资源简介

部编新教材语文七年级上册第二单元
第7课《金色花》自学导学单
课题：《金色花》（泰戈尔）
学习目标：
1.语言运用：积累“匿笑”“沐浴”“祷告”等诗意词汇，体会反复修辞的韵律美。
2.思维能力：梳理“化身-嬉戏-现身”的情节链，分析孩童视角的叙事逻辑。
3.审美创造：感受童心与神性交融的意境，尝试用变形想象法写亲情。
4.文化自信：理解“孩童神圣化”的东方哲学与“自然有灵”的审美传统。
学习建议：
配乐诵读感受韵律；圈出所有“妈妈，你会认识我吗？”句式。
【开头语】
亲爱的同学：
这篇闪着金光的散文诗，是打开童心宇宙的钥匙！今天，你将化身“奇迹创造者”——想象自己变成一朵花，藏进妈妈的晨祷里，躲进午餐的香气中。请带着顽皮与虔诚，开启这场爱的魔法之旅！
【导学主体】
一、预学·初探
1.扫清障碍
生字词注音释义：
匿笑（nì xiào）：________（偷偷地笑）
沐浴（mù yù）：________（洗澡，比喻承受恩泽）
祷告（dǎo gào）：________（向神祈求祝福）
精彩/难懂句子：
“我要悄悄地开放花瓣儿” ________（为何用“开放”不用“绽放”？）
“你到哪里去了，你这坏孩子？” ________（“坏孩子”真是责备吗？）
2. 整体感知
一句话概括：________（“我”幻想变成金色花暗中陪伴母亲，最终现形引发温情对话。）
文章脉络：
第一部分 (1段)：________（起愿：变成金色花）
第二部分 (2-4段)：________（嬉戏：三幕隐身陪伴）
第三部分 (5-9段)：________（现身：母子灵魂对话）
3.初感疑惑
核心问题：________（孩子为何选择“金色花”而不是其他事物？）
文化小贴士：________（印度文化中金色象征神圣，花代表纯洁）
二、共学·深究
1.聚焦语言·品味赏析
赏析句式：“当你沐浴后……当你吃过午饭……当你黄昏时拿了灯到牛棚去”
我的赏析：
三个“当你……”构成________（排比式生活场景），用________（沐浴/午饭/黄昏）的时间流串联母爱日常。________（“湿发披肩”“穿过林荫”等细节）赋予画面________（圣洁感），暗示母亲________（平凡中的神性）。
解析：“牛棚”在印度文化中是神圣场所，将母亲劳作诗化为宗教仪式。
2.探究思维·理解内涵
核心情感：通过孩童幻想，表达________（对母爱的依恋）与________（精神交融的渴望）。
深入思考：孩子始终________（不直接回应母亲），反映________（亲子关系中隐秘的情感表达方式），启示我们________（爱需要诗意传递）。
解析：泰戈尔受印度教“梵我合一”思想影响，诗中孩子与自然、母亲构成三位一体。
3.审美体验·尝试创造
（1）想象画面：
场景选择：黄昏牛棚重逢
光影设计：________（油灯晕染暖黄光晕，金色花浮现金边，母亲剪影温柔）
色彩象征：________（暮色蓝紫衬金光，隐喻神性降临平凡）
（2）小小创作（二选一）：
仿写：用变形法写母爱（例：变晨光/微风）：
“假如我变成了________（一缕晨光），我要________（爬上你窗台跳舞），当你________（揉眼醒来），我便________（吻你睫毛上的露珠）……”
改写：若妈妈识破伪装，会怎么回应？
“________”（傻孩子，每片花瓣都映着你的眼睛呀！）
4. 文化浸润·拓展认知
文化链接：体现________（“万物有灵”的东方自然观）和________（“奉母为神”的伦理传统）。
我的看法：这种“诗意敬母”观启示我们________（用创造性的方式表达爱）。
解析：对比中国《游子吟》“谁言寸草心”，同属“以物喻情”的东方智慧。
三、延学·拓展
1. 梳理巩固
好词佳句：________（匿笑、亭亭、沐浴、祷告）
思维导图核心分支：
变形（幻想）→ 陪伴（沐浴/读书/供神）→ 对话（爱的密码）
2. 拓展阅读
推荐篇目：________（泰戈尔《新月集·仙境》/冰心《纸船》）
对比思考：________（同写童心，《仙境》重奇幻，《纸船》重写实）
3. 联系生活
生活启发：________（用“假如我变成…”句式给家人写三行情诗）
4.跨学科联结（选做）
美术：________（绘制“金色花光影重叠”的套色版画）
音乐：________（为《摇篮曲》重新填词体现变形幻想）
【结束语】
魔法时间结束！请自问：
1.你心中是否有朵“金色花”想送给谁？
2.爱的表达可以多“不寻常”？
记住：真正的好孩子，会把妈妈的名字写进花瓣里。
签名：__________
日期：__________

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