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第5讲 表达效果类
高考语言文字运用之达效果类涵盖多方面，主要包括词语的表达效果、句子的表达效果和标点的表达效果等。词语能精准传情达意；句子通过结构和表意凸显力度；标点则调控节奏、辅助情感传递，它们共同增强语言表现力。
01词语的表达效果
在高考语言文字运用中，词语是构筑文本的基础单位，其表达效果直接影响语言的精准度、生动性与感染力。不同词性的词语在语境中承担着各异的功能，解析其效果需结合词义、语境与表达目的，挖掘词语背后的深层含义与艺术张力。
1．动词的表达效果体现在对动作的精准刻画与场景的立体还原。优秀文本中的动词往往摒弃平庸的 “做”“走”“看”，选择更具画面感的词汇。如 “他俯身，指尖叩了叩斑驳的木门”，“叩” 字比 “敲” 更显轻柔，既暗示了人物的谨慎态度，又传递出对门后事物的敬畏，让动作细节与人物心理形成呼应。在写景文中，动词能赋予静态景物生命力，“春风牵着柳丝，吻过湖面” 中，“牵”“吻” 将春风拟人化，既符合春天的温柔特质，又通过连续动作构建出流动的画面，比 “吹”“拂” 更具情感温度。高考中常通过 “动词替换” 题考查效果差异，如比较 “扔” 与 “掷” 的不同 ——“掷” 暗含力量与目标感，适合表现决绝或专注的状态，而 “扔” 更随意，需结合人物性格与场景氛围判断。
2．形容词的核心作用是通过属性修饰强化事物特征，传递隐含的情感倾向。精准的形容词能让抽象感受具象化，如 “他望着窗外灰扑扑的天空”，“灰扑扑” 不仅描述颜色，更暗合人物压抑的心境，比 “灰色” 多了一层质感与情绪的叠加。在描写中，形容词的程度差异直接影响表达力度，“微凉” 与 “刺骨” 同写寒冷，前者适合暮春清晨的清爽，后者则渲染寒冬的严酷，需与文本整体基调一致。值得注意的是，形容词的 “陌生化” 使用常成为得分点，如 “月光是液态的，漫过窗棂时溅起细碎的银声”，“液态” 打破对月光的常规修饰，将视觉与触觉、听觉联通，创造出新奇的感官体验，这种突破常规的搭配需结合语境分析其对意境的强化作用。
3．副词能限制动作的程度、范围或时间，让表达更严谨。如 “他终于说出了那句话”，“终于” 暗示了过程的漫长与艰难，比单纯的 “说出” 多了一层情感铺垫；“这大概是他最后一次来了” 中，“大概” 传递出不确定的推测，符合人物对未来的迷茫心态。在议论文中，副词是逻辑链条的 “连接扣”，“诚然”“然而”“尤其” 等词清晰划分论证层次，而 “绝不是”“未必” 等则通过否定或限定强化观点的严谨性。高考题中常要求分析副词删除后的效果变化，如去掉 “几乎” 后，“他几乎每天都来” 变成绝对表述，失去了原有的留有余地的真实感，体现了副词对语言分寸的精准把控。
4．叠词的效果体现在节奏强化与情感渲染的双重层面。AABB 式叠词如 “家家户户”“点点滴滴”，通过重复增强语势，适合表现场景的普遍性或情感的绵长；ABB 式如 “绿油油”“沉甸甸”，在形容词后叠加尾字，既强化属性（“绿”“沉”），又增添亲昵感，多用于口语化或生活化的描写。在诗歌与散文中，叠词的韵律功能更显著，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 通过七组叠词的连续使用，形成顿挫的节奏，将词人的孤寂感层层递进，比单字更具抒情张力。分析叠词时需兼顾 “音” 与 “义”，如 “风簌簌地吹” 中，“簌簌” 既模拟风声（听觉），又暗示风的轻柔（语义），实现声义共生。
5．数量词的效果取决于是否贴合表达需求。精确的数量词能增强真实感，“他口袋里装着三枚硬币，一枚一元，两枚五角”，具体数字让场景更可信，适合写实类文本；而模糊数量词如 “些许”“若干”“无数”，则为表达留有余地，“他眼角的皱纹里藏着无数故事”，“无数” 比具体数字更能凸显经历的厚重，避免局限感。在说明文中，数量词是科学性的保证，“这座桥长 508 米，宽 20 米” 需精确无误；而在抒情文中，“一弯月”“一缕风” 的 “一” 则通过极简数量传递纯净、孤寂的意境，体现 “以少胜多” 的表达效果。
词语的表达效果本质是 “形式与内容的统一”，分析时需避免孤立解读词义，而应置于语境中考察：词语是否贴合人物身份（如孩童用 “糖球球”，老者用 “老物件”），是否符合场景氛围（如考场用 “静悄悄的”，集市用 “闹哄哄的”），是否服务于主题表达（如 “新生” 在成长类文本中既指生命诞生，也象征希望）。高考对词语效果的考查，本质是检验考生对 “语言如何为思想服务” 的理解，只有穿透词语的表层含义，把握其与语境、情感、主题的深层关联，才能精准解析其表达价值。
【跟踪训练】
（2025·江西景德镇·三模）阅读下面的文字，完成后面小题。
夏秋之交，正是晴热高温的时候。此时早稻已收割，高粱已砍下，村里做烫皮的人家日益多了起来。
做米烫皮，先按三升糯米掺一升黏米的配比，再量取所需的用量，以盆桶浸泡，待米粒糜烂，才上磨推浆。米浆浓稠度的掌握也十分重要，（ 甲 ），都做不出好烫皮。
推好的米浆，回家拌上适量的盐，就可生柴火上锅做烫皮了。家里孩子 A ，有的负责烧火，有的负责晾晒烫皮，有的拿一根竹竿，负责晒棚防鸡防狗重任。
母亲做烫皮时，双手灵巧。菜锅在柴火上烧得冒烟，她拿竹刷在油碗里蘸一下，飞快往锅底刷上一圈，油点飞溅，噼噼啪啪。随即舀一勺米浆倒入锅里，双手端起锅耳，悬空顺时针一个摇晃回旋，锅底的那勺白浆顿时就成了一块又大又圆又薄的烫皮，复将锅子放回灶口，盖上锅盖。所有这些动作 B ，十分迅疾。稍过片刻，母亲揭开锅盖，这时烫皮的边缘起了蝉翼般的薄皮，略略翘起，母亲对着吹一口气，用指尖捏住一揭，顺势剥下整块香气腾腾的烫皮，放进米筛或团箕里。
最初做出来的这块新米烫皮，白白软软，油滑光亮，浓香扑鼻。小时候我们住大厅屋，厅屋内共五户人家，对于老人和小孩，母亲会每人做一块烫皮送给他们吃。我和姐姐也趁此 C ，吃得打嘴不丢。
有的人家除了米烫皮之外，（ 乙 ）。高粱烫皮色泽暗红，口味比米烫皮还要好。在以后的日子，无论自家饮茶，还是来了村邻远客，拿三四块干烫皮，在灶火上一番煨烤。烤后的烫皮焦香松脆，折成小块，以茶盘盛装，成为很多人喜爱的茶点。
①不仅米烫皮丰富了人们的餐桌食谱，②也带来了不少的商机。③家乡通过推广标准化生产，④培育壮大米烫皮龙头企业，⑤引领近1500多家农户共同发展，⑥进而增加农民收入，⑦促进乡村全面振兴发展。
请简要分析文中加点的叠词“噼噼啪啪”“白白软软”的表达效果。
02句子的表达效果
赏析句子表达效果有六个角度：
一、内容方面。侧重点在于突出点与强调点，注意句子讲述对象。
从内容角度赏析句子，核心在于捕捉句子的突出点与强调点，明确其讲述对象及传递的核心信息。句子的内容往往围绕特定对象展开，或刻画其特征，或抒发对其的情感，或阐述与它相关的观点。例如，在描写景物的句子中，可能通过对 “夕阳”“归鸟” 等对象的细致刻画，突出黄昏的静谧氛围，强调自然之美；在议论性句子里，可能聚焦某个观点，如 “坚持是成功的基石”，通过具体事例的嵌入，强化观点的说服力。分析时需抓住句子的核心陈述对象，理清其被赋予的特质、情感或意义，进而理解这些内容如何服务于文段的主旨，使读者更清晰地把握作者的表达意图。
二、结构方面。注意分析句子在文段中的位置，注意是否与上下文衔接、照应，注意层次。
结构角度的赏析需关注句子在文段中的位置及其与上下文的关联。句子处于不同位置，作用往往不同：位于开头，可能起总领全文、引出下文的作用，为后文内容铺垫基调；处于中间，常承担承上启下的过渡功能，衔接前文的论述或描写，引出后文的新内容，使文段层次清晰；在结尾处，则可能总结全文、升华主旨，或与开头呼应，形成闭环，增强文段的整体性。例如，某文段先描写春天的繁花，中间一句 “花的绽放离不开冬日的积蓄”，既承接了前文对花的描写，又引出后文对生命成长需积淀的议论，让上下文自然衔接。同时，还要看句子是否与其他句子形成照应，如关键词的重复出现，能强化文段的逻辑链条，使结构更严谨。
三、句式方面。注意区分长句和短句、整句和散句等的区别。
句式角度的赏析需区分长句与短句、整句与散句等不同句式的表达效果。长句包含的修饰成分多、信息量大，表意严谨周密，适合表达复杂的逻辑关系或细腻的情感，如 “在那片承载着无数回忆的老槐树下，我们曾一同分享过欢笑与泪水，见证过彼此从青涩到成熟的蜕变”，通过长句的铺陈，完整呈现了场景与情感的深度。短句则简洁明快、节奏紧凑，富有力量，常用于表现紧张的氛围或强烈的情绪，如 “冲！快！胜利就在眼前！”。整句句式整齐、音韵和谐，如排比句、对偶句，能增强语言的气势与美感，例如 “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”；散句则灵活自由、错落有致，适合抒发随性的情感，使表达更自然。分析时需结合语境，体会句式对节奏和情感表达的影响。
四、风格方面。注意区分口语与书面语，各种不同语言风格。口语（方言，儿化音，俚语等——活泼自然，灵活简短 ）和书面语（庄重严谨周密），风格迥异。
风格角度主要区分口语与书面语及其他不同语言风格的差异。口语具有活泼自然、灵活简短的特点，常包含方言、儿化音、俚语等元素，贴近生活场景，能拉近与读者的距离，如 “这事儿啊，没那么复杂，咱慢慢说”，用 “啊”“咱” 等口语词汇，显得亲切随意。书面语则庄重严谨、表达周密，多用于正式文体，如学术论文、说明文等，例如 “该理论的核心观点在于揭示事物发展的内在规律，其论证过程需基于严谨的数据分析”。此外，还有豪放、婉约、诙谐、典雅等风格，如李白的诗句 “飞流直下三千尺” 尽显豪放，李清照的 “寻寻觅觅，冷冷清清” 则充满婉约。分析时需把握句子的语言特色，理解其风格如何与内容、主旨相契合，增强表达的感染力。
五、手法方面。注意表达方式，着重考虑描写抒情手法，关注描写角度，尤其是感官角度，还要注意人称特点及修辞手法的表达效果。
手法角度需关注表达方式、描写抒情手法、感官角度、人称特点及修辞手法。表达方式中，描写能使对象具体可感，如肖像描写展现人物特征，环境描写渲染氛围；抒情则直接或间接抒发情感，直抒胸臆直白强烈，借景抒情含蓄深沉。感官角度通过视觉、听觉、嗅觉等描写，让读者身临其境，如 “微风拂过，带来青草的清香，耳畔传来蝉鸣的聒噪”，调动嗅觉与听觉，生动呈现夏日景象。人称方面，第一人称 “我” 使表达亲切真实，第三人称 “他 / 它” 客观冷静，第二人称 “你” 便于直接对话，增强互动感。修辞手法如比喻使抽象事物形象化，“月亮像玉盘”；拟人赋予事物情感，“小草在风中跳舞”，都能增强语言的表现力。
六、用词方面。注意语句中的动词、形容词、叠词、拟声词、名词等富于特色的字词及两字短语、四字短语的效果（上面已单独阐述）。
【跟踪训练】
