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新课导入
故乡，是一个人成长的摇篮；
故乡，是漂泊的游子魂牵梦萦的精神家园；
故乡，更是你我他黯然销魂的伤心之所。
但一切都在改变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”如今竟这样粗俗尖刻？是什么改变了他们？我们一起走进《故乡》，去寻找答案。
鲁 迅
故乡
学习目标
1.梳理小说情节，把握行文脉落，感受故乡之变。
2.了解时代背景，分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，掌握对比手法的妙用。（重点、难点）
3.理解小说中的景物描写及插叙的作用。（重点）
4.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。（素养）
第一课时
任务一：
预习交流 积累字词
预习交流
作者简介
（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，自第一篇小说
《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有散文诗集《野草》，散文回忆录集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》
《彷徨》，杂文集《华盖集》《坟》等。
我们已学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》
选自《朝花夕拾》
选自《呐喊》
《社戏》
《阿长与《山海经》》
选自《朝花夕拾》
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困化。
　　1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。他目睹了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了农村人的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
背景资料
定义 小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素 人物 （中心） 形象特征 外在特征（外貌特征、职业角色、生活习惯等）
内在特征（人物性格、精神品质、道德修养等）
描写方法 正面描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）和侧面描写
情节 结构 由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的还包括序幕、尾声。
线索 时间线、地点线、人物线、事件发展变化线、情感发展变化线、实物线
环境 自然环境 对自然景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，可以起到渲染气氛、推动情节、烘托人物的作用。
社会环境 反映社会、时代特征的建筑场所、陈设等事物及民风民俗等，是一定历史时期社会生活、人际关系的综合，是时代背景的浓缩。
文体简介
秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 嗤( )
颧骨（ ） 折本（ ） 惘( )
潺潺（ ） 伶仃（ ） 廿( )
晦 ( ) 恣睢（ ）
猹 ( ) 獾 ( )
弶 ( ) 踝 ( )
髀 ( ) 愕 ( )
瑟 ( ) 黛 ( )
祀 ( ) 噤 ( )
bǐ
quán
chán
huì
chá
jiàng
bì
sè
sì
bó gū
shé
líng dīng
zì suī
huān
huái
è
dài
jìn
chī
wǎng
niàn
字词积累
天气又阴晦了：
却又没有影像：
没有言辞：
没有什么好心绪。
聚族而居
搬家到我在谋食的异地去。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳。
忽而全都闪电似的苏生过来。
（阴沉昏暗）
（印象）
（说的话）
（心情）
（表修饰。如：面山而居。相当：地。）
（谋生）
（苏醒）
（向来/这么些 ）
第一课时
任务二：
整体感知 故乡之变
读文思考
速读课文，边读边思考下面三个问题：
1.明确这篇小说的三要素。
2.小说的叙事线索是什么？全文依据这个线索，分为几部分？
3.根据你对课文内容的理解，讨论一下这是一个怎样的故乡？
这是一个 的故乡，说说你的理由。
整体感知
1.结合课文,明确小说三要素。
人物：母亲——我——宏儿　闰土——水生　杨二嫂
情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。
环境：自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境
社会环境：农民生活痛苦,城市平民破产的现实
2.理清各人物在文中的地位和作用
“我”——线索人物,勾连情节
闰土、杨二嫂——主要人物,凸显主旨
母亲、宏儿、水生——次要人物,寄寓希望
小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索。
3.小说按什么顺序来叙事？叙事线索是什么？
回忆中的“故乡”；
现实中的“故乡”；
理想中的“故乡”。
4.依照“我”回故乡的见闻感受为线索，全文可分为几部分？每部分的主要内容是什么？
回故乡
在故乡
离故乡
（见闻感受）
（见闻感受）
（感受）
78段-88段
6段-77段
1段-5段
开端
发展、高潮
结局
第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6—77）写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78—88）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。
示例1：
日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条衰败的故乡。其中，我认为加萧条、衰败这两个词最准确，理由是第2段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。
示例2：
被压抑、被毒害的故乡。理由是第74自然段，指出都是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”造成的，是封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害造成的。
我眼中的故乡
5.根据你对课文内容的理解，讨论一下这是一个怎样的故乡？
（1）这是一个 的故乡，说说你的理由。
如果用一个字来表达故乡给“我” 的印象，那就是：
故乡变了
杨二嫂变了
闰土变了
“我”变了
变
故乡之变
故乡人性的变化：纯真、温情、富裕
冷漠、麻木、市侩、猥琐、穷苦
记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？理想的故乡呢？
浏览课文，找出描写故乡的语句，勾画出来。
神异的图画
萧索的荒村
故乡的变化
美丽的憧憬
时间 故乡景物 特点 具体内容
记忆中
现在
五彩缤纷
美丽神异
辽阔的世界
鲜活，洋溢着生命的活力
萧条荒凉、破败不堪、死气沉沉
深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜， 紫色的圆脸，明晃晃的银白的项圈，五色的贝壳，红的绿的都有，各种颜色的鸟类……（12段）
月下看瓜刺猹图
高远的蓝天、无垠的大海、广阔的沙地
少年闰土、猹、獵猪、刺猬、稻鸡、角鸡、 鹑坞、蓝背、贝壳、圆月、西瓜……
严寒，深冬，阴晦，冷风，呜呜的响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村。（4段）
美丽，
充满生机
眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（88段）
理想的
故乡的变化
课堂小结
小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，写“我”回乡的时间、原因、所见的景象和“我”的感受，以及离开故乡时“我”对故乡的感触与思考。全文通过故乡前后景色的描绘与对比，突出了辛亥革命后农村衰败的主题和“我”对现实的思考和对美好未来的憧憬、向往。
随堂练习
1.填空。
（1）《故乡》选自《 》，体裁是 ，根据篇幅本文是______小说。小说的三要素分别是______、情节、___。
作者是 ，原名 。
（2）《故乡》的背景是_________，以______________为线索，按照回故乡、在故乡、别故乡来安排情节。
辛亥革命后十年 “我”回故乡的见闻感受
《呐喊》 小说 短篇 人物 环境 鲁迅 周树人
2．下列对课文的鉴赏及文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．小说的三要素指人物、故事情节和环境。其中，人物塑造是小说反映社会现实的主要手法。
B．鲁迅的《故乡》《社戏》《藤野先生》都选自小说集《呐喊》。
C．五行即金、木、水、火、土。中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。
D．小说中的少年形象往往让我们难忘，如《驿路梨花》中的哈尼小姑娘、《社戏》中的双喜和本文中的少年闰土。
B
解析：《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》，而不是小说集《呐喊》。
3．下列各组词语中，划横线字的注音和字形完全正确的一项是（ ）
A．阴晦（huì） 愕然（ě） 萧索（xiāo） 逃窜（cuàn）
B．黛色（dài） 模样（mó） 潮汛（xùn）　 罔然（wǎng）
C．姿睢（zì）　 寒噤（jìn） 颧骨（quán） 瓦楞（léng）
D．伶俐（líng） 祭祀（sì） 脚踝（huái）　五行（xíng）
D
解析：A.愕然（ě）——è
B.模样（mó）——mú，罔然——惘然
C.姿睢——恣睢
4.梳理内容
回家路上,看到远近____着几个______的荒村,心里不禁______起来。
到家了,想起了少年的_____,想起他看瓜时的________形象,后着重写他讲述雪地______的情景。这些再现了以前故乡的_____,与前文对照。
横
萧索
悲凉
闰土
少年英雄
捕鸟
美丽
杨二嫂来了,她的出场________________。她以前很______,现在她来套近乎,目的是想_________,得不到时便顺手将一副______拿走。
过几天,闰土也来了,他一见我叫了声_______,我感到隔了一层________,后来说了他的苦楚,“我”不禁感叹他的景况：
———————————————————————
未见其人先闻其声
安分
占小便宜
手套
“老爷”
厚障壁
多子，饥荒，苛，税，兵，匪，官绅， 都苦得他像一个木偶人。
第二课时
任务一：
探究人物 对比变化
人物探究
闰土的变化
继续浏览课文内容，勾画出描写闰土的语句，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——饱经风霜
动作
语态
手捏钢叉，向猹尽力刺去；很高兴、说话脱口而出、滔滔不绝——活泼机智
现出欢喜和凄凉的神情、只是摇头、默默地吸烟、说话吞吞吐吐、断断续续——苦不堪言、麻木迟钝
对“我”的态度
只是不怕“我”、不到半日，便熟识了、告诉“我”许多稀奇事、分别时躲到厨房哭着不肯出门、送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊
对生活的态度
热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑，快乐纯真
态度恭敬，称“我”为“老爷”——隔了一层可悲的厚障壁
要一副香炉和烛台——悲苦无奈，寄希望于神灵
肖像
紫色的圆脸、小毡帽、颈套银项圈、红活圆实的手
脸灰黄、很深的皱纹、眼睛周围肿得通红、破毡帽、极薄的棉衣、手像松树皮、无银项圈
（健康开朗 朝气蓬勃）
（苍老贫困 饱经沧桑）
对比
动作
对比
手捏一柄钢叉，
向一匹猹尽力的刺去
手提纸包、只是摇头、默默吸烟
（身手敏捷 活泼勇敢）
（苦不堪言 麻木迟钝）
语言对比
乡间趣事脱口而出说话滔滔不绝
（现出欢喜和凄凉的神情）
说话吞吞吐吐
断断续续
阿！闰土哥，——你来了！
老爷······（恭敬）
闰土为什么不叫我迅哥儿？“我”为什么打了一个寒噤？
他受封建等级观念毒害很深，我们无法平等交流，不再有纯真无邪、亲密无间的友谊。表现闰土的谨小慎微、毕恭毕敬，也表现了作为农民的闰土与作为知识分子的“我”之间的隔膜。
“我”心里感到痛苦悲哀，震惊惶恐。
对“我”的态度
对比
只是不怕“我” 不到半日，便熟识了；告诉“我”许多稀奇事；分别时躲到厨房哭着不肯出门；送“我”贝壳和很好看的羽毛。
情同手足，建立了淳朴的友谊。
态度恭敬，称“我”为“老爷”。
隔了一层可悲的厚障壁。
看瓜、捕鸟、刺猹、拾贝、观潮……热爱生活，无忧无虑
要香炉和烛台，悲苦无奈，寄希望于神灵。
对生活的态度
对比
生气勃勃
热情开朗
勇敢善良
小英雄
木偶人
苍老贫困
因循守旧
麻木迟钝
闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？什么原因使闰土前后判若两人？
多子多福的封建意识。
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”
闰土的变化原因
表层原因
帝国主义侵略、
封建社会制度
深层原因
天灾。
人祸（帝、封双重压迫的具体体现）。
【时代背景】
本文写于1921年1月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来。广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。
闰土：
在生活的重压下，艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。
哀其不幸，怒其不争。
揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
作者对其态度:
塑造其目的:
梳理巩固
杨二嫂的变化
细读课文第39-52段，找出描写杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键词语，看看二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？思考这些变化说明了什么？
二十年前
二十年后
外貌
动作
　“终日坐着”，人称“豆腐西施”，“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下”，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。外貌描写，说明杨二嫂老、丑且瘦。
“终日坐着”
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的。”表现了杨二嫂的贪婪。
“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”动作描写，讨不来，又骂又偷。表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。
“自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”表现了杨二嫂的自私、贪婪。
对“我”的态度
对生活的态度
二十年前
二十年后
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写。表现了杨二嫂的尖刻、势利。
“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”语言描写，表现了杨二嫂的势利、尖刻。
