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部编新教材语文七年级上册第一单元
第4课《次北固山下》自学导学单
课题：《次北固山下》（王湾）
学习目标：
1.语言运用：积累“客路”“风正”“残夜”等凝练词汇，体会对仗工整的音韵美。
2.思维能力：梳理“行舟-观景-思乡”的情感线，分析时空转换的叙事逻辑。
3.审美创造：感受江景时空交织的意境，尝试用对偶句描写旅途见闻。
4.文化自信：理解“鸿雁传书”的乡愁传统与“新旧更替”的东方哲学。
学习建议：
标注平仄感受韵律；查阅“北固山”地理文化意义。
【开头语】
亲爱的同学：
这首停泊千年的唐诗，是打开盛唐气象的船票！今天，你将化身“江舟解码员”——从平阔的潮水中破译时空密码，在初生的红日里触摸诗人的乡愁。请带上你的心与画笔，启航这场穿越千年的江上之旅！
【导学主体】
一、预学·初探
1.扫清障碍
（1）生字词注音释义：
风正（fēng zhèng）：________（风顺而平和）
残夜（cán yè）：________（夜将尽时）
归雁（guī yàn）：________（北归的大雁）
（2）精彩/难懂句子：
“海日生残夜” ________（日如何从夜中“生”出？）
“乡书何处达” ________（为何托大雁传书？）
2.整体感知
一句话概括：________（诗人舟行北固山下，描绘江上壮景，抒发思乡之情。）
诗歌脉络：
首联 (1-2句)：________（叙事：客路青山外，行舟绿水前）
颔联 (3-4句)：________（写景：潮平岸阔，风正帆悬）
颈联 (5-6句)：________（哲理：海日生残夜，江春入旧年）
尾联 (7-8句)：________（抒情：乡书托雁，遥寄洛阳）
3. 初感疑惑
核心问题：________（“江春入旧年”如何体现季节更替？）
文化小贴士：________（古代交通不便，游子常借物寄情）
二、共学·深究
1. 聚焦语言·品味赏析
赏析句子：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”
我的赏析：
“________”（平）与“________”（阔）构成________（横向空间张力），“________”（正）与“________”（悬）形成________（纵向平衡美感）。四词精准捕捉________（江行最佳时刻），展现________（盛唐开阔气象），为后文________（时空哲思）作铺垫。
解析：“悬”字暗含物理平衡，帆因风顺而垂直如悬，体现观察之微。
2. 探究思维·理解内涵
核心情感：通过江景时空变化，表达________（对自然的惊叹）与________（客居思乡的怅惘）。
深入思考：“海日生残夜”蕴含________（新旧事物更替的必然性），反映中国人________（“否极泰来”的辩证思维），启示我们________（以积极心态面对变革）。
解析：“生”“入”二字化静为动，将自然现象升华为生命哲思。
3.审美体验·尝试创造
（1）想象画面：
①构图视角：________（俯视：江面如镜→平视：孤帆远影→仰视：归雁掠空）
②光影设计：________（靛蓝残夜透橘红日轮，银帆镶金边，雁影划破晓雾）
（2）小小创作（二选一）：
①仿写：用对偶句写日落：
“________（云烧半壁赤），________（舟载满江金）。”
②改写：若你是传书的大雁，会向诗人故乡带什么话？
“________”（洛阳牡丹已含苞，待君归马踏香尘！）
4.文化浸润·拓展认知
文化链接：体现________（“鸿雁传书”的情感符号）和________（“天人感应”的哲学观）。
我的看法：这种“物候寄情”传统启示我们________（珍视自然与情感的联结）。
解析：关联《汉书·苏武传》雁足系书典故，理解大雁的文化象征意义。
三、延学·拓展
1.梳理巩固
好词佳句：________（客路、风正、残夜、归雁）
思维导图核心分支：
叙事（行舟）→ 写景（江阔帆悬）→ 哲理（日生春入）→ 抒情（雁寄乡愁）
2.拓展阅读
推荐篇目：________（王湾《奉使登终南山》/张继《枫桥夜泊》）
- 对比思考：________（同写客愁，《枫桥》重夜泊孤寂，《次北固》重晨景哲思）
3.联系生活
生活启发：________（用手机拍摄旅途晨景，配四句仿古诗文）
4.跨学科联结（选做）
地理：________（探究长江下游潮汐规律）
美术：________（用水墨长卷表现“时空更替”意境）
【结束语】
江舟停棹！请自问：
1.“海日生残夜”蕴含怎样的人生智慧？
2.你的“乡书”最想寄给谁？
记住：最深的乡愁，是穿越时空仍不褪色的晨光。
签名：__________
日期：__________

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