（2023·全国乙卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
郭老头、耿老头，俩老头，这两个老头，从前面看，像五十岁；从后面看，像三十岁，他们今年都已经做过七十整寿了，身体真好！郭老头能吃饭，斤半烙饼卷成一卷，攥在手里，蘸一点汁，几口就下去了。他这辈子没有牙疼过。耿老头能喝酒。他拿了茶碗上供销社去打酒，一手接酒，一手交钱，售货员找了钱给他，他亮着个空碗：“酒呢？”售货员有点忧伤：记得是打给他了呀！——售货员低头数钱的功夫，二两酒已经进了他的肚了，俩老头非常“要好”——这地方的方言，“要好”是爱干净爱整齐的意思，不论什么时候，上唇的胡子平崭乌黑，下巴的胡子刮得溜光。浑身的衣服，袖子是袖子，领子是领子，一个纽扣也不短。俩老头还都爱穿靸鞋，斜十字实纳帮，皮梁、荡底，是托人在北京步云斋买的。这种鞋过去是专门卖给抬轿的轿夫穿的，后来拉包月车的车夫也爱穿，抱脚，精神！
俩老头焦不离孟，孟不离焦。年下办年货，一起去；四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情出份子，一起进门。生产队有事找他们，队长总是说：“去！找找俩老头！”“俩老头”不是“两个老头”的意思，是说他们特别亲密的关系。类似“哥俩”、“姐俩”，按说应该叫他们“老头俩”，不过没有这么说话的，所以人们只能叫他们“俩老头”。
文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
03标点的表达效果
在高考语言文字运用中，标点符号看似微小，却是表情达意的 “隐形助手”。它们通过停顿长短、语气强弱、语义层次的划分，直接影响文本的节奏与情感，其表达效果常成为考查重点。
一、标点符号的作用：突出强调。
在书面语言中，标点符号的常见修辞功用是起突出的强调作用，这一点是非常普遍的作用。
【例】我没有亲见;听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。(鲁迅《记念刘和珍君》)
【解析】该句中三个逗号连用，强调刘和珍从容赴难的坚定气概和作者沉痛激愤之情。
二、标点符号的作用：描绘神态。
在书面语言中，借助标点符号描绘人物的神态，有时比单用文字描写更富有表现力。
【例】“对……对不起!我……大概是走错门了。”(曹禺《雷雨》)
【解析】借助省略号准确地描绘出了鲁侍的惊慌神态和个性特点:虽然语言显得结巴，但仍不失“礼节”和“身份”，能够较好地体现出人物的坎坷经历和遭遇。
三、标点符号的作用：刻画心理。
在书面语言中，借助标点符号刻画人物的心理，有时能产生“此时无声胜有声”的艺术效果。
【例】“再过两天……”她绝望地悲声念着这四个字，好象不懂它们的意义，过后又茫然问道:“再过两天 ……””(巴金《家》)
【解析】两个省略号倾注了作家的心血，它既拉下了鸣风的悲剧的帷幕，又生动刻画出了鸣风的悲怆心理。
四、标点符号的作用：表达感情。
人的感情是复杂多样的，表达感情的方法和技巧也是多种多样的。在书面语言中，借助标点符号表达感情无疑是一种积极有效的手段。
【例】“噢 ，是真金!金子!”他连声叫嚷，“这么多的金子!有两斤重。”(巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》)
【解析】表达感情:惊喜。如果不用前两个感叹号，就不能表达出葛朗台的惊喜感情，如果不用第三个感叹号，就不足以表达出葛朗台惊喜欲狂的感情的程度。
【跟踪训练】
（2023·新高考I卷）阅读下面的文字，完成后面小题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。
01词语的表达效果
词语效果考题，主要侧重考查特定词语在语段中实际运用效果。考生应结合上下文语境，从词语的含义、色彩、语体、用法等角度进行全面分析。常见的特定词语主要包括：叠词、代词、动词、形容词、副词等。
1．人称代词的使用效果分析：
考查语段中的人称代词使用效果，主要是考查人称代词的特指内容、人称作用以及人称转换的作用。分析人称代词的使用效果，应从以下几个方面进行分析：
①明确人称代词所指，是泛指虚指，还是特指。
②结合语段从代入感、亲切感、距离感进行分析。
③结合语段从抒情性、情感性角度进行分析。
不同的人称有不同的作用：
①第一人称——给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。
②第二人称——增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对读者娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离。
③第三人称——以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。
2．叠词的使用效果分析：
将同一个字（词）重复使用，形成新的词汇，即是叠词。使用叠词，可以达到以下表达效果：
①增强语气，使语言更加有力量；
②增加数量或者程度，让读者对其有更加直观的理解；
③增强语言的音韵效果，以让语言更加优美、和谐，增强其音韵效果；
④让语言更加生动形象，营造出特定的语言氛围。
回答关于叠词效果考题时，可以从以上方面进行评析。
3．特殊词语（动词、形容词或副词等）使用效果分析 ：
一些特殊的动词、副词或形容词效果分析，主要从以下方面角度分：
①从描写的事物的动感与细腻程度分析（动词或形容词）
②从修辞角度分析（动词或形容词）；
③从词类活用角度分析（动词或形容词）；
④从词语使用范围与程度角度分析（副词）。
不同的词语在句中使用的效果，会有不同。
①动词尤其是非动词活用为动词，往往能够使语言生动形象；
②形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感；
③拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境；
④名词罗列，从而形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头，营造出特定的意境。另外，还可分析其中的两字短语、四字短语等。如连用四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有韵味。
【跟踪训练】
（2022·全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
那时，小镇上的人们和其他地方的人们一样，一律到照相馆留影。而且，小镇只有一家照相馆。照相而入“馆”，① ，这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种② 的高贵感，牵动人心，令人神往。自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一下子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着，③ 地想看到照片上的自己，等待在取相单上所标的“某月某日下午三点”或“某月某日上午十点半”那个时刻看到照片。在我的记忆中，取相片这件事从来没有出现过忘记或滞后的情况。照片即将从简陋的纸袋里抽出来的那一刻，我们经常心脏狂跳不止。
文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。
02句式的表达效果
1．倒装句
原句与改句相比，句子内部结构有变化，起突出强调作用。
2．长句与短句
长句：结构复杂、词语较多的句子，在书面语出现频率高 。
短句：结构简单、词语较少的句子，口语中尤为常见 。
长句的作用：①结构繁复，集中紧凑，逻辑严密②内涵丰富，能细致地表达思想
短句的作用：①强调作用②句式活泼明快，节奏感强，与原文语体风格一致③节奏整齐分明，音韵和谐，朗朗上口④富有画面感和表现力（意境）
长短句结合：行文错落有致，富于变化
3．整句与散句
整句（对偶句、排比句、四字格短语） ：形式整齐匀称，结构相同或相似。
散句：形式不同，长短不一。
整句作用：节奏鲜明、音调和谐、朗朗上口、语势强烈。
散句作用：富于变化、错落有致、形式灵活、使用广泛。
整散句结合：语言和谐匀称，富于变化。
4．特殊句式：指反问句、感叹句、排比句和设问句以及双重否定句
⑴反问句：改变平淡的表达，语气强烈
⑵排比句：句式整齐，有气势感
⑶感叹句：感情更强烈
⑷设问句：引人注意，启发思考，强烈表达情感
⑸双重否定句：表达肯定的意味更强烈
（2024·新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入乡随了俗，经常看起云来。那天是周六，我和几个朋友在一家书店闲聊，因为一直留意着窗外的云，聊天时我有些心不在焉。书店是整幅的玻璃幕墙，大大小小的云在窗框里，如画一般，还带有特别随意任性的毛边儿。带着流苏一样的大毛边儿的大块云和带着细丝一样的小毛边儿的小块云都主打一个飘逸轻盈。哪怕再高妙的丹青手，也画不出来那个劲儿，实在是美翻了。
云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？
文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？
在高考语言文字运用之表达效果类考查中，词语和修辞的表达效果是最容易出错的点。
01分析不准词语的表达效果
词语表达效果考题是近年来高考热点考题之一。在综合性语段中，词语效果题主要考查以下几类词语：
1.用途广泛的代词（特别是人称代词）
2.生动形象的叠词
3.生动活泼的动词
4.表达细腻而精准的副词、形容词
5.特殊含义的词语
（一）易错原因
1.不会从词语的本义对词语效果进行分析。
很多人在分析词语效果时，往往跳过词语的基本含义，直接空谈表达效果，导致分析浮于表面。例如 “蹒跚” 一词，本义是走路缓慢、摇摆的样子，若忽略这一点，就无法准确解读其在描写老人时所传递出的衰老、行动不便的状态。脱离本义的分析，就像无源之水，难以揭示词语与所表现对象之间的内在联系，无法让读者理解词语为何能产生特定的表达效果。这种对本义的忽视，使得分析缺乏根基，难以深入且精准。
2.不会结合语段语境对语语效果进行分析。
词语的含义和效果并非固定不变，而是会随语境变化而不同。有些分析者孤立看待词语，忽略其所在的语段环境，导致理解偏差。比如 “骄傲” 一词，在 “他因取得成绩而骄傲” 中是自满的意思，在 “我为祖国感到骄傲” 中则是自豪的含义。若不结合上下文，就可能误判词语的情感倾向和表达作用，无法体会其在特定语境中与前后内容的呼应，进而无法全面把握词语对语段整体表达的贡献。