“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，表现了杨二嫂的贪婪。
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现了杨二嫂的尖刻、势利。
虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。
搬弄是非。“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。”(贼喊捉贼)
端庄文静豆腐西施
泼辣刻薄自私圆规
尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘，可笑、可恨、可怜、可气，她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。
思考：1.杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
塑造杨二嫂形象的作用
①以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
②说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和城市小市民的日趋贫困。
2.作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象？
3.小说怎样刻画杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？
同：
都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；
异：
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
4.闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么东西 ？说明了当时农民生活处于一种什么状况？
长桌、椅子、香炉烛台、台秤，手套，破烂木具、碗碟……
说明：
（1）人们生活困苦，缺少基本的生活用品。
（2）香炉和烛台——封建思想的侵蚀，变得麻木。
小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
梳理巩固
“我”是小说中又一个重要人物，结合全文想一想，文中的“我”是不是作者本人？
“我”的变化
小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。 “我”是小说中的线索人物。
1.跳读小说，圈点勾划体现我心绪的语句，感受心绪变化的过程。
回故乡：“冒了严寒”“我的心禁不住悲凉起来了”（悲凉）
忆故乡：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”（忧愤）
忆闰土：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”（愉悦）
见杨二嫂：“我愈加愕然了”“我知道无话可说了……默默的站着”（愕然）
见闰土：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤”（悲哀）
离故乡：“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧中……也便成了路”（悲哀，憧憬）
2.离开故乡后，“我”的内心世界是怎样的
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
思考下面三个问题：
（1）“这地步”具体指什么？作者为什么发出这样的感慨？
（2）三个“辛苦”各是什么意思？“新生活”是指怎样的生活？
（3）为什么要写宏儿和水生的关系？“我”为什么寄希望于下一代？
（1）“这地步”具体指什么？作者为什么发出这样的感慨？
“这地步”指的是“我”与闰土的关系，儿时的我们是亲密的朋友，彼此了解、相通，有真挚的友谊。而现在儿时的玩伴，在闰土的意识里已经成了老爷与奴仆的关系。
我看到了社会的黑暗，看到了农民命运的悲惨，生活的极度贫困，看到了封建势力对像闰土一样的农民精神上和生活上的双重摧残。
反映我改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
一方面,“我”对自己这一代的社会表示否定,另一方面又感到未来的渺茫,所以只有寄希望于下一代了。
（2）为什么要写宏儿和水生的关系？“我”为什么寄希望于下一代？
“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣雎而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”
（3）三个“辛苦”各是什么意思？“新生活”是指怎样的生活？
辛苦展转——为生活而奔波；
辛苦麻木——艰苦劳作；
辛苦恣雎——处心积虑，挖空心思
“新生活”是指自由平等、幸福美好的生活。
3.这篇小说中塑造“我”这个形象的作用？
“我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我”在文中起到线索人物的作用；同时“我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了“我”改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。
“我”不能完全等同于鲁迅
第二课时
任务二：
探究语言 把握含义
1.小说描写少年和中年闰土语言时都用了省略号，各有何作用？
少年时是表示话语的省略，说明闰土天真活泼、知识丰富；中年时表示说话吞吞吐吐、断断续续，体现闰土反应迟钝，木偶人形象，与少年时形成对比，深化文章主题。
2.“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，其中“厚障壁”是指什么？为什么会产生厚障壁？
比喻。“厚障壁”比喻封建等级观念造成的人与人精神上的隔膜。
反映出封建等级观念对闰土的毒害和摧残。
探究句意
3.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
因为“我”回到故乡，所见故乡的景象、故乡的人让“我”感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
4.“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
5.那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊，又使我非常的悲哀。“模糊”与“清楚”是否矛盾,为什么？“我”为什么会感到“悲哀”？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些，所以“我”感到“悲哀”。
6.我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路，
“路”有怎样的含义？
路:离开故乡的路;人生的路
闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却，现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
7.“闰土崇拜的偶像”和“我手制的偶像”分别是指什么？
“闰土崇拜的偶像”是指神灵、菩萨。
“我手制的偶像”是指“我的希望”。要让后代人都过上幸福的新生活。
8.（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
（1）想到希望,就想到希望的实现,如此凄惨的故乡现实,又使我觉得希望实现的渺茫,所以“害怕”。
（2）闰土的愿望祈求神灵只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
9.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”如何理解？
比喻。作者把希望比作路，强调希望的有无取决于实践。空有希望，不去奋斗，希望便无；有了希望，并为之奋斗，希望便有。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
这个富有哲理性的结尾，表达了“我”追
求新生活的坚定信念。 深化了小说的现实意义，
升华了主题，给人以鼓舞和信心。
课堂小结
小说以我回故乡的见闻感受为线索，通过对故乡景色和人物前后的变化，反映了农村经济凋敝，农民生活痛苦的现实。揭示了封建等级礼教观念对劳苦大众精神的束缚，人与人的冷漠隔阂。表达了作者对黑暗现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
随堂练习
1.填空。
（1）小说主要采用_______的写法来刻画人物形象。
（2）小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________________________形象；杨二嫂是一个____________________________典型；“我”是一个________________的形象。小说的主人公应该是______。
（1）对比
（2）勤劳善良，但不觉悟的农民 ；贪婪、尖刻、鄙俗的小市民 ； 对现实不满正在追求新生活的进步知识分子 闰土
2.“我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的根本原因，有以下几种理解，选出正确的一项。 ( )
A.“我”和闰土有许多话想说，却不知从何说起。
B.闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。
C.闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友情。
D.闰土信守的封建等级观念让“我”感到无限悲凉。
D
3.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？
少年闰土聪明能干、机敏，中年闰土呆滞麻木。
作者这样写的目的是揭露辛亥革命后，帝国主义、封建主义给农民带来的深重苦难，同时也希望广大农民能够觉醒过来。（意近即可）
4.小说塑造主要人物“闰土”和“杨二嫂”有何作用？
充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。
第三课时
任务一：
记叙方式 环境描写
课文中回忆“我”和闰土幼时交往以及杨二嫂昔日形象都采用哪种记叙顺序？有何作用？
插叙
在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。
记叙方式
插叙的作用：
【内容】插叙了……内容（背景）/解释了……的原因/丰富文章内容。
【情节】补充……情节，使文章情节完整/和主要情节形成对比，突出了……推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔。
【人物】突出人物性格（形象），使人物形象生动丰满。
【主题】突出主旨，深化主题。
【结构】使文章结构紧凑，富于变化，避免平铺直叙。
思考：这样的插叙在小说中有什么作用？
插叙“我”和少年闰土幼时相识的作用：
①展现杨二嫂往昔的端庄文静的“豆腐西施”形象。
②与杨二嫂现在的生活贫苦、庸俗自私、势利刻薄、贪占便宜形成对比，表现中国农村经济破败的普遍性和严重性;
③为后面描写闰土的变化做铺垫。
①补充少年闰土的情节，展现少年闰土天真活泼、心地纯净的形象。
②前后形成对比，为后文对中年闰土的叙述做铺垫，使人物形象更加生动饱满。
③突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源。
插叙杨二嫂昔日形象的作用：
在小说结尾部分写了杨二嫂拿狗气杀的事，这种在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。
从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式？在小说中有什么作用？
全文是顺叙的叙事手法：写“我”回故乡迁居的经历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精神痛苦。
中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的故事。
结尾有补叙：补写杨二嫂拿“狗气杀”的事情。
小说将几种叙事手法结合起来，让“现实”和“回忆”穿插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。
探究环境
环境描写
小说要素之—环境
找出文中描写环境的句子，说说环境描写有什么作用？
知识补充：景物描写的作用：
1. 交代故事发生的时间、地点、背景。
2. 渲染某种气氛。
3. 衬托或突出人物的性格、心理等。
4. 推动故事情节发展。
5. 提示作品主题。
现实中的故乡环境：
(1)“时候既然是深冬；渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡么？”
(2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在
说明这老屋难免易主的原因。几房的本家
大约已经搬走了,所以很寂静。”
萧索的荒村（对现实的失望）
分析：反映了“我”家家境的衰败。“许多”“枯”“断茎”“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落,又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。
记忆中的故乡：
“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”
神异的图画（对过去的回忆）
这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。
深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无
际的碧绿的西瓜这些美好的景物构成了色彩明快、
艳丽的背景。在这一背景下,寥寥几笔一个“项带
银圈,手捏一柄钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对照。
88段，“朦胧中”再现“神奇的画面”，是作者美好希望的象征，寄托了作者对美好新生活的憧憬，结构上照应前文。
神异的图画（对未来的憧憬）
两处社会环境：
(1)“那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。那一年,我家是一件大祭祀的值年。这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重；正月里供祖像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”
“家景也好”和“大祭祀的值年”排场,反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比,反映出中产阶级经济状况的衰败。从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好,但也还过得去。
(2)“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”
“多子,饥荒、苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了”一句,反映了当时的社会环境黑暗。
环境描写的作用？
环境的对比揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成闰土悲惨命运、经济生活和精神生活变化的真正原因。这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心服务的作用。
