资源简介

课题 名称 用制度体系保证人民当家作主
课 型 理论课 复习 实训课□ 习题 其他□（ ） 授课 时间 课时数 2课时 授课 班级 23级幼教
教学内容分析 本课是《中国特色社会主义》的第八课的第一框“我国的国体与政体”，讲述了我国人民民主专政的国体，重点介绍我国国家政权的领导力量和人民民主专政的内涵，讲述我国的根本政治制度人民代表大会制度，重点介绍人民民主代表大会制度的内涵、重要地位、优越性。
学情分析 1.能协作完成部分学习任务，能提出问题，但对问题的思考能力不够，对资源中教学知识点的归纳能力较差。 2.喜欢专业实践课程，对文化课、理论课缺乏兴趣。
教学目标 1.明确人民民主专政是我国的国体、人民代表大会制度是我国的政体，理解人民民主专政的内涵，认同并拥护人民民主专政； 2. 理解人民代表大会制度的运行方式及在我国政治制度中的地位，理解全国人民代表大会的主要职权； 3. 认同人民代表大会的优越性，具有人民当家作主的主人翁意识。
教学重点 我国国家政权的领导力量；人民民主专政的内涵； 人民代表大会制度的内涵、重要地位、优越性
教学难点 人民代表大会制度的优越性
教学准备（教学资源） 教材；教案；课件；视频资源
教法 讨论法，讲授法，问答法 学法 小组合作法，自主探究罚
教学过程
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
课前准备 课前读书 知识回顾 知识巩固
引入 5 分钟 1.播放视频《你永远可以相信中国红》、《无论身在何方你的背后是祖国》，展示材料《王毅外长介绍了从乌克兰撤离中国公民情况》。 提问：结合视频和素材，谈谈中国为什么一次次不惜一切力量接她的孩子回家？党和国家为什么要全力确保中国公民的安全？ 2.点评，引入本课的学习。 1.阅读材料，观看视频，思考并回答问题。 2.聆听。 通过视频激发学生的兴趣，帮助学生了解撤侨时间，引导思考人民和国家的关系，引导认识我国的国家性质。
任务1 15 分钟 一、人民民主专政是我国的国体 1.拓展知识：国家性质的概念，强调“统治阶级的阶级性质决定着国家性质”。 2.拓展延伸：认识国家。 3.展示国徽，提问：你知道国徽上的图案分别象征着什么吗？。 4.点评。 5.讲授“我国的国体”。 6.展示《中华人民共和国宪法》中关于国体的规定。 7.讲授“我国国体的具体内涵”。 8.知识储备：民主与专政的关系。 9.探究与分享：我国国家性质与资本主义国家性质有何不同？请完成下表。 10.概念辨析：人民和公民是一样的吗？人民当家作主是否等于公民当家作主？。 11.点评，小结。 12.播放视频：《人民当家作主》。 1.聆听。 2. 聆听。 3.思考并回答问题。 4.聆听。 5.聆听。 6.阅读材料。 7.聆听。 8.聆听。 9.思考，完成任务表。 10.思考并回答问题。 11．聆听。 12.观看视频。 通过拓展知识，加深学生对国体的认识。 通过展示《中华人民共和国宪法》节选，加深学生对于“人民民主专政”地位的认识。 通过对比分析，帮助学生认识我国国家性质的优越性，培养民族自豪感。 通过视频，对这一目进行小结，帮助学生更深刻认识人民民主专政的本质。
任务2 15 分钟 二、人民代表大会制度是我国的根本政治制度。 1.提问各国领导人子啊称呼上为什么有差别？ 2.点评，得出结论：政体不同。 3．讲授“我国的政体”，提问用什么方式实现人民当家作主更好？
试比较这三种方式。
4.点评。 5.讲授“我国的政权组织形式”。 6.讲授人民代表大会制度的运作方式。 7.讲授“人民代表大会制度的地位”。 8.讲授“全国人民代表大会的职权” 9.探究与分享：阅读材料，观看视频，谈谈你对上述论述的理解。 10．点评，小结“人民代表大会制度的必然性和优越性”。 1.思考并回答问题。 2.聆听。 3.聆听，思考并回答问题。 4.聆听。 5.聆听。 6.聆听。 7.聆听。 8. 聆听。 9. .阅读材料，观看视频，思考并回答问题。 10.聆听。 通过对比分析，思考三种形式实现人民当家作主存在的差异，引导学生认识人民代表大会制度的优越性。
评价总结 5 分钟 1.进行知识框架总结。 2.结语。 1.总结知识框架。 2.聆听。
课后作业
完成课后选择题。
教学反思
在讲课过程中，语音语调较为平缓，缺乏激情。在日常教学中要予以调整，增加声音的起伏。
板书设计
用制度体系保证人民当家作主 一、人民民主专政是我国的国体 二、人民代表大会制度是我国的根本政治制度课题 名称 我国的基本政治制度
课 型 理论课 复习 实训课□ 习题 其他□（ ） 授课 时间 课时数 2课时 授课 班级 23级幼教
教学内容分析 本课是《中国特色社会主义》的第八课的第二框“我国的基本政治制度”，包括三目，第一目介绍中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的内涵、地位和优越性；第二目重点介绍了民族区域自治制度的内涵、地位、实现方式、意义和优越性；第三目，介绍了基层群众自治制度的内涵、地位、实现方式、意义和优越性。