（二）应对策略
1.夯实词语本义基础。
平时要注重积累词语的基本含义，包括词典义、词性、感彩等。在分析时，先明确词语的本义，再以此为出发点，探究其在文本中如何体现本义，以及是否有引申、比喻等用法。例如分析 “春风又绿江南岸” 中的 “绿”，先明确其本义是颜色，再分析它在此处用作动词，既保留了颜色的本义，又赋予了动态感，生动展现了春天到来、江南变绿的过程。通过本义搭建分析的起点，能让效果解读更有依据。
2.强化语境意识。
分析词语时，要将其放入具体的语段中，关注前后文的内容、情感、逻辑关系。看词语是否与上下文的人物、事件、环境相契合，是否在呼应前文或铺垫后文。比如在描写紧张氛围的语段中，“心跳如鼓” 一词，结合语境能体会到它如何与周围的寂静、人物的神态相配合，共同渲染出紧张的气氛。同时，注意语境对词语含义的制约，区分多义词在不同语境中的具体指向，避免孤立解读。
3.掌握分析步骤。
可按照 “本义解读 — 语境关联 — 效果提炼” 的步骤进行。先解释词语的基本意思，再说明其在语段中描述的对象或情境，最后总结该词语在表情达意、刻画形象、营造氛围等方面的作用。例如分析 “他低着头，蹭地走进教室” 中的 “蹭”，先明确其本义是缓慢移动，再结合语境中 “低着头” 的状态，可知其表现了人物的胆怯或羞愧，最后总结该词生动刻画了人物的情态。
【跟踪训练】
（2025·广州汕头三模）阅读下面材料, 完成下面小题。
（王熙凤）从里头绕进园子的便门来。只见：黄花满地，白柳横坡。小桥通若耶之溪，曲径接天台之路。石中清流滴滴，篱落飘香；树头红叶翩翩，疏林如画。西风乍紧，犹听莺啼；暖日常喧，又添蛩语。遥望东南，建几处依山之榭；近观西北，结三间临水之轩。笙簧盈座，别有幽情；罗绮穿林，倍添韵致。
于是凤姐儿方移步前来。将转过来了一重山坡儿，见两三个婆子慌慌张张的走来，见凤姐儿，笑道：“我们奶奶见二奶奶不来，急的了不得，叫奴才们又来请奶奶来了。”凤姐儿说：“你们奶奶就是这样急脚鬼似的。”
文中有三个重叠形式“滴滴、翩翩、慌慌张张”，请简要分析它们的表达效果。
02分析不全句子的表达效果
（一）易错原因
1. 不会兼顾句子的多要素表达效果。
很多人分析句子时，往往只关注某一个方面，比如只看修辞手法，却忽略句式特点、关键词语的作用，或者只注意表面意思，无视深层情感。例如 “他拖着灌了铅似的腿，一步一挪地挪到终点”，若只说用了比喻，没提 “一步一挪” 的动作描写和 “灌了铅似的” 传递出的疲惫感，就漏掉了句子对人物状态的立体刻画，导致分析片面，无法展现句子的完整表达效果。
2. 不会联系文本整体语境分析句子作用。
句子的表达效果并非孤立存在，需与全文主旨、段落大意、前后情节相联系。但有些分析者仅局限于句子本身，忽略其在文中的 “上下文功能”。比如在记叙文里，某句环境描写 “乌云压得很低，风卷着沙砾呼啸而过”，若不结合后文的 “暴雨突至，众人陷入困境”，就只能看到天气恶劣，却意识不到它的铺垫作用，无法全面把握句子对推动情节的贡献。
（二）应对策略
1. 学会多维度拆解句子要素。
平时要注重积累词语的基本含义，包括词典义、词性、感彩等。在分析时，先明确词语的本义，再以此为出发点，探究其在文本中如何体现本义，以及是否有引申、比喻等用法。例如分析 “春风又绿江南岸” 中的 “绿”，先明确其本义是颜色，再分析它在此处用作动词，既保留了颜色的本义，又赋予了动态感，生动展现了春天到来、江南变绿的过程。通过本义搭建分析的起点，能让效果解读更有依据。
2. 强化句子与文本整体的关联意识。
拿到句子后，先梳理其中包含的表达技巧：是否有修辞手法（比喻、拟人等）、特殊句式（排比、反问等）、关键词语（动词、形容词等）、描写手法（动作、环境、心理等）。对每个要素逐一分析，再整合起来。比如 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”，既要分析排比增强语势的作用，也要说比喻突出花色鲜艳的效果，还要提三个短句的节奏感，让分析涵盖句子的多重表达功能。
3. 掌握 “表层 + 深层” 的分析逻辑。
先解读句子的表层意思和直接效果，比如 “描述了什么场景、用了什么手法”；再挖掘深层含义，包括情感倾向（赞美、批判、同情等）、隐含意义（象征、双关等）。以 “母亲把最后一块饼塞给我，自己转身走进了厨房，背影在昏黄的灯光里缩成一团” 为例，表层是动作和环境描写，深层则藏着母亲的疼爱与隐忍，分析时需将两者结合，才能展现句子的完整内涵。
【跟踪训练】
（2025·贵州一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。
傍晚，天空本来晴朗着，可是突然，一团连着一团的乌云从西南方向飞涌而出，它们气势宏大，像一支无坚不催的铁甲部队，顷刻间横跨天际，占领了东北部的天空。荫云压顶，天色黯淡，它们却还嫌兵力不够，继续增兵。天黑起来，一看，就是大暴雨要来了。果然，我刚把窗子关上，雷声轰隆隆响起，闪电在云层中游鱼似的穿梭，暴雨已经来了。它们把玻璃窗打得噼啪噼啪响，像是放暴竹。我站在窗前，看了一眼楼下的农家小院，发现鹅和鸭子都已回棚了，小黑狗也带着屡战屡败的狼狈回窝了。只有白狗，站在窗棂下，仿佛一位屡败屡战的勇士随时准备出发。
文中画波浪线的句子如改为“一团连着一团的乌云在西南方向出现，它们气势宏大，顷刻间横跨天际，占领了东北部的天空”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
01句子效果解题方法
以句式为主的表达效果比较分析题，是新高考全国卷中的新题型。这种题型常见的提问方式为：“文中画波浪线的句子可以改写成：‘×××。’从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？”这种题型是融合了各种表达知识甚至结构的综合赏析题，而“句式效果”是其中一个考查点。
一、建构句子表达效果的常见思维角度
答题角度 具体内容分析
修辞手法 首先找出句中使用的修辞手法，然后结合语句分析这种修辞手法的效果、好处。如比喻的生动形象；拟人把物人格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用……不同的修辞手法，要结合具体语境分析句子的表达效果。
句式特点 （1）长短句——长句是用词较多、结构复杂的句子，短句是短小精悍、节奏短促、生动明快、活泼有力、节奏感强的句子。①多使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。②长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。 （2）整散句——整句是结构相似、形式比较匀称整齐的句子，如对偶、排比即属此类。整句形式整齐，节奏和谐，富有气势。散句则是形式错落、结构不整齐的句子。①散句表意灵活自然，可根据语境灵活运用。②多使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。③整散句结合，使语句波澜起伏，句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。
改变语序 倒装句、设问句、反问句、双重否定句等，这些句式相比陈述句都有其独特的表达效果。注意观察题干中哪一部分与原文有变化，变化的部分往往就是作者强调的重点。 ①倒装句强调的是前置或后置的部分。 ②设问句常能引起读者注意和思考。 ③反问句常能给人语气强烈、掷地有声的感觉。 ④双重否定句使肯定的意味更加浓烈。起强调、突出作用。 ⑤主动句（包括把字句）与被字句的变换。
语体特点 口语自然亲切，活泼生动，灵活简短；书面语庄重严谨。（要根据语境选择合适的语体）
精妙用词 动词、形容词、拟声词、叠词、名词罗列等都是极富特色的，都有其独特的表达效果。①动词尤其是非动词活用为动词往往能够使语言生动形象；②形容词不仅可以从形、声、色等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感；③运用拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境；④叠词能增强语言的韵律感或是起强调作用；⑤名词罗列，从而形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头，营造出特定的意境。 另外，还可分析其中的两字短语、四字短语等。如连用四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有韵味。
语言特色 形象生动、简练传神、简约含蓄、淡雅自然等。
人称使用 ①第一人称——给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。 ②第二人称——增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离。 ③第三人称——以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。
描写角度 观察视角的高低、俯仰、远近，描写顺序的时间先后和空间变换等，感官角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉）等。
结构作用 前后文的照应、铺垫、伏笔、过渡衔接等。
二、解答“句子表达效果”试题的步骤：
【跟踪训练】
（2022·新高考Ⅱ卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。
这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。
文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？
02原句和改句不同效果对比方法
第一步：找不同。
1．修辞的变化——分析原句使用某种修辞手法的妙处。
常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、反复、设问、对偶、通感等。先要找准修辞手法，然后再结合句子内容分析修辞手法的具体表达效果。
2．用词的变化——分析用词的妙处。
改句多会删去、压缩一些修饰性的词语，对原句的分析可以从这些省去的词语入手，分析词语的内涵及其所起到的表达效果。词语有动词、形容词、关联词等。不同词语，不同对待，不同分析。
3．各种句式的变化——分析原句句式的表达效果。