第三课时
任务二：
主题探究 写作特点
主题探究
如何理解这篇小说的主题？
观点一： “故乡”是中国人精神的反映。
观点二：表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。（如闰土）
从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：
闰土：少年→中年→？
水生：少年“正是一个廿年前的闰土”→中年（现在的闰土）？ → ？
杨二嫂：年轻→中年→
观点三：渴望打破封建社会的尊卑秩序，建立 纯真的人际关系。
再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。“我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。
写作特点
1.通过对比突出主题思想。
景：美丽的神异图画——萧索荒村（每况愈下的中国农村经济） 人：①勇敢机智天真的小英雄——苍老麻木守旧的木偶人（农民命运日益悲惨）
②端庄文静的“豆腐西施”——尖酸刻薄自私的“圆规”（反映黑暗社会病入膏肓。）
情：友好纯真、情同手足——隔膜很深。（等级观念的鸿沟难以逾越）
2.通过景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。
3.通过准确的多种人物描写，细致地表现人物形象，反映性格特征。
4.巧妙的运用第一人称的叙述方法，使小说结构流转自如。
课堂小结
《故乡》是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之困惑，图画般地展示在这长长的面卷之中：既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失，细腻笔法下的故乡故事，包孕着前行者的良苦用心，深刻思考，希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。
随堂练习
阅读《故乡》片段，完成问题。
⑴我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
⑵我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和独台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
⑶我在蒙中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……
1.三段文字所写的主要内容是什么？
2.在画线的句子中，三个“辛苦”各指哪三个人？
“我”坐在船上，渐离故乡的感受。
第一个“辛苦”指的是“我”，在当时是一个向往美好生活的知识分子；
第二个“辛苦” 指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；
第三个指的是杨二嫂是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。
3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？
4.人们都说“月是故乡明”，你认为这次离开故乡的“我”还会有这种感受吗？
“新的生活”实质上就是消除封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。
“我”漂泊在外，对故乡一直怀有美好的回忆，看到故乡变得衰败，人情变得冷漠的现实，深感悲哀和失望，但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬。
1.发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。
2.以鲁迅侄子宏儿的身份给鲁迅先生写一封信，告诉他今天的幸福生活。
二选一：
作业布置
板书设计
故 乡
故乡之变：萧条景况 悲凉心情
人物之变
闰土：小英雄 木偶人
杨二嫂：豆腐西施 圆规
“我”：急切回乡 失望
“我”的期望：打破隔膜 探求新路
改造旧社会
创造新生活中小学教育资源及组卷应用平台
15 《故乡》同步检测
（满分：60分 时间：45分钟）
一、积累与运用（43分）
1.阅读下面的文字，完成(1)~(4)题。（8分）
　　1921年2月8日，农历大年初一，鲁迅写道：“晴。春节放假。上午寄新青年社说稿一篇。”这一“稿”，就是小说《故乡》。这篇文章和曾经学过的《社戏》都选自鲁迅的小说集《　 　》。《故乡》里的故乡和故乡人的变化形成了人与人之间的隔mó。这样的变化中仍有不变，那就是在对旧中国的批判中，鲁迅先生【甲】写了旧中国人民所承受的日复一日的生活苦难，【乙】关注了他们在精神上遭受的长期zhé磨。鲁迅先生就是这样一位冲破阴晦现实的豪杰、善于启发民众思考的批判者。
(1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。（3分）
隔mó zhé( )磨　 阴晦( )
(2)根据语境，在【甲】【乙】两处填入关联词语，最恰当的一项是( )（2分）
A.因为　所以 B.不仅　还
C.与其　不如 D.只要　就
(3)请在文段横线处填入适当的书名。（1分）
(4)请提取画线句子的主干。（2分）
2.与“凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择”这句中的“听”的意思一致的是（ ）（2分）
A．听其自然 B．听而不闻 C．言听计从 D．骇人听闻
3.辨析近义词，选择恰当的词语填到横线上。（4分）
（1）我的母亲很高兴，但也__________（隐 瞒 藏）着许多凄凉的神情……
（2）他站住了，脸上现出了欢喜和__________（凄惨 凄楚 凄凉）。
（3）我接着便有许多话，想要连珠一般__________（涌 流 淌 说）出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……
（4）那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的_______（悲凉 悲哀 悲痛 ）。
4.下列各句成语运用完全正确的一项是(　 )(2分)
A.他的这篇小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。
B.齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。
C.望着这个可怜的孩子，一种不可名状的怜惜之情涌上心头。
D.那是一张两人合影，左边是一位头发花白的老师，右边是一位文弱的莘莘学子。
5.下列句中标点符号使用正确的一项是(　 )(2分)
A．母亲问他：知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。
B．我一面应酬，偷空便收拾行李，这样的过了三、四天。
C．什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝贝背……
D．“他就是水生，第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
6.下列对句子的修改不正确的一项是（ ）（2分）
A．2021年11月7日，神舟十三号航天员王亚平成为中国第一次首位进行出舱活动的女航天员，迈出了中国女性舱外太空行走的第一步。（删掉“第一次”）
B．鲁迅先生的《故乡》，以其深刻的思想内涵和丰富的表现艺术，吸引了许许多多的读者。（将“丰富”和“深刻”调换位置）
C．他在这个问题上痴迷于制造谎言，但谎言终究掩映不了真相。（将“掩映”改为“掩盖”）
D．2022年北京冬奥会主题口号推广曲《一起向未来》全新MV正式上线。此曲意在传递全民迎冬奥的正能量，表达世界需要携手共进的美好愿望十分重要。（删掉“十分重要”）
7.写出下列句子的修辞手法。（4分）
①圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说。（ ）
②我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（ ）
③接着便飞出了八岁的侄子宏儿。（ ）
④现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？（ ）
8.写出下列句子采用的描写方法。（4分）
①他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。( )
②闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。 ( )
③冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……( )
④杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了。( )
9.下列景物描写句子感觉角度不同类的一项是（ ）（2分）
A．瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。
B．两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色。
C．冷风吹进船舱中，呜呜地响。
D．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
10.与下面文字衔接起来最连贯的句子是可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，____________________。（ ）（2分）
A.但父亲终于带他走了
B.但他父亲终于把他带走了
C.但终于被他父亲带走了
D.但他终于随他父亲走了
11.选出对《故乡》主题概括不准确的一项（ ）（2分）
A.这篇小说通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年中国农村衰败、萧条、破产的悲惨景象，揭示了广大农民痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。
B.这篇小说通过“我”回故乡的见闻感受，表现了农村凋敝、农民破产的悲惨现实，深刻揭示了人与人之间可悲的隔膜，表达了作者希望下一代亲密友爱、过上幸福美好生活的热切愿望。
C.这篇小说通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后农村凋敝、农民破产的悲惨现实，表现了作者对贫苦农民悲惨命运的深切同情，对他们不奋起抗争的强烈不满。
D.这篇小说反映了辛亥革命前后农村凋敝、农民生活痛苦的现实，揭示了产生这种现实的根源；同时指出由于受传统观念的影响，人与人之间冷漠隔膜，表达了作者改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。
12.下列理解和分析有误的一项是（ ）（2分）
A．小说的三要素指人物、故事情节和环境。其中，人物塑造是小说反映社会现实的主要手法。
B．“故乡”别称有“桑梓”“故园”“故地”“故里”“乡关”等。
C．五行即金、木、水、火、土。中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。
D．小说中的少年形象往往让我们难忘，如《驿路梨花》中的哈尼小姑娘、《社戏》中的双喜和本文中的少年闰土。
13.班级要开展课本剧表演活动，请你完成下面的任务。（7分）
【任务一：补充舞台说明】
（1）请根据课文的内容完成剧本中的舞台说明。（2分）
课文原文（节选） 课本剧《故乡》（节选）
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，—你来了？……”……他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……” 我（语气：①）啊！闰土哥，（迟疑了一下）你来了？闰土（恭敬地）老爷！（动作：②）
【任务二：选定背景音乐】
（2）你为上面的情节选择背景音乐，最适合的一首乐曲是（ ）（2分）
A．《欢乐颂》（激昂、恢宏） B．《秋日私语》（舒缓、轻柔）
C．《秋窗风雨夕》（伤感、悲凉） D．《简单的礼物》（轻快、活泼）
【任务三：设计服装道具】
（3）道具组为课本剧表演设计服装。请从下列图中选择适合“闰土”这一角色的服装并说明理由。（3分）
选择（ ）
理由：
二、阅读理解（17分）
阅读下面的文字，回答问题。
小偷卢卡
[意大利]马西莫·邦滕佩利
　　①一个布满阴云的夜晚，一轮明月从云彩后面露出了四分之一的脸儿，少许的几颗星星在夜空闪烁着。对小偷卢卡来说，这样的天时已足以帮助他从天窗钻进一户人家，把上好的财物劫掠一空了。
②现在，他提着塞满了赃物的沉甸甸的袋子，美滋滋地钻出天窗。约有片刻的工夫，他抬起头来，放眼眺望乌云浮动的夜空，然后，缓缓地环视着四周的屋顶。在这广大而空旷的世界，万籁俱寂，除了他卢卡站在接近天空的屋顶上，四周见不到一个人影儿。
③他觉得腰部有点儿疲劳，但心里舒爽坦然。从天窗里往外钻出来的时候，卢卡仰起头来，只见天空变成了一条狭长的垂直线。探身朝前俯视，周围是望不到尽头的坡面，一直伸向大楼的另一端，被突出屋脊的一只烟囱隔绝了。坡面朝下延伸，跟装饰精雅的飞檐连在一起了。
④这时，他向屋脊扫了一眼，不禁倒吸了一口冷气，顿时惊呆了。
⑤屋脊后面伸出了一个肥大、黝黑的脑袋，两道熠熠闪亮的目光，透过黑暗，直向他射来。蓦地，那汉子一跃而起，站立在屋顶上，伸出手来，枪口对准卢卡。一声命令在寂静的夜空回荡：“举起手!”
⑥小偷卢卡战战兢兢地举起了双手。
⑦他认出了这个汉子，此人是城里最精干和铁面无私的警察之一。
⑧警察站稳身子，朝着屋顶的顶端走去。处于惶恐状态中的小偷卢卡忽然瞥见，警察的双脚在瓦片上摇摇晃晃，兴许是由于这个原因，他赶紧止住了脚步，把两条又粗又短的腿叉开，支撑住身子。他仍然用手枪对准卢卡，说道：“过来，卢卡先生，你干得蛮不错，看来该打发你去睡觉了。不然的话……啊，上帝!”
⑨卢卡的心立即惊喜交集地狂跳起来，因为警察由于一只脚跟没有站稳，身子摇晃了一下，径直从瓦房上滑溜下去。卢卡随即瞧见一个肥胖的身躯在屋顶的斜面上朝下滚动。于是他急忙拔腿朝屋脊奔跑。
⑩警察惊慌失措，用左手狠命抓住一块瓦片，不料这瓦片吃不住他的劲，也随着他向下滑溜，他只觉得十指连心的一阵疼痛，禁不住发出一声绝望的喊叫。他想用另一只扔下了手枪的手来攥住屋顶上的什么东西，但无济于事，他的身子继续朝下滚动，脑袋砰的一声撞在屋顶的烟囱上，但滚动没有停止。
小偷卢卡奔到屋脊，转过身来，只见警察已滚到坡面的边缘，身子随即在空中消失了。
卢卡心中蓦然一喜，不禁心花怒放。他目眩神迷地注视着他的冤家对头消失的地方，他这样细细地凝望着，以致终于发现，警察并没有完全掉下去，他正发狂似的用两只手紧紧攥住飞檐的边缘。
卢卡在屋脊上坐下，盯着这两只粗大、黝黑、越来越剧烈地痉挛的手。他等待着，希望看到这双手的消失，然后再扬长而去。卢卡从容不迫地坐在那里，胸脯和脑袋略略向前探身，就像置身于剧院里，观看舞台上的演出，剧情已达到令人不安的高潮时一样：他想象着警察的身躯悬吊在飞檐下的情景，不多一会儿，他的冤家对头的身子就要掉到石板砌的路面上，跌个粉身碎骨。他竖起耳朵，期待听到那庞然大物即将坠落地面的声响。
警察的一只手已经吃不住了，不由得松开了原先死死攥住的屋檐，整个人的重量和抽搐立即都集中到一只手上，竭力挣扎着；不一会儿，松开的那只手又重新攀住屋檐，另一只手又松开了。警察在空中摇摆飘荡。
蓦地，一种不可捉摸的感觉颤过卢卡的心头。这种感觉跟他开头那种幸灾乐祸的狂喜迥然不同。他紧紧地闭上双眼，而后又很快地张开，他听到下面急促的喘息声，看来是用那两只手拼命挣扎时发出的。小偷卢卡自己也不知道是怎么回事，他不由自主地霍然立起身子，“唰”地把袋子从肩膀上卸下来，放在瓦房上；他又一次闭上眼睛，但又马上睁开，用手抚摸了一下前额，他不知道是什么缘故，也不明白自己正在干什么，便径直朝着那个方向跑去。他跑到屋檐跟前，立即扑倒，肚皮紧紧贴着房瓦，伸出一只铁一般的坚实的手臂，钩住烟囱壁的棱角，向前探出身子，伸出另一只手臂，喊道：“拉住!”
