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第5课《秋天的怀念》自学导学单
课题：《秋天的怀念》（史铁生）
学习目标：
1.语言运用：积累“憔悴”“诀别”“翻来覆去”等情感词汇，体会含蓄克制的表达艺术。
2.思维能力：梳理“暴怒-隐瞒-诀别-醒悟”的情感线，分析细节描写的暗示作用。
3.审美创造：感受泪中带笑的抒情美，尝试用“物象寄情”法描写亲情。
4. 文化自信：理解“坚韧承受”的母性美德与“向死而生”的生命哲学。
学习建议：
关注“悄悄地”“偷偷地”等副词；查阅“北海菊花文化”象征意义。
【开头语】
亲爱的同学：
这篇浸透泪水的散文，是通往生命课堂的密道。今天，你将化身情感解码员——从母亲“躲出去”的背影里破译无言之爱，在北海的菊花丛中读懂生命的答卷。请备好纸巾与思考，开始这场震撼心灵的旅程！
【导学主体】
一、预学·初探
1. 扫清障碍
生字词注音释义：
憔悴（qiáo cuì）：________（瘦弱无力，面色不好）
诀别（jué bié）：________（不再相见的分别）
翻来覆去（fān lái fù qù）：________（来回翻身，难以入眠）
精彩/难懂句子：
“母亲就悄悄地躲出去” ________（“悄悄”为何重复出现？）
“黄色的花淡雅……我懂得母亲没有说完的话” ________（菊花象征什么？）
2. 整体感知
一句话概括：________（瘫痪的“我”暴怒绝望，病重母亲隐瞒病情悉心照料，临终盼儿看菊，终使“我”领悟生命真谛。）
文章脉络：
第一部分 (1-2段)：________（秋日回忆：我的暴怒与母亲的隐忍）
第二部分 (3-6段)：________（永恒遗憾：母亲猝逝与未赴之约）
第三部分 (7段)：________（生命顿悟：秋菊中的母爱密码）
3. 初感疑惑
核心问题：________（母亲临终前为何执着让“我”看菊花？）
文化小贴士：________（菊花在传统文化中的“傲霜”精神）
二、共学·深究
1. 聚焦语言·品味赏析
赏析细节：“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”
我的赏析：
“挡”字既阻止“我”看到________（萧瑟落叶），更________（护住绝望心灵）；“菊花开了”的提议实为________（生命希望的隐喻）。重复的“悄悄地”凸显母亲________（小心翼翼守护儿子尊严的姿态）。
解析：母亲用“看花”转移注意力，体现“以乐景疗愈哀情”的智慧。
2. 探究思维·理解内涵
核心感悟：通过生死离别，诠释________（母爱是绝望中的光）与________（好好活是对逝者最好的怀念）。
深入思考：母亲隐瞒________（“大口吐血”的病情），反映中国式亲情________（报喜不报忧的承担精神），启示当代青少年________（体察父母无声的付出）。
解析：母亲自己肝癌剧痛却只说“肝疼”，将全部心力投向儿子。
3. 审美体验·尝试创造
想象画面：
场景选择：母亲央求看菊的最后时刻
画面要素：________（枯瘦的手紧抓床单，凹陷的眼睛突现光亮，窗棂透进夕照）
色彩基调：________（灰白病室中一簇暖黄光晕，象征生命微光）
小小创作（二选一）：
（1）仿写：用“物象寄情”法写母爱：
“母亲啊！你是________（例：老屋檐下的旧灯笼），________（风雨夜）时________（默默晕开一团温黄）。”
（2）改写：若你在母亲病榻前，会说什么完成她的心愿？
“________”（妈，明天我们去看菊，您要看看我笑着活下去的样子！）
4. 文化浸润·拓展认知
文化链接：体现________（“舐犊情深”的伦理传统）和________（“菊残犹有傲霜枝”的生存哲学）。
我的看法：这种“向死而生”的勇气启示我们________（苦难中也要寻找生命诗意）。
解析：关联屈原“夕餐秋菊之落英”，菊花自古象征高洁坚韧。
三、延学·拓展
1. 梳理巩固
好词佳句：________（暴怒无常、喜出望外、烂漫、泼泼洒洒）
思维导图核心分支：
秋景（背景）→ 母爱（隐瞒/看花/遗言）→ 怀念（愧疚→领悟）
2. 拓展阅读
（1）推荐篇目：________（史铁生《我与地坛》/老舍《我的母亲》）
（2）对比思考：________（同写母亲，《我与地坛》重自我救赎，《我的母亲》重生活细节）
3. 联系生活
生活启发：________（采访父母“最艰难时的选择”，写百字感悟）
4. 跨学科联结（选做）
心理学：________（研究“创伤后成长”理论）
美术：________（用撕纸拼贴表现“秋菊”的倔强生命力）
【结束语】
怀念之旅终站！请自问：
1.你生命中是否有“未看成的菊花”？
2.“好好活”三个字对你意味着什么？
记住：最深沉的怀念，是把眼泪酿成生命的酒。
签名：__________
日期：__________

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