（1）长短句与整散句
倒装句中的修饰成分单独成句，就是化长为短。还有一些句子，把句子内容分开来说，形成一个个小分句，也是化长为短。短句的效果：①强调作用，突出感情表达；②句式活泼灵动，简洁明快，节奏感较强，与原文语体风格一致；③句式整齐，节奏分明，音韵和谐，富有音乐美感，读起来朗朗上口；④长短句结合，句式活泼，错落有致，具有节奏感；⑤用语形象，极富画面感，表现力强。
句子中有些成分结构相同或相似，长短大体相同的一组句子叫整句，结构不整齐，长短不一，各式各样的句子交错运用的一组句子叫散句。整句的效果：形式整齐，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，加强语势，强调语义，表达感情丰富。散句的效果：富于变化，错落有致，形式灵活，使用性广。
（2）倒装句
原句与改句相比，内容没有多大变化，但内部结构有变化，多为倒装句，起强调突出作用。这类题目的倒装类型有两种：
①将定语、状语等修饰成分独立出来，单独形成一个个小分句。
②在句意不变的前提下，句子的主语是可以变换的，这也是变换句式的一种方法技巧。在主语不同的情况下，就要分析原句所突出的主语（主体）为什么更适合语境。
（3）特殊句式
是指变陈述句为反问句、感叹句或排比句，改变平淡的表达，增强表达效果。反问句语气较为强烈，表意较为肯定；感叹句表达感情更为强烈；排比句有气势，有力度，表达感情也比较强烈充分。
4．结构安排——看位置变化，突出强调了什么。
可以把原句放到整个文段中，从前文、后文的衔接紧密程度（承前启后）来解读，原句内容表达更恰当，更合语境；可以根据句子的位置，判断其内容表达更合文段结构安排。还可以从句子的内部结构顺序的逻辑性角度思考。
5．语体（语言风格）的变化。
改句多平淡，原句的语体风格与原文相一致，更适合语境。从口头语、书面语、长短句结合、句式灵活多变、语气节奏等方面思考，与上下文体和谐一致。
第二步：定角度。
在第一步的基础上进行深入思考，读透原句，找出其本身之美：体味原句的表达方式有什么特点，表达内容有什么内涵，确定从哪几个方面来回答，也就是踩准得分点。
第三步：析效果。
可能还有其他角度，要视句子本身特点而定。
【跟踪训练】
（2025·辽宁锦州一模）阅读下面材料, 完成下面小题。
陶渊明是最能让我内心平静的诗人。读他的诗，我甚至可以清晰地感觉到，我的心， 像泉眼冒出泉水一样，生出平静。“孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。”读罢，便会自然而然地想，其实我也不需要那么多，“蔼蔼堂前林，中夏贮清阴”，有一间能读书的小屋子，夏天绿树荫浓，每天与小鸟为伴就好了。陶渊明最大的知己，始终是自然，书写自然山水，不在其形貌声色，而在于生命的张力及与它们的对话。
姜夔写梅亦然。“旧时月色。算几番照我，梅边吹笛。唤起玉人，不管清寒与攀摘。何逊而今渐老，都忘却、春风词笔。但怪得、竹外疏花，香冷入瑶席。”姜夔不愧是“词中老杜”，有杜甫“老去诗篇浑漫与”的谦和。他说，（1）自己老了，江郎才尽，再写不出词。（2）是梅花不答应，殷殷地将枝头伸向他的身畔，将梅香传到他的席上，非让他起了诗兴不可，非让他写词不可。读其词，植物之性情，栩栩如生，亲切有味，缱绻有情……
天地有意，万物含情，这种纯净默然的趣味，绵延古今。
文中第（2）处画横线的句子如改成“是将枝头伸向他的身畔、将梅香传到他的席上的梅花不答应，让他起了诗兴，让他写词”，句意基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
03赏析词语的表达效果
1.理解词语的含义和用法，尤其是具体语境中的含义和用法。词语的含义是指基本含义及附加含义，附加含义包括词语的语体色彩和感彩，以及新产生的含义。
2.分析用词特点，看该词词性和色彩(感情和语体)特点。有无临时借用或活用特点，如它是否为动词、叠词、成语，是否为褒(贬)义词，是否为反复词、代词的指代意义等情况，是否有值得赏析的动词、形容词、修饰词等，甚至考虑是否使用了叠字叠词、色彩词等。比如2023新高考Ⅱ卷。可能表达更准确，更贴切，搭配更合理；。
3.分析表达效果。分析时应注意几点：①结合词义。②结合词语特点。如使用动词、形容词，有生动形象之效；使用叠词，强化语意，增强音乐性；反复词语，突出某种思想，强调某种情感等。③从语段性质(文学性语段或说明性语段等)、词语使用的对象(主语)及表达意图等方面展开分析。
【跟踪训练】
（2025·北京石景山二模）阅读下面材料, 完成下面小题。
①“儿化”是北京极具特色的语言文化现象。②儿化往往利用卷舌作用造成一种与原有语音形式相近的新形式，从而在原有意义的基础上引申出新的意义。③例如，“尖”到“尖儿”，“亮”到“亮儿”，儿化后词性发生了改变，词的功用得以扩大。④儿化诞生起就与附加词义和感彩相联系：可表示“细小”，如门缝儿、家雀儿；可形容“喜爱”，如胡同儿、发小儿；⑤还可带有“轻蔑、厌恶”，如败家子儿、破烂儿……⑥但其表示褒贬爱憎也具体需要看对象和情境。⑦因为儿化在语音、词汇上具有丰富的功能和意蕴，所以在上千年的语言流变中得以保存和发展。
《红楼梦》是以北京话为语体写成的，这个语体的重要标志就是引入儿化词。曹雪芹对儿化词的运用是独具匠心的。其儿化用语多出现在口语场合，例如在人物对话如拉家常、闲聊中。但作为统治阶级的贾政、北静王、贾雨村等则嗜好运用晦涩的文言雅文。贾府中运用儿化词语上自贾母、王熙凤下至刘姥姥、老嬷嬷等阶层。当然，人物身份不同，儿化词的表意也各异：贾母的儿化词语包含对晚辈的关爱，凤姐儿则多表现为幽默打趣，刘姥姥等下层人物多出自质朴粗俗。
作家汪曾祺去世后，儿子汪朗在《老头儿汪曾祺：我们眼中的父亲》中写道：时间真快，爸爸走了十几年了。他要是还在，今年该是91岁了。多想当面再喊他一声——“老头儿”！请赏析句中的儿化词“老头儿”的表达效果。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)第5讲 表达效果类
高考语言文字运用之达效果类涵盖多方面，主要包括词语的表达效果、句子的表达效果和标点的表达效果等。词语能精准传情达意；句子通过结构和表意凸显力度；标点则调控节奏、辅助情感传递，它们共同增强语言表现力。
01词语的表达效果
在高考语言文字运用中，词语是构筑文本的基础单位，其表达效果直接影响语言的精准度、生动性与感染力。不同词性的词语在语境中承担着各异的功能，解析其效果需结合词义、语境与表达目的，挖掘词语背后的深层含义与艺术张力。
1．动词的表达效果体现在对动作的精准刻画与场景的立体还原。优秀文本中的动词往往摒弃平庸的 “做”“走”“看”，选择更具画面感的词汇。如 “他俯身，指尖叩了叩斑驳的木门”，“叩” 字比 “敲” 更显轻柔，既暗示了人物的谨慎态度，又传递出对门后事物的敬畏，让动作细节与人物心理形成呼应。在写景文中，动词能赋予静态景物生命力，“春风牵着柳丝，吻过湖面” 中，“牵”“吻” 将春风拟人化，既符合春天的温柔特质，又通过连续动作构建出流动的画面，比 “吹”“拂” 更具情感温度。高考中常通过 “动词替换” 题考查效果差异，如比较 “扔” 与 “掷” 的不同 ——“掷” 暗含力量与目标感，适合表现决绝或专注的状态，而 “扔” 更随意，需结合人物性格与场景氛围判断。
2．形容词的核心作用是通过属性修饰强化事物特征，传递隐含的情感倾向。精准的形容词能让抽象感受具象化，如 “他望着窗外灰扑扑的天空”，“灰扑扑” 不仅描述颜色，更暗合人物压抑的心境，比 “灰色” 多了一层质感与情绪的叠加。在描写中，形容词的程度差异直接影响表达力度，“微凉” 与 “刺骨” 同写寒冷，前者适合暮春清晨的清爽，后者则渲染寒冬的严酷，需与文本整体基调一致。值得注意的是，形容词的 “陌生化” 使用常成为得分点，如 “月光是液态的，漫过窗棂时溅起细碎的银声”，“液态” 打破对月光的常规修饰，将视觉与触觉、听觉联通，创造出新奇的感官体验，这种突破常规的搭配需结合语境分析其对意境的强化作用。
3．副词能限制动作的程度、范围或时间，让表达更严谨。如 “他终于说出了那句话”，“终于” 暗示了过程的漫长与艰难，比单纯的 “说出” 多了一层情感铺垫；“这大概是他最后一次来了” 中，“大概” 传递出不确定的推测，符合人物对未来的迷茫心态。在议论文中，副词是逻辑链条的 “连接扣”，“诚然”“然而”“尤其” 等词清晰划分论证层次，而 “绝不是”“未必” 等则通过否定或限定强化观点的严谨性。高考题中常要求分析副词删除后的效果变化，如去掉 “几乎” 后，“他几乎每天都来” 变成绝对表述，失去了原有的留有余地的真实感，体现了副词对语言分寸的精准把控。
4．叠词的效果体现在节奏强化与情感渲染的双重层面。AABB 式叠词如 “家家户户”“点点滴滴”，通过重复增强语势，适合表现场景的普遍性或情感的绵长；ABB 式如 “绿油油”“沉甸甸”，在形容词后叠加尾字，既强化属性（“绿”“沉”），又增添亲昵感，多用于口语化或生活化的描写。在诗歌与散文中，叠词的韵律功能更显著，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 通过七组叠词的连续使用，形成顿挫的节奏，将词人的孤寂感层层递进，比单字更具抒情张力。分析叠词时需兼顾 “音” 与 “义”，如 “风簌簌地吹” 中，“簌簌” 既模拟风声（听觉），又暗示风的轻柔（语义），实现声义共生。
5．数量词的效果取决于是否贴合表达需求。精确的数量词能增强真实感，“他口袋里装着三枚硬币，一枚一元，两枚五角”，具体数字让场景更可信，适合写实类文本；而模糊数量词如 “些许”“若干”“无数”，则为表达留有余地，“他眼角的皱纹里藏着无数故事”，“无数” 比具体数字更能凸显经历的厚重，避免局限感。在说明文中，数量词是科学性的保证，“这座桥长 508 米，宽 20 米” 需精确无误；而在抒情文中，“一弯月”“一缕风” 的 “一” 则通过极简数量传递纯净、孤寂的意境，体现 “以少胜多” 的表达效果。
词语的表达效果本质是 “形式与内容的统一”，分析时需避免孤立解读词义，而应置于语境中考察：词语是否贴合人物身份（如孩童用 “糖球球”，老者用 “老物件”），是否符合场景氛围（如考场用 “静悄悄的”，集市用 “闹哄哄的”），是否服务于主题表达（如 “新生” 在成长类文本中既指生命诞生，也象征希望）。高考对词语效果的考查，本质是检验考生对 “语言如何为思想服务” 的理解，只有穿透词语的表层含义，把握其与语境、情感、主题的深层关联，才能精准解析其表达价值。
【跟踪训练】
（2025·江西景德镇·三模）阅读下面的文字，完成后面小题。
夏秋之交，正是晴热高温的时候。此时早稻已收割，高粱已砍下，村里做烫皮的人家日益多了起来。