卢卡紧紧攥着正在挣扎中的警察伸过来的一只手。他感觉到那只手也紧紧握住他的手，他使出浑身力量往上拉，仿佛渔翁拉起沉甸甸的渔网一样。他瞧见了警察的脑袋、肩膀；他继续往上拽，警察顺着他的劲儿，终于露出了整个身子；卢卡给了他最后一把劲，然后帮助他在靠近屋顶角落的房瓦上坐下。
过了片刻，警察才结结巴巴地说：“谢谢。”
卢卡站立起来，转过身去，不再理会他。他登上屋脊，那里放着他的袋子。他看了一眼袋子，然后不慌不忙地从屋顶的另一面斜坡走下去，然后顺着檐槽滑至地面。
月亮隐没了，天空中没有一丝云彩。在离开屋顶和抱住檐槽以前，他再次抬头望了望天空。卢卡黑夜行窃兴许已经上百次了，然而他从来不曾发现过，天空中竟有那么多灿烂的星星。
【任务一　梳理·把握】
14.小语按“开端—发展—高潮—结局”的逻辑，梳理了卢卡的偷盗故事和心路历程。邀请你一起完成下面的思维导图。(4分)
【任务二　理解·揣摩】
15.请你以第一人称，揣摩第 段画线句中卢卡的心理活动。(3分)
【任务三　探索·归纳】
16.小文在阅读中发现开头和结尾关于夜晚的描述有所不同。请你尝试联系《故乡》中环境描写，说说本文开头和结尾环境描写的作用。(6分)

【任务四　辩证·评价】
17.“铁面无私的警察”是否应放走小偷卢卡 同学们就此展开了讨论。对此，你怎么看 请结合本文内容，辩证地阐述你的看法。(4分)
答案与部分解析
一、
1.（1）膜 　折 huì （2）B（3）呐喊（4）鲁迅是豪杰、批判者。
2.A
3.（1）藏 （2）凄凉 （3）涌 （4）悲哀
4.C【解析】A.抑扬顿挫：形容音乐、舞姿和文章气势等高低停折，和谐而有节奏。不能用来描述小说的故事情节，使用错误。B.趋之若鹜：比喻许多人争着去追逐某种事物(含贬义)。C.不可名状：无法用言辞形容。使用正确。D.莘莘学子：指众多的学生。据此，答案为C。
5.C【解析】A选项“母亲问他”后面冒号改为逗号；B选项“三四”中间不要顿号；D选项“他就是水生”后面逗号改为问号。
6.B【解析】B.有误，该句没有语病，不能将“丰富”和“深刻”调换位置，故选B。
7.①借代 ②比喻 ③拟物 ④反问
【解析】拟物指将人赋予的物的特点来写，反问指只问不作答，问话已包含答案。
8.①外貌描写(肖像描写) ②心理描写 ③语言描写 ④动作描写
9.C
10.C 【解析】A．有歧义。B．不够简练。D．与“他也躲到厨房里，哭着不出门”语意不符。
11.C 【解析】文中没有表现作者“对他们不奋起抗争的强烈不满”，C项理解有误。
12.B【解析】“故地”指住过的地方。
13.（1）①所填舞台说明能体现出“我”的兴奋。
示例：兴奋地（喜悦地，高兴地，激动地，惊喜地，亲切地）
②所填舞台说明能体现出“闰土”的恭敬。
示例：后退两步，鞠躬（鞠一个躬；弯下腰）
（2）C
（3）选择：A
理由：短式上衣是劳动人民的服装，能够体现出闰土的身份特点，与小说《故乡》中描绘的衣着相似，服装上面的补丁能够体现出中年闰土此时家境的艰难。（长衫代表一种身份，与贫苦劳动人民的短衫相对；马褂一般套在长袍之外，不符合闰土身份。）（意思对即可）
二、
14.（1）偷盗得手（2）战战兢兢（3）施以援手（4）不慌不忙
15.【示例】这个警察的情况很糟糕，我要是走了，他可能会摔死，我要不要救他 救了他之后他会逮捕我吗 (3分)
16.①开头交代了事情发生的时间“在阴云密布的夜晚”，推动了故事发展。②结尾写星空灿烂，暗示了卢卡救了警察后骄傲的心理。③由“几颗星”到“满天星”，表示卢卡心中良善的觉醒，凸显了主题。(共6分。每点2分)
【示例一】我觉得警察应该放了卢卡。尽管卢卡是个惯偷，但他在关键时刻善良的一面觉醒，救了警察。警察放走卢卡是对人性当中的善的肯定与回报。我们这个社会应该鼓励卢卡这种善心、善行。
【示例二】我觉得警察不应该放了卢卡。卢卡救了警察，警察理应感恩。但法律赋予警察的职责不能因为个人的私情而有所改变，要不然社会的正义就无法得以彰显。(共4分。观点1分，理由3分)
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15　故乡
教学目标：
1.梳理小说情节，把握行文脉落，感受故乡之变。
2.了解时代背景，分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，掌握对比手法的妙用。（重点、难点）
3.理解小说中的景物描写及插叙的作用。（重点）
4.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。（素养）
教法指导：感知内容——分析形象——品味语言
课时划分：3课时
第一课时
●本课目标：
1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说三要索，根据线索划分课文结构。
4.感知故乡的变化。
一、导入新课
视频导入
故乡，是一个人成长的摇篮；
故乡，是漂泊的游子魂牵梦萦的精神家园；
故乡，更是你我他黯然销魂的伤心之所。
但一切都在改变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”如今竟这样粗俗尖刻？是什么改变了他们？我们一起走进《故乡》，去寻找答案。
二、课文新授
任务一：预习交流 积累字词
（一）预习交流
1.关于小说。
（1）小说的概念：
小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
（2）小说的三要素：人物、环境、情节
人物——往往借助一个或多个现实生活中的人物原型进行虚构。
塑造方法：肖像、心理、动作、语言、神态、环境描写及正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）
情节——展示人物性格，表现作品主题。一般分开端、发展、高潮、结局四部分。
环境——社会环境和自然环境。
社会环境：交代作品的时代背景。
自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。
2.作者名片。
本文选自《呐喊》,作者鲁迅(1881－1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等。
3.背景资料。
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困化。
　　1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。他目睹了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了农村人的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
4.字词积累。
阴晦(huì)　 萧索(xiāo)　　 猹(chá) 五行缺土(xíng) 弶(jiàng) 獾猪(huān)
潮汛(xùn) 髀(bì) 愕然(è) 颧骨(quán gǔ) 嗤笑(chī) 瑟缩(sè)
深黛(dài) 惘然(wǎng) 恣睢(zì suī)
阴晦：阴沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
无端：无缘无故。
嗤笑：讥笑。
惘然：心里好象失去了什么的样子。
展转：这里形容生活不安定,到处奔波,现写作“辗转”。
恣睢：放纵、凶暴。
任务二：整体感知 故乡之变
（一）读文思考
速读课文，边读边思考下面三个问题：
1.明确这篇小说的三要素。
2.小说的叙事线索是什么？全文依据这个线索，分为几部分？
3.根据你对课文内容的理解，讨论一下这是一个怎样的故乡？
这是一个 的故乡，说说你的理由。
（二）整体感知
1.结合课文,明确小说三要素。
人物：母亲——我——宏儿　闰土——水生　杨二嫂
情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。
环境：自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境；社会环境：农民生活痛苦,城市平民破产的现实
2.理清各人物在文中的地位和作用
明确：“我”——线索人物,勾连情节
闰土、杨二嫂——主要人物,凸显主旨
母亲、宏儿、水生——次要人物,寄寓希望
3.小说按什么顺序来叙事？叙事线索是什么？
明确：小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索。
4.依照“我”回故乡的见闻感受为线索，全文可分为几部分？每部分的主要内容是什么？
第一部分(1—5段)：回故乡（开端）写故乡萧条的景象，“我”回故乡的目的、原因以及复杂心情。
第二部分(6—77段)：在故乡（发展、高潮）写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。
第三部分(78—88段)：离故乡（结局）写“我”离开故乡时的感受和心情。
5.根据你对课文内容的理解，讨论一下这是一个怎样的故乡？
（1）这是一个 的故乡，说说你的理由。
示例1：
日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条衰败的故乡。其中，我认为加萧条、衰败这两个词最准确，理由是第2段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。
示例2：
被压抑、被毒害的故乡。理由是第74自然段，指出都是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”造成的，是封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害造成的。
（三）故乡之变
1.如果用一个字来表达故乡给“我” 的印象，那就是：
明确：变。故乡变了、闰土变了、杨二嫂变了、“我”变了
2.记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？理想的故乡呢？浏览课文，找出描写故乡的语句，勾画出来。
3.故乡人的变化。
明确：人性是纯真、温情、富裕→人性是冷漠、麻木、市侩、猥琐、穷苦
三、课堂小结
小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，写“我”回乡的时间、原因、所见的景象和“我”的感受，以及离开故乡时“我”对故乡的感触与思考。全文通过故乡前后景色的描绘与对比，突出了辛亥革命后农村衰败的主题和“我”对现实的思考和对美好未来的憧憬、向往。
四、随堂练习
1.填空。
（1）《故乡》选自《 》，体裁是 ，根据篇幅本文是______小说。小说的三要素分别是______、情节、___。作者是 ，原名 。
（《呐喊》 小说 短篇 人物 环境 鲁迅 周树人）
（2）《故乡》的背景是_________，以______________为线索，按照回故乡、在故乡、别故乡来安排情节。（辛亥革命后十年 “我”回故乡的见闻感受 ）
2．下列对课文的鉴赏及文学常识的表述，不正确的一项是（ B ）
A．小说的三要素指人物、故事情节和环境。其中，人物塑造是小说反映社会现实的主要手法。
B．鲁迅的《故乡》《社戏》《藤野先生》都选自小说集《呐喊》。
C．五行即金、木、水、火、土。中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。
D．小说中的少年形象往往让我们难忘，如《驿路梨花》中的哈尼小姑娘、《社戏》中的双喜和本文中的少年闰土。
解析：《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》，而不是小说集《呐喊》。
3．下列各组词语中，划横线字的注音和字形完全正确的一项是（ D ）
A．阴晦（huì） 愕然（ě） 萧索（xiāo） 逃窜（cuàn）
B．黛色（dài） 模样（mó） 潮汛（xùn）　 罔然（wǎng）
C．姿睢（zì）　 寒噤（jìn） 颧骨（quán） 瓦楞（léng）
D．伶俐（líng） 祭祀（sì） 脚踝（huái）　五行（xíng）
解析：A.愕然（ě）——è；B.模样（mó）——mú，罔然——惘然；C.姿睢——恣睢
4.梳理内容。
回家路上,看到远近____着几个______的荒村,心里不禁______起来。
到家了,想起了少年的_____,想起他看瓜时的________形象,后着重写他讲述雪地______的情景。这些再现了以前故乡的_____,与前文对照。
杨二嫂来了,她的出场________________。她以前很______,现在她来套近乎,目的是想_________,得不到时便顺手将一副______拿走。
过几天,闰土也来了,他一见我叫了声_______,我感到隔了一层________,后来说了他的苦楚,“我”不禁感叹他的景况：_________________________________________。
板书设计：
第二课时
●本课目标：
1.通过对人物的描写，分析人物形象。
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
3.把握重点语句的含义。
一、继续学习
任务一：探究人物 对比变化
（一）闰土的变化
继续浏览课文内容，勾画出描写闰土的语句，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？
1.朗读12—30段和53—77段，分析闰土形象。
（分角色朗读：人物：闰土、我（迅哥儿）、母亲、旁白）
要求：流畅，读出人物心情及性格。
如：闰土71段中的话要读得吞吞吐吐，断断续续，反应迟钝。
2.寻读课文,找出文中描写闰土外貌、语言、动作、神情的语段,完成下列表格,并对人物性格作出分析。
变化
少年闰土 中年闰土
外貌 十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。健康壮实。 身材增加了一倍,脸色灰黄,有很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着；手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂,像是松树皮。饱经风霜。
动作、语言、神态 活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动；有智有勇,热情、纯真。活泼机智。 说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。
对“我”的态度 “只是不怕我”,送我贝壳和鸟毛,告诉我很多稀奇的事。对“我”友好,热情,和“我”建立了纯真的友情。 对“我”恭恭敬敬,称呼“我”为老爷,和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
对生活的态度 热爱生活,知识丰富。天真活泼,无忧无虑。 悲哀、痛苦,生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。
　　交流点拨：小说通过外貌、动作、语言、神态等多角度对比的手法成功地塑造了这个典型农民形象。少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄；中年闰土,变得满脸愁苦、麻木迟钝,但善良忠厚、勤劳朴实。
3.闰土变化的原因是什么？这些变化说明了什么？
明确：表层原因：“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”
分析：“多子,饥荒、苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了”一句,反映了当时的社会环境黑暗。
深层原因：封建等级观念、封建军阀和官僚地主的黑暗统治，帝国主义侵略。
辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫下，广大农村经济衰败、农民生活日益贫困的社会现实。同时说明封建等级观念、封建礼教对农民精神上的毒害。
●链接材料：
辛亥革命推翻了封建帝制，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治，各地军阀独霸一方，在帝国主义的操纵下混战不已。他们自设关卡，自立税局，对老百姓横征暴敛，层层盘剥。中国广大人民，尤其是农民，日益贫困，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
1919年鲁迅回故乡绍兴迁家北京，目睹了农村的破败景象和农民的凄苦生活，看到了童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，内心十分悲愤。1921年，便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
4.作者塑造闰土其目的是什么？作者对其态度是什么？
明确：闰土是在生活的重压之下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。这一形象正是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象的真实写照。
哀其不幸，怒其不争。
（二）杨二嫂的变化
1. 细读课文第39-52段，找出描写杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键词语，看看二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？思考这些变化说明了什么？
分角色朗读：
人物：杨二嫂、母亲、我、旁白
要求：用上动作、神态、语言表现人物。分配好角色后排练，最好能背台词。
2.小组讨论：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象,作者也是通过对比,写出杨二嫂的变化。请摘录关键词语填写下边的表格。
二十年前 二十年后
外貌 “终日坐着”,人称“豆腐西施”,“擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄”,“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”。说明杨二嫂年轻漂亮,安分守己。 “凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下”,“两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老、丑且瘦。
动作 “终日坐着” “那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的”(贪婪) “圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。”动作描写,讨不来,又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。“自己很以为功,便拿了那狗气杀,飞也似的跑了,亏伊装着这么高底的小脚,竟跑得这样快。”表现杨二嫂自私、贪婪。
