulary volume in naming the activities they always experience in learning process and describing some scenes in this foreign language；(2) The students have acquired some basic learning strategies including previewing, reviewing and concluding;(3) The students possesses preliminary integrated ability to practise English, including listening, saying, reading and writing;(4) Through former units, the students have known some knowledge about intonation, which pave the way for the learning of new words；② ( What the students are in want of):The students are temporarily relatively reserved but inclined to exhibit themselves and look forward to development from teamwork.③ ( What the students are in need of):The students are supposed to memorize the special moments on some unique days and cherish the wonderfully bygones;The students are hardwired to become more courageous and passionate whatever they are confronted with.
二、教学目标
Teaching Objectives:Linguistic Competence:Students can know quite a few vocabulary, when it comes to a number of scenes and events, including happen, market, bright, shine, colorful, hope and sight, to name just a few.Students can strengthen some integrated reading skills, including roughly listening and detailed listening. In addition. Students can channel more attention to advance oral English in animals topic.Thinking Quality: (1)Students can use English to think independently and creatively.Learning Ability: (1) Students will be more willing to take an active part in the class activities and cooperate with group members.(2) Students will be more inclined to take the initiative to form their own impressive and convincing opinions or spawn other original outputs.Cultural Awareness: (1) Students can be aware of the beauty of the grand nature.(2) Students can realize their real interests and talents in exploring nature.(3) Students can reap more enthusiasm and courage to usher into the new unit.
三、教学重难点
Key and Difficult Points:Key point: The students are supposed to strengthen both their basic language and integrated skills in this lesson. Difficult: The students are required to realize other objectives over collaborating competence, enthusiasm on learning, inclination in their own interests and talents, courage cultivation.
四、教学准备
A multitude of teaching design for every sections of teaching process and relative teaching tools.
五、教学流程设计
Today we are going to learn Unit 5. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn something about what people doing at the same time. Look at the picture and share the three questions.Where do you think the people in the photos are What are they doing Can you explain how it can be day time in one city when it is night time in another city Do you know what time it is in other places right now Teacher shows students pictures and videos about how what people are doing at the same time. Then, ask the big question: “What brings people together ” Teacher divides students into small groups and give them time to brainstorm reasons. Each group will share their ideas with the class. Teacher writes down all the points on a board so no one's idea is missed.Let’s learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we are able to talk about what is happening by using the present continuous tense, learn to make and answer telephone calls, find out more about the way of life in different places around the world.We are going to learn Section A What are you doing right now What activity are these Let’s look at the pictures. Write the activities in the box under the pictures. Which activity do you like Let’s check the answers.Listen to the conversations and the questions. Who is calling his friends What activity does he want to do with his friends How many of his friends are free to do the activity Listen again. Match the questions with the answers.(1)What is Teng Fei doing (2)What is Adam doing (3)What is Binbin doing A.He is shopping.B.He is watching a film.C.He is doing his homework.Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation.Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.Act out a phone conversation with a partner. Invite him or her to do something with you.Hi! It's Peter. What are you doing at the moment I'm doing my homework.Do you want to play volleyball at the sports park Of course!/Id love to,but I'm working on something important. 学生在老师的指导下，明确单元的主题是这里和现在，本单元的核心问题是什么将人们汇聚在一起。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论人们正在做的事情，并探索是什么将人们带到一起，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。学生在教师的指导下，探讨不同时间下，不同地域的人们在做什么，是什么将人们聚在一起，并以小组的形式探讨为什么会出现这种情况。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是运用现在进行是交流正在发生的事情，学习打电话的用语与技巧、以及探索世界各地不同的生活方式。学生学生在教师的指导下，思考并回答问题你现在做什么。你知道哪些活动的名称，并在教材中匹配好图片所对应的活动名称，在教师的指导下核对答案。学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是在电话用语中交流彼此正在做的事情。学生听一遍录音，回答问题，同时关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。学生听第二遍录音，完成听任务，听录音将问句和答案进行匹配，听后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的答案是否准确。学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注句子重读单词的现象。学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。学生在小组内围绕以“电话邀请”为情境，创编一段电话对话，对话中需包含对各自正在进行的活动的描述、对共同参与活动的邀请与回应，语言清晰流畅、表达准确无误，体现出对朋友的礼貌与真诚，语言清晰、表达准确，体现出对邀请的重视和理解。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，关注语言准确、表达清晰，并在班级中进行展示。 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与运动话题的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。师评。观察学生能否清晰、具体地说出自己正在做的事情。观察学生能否在教材中迅速找到与图片相对应的活动名称，并准确匹配。观察学生是否能够在核对答案时积极参与讨论是否能够倾听并尊重他人的观点。师评，自评。观察学生是否能够从教师提供的线索中合理推断出听力材料可能涉及的主题；观察他们是否保持高度专注，能否准确捕捉到谁主动打电话、想找朋友做的事情、有多少个朋友有时间等相关的信息。语言是否准确、流畅，能否用完整的句子表达自己的想法。师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，圈画准确的选项；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的选项。师评，自评。观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的句子的重读单词。师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。自评、师评。观察学生是否能够在小组内积极参与创编对话，围绕“电话邀请”情境展开有效讨论。评估学生参与度、合作能力和创意发挥。观察学生创编的对话中，是否准确清晰地描述了各自正在进行的活动。评估学生对当前活动描述的准确性和生动性。观察学生是否能够在对话中恰当地提出共同参与活动的邀请，并给出合理的回应。评估学生邀请与回应的完整性、逻辑性和合理性。观察学生在对话中是否使用了清晰流畅的语言，表达是否准确无误。评估学生的语言表达能力，包括语法、词汇和发音的准确性。观察学生是否能够在对话中体现出对朋友的礼貌与真诚，以及对邀请的重视和理解。评估学生的社交技巧，包括礼貌用语的使用、真诚情感的流露和对邀请的尊重。观察学生在结对练习时，是否关注老师给出的评价量规，进行有针对性的改进。评估学生对反馈的接受能力和自我调整能力。观察学生在班级中进行展示时，是否能够自信、流畅地呈现对话内容。
六、板书设计

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