做米烫皮，先按三升糯米掺一升黏米的配比，再量取所需的用量，以盆桶浸泡，待米粒糜烂，才上磨推浆。米浆浓稠度的掌握也十分重要，（ 甲 ），都做不出好烫皮。
推好的米浆，回家拌上适量的盐，就可生柴火上锅做烫皮了。家里孩子 A ，有的负责烧火，有的负责晾晒烫皮，有的拿一根竹竿，负责晒棚防鸡防狗重任。
母亲做烫皮时，双手灵巧。菜锅在柴火上烧得冒烟，她拿竹刷在油碗里蘸一下，飞快往锅底刷上一圈，油点飞溅，噼噼啪啪。随即舀一勺米浆倒入锅里，双手端起锅耳，悬空顺时针一个摇晃回旋，锅底的那勺白浆顿时就成了一块又大又圆又薄的烫皮，复将锅子放回灶口，盖上锅盖。所有这些动作 B ，十分迅疾。稍过片刻，母亲揭开锅盖，这时烫皮的边缘起了蝉翼般的薄皮，略略翘起，母亲对着吹一口气，用指尖捏住一揭，顺势剥下整块香气腾腾的烫皮，放进米筛或团箕里。
最初做出来的这块新米烫皮，白白软软，油滑光亮，浓香扑鼻。小时候我们住大厅屋，厅屋内共五户人家，对于老人和小孩，母亲会每人做一块烫皮送给他们吃。我和姐姐也趁此 C ，吃得打嘴不丢。
有的人家除了米烫皮之外，（ 乙 ）。高粱烫皮色泽暗红，口味比米烫皮还要好。在以后的日子，无论自家饮茶，还是来了村邻远客，拿三四块干烫皮，在灶火上一番煨烤。烤后的烫皮焦香松脆，折成小块，以茶盘盛装，成为很多人喜爱的茶点。
①不仅米烫皮丰富了人们的餐桌食谱，②也带来了不少的商机。③家乡通过推广标准化生产，④培育壮大米烫皮龙头企业，⑤引领近1500多家农户共同发展，⑥进而增加农民收入，⑦促进乡村全面振兴发展。
请简要分析文中加点的叠词“噼噼啪啪”“白白软软”的表达效果。
【答案】
①“噼噼啪啪”拟声词，形容油点飞溅的声音，表现了母亲做烫皮的动作迅速熟练，富有节奏感，流露出作者对母亲手艺的赞叹之情。
②“白白软软”叠词，写出了新米烫皮的色泽和质地，形象生动，流露出作者对新米烫皮的喜爱之情。
【解析】本题考查学生赏析词语的表达效果的能力。
①结合“菜锅在柴火上烧得冒烟，她拿竹刷在油碗里蘸一下，飞快往锅底刷上一圈，油点飞溅，噼噼啪啪”的语境可知，“噼噼啪啪”为拟声词，形容油点飞溅的声音，表现了母亲做烫皮的动作迅速熟练，使做烫皮的场景更加鲜活，富有节奏感，流露出作者对母亲手艺的赞叹之情，更富有画面感。
②结合“最初做出来的这块新米烫皮，白白软软，油滑光亮，浓香扑鼻”的语境可知，“白白软软”为叠词，写出了新米烫皮的色泽、质地，让人垂涎欲滴，形象生动，强调了烫皮诱人的特点，流露出作者对新米烫皮的喜爱之情。
02句子的表达效果
赏析句子表达效果有六个角度：
一、内容方面。侧重点在于突出点与强调点，注意句子讲述对象。
从内容角度赏析句子，核心在于捕捉句子的突出点与强调点，明确其讲述对象及传递的核心信息。句子的内容往往围绕特定对象展开，或刻画其特征，或抒发对其的情感，或阐述与它相关的观点。例如，在描写景物的句子中，可能通过对 “夕阳”“归鸟” 等对象的细致刻画，突出黄昏的静谧氛围，强调自然之美；在议论性句子里，可能聚焦某个观点，如 “坚持是成功的基石”，通过具体事例的嵌入，强化观点的说服力。分析时需抓住句子的核心陈述对象，理清其被赋予的特质、情感或意义，进而理解这些内容如何服务于文段的主旨，使读者更清晰地把握作者的表达意图。
二、结构方面。注意分析句子在文段中的位置，注意是否与上下文衔接、照应，注意层次。
结构角度的赏析需关注句子在文段中的位置及其与上下文的关联。句子处于不同位置，作用往往不同：位于开头，可能起总领全文、引出下文的作用，为后文内容铺垫基调；处于中间，常承担承上启下的过渡功能，衔接前文的论述或描写，引出后文的新内容，使文段层次清晰；在结尾处，则可能总结全文、升华主旨，或与开头呼应，形成闭环，增强文段的整体性。例如，某文段先描写春天的繁花，中间一句 “花的绽放离不开冬日的积蓄”，既承接了前文对花的描写，又引出后文对生命成长需积淀的议论，让上下文自然衔接。同时，还要看句子是否与其他句子形成照应，如关键词的重复出现，能强化文段的逻辑链条，使结构更严谨。
三、句式方面。注意区分长句和短句、整句和散句等的区别。
句式角度的赏析需区分长句与短句、整句与散句等不同句式的表达效果。长句包含的修饰成分多、信息量大，表意严谨周密，适合表达复杂的逻辑关系或细腻的情感，如 “在那片承载着无数回忆的老槐树下，我们曾一同分享过欢笑与泪水，见证过彼此从青涩到成熟的蜕变”，通过长句的铺陈，完整呈现了场景与情感的深度。短句则简洁明快、节奏紧凑，富有力量，常用于表现紧张的氛围或强烈的情绪，如 “冲！快！胜利就在眼前！”。整句句式整齐、音韵和谐，如排比句、对偶句，能增强语言的气势与美感，例如 “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”；散句则灵活自由、错落有致，适合抒发随性的情感，使表达更自然。分析时需结合语境，体会句式对节奏和情感表达的影响。
四、风格方面。注意区分口语与书面语，各种不同语言风格。口语（方言，儿化音，俚语等——活泼自然，灵活简短 ）和书面语（庄重严谨周密），风格迥异。
风格角度主要区分口语与书面语及其他不同语言风格的差异。口语具有活泼自然、灵活简短的特点，常包含方言、儿化音、俚语等元素，贴近生活场景，能拉近与读者的距离，如 “这事儿啊，没那么复杂，咱慢慢说”，用 “啊”“咱” 等口语词汇，显得亲切随意。书面语则庄重严谨、表达周密，多用于正式文体，如学术论文、说明文等，例如 “该理论的核心观点在于揭示事物发展的内在规律，其论证过程需基于严谨的数据分析”。此外，还有豪放、婉约、诙谐、典雅等风格，如李白的诗句 “飞流直下三千尺” 尽显豪放，李清照的 “寻寻觅觅，冷冷清清” 则充满婉约。分析时需把握句子的语言特色，理解其风格如何与内容、主旨相契合，增强表达的感染力。
五、手法方面。注意表达方式，着重考虑描写抒情手法，关注描写角度，尤其是感官角度，还要注意人称特点及修辞手法的表达效果。
手法角度需关注表达方式、描写抒情手法、感官角度、人称特点及修辞手法。表达方式中，描写能使对象具体可感，如肖像描写展现人物特征，环境描写渲染氛围；抒情则直接或间接抒发情感，直抒胸臆直白强烈，借景抒情含蓄深沉。感官角度通过视觉、听觉、嗅觉等描写，让读者身临其境，如 “微风拂过，带来青草的清香，耳畔传来蝉鸣的聒噪”，调动嗅觉与听觉，生动呈现夏日景象。人称方面，第一人称 “我” 使表达亲切真实，第三人称 “他 / 它” 客观冷静，第二人称 “你” 便于直接对话，增强互动感。修辞手法如比喻使抽象事物形象化，“月亮像玉盘”；拟人赋予事物情感，“小草在风中跳舞”，都能增强语言的表现力。
六、用词方面。注意语句中的动词、形容词、叠词、拟声词、名词等富于特色的字词及两字短语、四字短语的效果（上面已单独阐述）。
【跟踪训练】
（2023·全国乙卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
郭老头、耿老头，俩老头，这两个老头，从前面看，像五十岁；从后面看，像三十岁，他们今年都已经做过七十整寿了，身体真好！郭老头能吃饭，斤半烙饼卷成一卷，攥在手里，蘸一点汁，几口就下去了。他这辈子没有牙疼过。耿老头能喝酒。他拿了茶碗上供销社去打酒，一手接酒，一手交钱，售货员找了钱给他，他亮着个空碗：“酒呢？”售货员有点忧伤：记得是打给他了呀！——售货员低头数钱的功夫，二两酒已经进了他的肚了，俩老头非常“要好”——这地方的方言，“要好”是爱干净爱整齐的意思，不论什么时候，上唇的胡子平崭乌黑，下巴的胡子刮得溜光。浑身的衣服，袖子是袖子，领子是领子，一个纽扣也不短。俩老头还都爱穿靸鞋，斜十字实纳帮，皮梁、荡底，是托人在北京步云斋买的。这种鞋过去是专门卖给抬轿的轿夫穿的，后来拉包月车的车夫也爱穿，抱脚，精神！
俩老头焦不离孟，孟不离焦。年下办年货，一起去；四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情出份子，一起进门。生产队有事找他们，队长总是说：“去！找找俩老头！”“俩老头”不是“两个老头”的意思，是说他们特别亲密的关系。类似“哥俩”、“姐俩”，按说应该叫他们“老头俩”，不过没有这么说话的，所以人们只能叫他们“俩老头”。
文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
【答案】
①原句使用排比和反复修辞，原句四句结构相似，句式整齐，节奏感强，并且“一起”共出现四次，更能突出俩人关系密切，形影不离；改句没有排比、反复修辞，不能起到突出强调的作用。
②原句为短句，改句是长单句，原句使用短句更符合整个文段口语化的特点。
③原句使用“到场”“进门”这样的动词，让描写更细腻，更有画面感；改句只用“去”则没有这种效果。
【解析】 本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
从修辞角度分析，原句“年下办年货，一起去；四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情出份子，一起进门”使用了排比修辞；“一起”反复出现四次，运用反复修辞。改句没有运用修辞，原句的排比和反复修辞使描写的性语句起到了突出强调的作用，突出强调了俩老头关系密切，形影不离。
从句式和语体色彩分析，结合“郭老头、耿老头，俩老头”“攥在手里”“几口就下去了”等语言特点来看，整个文段运用的是口语化的语言。划线句原文为短句，改句为长单句，短句属于口语的一种特点，这与整个文段短句化的口语特点相符，而改句为一般的长单句，与整个文段的语体不协调。
从用词角度分析，原句比改句多使用了“到场”“进门”这样的动词，动词的加入，让描写性语言更生动，生动地描写了俩老头一起来开会，一起去送人情出份子的事件，让语言更有画面感。改句没有使用这样生动的动词，因此没有这样的效果。
03标点的表达效果
在高考语言文字运用中，标点符号看似微小，却是表情达意的 “隐形助手”。它们通过停顿长短、语气强弱、语义层次的划分，直接影响文本的节奏与情感，其表达效果常成为考查重点。
一、标点符号的作用：突出强调。
在书面语言中，标点符号的常见修辞功用是起突出的强调作用，这一点是非常普遍的作用。
【例】我没有亲见;听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。(鲁迅《记念刘和珍君》)
【解析】该句中三个逗号连用，强调刘和珍从容赴难的坚定气概和作者沉痛激愤之情。
二、标点符号的作用：描绘神态。
在书面语言中，借助标点符号描绘人物的神态，有时比单用文字描写更富有表现力。
【例】“对……对不起!我……大概是走错门了。”(曹禺《雷雨》)