对“我”的态度 “阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利。“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”语言描写,表现杨二嫂势利、尖刻。“迅哥儿,你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢。我们小户人家,用得着。”语言描写,表现杨二嫂贪婪。“阿呀呀,你放了道台了,还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿,还说不阔？吓,什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成,便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利。
对生活的态度 虽靠姿色招揽客人,但仍是本分生活。 “前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,便定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去。”(贼喊捉贼)搬弄是非。
交流点拨：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。
3.小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
明确：农村小城镇的破败、贫困的生活,小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
4.作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象？
明确：①以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
②说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和城市小市民的日趋贫困。
5.小说怎样刻画杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？
同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；
异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
6.闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么东西 ？说明了当时农民生活处于一种什么状况？
明确：长桌、椅子、香炉烛台、台秤，手套，破烂木具、碗碟……
说明：
（1）人们生活困苦，缺少基本的生活用品。
（2）香炉和烛台——封建思想的侵蚀，变得麻木。
小结：小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
（三）“我”的变化
1.“我”是小说中又一个重要人物，结合全文想一想，文中的“我”是不是作者本人？
明确：小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。 “我”是小说中的线索人物。
2.跳读小说，圈点勾划体现我心绪的语句，感受心绪变化的过程。
回故乡：“冒了严寒”“我的心禁不住悲凉起来了”（悲凉）
忆故乡：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”（忧愤）
忆闰土：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”（愉悦）
见杨二嫂：“我愈加愕然了”“我知道无话可说了……默默的站着”（愕然）
见闰土：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤”（悲哀）
离故乡：“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧中……也便成了路”（悲哀，憧憬）
3.离开故乡后，“我”的内心世界是怎样的
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
阅读上段，思考下面三个问题：
（1）“这地步”具体指什么？作者为什么发出这样的感慨？
明确：“这地步”指的是“我”与润土的关系，儿时的我们是亲密的朋友，彼此了解、相通，有真挚的友谊。而现在儿时的玩伴，在润土的意识里已经成了老爷与奴仆的关系。
我看到了社会的黑暗，看到了农民命运的悲惨，生活的极度贫困，看到了封建势力对像润土一样的农民精神上和生活上的双重摧残。
（2）为什么要写宏儿和水生的关系？“我”为什么寄希望于下一代？
明确：反映我改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
一方面,“我”对自己这一代的社会表示否定,另一方面又感到未来的渺茫,所以只有寄希望于下一代了。
（3）三个“辛苦”各是什么意思？“新生活”是指怎样的生活？
明确：辛苦展转——为生活而奔波；
辛苦麻木——艰苦劳作；
辛苦恣雎——处心积虑，挖空心思
“新生活”是指自由平等、幸福美好的生活。
4.这篇小说中塑造“我”这个形象的作用？
明确：“我”不能完全等同于鲁迅
“我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我”在文中起到线索人物的作用；同时“我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了“我”改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。
任务二：探究语言 把握含义
1.小说描写少年和中年闰土语言时都用了省略号，各有何作用？
明确：少年时是表示话语的省略，说明闰土天真活泼、知识丰富；中年时表示说话吞吞吐吐、断断续续，体现闰土反应迟钝，木偶人形象，与少年时形成对比，深化文章主题。
2.“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，其中“厚障壁”是指什么？为什么会产生厚障壁？
明确：比喻。“厚障壁”比喻封建等级观念造成的人与人精神上的隔膜。反映出封建等级观念对闰土的毒害和摧残。
3.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
明确：因为“我”回到故乡，所见故乡的景象、故乡的人让“我”感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
4.“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
明确：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
5.那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊，又使我非常的悲哀。“模糊”与“清楚”是否矛盾,为什么？“我”为什么会感到“悲哀”？
明确：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。闰土已经变成了一个愚钝麻木的人，我们之间不再有纯真无邪的友谊，正因为这些，所以“我”感到“悲哀”。
6.我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路，“路”有怎样的含义？
明确：路：离开故乡的路；人生的路
闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却，现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
7.“闰土崇拜的偶像”和“我手制的偶像”分别是指什么？
明确：“闰土崇拜的偶像”是指神灵、菩萨。
“我手制的偶像”是指“我的希望”。要让后代人都过上幸福的新生活。
8.（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
明确：（1）想到希望,就想到希望的实现,如此凄惨的故乡现实,又使我觉得希望实现的渺茫,所以“害怕”。
（2）闰土的愿望祈求神灵只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
9.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”如何理解？
明确： 比喻。作者把希望比作路，强调希望的有无取决于实践。空有希望，不去奋斗，希望便无；有了希望，并为之奋斗，希望便有。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
这个富有哲理性的结尾，表达了“我”追求新生活的坚定信念。 深化了小说的现实意义，升华了主题，给人以鼓舞和信心。
二、课堂小结
小说以我回故乡的见闻感受为线索，通过对故乡景色和人物前后的变化，反映了农村经济凋敝，农民生活痛苦的现实。揭示了封建等级礼教观念对劳苦大众精神的束缚，人与人的冷漠隔阂。表达了作者对黑暗现实的不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
三、随堂练习
1.填空。
（1）小说主要采用_______的写法来刻画人物形象。
（2）小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________________________形象；杨二嫂是一个____________________________典型；“我”是一个________________的形象。小说的主人公应该是______。
（（1）对比 （2）勤劳善良，但不觉悟的农民 ；贪婪、尖刻、鄙俗的小市民 ； 对现实不满正在追求新生活的进步知识分子 闰土）
2.“我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的根本原因，有以下几种理解，选出正确的一项。 ( D )
A.“我”和闰土有许多话想说，却不知从何说起。
B.闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。
C.闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友情。
D.闰土信守的封建等级观念让“我”感到无限悲凉。
3.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？
少年闰土聪明能干、机敏，中年闰土呆滞麻木。
作者这样写的目的是揭露辛亥革命后，帝国主义、封建主义给农民带来的深重苦难，同时也希望广大农民能够觉醒过来。（意近即可）
4.小说塑造主要人物“闰土”和“杨二嫂”有何作用？
充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。
板书设计：
第三课时
●本课目标：
1.了解插叙及其在小说中的作用。
2.理解课文环境描写的作用。
3.探究这篇小说的主题和写法。
一、继续学习
任务一：记叙方式 环境描写
（一）记叙方式
1.课文中回忆“我”和闰土幼时交往以及杨二嫂昔日形象都采用哪种记叙顺序？有何作用？
●知识链接----插叙，在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。
（1）插叙“我”和少年闰土幼时相识的作用：
明确：①补充少年闰土的情节，展现少年闰土天真活泼、心地纯净的形象。
②前后形成对比，为后文对中年闰土的叙述做铺垫，使人物形象更加生动饱满。
③突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源。
（2）插叙杨二嫂昔日形象的作用：
明确：①展现杨二嫂往昔的端庄文静的“豆腐西施”形象。
②与杨二嫂现在的生活贫苦、庸俗自私、势利刻薄、贪占便宜形成对比，表现中国农村经济破败的普遍性和严重性;
③为后面描写闰土的变化做铺垫。
在小说结尾部分写了杨二嫂拿狗气杀的事，这种在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。
2.从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式？在小说中有什么作用？
明确：全文是顺叙的叙事手法：写“我”回故乡迁居的经历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精神痛苦。
中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的故事。结尾有补叙：补写杨二嫂拿“狗气杀”的事情。
作用：小说将几种叙事手法结合起来，让“现实”和“回忆”穿插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。
（二）环境描写
1.找出文中描写环境的句子，说说环境描写有什么作用？
●知识链接----景物描写的作用：
①交代故事发生的时间、地点、背景。
②渲染某种气氛。
③衬托或突出人物的性格、心理等。
④推动故事情节发展。
⑤提示作品主题。
2.现实中的故乡环境。
(1)“时候既然是深冬；渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
啊！这不是我二十年来时时记得的故乡么？”
(2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了,所以很寂静。”
分析：反映了“我”家家境的衰败。“许多”“枯”“断茎”“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落,又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。
3.记忆中的故乡环境。
“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”
分析：这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜这些美好的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。在这一背景下,寥寥几笔一个“项带银圈,手捏一柄钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对照。
4.第88段的环境描写有怎样的作用？
明确：朦胧中”再现“神奇的画面”，是作者美好希望的象征，寄托了作者对美好新生活的憧憬，结构上照应前文。
5.两处社会环境的描写。
(1)“那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。那一年,我家是一件大祭祀的值年。这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重；正月里供祖像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”
分析：“家景也好”和“大祭祀的值年”排场,反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比,反映出中产阶级经济状况的衰败。从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好,但也还过得去。
(2)“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”
分析：“多子,饥荒、苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了”一句,反映了当时的社会环境黑暗。
6.这些环境描写的作用？
明确：环境的对比揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成闰土悲惨命运、经济生活和精神生活变化的真正原因。这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心服务的作用。
任务二：主题探究 写作特点
（一）主题探究
如何理解这篇小说的主题？
观点一： “故乡”是中国人精神的反映。
分析：从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。（如闰土）
观点二：表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
分析：从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：
闰土：少年→中年→？
水生：少年“正是一个廿年前的闰土”→中年（现在的闰土）？ → ？
杨二嫂：年轻→中年→
观点三：渴望打破封建社会的尊卑秩序，建立 纯真的人际关系。
分析：再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。“我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。
（二）写作特点
1.通过对比突出主题思想。
景：美丽的神异图画——萧索荒村（每况愈下的中国农村经济）
人：勇敢机智天真的小英雄——苍老麻木守旧的木偶人（农民命运日益悲惨）
端庄文静的“豆腐西施”——尖酸刻薄自私的“圆规”（反映黑暗社会病入膏肓。）
情：友好纯真、情同手足——隔膜很深。（等级观念的鸿沟难以逾越）
2.通过景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。
3.通过准确的多种人物描写，细致地表现人物形象，反映性格特征。
4.巧妙的运用第一人称的叙述方法，使小说结构流转自如。
二、拓展延伸
同学们，从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然地呼吸新时代的空气，忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天党提出的“构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于九泉了！
请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。
三、本课小结
《故多》是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般地展示在这长长的面卷之中：既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失，细腻笔法下的故乡故事，包孕着前行者的良苦用心，深刻思考，希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。
