资源简介

(共22张PPT)
心理健康教育课堂
1.潘多拉最后打开了盒子吗？
2.盒子里装的是什么？造成什么后果？
3.你认为她为什么要打开？
初识“禁果效应”
初识“禁果效应”
禁果效应
禁止触碰
越是得不到的东西，就越想得到，越是不让知道的东西，就越想知道。这是因为人人都有一种好奇心，这种好奇心是探究、求知的动力。
潘多拉如果选择了不打开这个魔盒，结果会怎么样呢？
初识“禁果效应”
潘多拉效应
的启示
你在成长过程中收到一个“禁果”以及你收到禁果时的内心、情绪、行为表现。
“禁果”集中营
案例
14岁的小胡沉迷网络游戏，父母和老师多次劝阻：“网络游戏容易让人沉迷、上瘾、不要玩游戏！”但是家长和老师越是这么说，他越想知道游戏的魔力，真的会让人上瘾吗？他认为自己能控制自己，不会沉迷，家长和老师就是危言耸听，还是要亲自尝试，于是偷偷跑去游戏厅，结果，一发不可收拾，最后导致无法自拔而辍学。
按图索骥、探秘“魔盒”
当老师、家长说____________________ 时，
他的反应是_____________________（知），
感受（或情绪）_________________（情），
他这样决定_____________________（意），
他这样做_______________________（行) ，
因为_______________________________。
案例
14岁的小胡沉迷网络游戏，父母和老师多次劝阻：“网络游戏容易让人沉迷、上瘾、不要玩游戏！”但是家长和老师越是这么说，他越想知道游戏的魔力，真的会让人上瘾吗？他认为自己能控制自己，不会沉迷，家长和老师就是危言耸听，还是要亲自尝试，于是偷偷跑去游戏厅，结果，一发不可收拾，最后导致无法自拔而辍学。

按图索骥
当老师、家长说......
探秘“魔盒”
好奇
叛逆
知
情
行
意
改写案例剧本
破解“禁果”
如果你是小胡或者他的父母或老师，你觉得怎么说、怎么做，对小胡本人来说效果会好一些？
小胡（老师或家长）这样说：......
也许小胡的反应会是：......
他会这么想：......
他可能会这样做：......
一二组角色是小胡；
三四组角色是小胡的老师；
五六组角色是小胡的父母。
破解“魔盒”的密码：
“魔盒”当前，我们可以有选择权的，正确使用“潘多拉效应”。
小雨是一个篮球迷，特别喜欢打篮球，即使是暑假，他也会在火辣辣的太阳下打个汗流浃背。有一次打完球回家，他愉悦地说：“爸爸，太热了，我得吹空调。”爸爸阻止，说：“不可以”。他不高兴了：“我都这么热了，还不让吹呀？装空调有啥用？不就为了凉快吗？不出汗的时候还不需要吹呢！”他说着就打开了空调，妈妈立即进了小雨的房间，二话不说直接关掉空调，拿走遥控。他生气地锤墙、跺脚，追上去抢回遥控器。
情景模拟
美国心理学家埃里克森认为：个体需求与环境限制之间的矛盾冲突会使人在心理上产生不适，埃里克森称之为“发展危机”。如果个体能够适当地化解，就可能变成发展转机。
心理航线
小组合作、破解“魔盒”
小雨爸爸或小雨可以怎么样做，
把危机转化为转机？
危机 转机
沟通要到位
-------- 双向沟通
积极转化成长危机
-------- “不可以”
转化为“不，可以”
情景翻转模拟
破解“魔盒”
1.0版本
我抽到的魔盒是：想尝试“白花蛇草饮料”。
ta的反应是：想买。
Ta的感觉是：我想知道它为什么难喝？哪里有别于其他饮料？
Ta的行动是：买了。
2.0版本
ta的反应可能是：
ta的感受可能是：
ta如果这样想：
ta可能会这样做：
我的启示是：
密码迭代模板
1.0版本
我抽到的魔盒是：———
ta的反应是：———
ta的感受：——————
ta的行为：——————。
密码迭代升级
2.0版本
ta的反应如果是：————
ta的感受可能是：——————
ta如果这样想：———————
ta可能会这么做：——————
因为————
我的启示是：————————。
结合自身的事例谈启示
“潘多拉效应”的启示
用“潘多拉效应”，帮老师想对策：
近期冰雪融化，请大家远离水域，“禁止到危险水域玩耍”。
实践探究
谢谢

展开更多......

收起↑