【解析】借助省略号准确地描绘出了鲁侍的惊慌神态和个性特点:虽然语言显得结巴，但仍不失“礼节”和“身份”，能够较好地体现出人物的坎坷经历和遭遇。
三、标点符号的作用：刻画心理。
在书面语言中，借助标点符号刻画人物的心理，有时能产生“此时无声胜有声”的艺术效果。
【例】“再过两天……”她绝望地悲声念着这四个字，好象不懂它们的意义，过后又茫然问道:“再过两天 ……””(巴金《家》)
【解析】两个省略号倾注了作家的心血，它既拉下了鸣风的悲剧的帷幕，又生动刻画出了鸣风的悲怆心理。
四、标点符号的作用：表达感情。
人的感情是复杂多样的，表达感情的方法和技巧也是多种多样的。在书面语言中，借助标点符号表达感情无疑是一种积极有效的手段。
【例】“噢 ，是真金!金子!”他连声叫嚷，“这么多的金子!有两斤重。”(巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》)
【解析】表达感情:惊喜。如果不用前两个感叹号，就不能表达出葛朗台的惊喜感情，如果不用第三个感叹号，就不足以表达出葛朗台惊喜欲狂的感情的程度。
【跟踪训练】
（2023·新高考I卷）阅读下面的文字，完成后面小题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。
【答案】
示例一：①处，两个逗号将“低着头”“咬着牙”“向前钻”三个动作分隔开来，叙述完每个动作后进行停顿，突出了祥子拉车的艰难吃力。
示例二：②处的两个逗号将时间状语“半天”独立出来，起强调作用，突出“闭住口”的时间之长，凸显了狂风的猛烈和祥子在狂风中坚持拉车的痛苦与窘态。
【解析】本题考查学生鉴赏标点符号的作用的能力。
由题干可知，考生需要从两句中任选一句分析逗号的表现力。①处，“可是他低着头，咬着牙，向前钻”描述祥子在狂风中拉车的状态，“低着头”“咬着牙”“向前钻”是祥子逆着狂风拉车时的动作，叙述时如果中间不做停顿或仅用顿号做停顿便会显得动作连贯，减弱祥子拉车的艰难吃力感，但用两个逗号将三个动作分隔开来做较长的停顿，则更能够显出祥子拉车的艰难吃力。②处，“闭住口，半天，打出一个嗝”是祥子在狂风中的状态，使用两个逗号将“半天”从句子中独立出来，使这一时间状语更加突出醒目，强调祥子在狂风下“透不出气”“闭住口”的时间之长，而忍了半天才打出一个嗝，也凸显出祥子在狂风中坚持拉车的痛苦与窘态。
01词语的表达效果
词语效果考题，主要侧重考查特定词语在语段中实际运用效果。考生应结合上下文语境，从词语的含义、色彩、语体、用法等角度进行全面分析。常见的特定词语主要包括：叠词、代词、动词、形容词、副词等。
1．人称代词的使用效果分析：
考查语段中的人称代词使用效果，主要是考查人称代词的特指内容、人称作用以及人称转换的作用。分析人称代词的使用效果，应从以下几个方面进行分析：
①明确人称代词所指，是泛指虚指，还是特指。
②结合语段从代入感、亲切感、距离感进行分析。
③结合语段从抒情性、情感性角度进行分析。
不同的人称有不同的作用：
①第一人称——给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。
②第二人称——增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对读者娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离。
③第三人称——以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。
2．叠词的使用效果分析：
将同一个字（词）重复使用，形成新的词汇，即是叠词。使用叠词，可以达到以下表达效果：
①增强语气，使语言更加有力量；
②增加数量或者程度，让读者对其有更加直观的理解；
③增强语言的音韵效果，以让语言更加优美、和谐，增强其音韵效果；
④让语言更加生动形象，营造出特定的语言氛围。
回答关于叠词效果考题时，可以从以上方面进行评析。
3．特殊词语（动词、形容词或副词等）使用效果分析 ：
一些特殊的动词、副词或形容词效果分析，主要从以下方面角度分：
①从描写的事物的动感与细腻程度分析（动词或形容词）
②从修辞角度分析（动词或形容词）；
③从词类活用角度分析（动词或形容词）；
④从词语使用范围与程度角度分析（副词）。
不同的词语在句中使用的效果，会有不同。
①动词尤其是非动词活用为动词，往往能够使语言生动形象；
②形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感；
③拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境；
④名词罗列，从而形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头，营造出特定的意境。另外，还可分析其中的两字短语、四字短语等。如连用四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有韵味。
【跟踪训练】
（2022·全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
那时，小镇上的人们和其他地方的人们一样，一律到照相馆留影。而且，小镇只有一家照相馆。照相而入“馆”，① ，这样的场所不大不小，半家常、半神秘，不单规模、形制上端庄含蓄，其幽暗也给人一种② 的高贵感，牵动人心，令人神往。自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一下子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。照完相，我们会依然惦记着这件事，甚至兴奋得晚上睡不着，③ 地想看到照片上的自己，等待在取相单上所标的“某月某日下午三点”或“某月某日上午十点半”那个时刻看到照片。在我的记忆中，取相片这件事从来没有出现过忘记或滞后的情况。照片即将从简陋的纸袋里抽出来的那一刻，我们经常心脏狂跳不止。
文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。
【答案】第一处三句话，表现了个体“我”在照相时对自我各方面形象的急切关注，只在第一句开头标出主语“我”，后两句连贯紧承，突出急切关注的心理，语势贯通，情感充沛；②第二处三句话，是在陈述旁边别的人给“我”的提示，七嘴八舌，突出了旁边的人对“我”的热情关心，连用三个“你”不但不繁琐，反而使表达更自然顺畅，更好地体现照相时大家互相提示、互相帮衬的热闹亲切的氛围。
【解析】本题考查学生赏析词语表达效果的能力。
第一处“我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？”，这是照相人唯恐自己照出来不好看，因此着急地询问同伴，想要自己的形象比较完美；一连串问题只用一个“我”字，后两句连贯紧承，能够突出这种急迫而又兴奋忐忑的心情，语势贯通，情感充沛；而第二处“你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜”，这是是在陈述旁边别的人给“我”的提示，是朋友间的互相提醒，这些观察到的问题，如“脸上粘了个东西”“头发乱了”“牙上有韭菜”并非是一下子都看出来的，有可能间隔了一点时间；或者这些提醒并不是一个人发出的，因此连用三个“你”，七嘴八舌，突出了旁边的人对“我”的热情关心，这样写表现出大家一起去照相的紧张而又兴奋、热闹亲切、互相帮衬的情景。连用三个“你”不但不繁琐，反而使表达更自然顺畅。
02句式的表达效果
1．倒装句
原句与改句相比，句子内部结构有变化，起突出强调作用。
2．长句与短句
长句：结构复杂、词语较多的句子，在书面语出现频率高 。
短句：结构简单、词语较少的句子，口语中尤为常见 。
长句的作用：①结构繁复，集中紧凑，逻辑严密②内涵丰富，能细致地表达思想
短句的作用：①强调作用②句式活泼明快，节奏感强，与原文语体风格一致③节奏整齐分明，音韵和谐，朗朗上口④富有画面感和表现力（意境）
长短句结合：行文错落有致，富于变化
3．整句与散句
整句（对偶句、排比句、四字格短语） ：形式整齐匀称，结构相同或相似。
散句：形式不同，长短不一。
整句作用：节奏鲜明、音调和谐、朗朗上口、语势强烈。
散句作用：富于变化、错落有致、形式灵活、使用广泛。
整散句结合：语言和谐匀称，富于变化。
4．特殊句式：指反问句、感叹句、排比句和设问句以及双重否定句
⑴反问句：改变平淡的表达，语气强烈
⑵排比句：句式整齐，有气势感
⑶感叹句：感情更强烈
⑷设问句：引人注意，启发思考，强烈表达情感
⑸双重否定句：表达肯定的意味更强烈
（2024·新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入乡随了俗，经常看起云来。那天是周六，我和几个朋友在一家书店闲聊，因为一直留意着窗外的云，聊天时我有些心不在焉。书店是整幅的玻璃幕墙，大大小小的云在窗框里，如画一般，还带有特别随意任性的毛边儿。带着流苏一样的大毛边儿的大块云和带着细丝一样的小毛边儿的小块云都主打一个飘逸轻盈。哪怕再高妙的丹青手，也画不出来那个劲儿，实在是美翻了。
云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？
文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？
【答案】本句是无疑而问的反问句，故意设问是为了引起读者思考，增强情感力度，强调作者和朋友们不打伞在雨中淋着而行的惬意美好，表达对北京的云和太阳雨的喜爱和享受。
【解析】本题考查学生赏析句式表达效果的能力。
问句可以分为疑问句、设问句、反问句。其中是问句却不表示疑问的是反问句，“不是吗”属于反问句，无疑而问，用问句是为了加强语气和语势，使表达意思更肯定，引导读者思考和想象。“不是吗”是对上文作者与朋友在街道上闲逛，恰好遇上了太阳雨，便淋雨而行这一行为的肯定和强调，表达作者对太阳雨的喜爱，对淋雨而行的喜欢和享受。
在高考语言文字运用之表达效果类考查中，词语和修辞的表达效果是最容易出错的点。
01分析不准词语的表达效果
词语表达效果考题是近年来高考热点考题之一。在综合性语段中，词语效果题主要考查以下几类词语：
1.用途广泛的代词（特别是人称代词）
2.生动形象的叠词
3.生动活泼的动词
4.表达细腻而精准的副词、形容词
5.特殊含义的词语
（一）易错原因
1.不会从词语的本义对词语效果进行分析。