四、随堂练习
阅读《故乡》片段，完成问题。
⑴我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
⑵我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和独台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
⑶我在蒙中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……
1.三段文字所写的主要内容是什么？
“我”坐在船上，渐离故乡的感受。
2.在画直线的句子中，三个“辛苦”各指哪三个人？
第一个“辛苦”指的是“我”，在当时是一个向往美好生活的知识分子；
第二个“辛苦” 指的是闰土，是一个辛苦民众的代表；
第三个指的是杨二嫂是一个典型的人格被扭曲的庸俗小市民。
3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？
“新的生活”实质上就是消除封建思想意识造成的人与人之间的隔膜的生活。
4.人们都说“月是故乡明”，你认为这次离开故乡的“我”还会有这种感受吗？
“我”漂泊在外，对故乡一直怀有美好的回忆，看到故乡变得衰败，人情变的冷漠的现实，深感悲哀和失望，但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬。
五、作业布置（二选一）
1.发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。
2.以鲁迅侄子宏儿的身份给鲁迅先生写一封信，告诉他今天的幸福生活。
板书设计：
故乡之变：萧条景况 悲凉心情
闰土：小英雄 木偶人
故乡 人物之变 杨二嫂：豆腐西施 圆规 改造旧社会 创造新生活
“我”：急切回乡 失望
“我”的期望：打破隔膜 探求新路
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15 《故乡》导学案
【学习目标】
1.理解关键词句的含义。
2.理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
3.感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
4.景物描写的作用。
5.小说主题的理解。
【学习重点】
1.理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
2.感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
3.小说主题的理解。
【学习难点】
1.理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
2.小说主题的理解。
【学法指导】
1.通读课文，梳理故乡的变化，并尝试用自己喜欢的思维导图表示出来。
2.在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后更好地读写打基础。摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。
【预习案】
一、新知认知
1.表达方式。
记叙的作用主要是叙说和交代人物的经历和事件的发展变化过程;描写的作用主要是细腻表现人物的形貌及内心世界;抒情的作用主要是增强文章的感染力;议论的作用主要是阐明理论、以理服人、影响读者;说明的作用主要是揭示说明事物特征、本质及其规律性。
小说《故乡》以一种沉郁的语调，融叙事、描写、抒情于一体。同时采用鲜明的对比来塑造人物，如对闰土和杨二嫂的刻画，将二十多年前和现在对比，更加衬托出人物思想、性格的变化。
2..描写方法。
描写方法是用生动形象的语言将人物、事件、景物具体描绘出来的手法，旨在让读者产生“身临其境”的感受。其核心是通过“细节”与“情境”的刻画，塑造鲜活的形象、传递情感或推动情节发展。
小说《故乡》采用多种描写方法刻画人物，如闰土，通过肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等，塑造了一个旧中国麻木、迟钝、愚昧，而又善良的农民形象。同样，对杨二嫂，也运用了肖像、语言、动作、神态等描写方法，刻画了一个尖酸、刻薄、市侩的小市民典型。这是需要同学们学习借鉴的。
3.记叙方式。
记叙方式是写作中组织事件发展脉络的结构化手段，主要包含以下五种类型，其特点和应用示例如下：
（1）顺叙
按事件发展的自然时间顺序（起因→经过→结果）叙述。
作用：脉络清晰，层次分明，便于读者理解事件全貌。
示例：如《藤野先生》按时间推进描述与藤野先生的交往过程。
（2）倒叙
将结局或关键片段前置，再回溯事件始末（结果→起因→经过）。
作用：制造悬念，避免平铺直叙，增强可读性。
示例：《背影》开篇点出父亲背影的深刻印象，再回忆往事。
（3）插叙
在主线叙述中插入与主题相关的片段（主线：1→2→插入→3）。
作用：补充背景、深化人物形象或推动情节。
示例：《故乡》插入闰土少年时期的回忆，解释人物关系变化。
（4）补叙
主线结束后追加解释性内容，完善细节或逻辑。
区别插叙：补叙位置在结尾，篇幅短，仅作补充说明；插叙在文中，可独立成段。
示例：《水浒传》“智取生辰纲”结尾补充劫掠计谋的实施细节。
（5）平叙（分叙）
并行叙述同一时间不同空间的事件，多用于复杂叙事。
作用：拓展叙事维度，增强画面感。
示例：《为了六十一个阶级弟兄》同步描述多方救援行动。
二、预习任务
1.查阅资料，了解有关小说的知识、作者及其作品、本文的写作背景。
2.阅读课文，扫除字词句障碍。圈点勾画不明白的地方。
3. 根据小说的三要素，重点解决下面的问题。
（1）人物：作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？为什么？
（2）情节：①想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。
②根据你对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。
这是一个____________的故乡。
（3）环境：找出一处环境描写的句子，分析其作用。
三、预习检测
1.填空。
（1）《故乡》选自《 》，体裁是 ，根据篇幅本文是______小说。小说的三要素分别是______、情节、___。作者是 ，原名 。
（2）《故乡》的背景是_________，以______________为线索，按照回故乡、在故乡、别故乡来安排情节。2．下列对课文的鉴赏及文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．小说的三要素指人物、故事情节和环境。其中，人物塑造是小说反映社会现实的主要手法。
B．鲁迅的《故乡》《社戏》《藤野先生》都选自小说集《呐喊》。
C．五行即金、木、水、火、土。中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。
D．小说中的少年形象往往让我们难忘，如《驿路梨花》中的哈尼小姑娘、《社戏》中的双喜和本文中的少年闰土。
3．下列各组词语中，划横线字的注音和字形完全正确的一项是（ ）
A．阴晦（huì） 愕然（ě） 萧索（xiāo） 逃窜（cuàn）
B．黛色（dài） 模样（mó） 潮汛（xùn）　 罔然（wǎng）
C．姿睢（zì）　 寒噤（jìn） 颧骨（quán） 瓦楞（léng）
D．伶俐（líng） 祭祀（sì） 脚踝（huái）　五行（xíng）
4.梳理内容。
回家路上,看到远近____着几个______的荒村,心里不禁______起来。
到家了,想起了少年的_____,想起他看瓜时的________形象,后着重写他讲述雪地______的情景。这些再现了以前故乡的_____,与前文对照。
杨二嫂来了,她的出场________________。她以前很______,现在她来套近乎,目的是想_________,得不到时便顺手将一副______拿走。
过几天,闰土也来了,他一见我叫了声_______,我感到隔了一层________,后来说了他的苦楚,“我”不禁感叹他的景况：_________________________________________。
【学习案】
一、读文思考
速读课文，边读边思考下面三个问题：
1.明确这篇小说的三要素。
2.小说的叙事线索是什么？全文依据这个线索，分为几部分？
3.根据你对课文内容的理解，讨论一下这是一个怎样的故乡？
这是一个 的故乡，说说你的理由。
二、整体感知
1.结合课文,明确小说三要素。
人物：
情节：
环境：自然环境：
社会环境：
2.理清各人物在文中的地位和作用
明确：“我”——
闰土、杨二嫂——
母亲、宏儿、水生——
3.小说按什么顺序来叙事？叙事线索是什么？
明确：
4.依照“我”回故乡的见闻感受为线索，全文可分为几部分？每部分的主要内容是什么？（文中标记）
5.根据你对课文内容的理解，讨论一下这是一个怎样的故乡？
这是一个 的故乡，说说你的理由。
6.如果用一个字来表达故乡给“我” 的印象，那就是：
明确：
7.记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？理想的故乡呢？浏览课文，找出描写故乡的语句，勾画出来。
明确：
8.故乡人的变化。
明确：人性是纯真、温情、富裕→人性是冷漠、麻木、市侩、猥琐、穷苦
三、人物探究
（一）闰土的变化
继续浏览课文内容，勾画出描写闰土的语句，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？
1.寻读课文,找出文中描写闰土外貌、语言、动作、神情的语段,完成下列表格,并对人物性格作出分析。
变化
少年闰土 中年闰土
外貌（圈画）
动作、语言、神态
对“我”的态度
对生活的态度
2.闰土变化的原因是什么？这些变化说明了什么？
明确：表面原因：
深层原因：
　●链接材料：
辛亥革命推翻了封建帝制，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治，各地军阀独霸一方，在帝国主义的操纵下混战不已。他们自设关卡，自立税局，对老百姓横征暴敛，层层盘剥。中国广大人民，尤其是农民，日益贫困，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
1919年鲁迅回故乡绍兴迁家北京，目睹了农村的破败景象和农民的凄苦生活，看到了童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，内心十分悲愤。1921年，便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
3.作者塑造闰土其目的是什么？作者对其态度是什么？
明确：
（二）杨二嫂的变化
1. 细读课文第39-52段，找出描写杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键词语，看看二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？（填写下边的表格）思考这些变化说明了什么？
二十年前 二十年后
外貌
动作
对“我”的态度
对生活的态度
　　
2.杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
明确：
3.作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象？
明确：
4.小说怎样刻画杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？
同：
异：
5.闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么东西 ？说明了当时农民生活处于一种什么状况？
明确：
（三）“我”的变化
1.“我”是小说中又一个重要人物，结合全文想一想，文中的“我”是不是作者本人？
明确：
2.跳读小说，圈点勾划体现我心绪的语句，感受心绪变化的过程。（勾画批注）
3.离开故乡后，“我”的内心世界是怎样的
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
阅读上段，思考下面三个问题：
（1）“这地步”具体指什么？作者为什么发出这样的感慨？
明确：
（2）为什么要写宏儿和水生的关系？“我”为什么寄希望于下一代？
明确：
（3）三个“辛苦”各是什么意思？“新生活”是指怎样的生活？
明确：辛苦展转——
辛苦麻木——
辛苦恣雎——
“新生活”是指_________________________________。
4.这篇小说中塑造“我”这个形象的作用？
明确：
四、探究句意
1.小说描写少年和中年闰土语言时都用了省略号，各有何作用？
明确：
2.“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，其中“厚障壁”是指什么？为什么会产生厚障壁？
明确：
3.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
明确：
4.“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
明确：
5.那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊，又使我非常的悲哀。“模糊”与“清楚”是否矛盾,为什么？“我”为什么会感到“悲哀”？
明确：
6.我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路，“路”有怎样的含义？
明确：
闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却，现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
7.“闰土崇拜的偶像”和“我手制的偶像”分别是指什么？
明确：
8.（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
明确：
（1）
（2）
9.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”如何理解？
明确：
五、记叙方式
1.课文中回忆“我”和闰土幼时交往以及杨二嫂昔日形象都采用哪种记叙顺序？有何作用？
●知识链接----插叙，在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。
（1）插叙“我”和少年闰土幼时相识的作用：
明确：①补充少年闰土的情节，展现少年闰土天真活泼、心地纯净的形象。
②前后形成对比，为后文对中年闰土的叙述做铺垫，使人物形象更加生动饱满。
③突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源。
（2）插叙杨二嫂昔日形象的作用：
明确：①展现杨二嫂往昔的端庄文静的“豆腐西施”形象。
②与杨二嫂现在的生活贫苦、庸俗自私、势利刻薄、贪占便宜形成对比，表现中国农村经济破败的普遍性和严重性;
③为后面描写闰土的变化做铺垫。
在小说结尾部分写了杨二嫂拿狗气杀的事，这种在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。
2.从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式？在小说中有什么作用？
明确：全文是顺叙的叙事手法：写“我”回故乡迁居的经历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精神痛苦。
中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的故事。结尾有补叙：补写杨二嫂拿“狗气杀”的事情。
作用：小说将几种叙事手法结合起来，让“现实”和“回忆”穿插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。
六、环境描写探究
1.找出文中描写环境的句子，说说环境描写有什么作用？
知识链接-----景物描写的作用：
①交代故事发生的时间、地点、背景。
②渲染某种气氛。
③衬托或突出人物的性格、心理等。
④推动故事情节发展。
⑤提示作品主题。
2.现实中的故乡环境。（文中圈画、批注，下同）
3.记忆中的故乡环境。
4.第88段的环境描写有怎样的作用？
5.两处社会环境的描写。
6.这些环境描写的作用？
明确：
七、主题探究
如何理解这篇小说的主题？
观点一： “故乡”是中国人_______的反映。
分析：从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。（如闰土）
观点二：表现中国社会_______________________的轮回。
分析：从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：
闰土：少年→中年→？
水生：少年“正是一个廿年前的闰土”→中年（现在的闰土）？ → ？
杨二嫂：年轻→中年→
观点三：渴望_________________________，建立____________________________。
分析：再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。“我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。
八、写作特点
1.通过对比突出主题思想。
景：______________________——萧索荒村（每况愈下的中国农村经济）
人：①勇敢机智天真的小英雄——________________________（农民命运日益悲惨）
②端庄文静的“___________”——尖酸刻薄自私的“_______”（反映黑暗社会病入膏肓。）
情：友好纯真、情同手足——_____________。（等级观念的鸿沟难以逾越）
2.通过________描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。
3.通过准确多种_______描写细致地表现人物形象，反映性格特征。
4.巧妙地运用第______人称的叙述方法，使小说结构流转自如。
【巩固案】
一、基础训练
1.填空。
（1）小说主要采用_______的写法来刻画人物形象。
（2）小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________________________形象；杨二嫂是一个____________________________典型；“我”是一个________________的形象。小说的主人公应该是______。