学情分析 1.能协作完成部分学习任务，能提出问题，但对问题的思考能力不够，对资源中教学知识点的归纳能力较差。 2.喜欢专业实践课程，对文化课、理论课缺乏兴趣。
教学目标 1.了解我国政党制度的内涵，理解其优越性，明白中国共产党和各民主党派的关系及各自发挥的作用，认同并拥护我国的政党制度； 2. 了解我国民族区域自治制度的地位和内涵，理解其重要作用，认同并拥护民族区域自治制度； 3. 了解基层群众自治制度的地位和内涵，理解其意义和优越性，培养主人翁精神，积极参与基层群众自治。
教学重点 我国政党制度的内涵，理解其优越性；我国民族区域自治制度的地位和内涵；基层群众自治制度的地位和内涵
教学难点 我国基本政治制度的优越性
教学准备（教学资源） 教材；教案；课件；视频资源
教法 讨论法，讲授法，问答法 学法 小组合作法，自主探究罚
教学过程
教学环节 学生活动 教师活动 设计意图
课前准备 课前读书 知识回顾 知识巩固
引入 5 分钟 1.播放视频，展示材料，提问：结合视频和教材知识，谈谈你对我国政党制度的认识。 2.点评，得出结论“中国共产党领导的多党合作政治协商制度”，引入本课的学习。 1.阅读材料，观看视频，思考并回答问题。 2.聆听。 通过视频引起学生兴趣，增加学生对我国政党制度的认识，为本课学习打下基础。
任务1 10 分钟 一、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 1.提问：除了中国共产党，同学们还知道哪些政党？中国共产党和这些民主党派是啥关系？ 2.点评，讲授“我国政党现状”。 3.讲授中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的地位。 4.探究与分享：展示材料。 提问：你如何看待上述说法 结合教材内容，说明我国政党之间的关系。 5.点评。 6.讲授中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的内容。 7.拓展延伸：不能笼统的说中国共产党和民主党派之间是领导和被领导的关系。 8.话题讨论：为什么咱们不是一党制或者多党制？ 9.点评，拓展“旧式政党制度的缺陷”。 10.讲授中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优越性。 11.小结。 1. 思考并回答问题。 2. 聆听。 3.聆听。 4. 阅读材料，思考并回答问题。 5.聆听。 6.聆听。 7.聆听。 8.小组讨论，表达自己的看法。 9.聆听。 10.聆听。 11．聆听。 通过“探究与分享”，引导学生思考，培养学生的分析问题的能力。 通过“话题讨论”，引导学生去认识旧式政党制度的弊端，从而认识到中国共产党领导的多党合作和政治协商系度的优越性。
任务2 10 分钟 二、民族区域自治制度 1.探究与分享，播放视频，并提问。观看视频，结合课文知识，你可以感受到我国是一个怎样的国家？如何理解中国特色的民族政策。 2.点评，展示民族图片。 3．讲授“我国的民族概况”。 4.提问：我们我国虽然有56个民族，但是他们却能和谐相处，让我们国家成为一个统一的多民族国家这得益于什么？ 5.讲授“民族区域自治制度的内涵及地位”。 6.播放视频，并提问：结合视频和课本，谈谈民族区域自治制度的重要作用。 7.点评，小结“民族区域自治制度的重要作用”。 8.小结。 1.观看视频，思考并回答问题。 2.聆听。 3.聆听。 4.思考并回答问题。 5.聆听。 6. 观看视频，思考并回答问题。 7.聆听。 8. 聆听。 通过视频，增加学生对我国民族概况的认识，增强感受。 通过观看视频，回答民族区域自治制度的重要作用，培养学生的信息提取能力。
任务2 10 分钟 三、基层群众自治制度 1.播放视频，并提问：谈谈基层群众性自治组织在疫情防控中的强大作用。 2.点评。 3.讲授“基层群众自治制度的内涵及地位” 4.讲授“我国基层群众自治的组织形式”。 5.拓展延伸：中国行政区域划分。 6.讲授“基层群众自治制度的实现方式”。 7.讲授“基层群众自治 8.小结。 1. 观看视频，思考并回答问题。 2.聆听。 3.聆听。 4.聆听。 5.聆听。 6.聆听。 7.聆听。 8.聆听。
评价总结 5 分钟 进行知识框架总结。 总结知识框架。 帮助学生理清本课知识结构
课后作业
完成课后选择题。
教学反思
在教学过程中缺乏有效的评估机制，无法及时了解学生的学习情况和教学效果。
板书设计
我国的基本政治制度
一、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 二、民族区域自治制度 三、基层群众自治制度

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