很多人在分析词语效果时，往往跳过词语的基本含义，直接空谈表达效果，导致分析浮于表面。例如 “蹒跚” 一词，本义是走路缓慢、摇摆的样子，若忽略这一点，就无法准确解读其在描写老人时所传递出的衰老、行动不便的状态。脱离本义的分析，就像无源之水，难以揭示词语与所表现对象之间的内在联系，无法让读者理解词语为何能产生特定的表达效果。这种对本义的忽视，使得分析缺乏根基，难以深入且精准。
2.不会结合语段语境对语语效果进行分析。
词语的含义和效果并非固定不变，而是会随语境变化而不同。有些分析者孤立看待词语，忽略其所在的语段环境，导致理解偏差。比如 “骄傲” 一词，在 “他因取得成绩而骄傲” 中是自满的意思，在 “我为祖国感到骄傲” 中则是自豪的含义。若不结合上下文，就可能误判词语的情感倾向和表达作用，无法体会其在特定语境中与前后内容的呼应，进而无法全面把握词语对语段整体表达的贡献。
（二）应对策略
1.夯实词语本义基础。
平时要注重积累词语的基本含义，包括词典义、词性、感彩等。在分析时，先明确词语的本义，再以此为出发点，探究其在文本中如何体现本义，以及是否有引申、比喻等用法。例如分析 “春风又绿江南岸” 中的 “绿”，先明确其本义是颜色，再分析它在此处用作动词，既保留了颜色的本义，又赋予了动态感，生动展现了春天到来、江南变绿的过程。通过本义搭建分析的起点，能让效果解读更有依据。
2.强化语境意识。
分析词语时，要将其放入具体的语段中，关注前后文的内容、情感、逻辑关系。看词语是否与上下文的人物、事件、环境相契合，是否在呼应前文或铺垫后文。比如在描写紧张氛围的语段中，“心跳如鼓” 一词，结合语境能体会到它如何与周围的寂静、人物的神态相配合，共同渲染出紧张的气氛。同时，注意语境对词语含义的制约，区分多义词在不同语境中的具体指向，避免孤立解读。
3.掌握分析步骤。
可按照 “本义解读 — 语境关联 — 效果提炼” 的步骤进行。先解释词语的基本意思，再说明其在语段中描述的对象或情境，最后总结该词语在表情达意、刻画形象、营造氛围等方面的作用。例如分析 “他低着头，蹭地走进教室” 中的 “蹭”，先明确其本义是缓慢移动，再结合语境中 “低着头” 的状态，可知其表现了人物的胆怯或羞愧，最后总结该词生动刻画了人物的情态。
【跟踪训练】
（2025·广州汕头三模）阅读下面材料, 完成下面小题。
（王熙凤）从里头绕进园子的便门来。只见：黄花满地，白柳横坡。小桥通若耶之溪，曲径接天台之路。石中清流滴滴，篱落飘香；树头红叶翩翩，疏林如画。西风乍紧，犹听莺啼；暖日常喧，又添蛩语。遥望东南，建几处依山之榭；近观西北，结三间临水之轩。笙簧盈座，别有幽情；罗绮穿林，倍添韵致。
于是凤姐儿方移步前来。将转过来了一重山坡儿，见两三个婆子慌慌张张的走来，见凤姐儿，笑道：“我们奶奶见二奶奶不来，急的了不得，叫奴才们又来请奶奶来了。”凤姐儿说：“你们奶奶就是这样急脚鬼似的。”
文中有三个重叠形式“滴滴、翩翩、慌慌张张”，请简要分析它们的表达效果。
【答案】
①“滴滴”写出了石中水流“一滴一滴”缓慢滴下的情景，“翩翩”描绘出枝头红叶轻盈飞舞的样子，富有动态美；“慌慌张张”描写了婆子们举止的慌乱，突出人物内心的焦急。
②使用叠词，不仅传神地描写出事物的特征、人物的心情，而且使文章读起来节奏明快，韵律和谐，富有音乐美。
【解析】本题考查学生赏析叠词的表达效果的能力。
“石中清流滴滴，篱落飘香”中的“滴滴”写出了石中水流“一滴一滴”缓慢滴下的情景；“树头红叶翩翩，疏林如画”中的“翩翩”描绘出枝头红叶轻盈飞舞的样子，富有动态美；“见两三个婆子慌慌张张的走来”中的“慌慌张张”描写了婆子们举止的慌乱，突出人物内心的焦急。
使用叠词，不仅传神地描写出事物的特征，水流缓慢滴下，枝头红叶轻盈飞舞，人物的心情，婆子们内心的焦急，而且增强了它的音乐美，使文章读起来朗朗上口，韵律和谐，增强语言的韵律感和文章的艺术感染力。
02分析不全句子的表达效果
（一）易错原因
1. 不会兼顾句子的多要素表达效果。
很多人分析句子时，往往只关注某一个方面，比如只看修辞手法，却忽略句式特点、关键词语的作用，或者只注意表面意思，无视深层情感。例如 “他拖着灌了铅似的腿，一步一挪地挪到终点”，若只说用了比喻，没提 “一步一挪” 的动作描写和 “灌了铅似的” 传递出的疲惫感，就漏掉了句子对人物状态的立体刻画，导致分析片面，无法展现句子的完整表达效果。
2. 不会联系文本整体语境分析句子作用。
句子的表达效果并非孤立存在，需与全文主旨、段落大意、前后情节相联系。但有些分析者仅局限于句子本身，忽略其在文中的 “上下文功能”。比如在记叙文里，某句环境描写 “乌云压得很低，风卷着沙砾呼啸而过”，若不结合后文的 “暴雨突至，众人陷入困境”，就只能看到天气恶劣，却意识不到它的铺垫作用，无法全面把握句子对推动情节的贡献。
（二）应对策略
1. 学会多维度拆解句子要素。
平时要注重积累词语的基本含义，包括词典义、词性、感彩等。在分析时，先明确词语的本义，再以此为出发点，探究其在文本中如何体现本义，以及是否有引申、比喻等用法。例如分析 “春风又绿江南岸” 中的 “绿”，先明确其本义是颜色，再分析它在此处用作动词，既保留了颜色的本义，又赋予了动态感，生动展现了春天到来、江南变绿的过程。通过本义搭建分析的起点，能让效果解读更有依据。
2. 强化句子与文本整体的关联意识。
拿到句子后，先梳理其中包含的表达技巧：是否有修辞手法（比喻、拟人等）、特殊句式（排比、反问等）、关键词语（动词、形容词等）、描写手法（动作、环境、心理等）。对每个要素逐一分析，再整合起来。比如 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”，既要分析排比增强语势的作用，也要说比喻突出花色鲜艳的效果，还要提三个短句的节奏感，让分析涵盖句子的多重表达功能。
3. 掌握 “表层 + 深层” 的分析逻辑。
先解读句子的表层意思和直接效果，比如 “描述了什么场景、用了什么手法”；再挖掘深层含义，包括情感倾向（赞美、批判、同情等）、隐含意义（象征、双关等）。以 “母亲把最后一块饼塞给我，自己转身走进了厨房，背影在昏黄的灯光里缩成一团” 为例，表层是动作和环境描写，深层则藏着母亲的疼爱与隐忍，分析时需将两者结合，才能展现句子的完整内涵。
【跟踪训练】
（2025·贵州一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。
傍晚，天空本来晴朗着，可是突然，一团连着一团的乌云从西南方向飞涌而出，它们气势宏大，像一支无坚不催的铁甲部队，顷刻间横跨天际，占领了东北部的天空。荫云压顶，天色黯淡，它们却还嫌兵力不够，继续增兵。天黑起来，一看，就是大暴雨要来了。果然，我刚把窗子关上，雷声轰隆隆响起，闪电在云层中游鱼似的穿梭，暴雨已经来了。它们把玻璃窗打得噼啪噼啪响，像是放暴竹。我站在窗前，看了一眼楼下的农家小院，发现鹅和鸭子都已回棚了，小黑狗也带着屡战屡败的狼狈回窝了。只有白狗，站在窗棂下，仿佛一位屡败屡战的勇士随时准备出发。
文中画波浪线的句子如改为“一团连着一团的乌云在西南方向出现，它们气势宏大，顷刻间横跨天际，占领了东北部的天空”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
【答案】示例：①原句用“飞涌而出”，赋予乌云以生命力和动感，突出乌云的密集和迅猛；改句用“出现”，缺乏形象感。②原文运用比喻，将飞涌而出的乌云比作无坚不摧的铁甲部队，生动形象地写出了乌云不可阻挡的气势和力量；改句没有将乌云的气势和力量具象化，虽然精炼但略显平淡。
【解析】本题考查学生对语句表达效果的把握能力。
①原句中，“乌云从西南方向飞涌而出”中“飞涌而出”是一种动态描写，赋予了乌云以生命力和动感，突出乌云的密集和迅猛；而改句只用“出现”，缺乏形象感。
②原句中，“它们气势宏大，像一支无坚不催的铁甲部队”运用了比喻的修辞手法，将飞涌而出的乌云比作无坚不摧的铁甲部队，生动形象地写出了乌云不可阻挡的气势和力量；改句没有运用比喻的手法，从而不能将乌云的气势和力量具象化，虽然精炼但略显平淡。
01句子效果解题方法
以句式为主的表达效果比较分析题，是新高考全国卷中的新题型。这种题型常见的提问方式为：“文中画波浪线的句子可以改写成：‘×××。’从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？”这种题型是融合了各种表达知识甚至结构的综合赏析题，而“句式效果”是其中一个考查点。
一、建构句子表达效果的常见思维角度
答题角度 具体内容分析
修辞手法 首先找出句中使用的修辞手法，然后结合语句分析这种修辞手法的效果、好处。如比喻的生动形象；拟人把物人格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用……不同的修辞手法，要结合具体语境分析句子的表达效果。
句式特点 （1）长短句——长句是用词较多、结构复杂的句子，短句是短小精悍、节奏短促、生动明快、活泼有力、节奏感强的句子。①多使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。②长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。 （2）整散句——整句是结构相似、形式比较匀称整齐的句子，如对偶、排比即属此类。整句形式整齐，节奏和谐，富有气势。散句则是形式错落、结构不整齐的句子。①散句表意灵活自然，可根据语境灵活运用。②多使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。③整散句结合，使语句波澜起伏，句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。
改变语序 倒装句、设问句、反问句、双重否定句等，这些句式相比陈述句都有其独特的表达效果。注意观察题干中哪一部分与原文有变化，变化的部分往往就是作者强调的重点。 ①倒装句强调的是前置或后置的部分。 ②设问句常能引起读者注意和思考。 ③反问句常能给人语气强烈、掷地有声的感觉。 ④双重否定句使肯定的意味更加浓烈。起强调、突出作用。 ⑤主动句（包括把字句）与被字句的变换。
语体特点 口语自然亲切，活泼生动，灵活简短；书面语庄重严谨。（要根据语境选择合适的语体）