2.“我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的根本原因，有以下几种理解，选出正确的一项。 ( )
A.“我”和闰土有许多话想说，却不知从何说起。
B.闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。
C.闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友情。
D.闰土信守的封建等级观念让“我”感到无限悲凉。
3.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？
4.小说塑造主要人物“闰土”和“杨二嫂”有何作用？
二、阅读理解语段，回答问题。
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土_____ａ到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家_____ｂ起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。
我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
1.在文中ａ、ｂ两个空白处应填上的词语是：
ａ（ ） ｂ（ ）
2.选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为（ ）而辛苦，闰土为（ ）而辛苦，别人为（ ）而辛苦。这里，“别人”是作品中的（ ）。
3.对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是 （ ）
A.月光不明，暗淡无光。 B.水声潺潺，使人昏昏欲睡。
C.通过想象，展现出模糊的景象。 D.迷迷糊糊，眼睛看不清楚。
4.小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是（ ） 。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（ ）。如果把（ ）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。
5.判断正误，对的打√，错的打×。
（1）“我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。（ ）
（2）“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。（ ）
（3）“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（ ）
6.请说说最后两句话的含义。
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15 《故乡》导学案
【学习目标】
1.理解关键词句的含义。
2.理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
3.感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
4.景物描写的作用。
5.小说主题的理解。
【学习重点】
1.理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
2.感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
3.小说主题的理解。
【学习难点】
1.理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
2.小说主题的理解。
【学法指导】
1.通读课文，梳理故乡的变化，并尝试用自己喜欢的思维导图表示出来。
2.在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后更好地读写打基础。摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。
【预习案】
一、新知认知
1.表达方式。
表达方式主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点。就文章的写作方法而言，主要有5种表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。
记叙的作用主要是叙说和交代人物的经历和事件的发展变化过程;描写的作用主要是细腻表现人物的形貌及内心世界;抒情的作用主要是增强文章的感染力;议论的作用主要是阐明理论、以理服人、影响读者;说明的作用主要是揭示说明事物特征、本质及其规律性。
《故乡》以一种沉郁的语调，融叙事、描写、抒情于一体。同时采用鲜明的对比来塑造人物，如对闰土和杨二嫂的刻画，将二十多年前和现在对比，更加衬托出人物思想、性格的变化。
2.描写方法。
描写方法是用生动形象的语言将人物、事件、景物具体描绘出来的手法，旨在让读者产生“身临其境”的感受。其核心是通过“细节”与“情境”的刻画，塑造鲜活的形象、传递情感或推动情节发展。
《故乡》采用多种描写方法刻画人物，如闰土，通过肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等，塑造了一个旧中国麻木、迟钝、愚昧，而又善良的农民形象。同样，对杨二嫂，也运用了肖像、语言、动作、神态等描写方法，刻画了一个尖酸、刻薄、市侩的小市民典型。这是需要同学们学习借鉴的。
3.记叙方式。
记叙方式是写作中组织事件发展脉络的结构化手段，主要包含以下五种类型，其特点和应用示例如下：
（1）顺叙
按事件发展的自然时间顺序（起因→经过→结果）叙述。
作用：脉络清晰，层次分明，便于读者理解事件全貌。
示例：如《藤野先生》按时间推进描述与藤野先生的交往过程。
（2）倒叙
将结局或关键片段前置，再回溯事件始末（结果→起因→经过）。
作用：制造悬念，避免平铺直叙，增强可读性。
示例：《背影》开篇点出父亲背影的深刻印象，再回忆往事。
（3）插叙
在主线叙述中插入与主题相关的片段（主线：1→2→插入→3）。
作用：补充背景、深化人物形象或推动情节。
示例：《故乡》插入闰土少年时期的回忆，解释人物关系变化。
（4）补叙
主线结束后追加解释性内容，完善细节或逻辑。
区别插叙：补叙位置在结尾，篇幅短，仅作补充说明；插叙在文中，可独立成段。
示例：《水浒传》“智取生辰纲”结尾补充劫掠计谋的实施细节。
（5）平叙（分叙）
并行叙述同一时间不同空间的事件，多用于复杂叙事。
作用：拓展叙事维度，增强画面感。
示例：《为了六十一个阶级弟兄》同步描述多方救援行动。
二、预习任务
1.查阅资料，了解有关小说的知识、作者及其作品、本文的写作背景。
2.阅读课文，扫除字词句障碍。圈点勾画不明白的地方。
3. 根据小说的三要素，重点解决下面的问题。
（1）人物：作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？为什么？
明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土、杨二嫂就是本文的主要人物，因为通过塑造他们的形象,反映了辛亥革命后，帝国主义、封建主义给农民带来的深重苦难这样的主题,“我”是本文的线索人物。
（2）情节：①想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。
②根据你对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。这是一个____________的故乡。
（3）环境：找出一处环境描写的句子，分析其作用。
三、预习检测
1.填空。
（1）《故乡》选自《 》，体裁是 ，根据篇幅本文是______小说。小说的三要素分别是______、情节、___。作者是 ，原名 。
（《呐喊》 小说 短篇 人物 环境 鲁迅 周树人）
（2）《故乡》的背景是_________，以______________为线索，按照回故乡、在故乡、别故乡来安排情节。（辛亥革命后十年 “我”回故乡的见闻感受 ）
2．下列对课文的鉴赏及文学常识的表述，不正确的一项是（ B ）
A．小说的三要素指人物、故事情节和环境。其中，人物塑造是小说反映社会现实的主要手法。
B．鲁迅的《故乡》《社戏》《藤野先生》都选自小说集《呐喊》。
C．五行即金、木、水、火、土。中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。
D．小说中的少年形象往往让我们难忘，如《驿路梨花》中的哈尼小姑娘、《社戏》中的双喜和本文中的少年闰土。
解析：《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》，而不是小说集《呐喊》。
3．下列各组词语中，划横线字的注音和字形完全正确的一项是（ ）
A．阴晦（huì） 愕然（ě） 萧索（xiāo） 逃窜（cuàn）
B．黛色（dài） 模样（mó） 潮汛（xùn）　 罔然（wǎng）
C．姿睢（zì）　 寒噤（jìn） 颧骨（quán） 瓦楞（léng）
D．伶俐（líng） 祭祀（sì） 脚踝（huái）　五行（xíng）
解析：A.愕然（ě）——è；B.模样（mó）——mú，罔然——惘然；C.姿睢——恣睢
4.梳理内容。
回家路上,看到远近____着几个______的荒村,心里不禁______起来。
到家了,想起了少年的_____,想起他看瓜时的________形象,后着重写他讲述雪地______的情景。这些再现了以前故乡的_____,与前文对照。
杨二嫂来了,她的出场________________。她以前很______,现在她来套近乎,目的是想_________,得不到时便顺手将一副______拿走。
过几天,闰土也来了,他一见我叫了声_______,我感到隔了一层________,后来说了他的苦楚,“我”不禁感叹他的景况：_________________________________________。
【学习案】
一、读文思考
速读课文，边读边思考下面三个问题：
1.明确这篇小说的三要素。
2.小说的叙事线索是什么？全文依据这个线索，分为几部分？
3.根据你对课文内容的理解，讨论一下这是一个怎样的故乡？
这是一个 的故乡，说说你的理由。
二、整体感知
1.结合课文,明确小说三要素。
人物：母亲——我——宏儿　闰土——水生　杨二嫂
情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。
环境：自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境
社会环境：农民生活痛苦,城市平民破产的现实
2.理清各人物在文中的地位和作用
明确：“我”——线索人物,勾连情节
闰土、杨二嫂——主要人物,凸显主旨
母亲、宏儿、水生——次要人物,寄寓希望
3.小说按什么顺序来叙事？叙事线索是什么？
明确：小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索。
4.依照“我”回故乡的见闻感受为线索，全文可分为几部分？每部分的主要内容是什么？
第一部分(1—5段)：回故乡（开端）写故乡萧条的景象，“我”回故乡的目的、原因以及复杂心情。
第二部分(6—77段)：在故乡（发展、高潮）写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。
第三部分(78—88段)：离故乡（结局）写“我”离开故乡时的感受和心情。
5.根据你对课文内容的理解，讨论一下这是一个怎样的故乡？
这是一个 的故乡，说说你的理由。
示例1：
日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条衰败的故乡。其中，我认为加萧条、衰败这两个词最准确，理由是第2段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。
示例2：
被压抑、被毒害的故乡。理由是第74自然段，指出都是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”造成的，是封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害造成的。
6.如果用一个字来表达故乡给“我” 的印象，那就是：
明确：变。故乡变了、闰土变了、杨二嫂变了、“我”变了
7.记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？理想的故乡呢？浏览课文，找出描写故乡的语句，勾画出来。
8.故乡人的变化。
明确：人性是纯真、温情、富裕→人性是冷漠、麻木、市侩、猥琐、穷苦
三、人物探究
（一）闰土的变化
1.寻读课文,找出文中描写闰土外貌、语言、动作、神情的语段,完成下列表格,并对人物性格作出分析。
变化
少年闰土 中年闰土
外貌 十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。健康壮实。 身材增加了一倍,脸色灰黄,有很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着；手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂,像是松树皮。饱经风霜。
动作、语言、神态 活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动；有智有勇,热情、纯真。活泼机智。 说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。
对“我”的态度 “只是不怕我”,送我贝壳和鸟毛,告诉我很多稀奇的事。对“我”友好,热情,和“我”建立了纯真的友情。 对“我”恭恭敬敬,称呼“我”为老爷,和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
对生活的态度 热爱生活,知识丰富。天真活泼,无忧无虑。 悲哀、痛苦,生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。
　　交流点拨：小说通过外貌、动作、语言、神态等多角度对比的手法成功地塑造了这个典型农民形象。少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄；中年闰土,变得满脸愁苦、麻木迟钝,但善良忠厚、勤劳朴实。
2.闰土变化的原因是什么？这些变化说明了什么？
明确：表面原因：“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”
分析：“多子,饥荒、苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了”一句,反映了当时的社会环境黑暗。
深层原因：封建等级观念、封建军阀和官僚地主的黑暗统治，帝国主义侵略。
辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫下，广大农村经济衰败、农民生活日益贫困的社会现实。同时说明封建等级观念、封建礼教对农民精神上的毒害。
闰土是在生活的重压之下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。这一形象正是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象的真实写照。
●链接材料：
辛亥革命推翻了封建帝制，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治，各地军阀独霸一方，在帝国主义的操纵下混战不已。他们自设关卡，自立税局，对老百姓横征暴敛，层层盘剥。中国广大人民，尤其是农民，日益贫困，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
1919年鲁迅回故乡绍兴迁家北京，目睹了农村的破败景象和农民的凄苦生活，看到了童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，内心十分悲愤。1921年，便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
3.作者塑造闰土其目的是什么？作者对其态度是什么？
明确：闰土是在生活的重压之下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。这一形象正是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象的真实写照。
哀其不幸，怒其不争。
（二）杨二嫂的变化
1. 细读课文第39-52段，找出描写杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键词语，看看二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？（填写下边的表格）思考这些变化说明了什么？
二十年前 二十年后
外貌 “终日坐着”,人称“豆腐西施”,“擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄”,“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”。说明杨二嫂年轻漂亮,安分守己。 “凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下”,“两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老、丑且瘦。
动作 “终日坐着” “那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的”(贪婪) “圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。”动作描写,讨不来,又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。“自己很以为功,便拿了那狗气杀,飞也似的跑了,亏伊装着这么高底的小脚,竟跑得这样快。”表现杨二嫂自私、贪婪。
对“我”的态度 “阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利。“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”语言描写,表现杨二嫂势利、尖刻。“迅哥儿,你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢。我们小户人家,用得着。”语言描写,表现杨二嫂贪婪。“阿呀呀,你放了道台了,还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿,还说不阔？吓,什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成,便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利。
