资源简介

部编新教材语文七年级上册第一单元
第3课《雨的四季》自学导学单
课题：《雨的四季》（刘湛秋）
学习目标：
1.语言运用：积累“粗犷”“静谧”“莅临”等雅词，学习通感修辞的运用。
2.思维能力：梳理“春-夏-秋-冬”雨景链，分析情感递进的内在逻辑。
3.审美创造：感受雨韵人格化的诗意美，尝试用拟人法描写自然现象。
4.文化自信：理解“雨润万物”的农耕智慧与“天人感应”的哲学传统。
学习建议：
闭眼聆听雨声音频；用不同色笔标注四季雨的性格特征。
【开头语】
亲爱的同学：
这篇跳跃着雨滴的散文，是打开自然灵性的密码本！今天，你将化身“雨之翻译官”——破译春雨的密语，倾听夏雨的摇滚，收藏秋雨的私语，触摸冬雨的温柔。请带上耳朵与想象，开启这场四季轮回的湿润之旅！
【导学主体】
一、预学·初探
1.扫清障碍
（1）生字词注音释义：
粗犷（cū guǎng）：________（豪放有力）
莅临（lì lín）：________（来到，光临）
静谧（jìng mì）：________（安静宁和）
（2）精彩/难懂句子：
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛” ________（树如何有“眼睛”？）
“雨变得更轻，也更深情了” ________（冬雨为何“深情”？）
2.整体感知
一句话概括：________（描绘四季雨的不同情态，展现雨给自然带来的生机与温情。）
文章脉络：
第一部分 (1段)：________（总起：雨是美的使者）
第二部分 (2-5段)：________（分述：春之柔润、夏之热烈、秋之沉思、冬之静谧）
第三部分 (6段)：________（升华：雨是生命精灵）
3.初感疑惑
核心问题：________（作者为何赋予冬雨“深情”特质？）
文化小贴士：________（二十四节气中“雨水”“谷雨”的农耕意义）
二、共学·深究
1.聚焦语言·品味赏析
赏析句子：“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。”
我的赏析：
此句用“________”（性格）一词将夏雨________（人格化），“热烈”写其________（倾盆之势），“粗犷”显其________（奔放之态）。后文“________”（浇灌）与“________”（敲打）等动词强化________（生命力喷薄感），与春雨的温柔形成鲜明对比。
解析：通感手法（“热烈”本属触觉移用于视觉）增强画面冲击力。
2. 探究思维·理解内涵
核心情感：通过四季雨景，表达________（对自然的敬畏）与________（对生命律动的赞美）。
深入思考：秋雨“________”（使人静谧怀想），反映中国人________（“悲秋”传统中的哲思），启示我们________（在成熟中沉淀智慧）。
解析：关联杜甫“雨中百草秋烂死”，本文反其道写秋雨的沉思美，体现积极生命观。
3. 审美体验·尝试创造
（1）想象画面：
场景选择：冬日静雨
构图元素：________（灰瓦屋檐悬冰柱，窗内暖灯映书页，雨丝斜织如银帘）
氛围营造：________（冷色调背景中点缀烛火暖光，突出“温晴”矛盾美）
（2）小小创作（二选一）：
①仿写：用拟人法写风（例：春风/秋风）：
“________（秋风）是________（流浪的诗人），他________（翻过稻田的金册），________（在枫叶上题满相思句）。”
②改写：若你是被夏雨敲打的荷叶，会说什么？
“________”（痛快！再泼些鼓点来！）
4. 文化浸润·拓展认知
文化链接：体现________（“四时有序”的天道观）和________（“雨旸时若”的民生祈愿）。
我的看法：这种“雨润四时”观启示我们________（顺应自然节奏生活）。
解析：关联《礼记》“天降时雨，山川出云”，雨在传统文化中是天地和谐的象征。
三、延学·拓展
1.梳理巩固
好词佳句：________（娇媚、诱惑、高邈、干涩）
思维导图核心分支：
春雨（复苏）→ 夏雨（奔放）→ 秋雨（沉思）→ 冬雨（温情）→ 生命礼赞
2.拓展阅读
推荐篇目：________（刘湛秋《寻找自己》/汪曾祺《昆明的雨》）
对比思考：________（同写雨，《昆明的雨》重地域风物，《雨的四季》重生命哲思）
3. 联系生活
生活启发：________（录制家乡雨声，配百字“雨的性格说明书”）
4. 跨学科联结（选做）
地理：________（探究季风气候对降雨季节分配的影响）
音乐：________（用打击乐器模拟四季雨声节奏）
【结束语】**
雨之旅程落幕！请自问：
1.你最喜欢哪一季的雨？为什么？
2.文中哪处描写刷新了你对雨的认知？
记住：每一滴雨都是天空写给大地的情书。
签名：__________
日期：__________

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