精妙用词 动词、形容词、拟声词、叠词、名词罗列等都是极富特色的，都有其独特的表达效果。①动词尤其是非动词活用为动词往往能够使语言生动形象；②形容词不仅可以从形、声、色等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感；③运用拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境；④叠词能增强语言的韵律感或是起强调作用；⑤名词罗列，从而形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头，营造出特定的意境。 另外，还可分析其中的两字短语、四字短语等。如连用四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有韵味。
语言特色 形象生动、简练传神、简约含蓄、淡雅自然等。
人称使用 ①第一人称——给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。 ②第二人称——增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离。 ③第三人称——以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。
描写角度 观察视角的高低、俯仰、远近，描写顺序的时间先后和空间变换等，感官角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉）等。
结构作用 前后文的照应、铺垫、伏笔、过渡衔接等。
二、解答“句子表达效果”试题的步骤：
【跟踪训练】
（2022·新高考Ⅱ卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。
这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。
这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。
文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？
【答案】①以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比。②反复使用“我……，祖父……”的句式，不断强化祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长的同时发生的逐渐变化的过程。
【解析】本题考查学生理解分析句子表达效果的能力。
“我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了”，这句话可见“我”与祖父之间的年龄的差距，按照时间顺序来写。“我……，祖父……”的句式，重复使用，表现了“我”的出生至成长同祖父的衰老至死亡同时发生的渐变性。
02原句和改句不同效果对比方法
第一步：找不同。
1．修辞的变化——分析原句使用某种修辞手法的妙处。
常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、反复、设问、对偶、通感等。先要找准修辞手法，然后再结合句子内容分析修辞手法的具体表达效果。
2．用词的变化——分析用词的妙处。
改句多会删去、压缩一些修饰性的词语，对原句的分析可以从这些省去的词语入手，分析词语的内涵及其所起到的表达效果。词语有动词、形容词、关联词等。不同词语，不同对待，不同分析。
3．各种句式的变化——分析原句句式的表达效果。
（1）长短句与整散句
倒装句中的修饰成分单独成句，就是化长为短。还有一些句子，把句子内容分开来说，形成一个个小分句，也是化长为短。短句的效果：①强调作用，突出感情表达；②句式活泼灵动，简洁明快，节奏感较强，与原文语体风格一致；③句式整齐，节奏分明，音韵和谐，富有音乐美感，读起来朗朗上口；④长短句结合，句式活泼，错落有致，具有节奏感；⑤用语形象，极富画面感，表现力强。
句子中有些成分结构相同或相似，长短大体相同的一组句子叫整句，结构不整齐，长短不一，各式各样的句子交错运用的一组句子叫散句。整句的效果：形式整齐，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，加强语势，强调语义，表达感情丰富。散句的效果：富于变化，错落有致，形式灵活，使用性广。
（2）倒装句
原句与改句相比，内容没有多大变化，但内部结构有变化，多为倒装句，起强调突出作用。这类题目的倒装类型有两种：
①将定语、状语等修饰成分独立出来，单独形成一个个小分句。
②在句意不变的前提下，句子的主语是可以变换的，这也是变换句式的一种方法技巧。在主语不同的情况下，就要分析原句所突出的主语（主体）为什么更适合语境。
（3）特殊句式
是指变陈述句为反问句、感叹句或排比句，改变平淡的表达，增强表达效果。反问句语气较为强烈，表意较为肯定；感叹句表达感情更为强烈；排比句有气势，有力度，表达感情也比较强烈充分。
4．结构安排——看位置变化，突出强调了什么。
可以把原句放到整个文段中，从前文、后文的衔接紧密程度（承前启后）来解读，原句内容表达更恰当，更合语境；可以根据句子的位置，判断其内容表达更合文段结构安排。还可以从句子的内部结构顺序的逻辑性角度思考。
5．语体（语言风格）的变化。
改句多平淡，原句的语体风格与原文相一致，更适合语境。从口头语、书面语、长短句结合、句式灵活多变、语气节奏等方面思考，与上下文体和谐一致。
第二步：定角度。
在第一步的基础上进行深入思考，读透原句，找出其本身之美：体味原句的表达方式有什么特点，表达内容有什么内涵，确定从哪几个方面来回答，也就是踩准得分点。
第三步：析效果。
可能还有其他角度，要视句子本身特点而定。
【跟踪训练】
（2025·辽宁锦州一模）阅读下面材料, 完成下面小题。
陶渊明是最能让我内心平静的诗人。读他的诗，我甚至可以清晰地感觉到，我的心， 像泉眼冒出泉水一样，生出平静。“孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。”读罢，便会自然而然地想，其实我也不需要那么多，“蔼蔼堂前林，中夏贮清阴”，有一间能读书的小屋子，夏天绿树荫浓，每天与小鸟为伴就好了。陶渊明最大的知己，始终是自然，书写自然山水，不在其形貌声色，而在于生命的张力及与它们的对话。
姜夔写梅亦然。“旧时月色。算几番照我，梅边吹笛。唤起玉人，不管清寒与攀摘。何逊而今渐老，都忘却、春风词笔。但怪得、竹外疏花，香冷入瑶席。”姜夔不愧是“词中老杜”，有杜甫“老去诗篇浑漫与”的谦和。他说，（1）自己老了，江郎才尽，再写不出词。（2）是梅花不答应，殷殷地将枝头伸向他的身畔，将梅香传到他的席上，非让他起了诗兴不可，非让他写词不可。读其词，植物之性情，栩栩如生，亲切有味，缱绻有情……
天地有意，万物含情，这种纯净默然的趣味，绵延古今。
文中第（2）处画横线的句子如改成“是将枝头伸向他的身畔、将梅香传到他的席上的梅花不答应，让他起了诗兴，让他写词”，句意基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
【答案】
①原句都是短句，简洁明快，生动活泼，读来朗朗上口。
②原句用“殷殷地”一词突显了梅花想让姜夔作诗词的热情。
③原句用“非……不可”双重否定加强了肯定效果，突显了梅花让姜夔作诗词的坚定信念。
【解析】
本题考查学生鉴赏句子表达效果的能力。
原句“是梅花不答应，殷殷地将枝头伸向他的身畔，将梅香传到他的席上……”由一系列的短句构成，句式简明活泼灵动，音韵和谐；而改句“是将枝头伸向他的身畔、将梅香传到他的席上的梅花不答应”使用长句，句子冗长笨重，总之，原句都是短句，简洁明快，生动活泼，读来朗朗上口。
原句“梅花不答应，殷殷地将枝头伸向他的身畔”使用“殷殷”这种叠音词，表达梅花想让姜夔作诗词的热情，赋予梅花人的感情；而改句则没有这种描写，语言直白。
原句“非让他起了诗兴不可，非让他写词不可”使用双重否定句，加强了肯定语气；改句“让他起了诗兴，让他写词”，语言平淡，叙述一般，没有起到强调的作用，没有突出了梅花让姜夔作诗词的坚定信念。
03赏析词语的表达效果
1.理解词语的含义和用法，尤其是具体语境中的含义和用法。词语的含义是指基本含义及附加含义，附加含义包括词语的语体色彩和感彩，以及新产生的含义。
2.分析用词特点，看该词词性和色彩(感情和语体)特点。有无临时借用或活用特点，如它是否为动词、叠词、成语，是否为褒(贬)义词，是否为反复词、代词的指代意义等情况，是否有值得赏析的动词、形容词、修饰词等，甚至考虑是否使用了叠字叠词、色彩词等。比如2023新高考Ⅱ卷。可能表达更准确，更贴切，搭配更合理；。
3.分析表达效果。分析时应注意几点：①结合词义。②结合词语特点。如使用动词、形容词，有生动形象之效；使用叠词，强化语意，增强音乐性；反复词语，突出某种思想，强调某种情感等。③从语段性质(文学性语段或说明性语段等)、词语使用的对象(主语)及表达意图等方面展开分析。
【跟踪训练】
（2025·北京石景山二模）阅读下面材料, 完成下面小题。
①“儿化”是北京极具特色的语言文化现象。②儿化往往利用卷舌作用造成一种与原有语音形式相近的新形式，从而在原有意义的基础上引申出新的意义。③例如，“尖”到“尖儿”，“亮”到“亮儿”，儿化后词性发生了改变，词的功用得以扩大。④儿化诞生起就与附加词义和感彩相联系：可表示“细小”，如门缝儿、家雀儿；可形容“喜爱”，如胡同儿、发小儿；⑤还可带有“轻蔑、厌恶”，如败家子儿、破烂儿……⑥但其表示褒贬爱憎也具体需要看对象和情境。⑦因为儿化在语音、词汇上具有丰富的功能和意蕴，所以在上千年的语言流变中得以保存和发展。
《红楼梦》是以北京话为语体写成的，这个语体的重要标志就是引入儿化词。曹雪芹对儿化词的运用是独具匠心的。其儿化用语多出现在口语场合，例如在人物对话如拉家常、闲聊中。但作为统治阶级的贾政、北静王、贾雨村等则嗜好运用晦涩的文言雅文。贾府中运用儿化词语上自贾母、王熙凤下至刘姥姥、老嬷嬷等阶层。当然，人物身份不同，儿化词的表意也各异：贾母的儿化词语包含对晚辈的关爱，凤姐儿则多表现为幽默打趣，刘姥姥等下层人物多出自质朴粗俗。
作家汪曾祺去世后，儿子汪朗在《老头儿汪曾祺：我们眼中的父亲》中写道：时间真快，爸爸走了十几年了。他要是还在，今年该是91岁了。多想当面再喊他一声——“老头儿”！请赏析句中的儿化词“老头儿”的表达效果。
【答案】①体现了汪曾祺和儿子关系的融洽；②也表现出儿子对父亲的亲昵和深情。
【解析】本题考查学生鉴赏词语表达效果的能力。
“老头儿”的意思是年老的男子，文中是作者对父亲汪曾祺的称呼，包含轻微戏谑的语气，表面上似乎对父亲不够尊重，实际上是表达对父亲的“喜爱”之情，此处想喊已去世的父亲一声“老头儿”，体现的是汪曾祺和子女关系的融洽，表现出儿子对父亲的亲昵和深情。
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