对生活的态度 虽靠姿色招揽客人,但仍是本分生活。 “前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,便定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去。”(贼喊捉贼)搬弄是非。
交流点拨：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利。
2.杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
明确：农村小城镇的破败、贫困的生活,小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
3.作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象？
明确：①以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
②说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和城市小市民的日趋贫困。
4.小说怎样刻画杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？
同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；
异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
5.闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么东西 ？说明了当时农民生活处于一种什么状况？
明确：长桌、椅子、香炉烛台、台秤，手套，破烂木具、碗碟……
说明：
（1）人们生活困苦，缺少基本的生活用品。
（2）香炉和烛台——封建思想的侵蚀，变得麻木。
小结：小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
（三）“我”的变化
1.“我”是小说中又一个重要人物，结合全文想一想，文中的“我”是不是作者本人？
明确：小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。“我”是小说中的线索人物。
2.跳读小说，圈点勾划体现我心绪的语句，感受心绪变化的过程。
回故乡：“冒了严寒”“我的心禁不住悲凉起来了”（悲凉）
忆故乡：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”（忧愤）
忆闰土：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”（愉悦）
见杨二嫂：“我愈加愕然了”“我知道无话可说了……默默的站着”（愕然）
见闰土：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤”（悲哀）
离故乡：“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧中……也便成了路”（悲哀，憧憬）
3.离开故乡后，“我”的内心世界是怎样的
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
阅读上段，思考下面三个问题：
（1）“这地步”具体指什么？作者为什么发出这样的感慨？
明确：“这地步”指的是“我”与润土的关系，儿时的我们是亲密的朋友，彼此了解、相通，有真挚的友谊。而现在儿时的玩伴，在润土的意识里已经成了老爷与奴仆的关系。
我看到了社会的黑暗，看到了农民命运的悲惨，生活的极度贫困，看到了封建势力对像润土一样的农民精神上和生活上的双重摧残。
（2）为什么要写宏儿和水生的关系？“我”为什么寄希望于下一代？
明确：反映我改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。
一方面,“我”对自己这一代的社会表示否定,另一方面又感到未来的渺茫,所以只有寄希望于下一代了。
（3）三个“辛苦”各是什么意思？“新生活”是指怎样的生活？
明确：辛苦展转——为生活而奔波；
辛苦麻木——艰苦劳作；
辛苦恣雎——处心积虑，挖空心思。
“新生活”是指自由平等、幸福美好的生活。
4.这篇小说中塑造“我”这个形象的作用？
明确：“我”不能完全等同于鲁迅
“我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我”在文中起到线索人物的作用；同时“我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了“我”改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。
四、探究句意
1.小说描写少年和中年闰土语言时都用了省略号，各有何作用？
明确：少年时是表示话语的省略，说明闰土天真活泼、知识丰富；中年时表示说话吞吞吐吐、断断续续，体现闰土反应迟钝，木偶人形象，与少年时形成对比，深化文章主题。
2.“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，其中“厚障壁”是指什么？为什么会产生厚障壁？
明确：比喻。“厚障壁”比喻封建等级观念造成的人与人精神上的隔膜。反映出封建等级观念对闰土的毒害和摧残。
3.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
明确：因为“我”回到故乡，所见故乡的景象、故乡的人让“我”感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
4.“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
明确：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
5.那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊，又使我非常的悲哀。“模糊”与“清楚”是否矛盾,为什么？“我”为什么会感到“悲哀”？
明确：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。闰土已经变成了一个愚钝麻木的人，我们之间不再有纯真无邪的友谊，正因为这些，所以“我”感到“悲哀”。
6.我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路，“路”有怎样的含义？
明确：路：离开故乡的路；人生的路
闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却，现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
7.“闰土崇拜的偶像”和“我手制的偶像”分别是指什么？
明确：“闰土崇拜的偶像”是指神灵、菩萨。
“我手制的偶像”是指“我的希望”。要让后代人都过上幸福的新生活。
8.（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
明确：（1）想到希望,就想到希望的实现,如此凄惨的故乡现实,又使我觉得希望实现的渺茫,所以“害怕”。
（2）闰土的愿望祈求神灵只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
9.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”如何理解？
明确： 比喻。作者把希望比作路，强调希望的有无取决于实践。空有希望，不去奋斗，希望便无；有了希望，并为之奋斗，希望便有。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
这个富有哲理性的结尾，表达了“我”追求新生活的坚定信念。 深化了小说的现实意义，升华了主题，给人以鼓舞和信心。
五、记叙方式
1.课文中回忆“我”和闰土幼时交往以及杨二嫂昔日形象都采用哪种记叙顺序？有何作用？
●知识链接----插叙，在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。
（1）插叙“我”和少年闰土幼时相识的作用：
明确：①补充少年闰土的情节，展现少年闰土天真活泼、心地纯净的形象。
②前后形成对比，为后文对中年闰土的叙述做铺垫，使人物形象更加生动饱满。
③突出当时人民生活悲苦的现状及造成这一现状的根源。
（2）插叙杨二嫂昔日形象的作用：
明确：①展现杨二嫂往昔的端庄文静的“豆腐西施”形象。
②与杨二嫂现在的生活贫苦、庸俗自私、势利刻薄、贪占便宜形成对比，表现中国农村经济破败的普遍性和严重性;
③为后面描写闰土的变化做铺垫。
在小说结尾部分写了杨二嫂拿狗气杀的事，这种在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。
2.从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式？在小说中有什么作用？
明确：全文是顺叙的叙事手法：写“我”回故乡迁居的经历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精神痛苦。
中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的故事。结尾有补叙：补写杨二嫂拿“狗气杀”的事情。
作用：小说将几种叙事手法结合起来，让“现实”和“回忆”穿插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。
六、环境描写
1.找出文中描写环境的句子，说说环境描写有什么作用？
●知识链接-----景物描写的作用：
①交代故事发生的时间、地点、背景。
②渲染某种气氛。
③衬托或突出人物的性格、心理等。
④推动故事情节发展。
⑤提示作品主题。
2.现实中的故乡环境。
(1)“时候既然是深冬；渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
啊！这不是我二十年来时时记得的故乡么？”
(2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了,所以很寂静。”
分析：反映了“我”家家境的衰败。“许多”“枯”“断茎”“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落,又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。
3.记忆中的故乡环境。
“这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”
分析：这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜这些美好的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。在这一背景下,寥寥几笔一个“项带银圈,手捏一柄钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对照。
4.第88段的环境描写有怎样的作用？
明确：朦胧中”再现“神奇的画面”，是作者美好希望的象征，寄托了作者对美好新生活的憧憬，结构上照应前文。
5.两处社会环境的描写。
(1)“那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。那一年,我家是一件大祭祀的值年。这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重；正月里供祖像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”
分析：“家景也好”和“大祭祀的值年”排场,反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比,反映出中产阶级经济状况的衰败。从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好,但也还过得去。
(2)“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”
分析：“多子,饥荒、苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了”一句,反映了当时的社会环境黑暗。
6.这些环境描写的作用？
明确：环境的对比揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成闰土悲惨命运、经济生活和精神生活变化的真正原因。这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心服务的作用。
七、主题探究
如何理解这篇小说的主题？
观点一： “故乡”是中国人精神的反映。
分析：从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。（如闰土）
观点二：表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
分析：从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：
闰土：少年→中年→？
水生：少年“正是一个廿年前的闰土”→中年（现在的闰土）？ → ？
杨二嫂：年轻→中年→
观点三：渴望打破封建社会的尊卑秩序，建立 纯真的人际关系。
分析：再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。“我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。
八、写作特点
1.通过对比突出主题思想。
景：美丽的神异图画——萧索荒村（每况愈下的中国农村经济）
人：勇敢机智天真的小英雄——苍老麻木守旧的木偶人（农民命运日益悲惨）
端庄文静的“豆腐西施”——尖酸刻薄自私的“圆规”（反映黑暗社会病入膏肓。）
情：友好纯真、情同手足——隔膜很深。（等级观念的鸿沟难以逾越）
2.通过景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。
3.通过准确的多种人物描写，细致地表现人物形象，反映性格特征。
4.巧妙的运用第一人称的叙述方法，使小说结构流转自如。
【巩固案】
一、基础训练
1.填空。
（1）小说主要采用_______的写法来刻画人物形象。
（2）小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________________________形象；杨二嫂是一个____________________________典型；“我”是一个________________的形象。小说的主人公应该是______。
（1）对比 （2）勤劳善良，但不觉悟的农民；贪婪、尖刻、鄙俗的小市民；对现实不满正在追求新生活的进步知识分子 闰土
2.“我”面对久别重逢的闰土，由“不知道怎样说才好”直至“说不出话”的根本原因，有以下几种理解，选出正确的一项。 ( D )
A.“我”和闰土有许多话想说，却不知从何说起。
B.闰土不如从前那样喜爱交流，变得沉默寡言。
C.闰土的思想发生了深刻的变化，漠视彼此友情。
D.闰土信守的封建等级观念让“我”感到无限悲凉。
3.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？
少年闰土聪明能干、机敏，中年闰土呆滞麻木。
作者这样写的目的是揭露辛亥革命后，帝国主义、封建主义给农民带来的深重苦难，同时也希望广大农民能够觉醒过来。（意近即可）
4.小说塑造主要人物“闰土”和“杨二嫂”有何作用？
充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。
二、阅读理解语段，回答问题。
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土_____ａ到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家_____ｂ起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。
我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
1.在文中ａ、ｂ两个空白处应填上的词语是：
ａ（ ） ｂ（ ）
2.选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为（ ）而辛苦，闰土为（ ）而辛苦，别人为（ ）而辛苦。这里，“别人”是作品中的（ ）。
3.对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是 （ ）
A.月光不明，暗淡无光。 B.水声潺潺，使人昏昏欲睡。
C.通过想象，展现出模糊的景象。 D.迷迷糊糊，眼睛看不清楚。
4.小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是（ ） 。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（ ）。如果把（ ）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。
5.判断正误，对的打√，错的打×。
（1）“我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。（ ）
（2）“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。（ ）
（3）“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（ ）
6.请说说最后两句话的含义。
参考答案：
1.隔绝 隔膜
2.奔波劳碌 生活劳作 处心积虑 杨二嫂
3.C
4.地上的路 地上本没有路 希望无所谓有。
5（1）√（2）√（3）√
6.这个充满哲理的结尾告诉我们：空有希望而不去奋斗，希望便无，有了希望并不断地实践、奋斗，希望便有，人们都向着希望之路迅跑，才能创造新生活。
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